初中物理復習課的教學設計（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的初中物理復習課的教學設計，希望能夠幫助到大家。
初中物理復習課的教學設計 1
上好一節復習課是至關重要的。長期以來，復習課給人的感覺就是炒剩飯，學生興趣不高，參與度不夠，課堂沉悶，一堂課下來教師氣喘吁吁，學生呆若木雞，該講的覺得都講了，但學生掌握效果較差。舊的復習模式確實難以喚起學生的熱情和思維活動的積極性，更不要說激發學生的探索和創新精神。基于這種情形，為了更好地體現新課改的要求，突出學生的主體地位，最大可能地激發學生興趣，讓復習課堂充滿活力，改變原有的單一、被動的學習方式將顯得尤其重要，因它既無現成的教材，也無固定的模式，因此與新課相比更顯難教。
怎樣上好復習課？這是大家普遍關心的問題。首先，應該把新課程理念滲透到教學中去，應把時間還給學生，應把主動權還給學生。充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，實現“雙基”與“能力”的和諧統一，起到事半功倍的復習效果。如何才能使一堂物理復習課更好地融入新課改精神，實現“雙基”與“能力”的和諧統一，起到事半功倍的效果呢？
一、把主動權交給學生，充分發揮教師的主導作用，變“鞏固基礎”為“自我表現”
新課標精神要求教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，教師要擺正自己在復習教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快，想方設法激勵學生主動學習。可以改變習慣的、固定的課堂模式，采取全新的模式，使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“靈活應用”的復習目的。
二、通過自身梳理知識、總結規律，寫心得體會，變“講授復習”為“主動求知”。
物理學有其自身較強的規律性、系統性和科學性．在復習之前，學生平時按課時學到的分散的零碎的物理知識，缺乏整體性和系統性．在組織學生上復習課時，讓學生自己動手（可以獨立，也可分組）整理知識結構，通過讓學生自己整理，學生的學習積極性大大提高，許多學生運用自己所掌握的知識點，發揮自己的想象力，以各種各樣的形式整理出了一章的知識結構。如在上復習課時，許多學生以枝狀式、列表式、主線式等整理出了本章的知識結構，而有的學生卻另辟蹊徑用圖畫式。通過這樣的復習，使學生通過自己的歸納、整理，對知識體系的掌握程度特別深刻。
最后，在老師指導下，要求學生寫出復習心得體會。以往在上完一節復習課時，老師在黑板上歸納幾點，學生就在本子上記幾點，一到下課，書本一合，這節課就萬事大吉了。其實，一堂課下來，不同的學生會有不同的體會。自己的體會才是最重要的，針對自己的體會，及時歸納，其效果遠遠勝過老師的包辦代替。
三、留出時間給學生提問，由教師或學生解疑，變“運用知識”為“實踐探索”
新課程是以“問題”為線索貫穿每章、每節的始終。針對新課程的這一要求，復習時盡量給學生留出自由提問的時間，來解決疑惑。因此應讓學生對疑點“發問”。如在《遠距離輸電》一節中，有的學生提出：高壓線是什么材料的？一位同學馬上回答是銅的，因為銅的電阻小，熔點高。這時教師從電能的輸送方面加以啟發引導，學生經過熱烈討論，找到了滿意的答案。還有的學生提出：超導現象是怎樣回事？這樣尖銳的問題教師在課堂上可能會措手不及，處理不恰當會非常尷尬，可以放手給學生，課后共同上網查找資料，自己體驗成功的樂趣。
經過這樣的`嘗試，學生不僅提得出問題，而且提的問題很多，有的問題還具有代表性、針對性。以問題導學，可以充分調動學生的積極性，讓學生動口、動手、動腦，使學生愿學、樂學，從而最大限度的提高復習效率。
四、精心設計創新習題，使復習氣氛更具趣味性，變“知識構建”為“大膽創新”
為了使習題訓練真正起到既能鞏固所學知識又能培養學生應用物理知識分析、研究、解決實際問題的能力。在復習過程中，教師必須聯系生活，聯系生產技術，精心設計創新習題，做到融知識與娛樂于一體。 比如針對“電功率”的內容，（課前準備了15W和100W的燈泡發給學生觀察）以白熾燈泡為主線，讓學生提出幾個與電功率有關的問題。學生仔細觀察，認真考慮之后，提出：為什么燈絲斷了重新搭接起來會更亮？燈泡用久了為什么會變暗？圍繞著燈泡，學生最大限度地處于主動激活狀態，積極的動手、動腦、動口，最后又提出了為什么兩種燈泡的燈絲粗細不一樣？是粗的亮還是細的亮？這時教師出示了兩個燈泡，讓有爭議的兩位同學親自上來動手做實驗，答案終于明朗了。教師這時再適時提出：兩個外形相同、額定電壓相等的燈泡，怎樣來比較它們的額定功率呢？此時學生的思維更活躍，思路更開闊，這種方式的習題把歡樂的課堂氣氛推向了高潮。
