《精彩極了和糟糕透了》優質教學設計
《精彩極了和糟糕透了》優質教學設計
【教學目標】
1、學會生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
3、理解課文內容，感悟我對父母評價的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力。
目標之四有點空，不如根據這單元訓練點設為通過人物語言、動作、心理描寫體會人物，文本的思想。
【教學重難點】
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛，體會我成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【課時計劃】
兩課時。
【教學過程】
一、導入
1、每個人都受到過表揚和批評，做好了──表揚，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言)，我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學們自由讀課文。
(抓住課題，直奔主題。)
2、讀懂了嗎?
(是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應如何?)一生回答。
3、找讀母親的話，師范讀：
這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態語言)誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言?一生朗讀。可分層讓學生揣摩母親當時的想法：
⑴ 抓住亮亮的、嚷、母親語句中的!，摸著、笑著體會母親的慈愛。
⑵ 結合母親對父親的說的話體會母親鼓勵的愛。指導學生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵、夸張之情。
4、師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，(有同學舉手)好，你說。
生：興奮的興字讀錯了，正音。(隨時關注學生的語言基本功。)
5、巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想?
(抓住得意揚揚、自豪為學生正確體會精彩極了的愛做準備。)
6、巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
(抓住最漂亮的、認認真真、重新、還、滿懷信心、七點。七點一刻。七點半。等體會作者焦急、自豪、得意。激起學生對后面父親做法的思考。)
⑴ 父親終于回來了，看完時卻說，──現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
① 抓住扔體會父親的不屑、不近人情激起學生思考。這時可把1、3環節提前到此時，激起學生的憤懣。
② 從父親回答母親的話、以及作者幾年后不得不承認、父親的批語寫得不怎么樣，但還不是毫無希望體會父愛，糟糕透了的作用。這些都可在學生朗讀指導中讓學生體會，讀出。
⑵ 聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心)把你的理解讀出來(指名讀)
⑶ 出示句子(關于巴迪聽了爸爸地話后的句子)，什么描寫?動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
(讓學生體會用詞準確、恰當在表情達意的作用，激起學生的感情，進行思考。)
三、交流品讀，內化感情
過渡：
此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實，精彩極了，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎?默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
一個作家，應該視生活中的總結，提高
⑴ 師：母親給我的是什么?(鼓勵)還有一種力量，父親給我的事什么力量?(警告，批評)板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
⑵ 合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分(我從心底知道那就是愛)，老師做過渡。
⑶ 這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話：
理解批評也是愛：
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評?
又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解?
類似的事在你身上有過嗎?交流。
這一環節將學生帶入生活中，體現語文與生活的融合。但老師在上課時漏了此環節。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說?
(對我自己)為什么?好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么?(既讓學生體會課文，又練了說。)
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎?這是課下作業。(既讓學生體會課文，又練了筆。)
四、總結
1、看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做?
2、老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的中國，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
【設計理念】
這節課整體的思路來講是這樣的：一開始時了解小巴蒂小時候的故事，然后切入到小巴蒂小時候和長大后對精彩極了和糟糕透了的感受的理解，最后聯系到了我們的生活。這節課的設計上，是從人文性這樣的角度來思考的，要把學語文跟學生的生活聯系起來。只有第一部分巴蒂對兩種不同評價的感受的理解，才有后面對父母的認識，學生在這個基礎上，才能進一步的理解后面巴蒂對父母的認識。那么這個認識呢，是在聯系中逐步完成。后面第三部分聯系學生的生活實際，使書本知識與生活實際的結合。
這堂課上，力求體現以下三個方面，努力做到工具性與人文性的統一：
1、刪繁就簡，抓重點文段，重在感悟。
2、體現自主、合作、探究的學習方式。
3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結合。
【課后小結】
《精彩極了和糟糕透了》是一篇講讀課文，篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節公開課后，按照其教學方法搬回來的一節匯報課。我從內容上把文章分為兩個部分，在教學第一部分時，我引導學生自學，了解小巴迪寫了一首詩，父母對其有截然不同的評價，著重組織學生抓住描寫小巴迪內心感受的重點詞句進行品讀理解，體會情感。第二部分，我在學生自主感悟，合作交流的基礎上，抓住我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。這句話來理解，引導學生聯系生活實際，從課內走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當作者的情感轉化為學生的情感認識時，我再讓學生寫下自己的感言，達到讀寫結合。本課的教學中，如果能在把握好時間的基礎上，組織學生多進行有關句段的朗讀訓練，學生的情感也許能得到進一步升華。
【總評】
本節課確如教師反思中所說，在設計上絲絲入扣。但感覺學生在朗讀中并沒有讀出感情，這是為什么呢?
我覺得是朗讀指導中的問題。文本中的關鍵段，關鍵句，關鍵詞都不是憑空而有的，蘊涵著深意。這其中蘊涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導學生朗讀過程中，不能僅僅是對詞、句、段的字面上理解，而要指導學生從多個層次去理解。如結合自己的生活經驗，想象，對詞、句、結構的揣摩等，讓學生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會語言的精妙，從而學語文、學做人。
現在老師們在課堂中都非常強調讀，但要讓讀真正達到實效，還需要教師在指導上多下工夫。
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