五、創建和諧師生關系，加強師生互動，讓學生享受成功的快樂。
在復習中要達到比較好的效果，應有和諧師生關系。和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，激發學生的熱情，讓學生思維處于積極活躍的狀態，這就需要以一種關愛的心態面對學生，引導學生認識錯誤，糾正錯誤，在復習中不時設置一些學生易錯的問題，讓學生思考、辨析，使學生思維處于激活狀態，在和諧的學習氛圍中，增強師生互動，調動學生最佳的精神狀態，讓學生時刻有興奮點出現，使不同層次的學生在復習過程中都取得進步，都感受到學習成功的快樂。學生感受到學習成功的快樂，才能樂學，必然會取得良好的教學效果。學生如果總是被學習失敗的陰影所籠罩，他們遲早會喪失學習興趣的，這樣的復習課就失去了意義。
六、在教學過程中必須體現求新，達到溫故而求新的目的
新的刺激，能使人的大腦皮層產生新的興奮中心，使人的注意力集中，思維活躍，記憶力更強．因此在復習過程中，增添新知識，有利于調動學生的學習積極性，提高復習質量。
1．挖掘課本知識，適當補充新內容。教師在新授課中，不可避免存在知識的遺漏和疏忽，學生也不可能把大綱和教材所涉及的知識學懂吃透。因此，必須在全面扎實復習課本知識的基礎上，注重查漏補缺，針對課本上的有些內容，適當給學生增加點新知識以開闊學生的視野，豐富所學知識．例如，在復習電路時補充樓梯燈的光控與聲控電路，讓大家知道物理其實就在我們身邊，并且物理非常有用。顯而易見，在復習中適當增加一點新知識，結合現代科技挖掘綜合題材知識，加以分析和強調。這既能提高學生興趣，擴大視野，增長見識，又能培養學生的能力。
2．要善于采用多種教學手段，變換各種教學方法，變換新角度去理解知識點，調動學生的學習積極性。從不同角度理解知識點，通過復習，把概念與規律統一起來、把計算與能力統一起來，讓學生學得輕松，理解得透徹，記憶得牢固。例如：電學中“短路”這個概念，對于初學者來說，是一個難點，不易攻破。新授課描述為“用一根導線直接把用電器或電源連接起來”，復習時可以通過計算一根導線與一個燈泡的總電阻，來理解短路時電流過大的原因，還可以通過“并聯電路電流與電阻成反比”的知識計算出兩者各分得的電流值來比較，發現電流大部分流經導線，而燈泡幾乎沒有電流通過。
初中物理復習課的教學設計 2
復習是教學中的一個重要環節，它的任務是使學生對所學的學科基本知識和基本技能加以鞏固、總結，使之系統化。通過復習可以彌補和糾正學生認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深刻、更全面。復習課的課時在總課時中所占的比重很大，尤其是中考前的總復習幾乎是占整個教學時間的一半，要取得滿意的復習效果，達到大面積提高物理教學質量的目的，研究復習課的方法十分重要。但綜觀各地學校的物理復習課，我發現物理復習時存在很多的問題，下面結合本校及本人的教學實際，談一談自己的看法和體會。
一、物理復習課存在的問題
1．把教材視為“圣經”，照本宣科炒剩飯
復習時當然要以教材為主，抓住知識點，可不少教師照本宣科，把教材的內容又講了一遍，課后題又讓學生做了一遍；結果把復習課上成單純的知識回憶課，課堂上只是把學生過去所學知識再回憶一遍，將復習變成了舊知識的重教。
2．只注意羅列知識，不注重知識間的內在聯系
復習課教學的基本原則應是“溫故知新、提高能力”。“溫故”是復習課的首要任務，但溫故絕不是將所學內容重講一遍，有的教師只注意羅列知識，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網絡，將分散的知識系統化。
3．拋開教科書，隨心所欲陷入題海，大量解題，所選例題指向不明，要達到的目的不清
有的老師不顧學情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學生在題海中摸爬滾打，將復習課變成了單調乏味的知識訓練課。適當的練習是必要的，但應精選典型例題，通過教師的示范講解、學生的適當訓練，達到舉一反三。
4．做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學生不愛聽
每一部份復習結束后，進行一下階段測試是必要的`，但有的教師待學生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結果是“教師累夠嗆，學生急夠嗆”浪費了學習時間，致使課堂效率低下。其實教師應該就試卷中的重要疑難問題進行講解，其他基礎性的問題留給學生就可以了，不必面面俱到。
二、復習課存在問題的原因
1．內容已學過：復習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感，沒有學習興趣。
2．學生的基礎、起點不同：學習習慣和學習能力的不同導致學生對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同。
3．教師對復習課的教學研究不夠，沒有形成一定的復習模式。
4．復習課比新授課難度大：教師備課把握重點難、設計典型習題難、批改試卷難、分層復習因材施教難……
三、初中物理復習課教學中應注意的“幾個問題”
1．明確考點抓基礎
復習課教學與新授課教學一樣，首先應領會課程標準、把握好教材，明確教學內容、教學重點難點、考試考點、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個極端：
一是防止拋開教科書，搞“題海戰術”；
二是防止把教科書看成“圣經”，照本宣讀炒剩飯。
重視基礎，關鍵是抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環節。復習階段注意基礎是重要的一環，分析歷年來我區中考試題，我們會發現：基礎知識所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：3：1，但學生往往在這方面往往失分多。所以強化“雙基”是復習的重中之重。
2．突出重點抓關鍵
復習也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過或是讓學生自己閱讀；重要的重點的要應詳細講，一定要講清講透，要抓住關鍵。初中物理的力學和電學部分是中考的重點，是關鍵，應把主要精力放在這兩部分上。只有復習好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。光學部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點合考點，應著重復習。
3．巧設習題抓訓練
課堂練習是教師訓練學生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。一直平鋪直述，勢必會引導學生死記硬背；練習過繁，對學生心理上是一個打擊；練習過多，會使學生陷于題海，難于應付。在總復習中時間緊張，如果各科都搞題海戰術，學生就會疲于做題，不能自拔。所以復習課中的練習題必須要精心設計，所選練習題要具有一定的代表性。通過每個題要達到解決一類問題的作用，以達到舉一反 三、觸類旁通。所選習題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環環相扣，這樣才能調動各類學生的積極性。
4．面向全體，扶優助差
復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統一授課，分組練習，個別輔導。課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統的復習，注意能力方面的提高。對優等學生要發揮他們的學習優勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應另給他們時間讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高；對差生實行：“五多”、“一優先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優先面批作業。要特別注意對他們：“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養，發現閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。
5．注重聯系，專題復習
物理知識與知識間存在著互相聯系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，打破章節的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內在聯系，系統鞏固知識。對學生復習中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設計應用專題，實驗探究創新專題等，學生對這些專題有強烈的求知欲望，課堂氣氛活躍。“專題”復習將有限的復習時間發揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導，深化了課本內容，錘煉了學生的思維能力，將知識與能力有機結合起來。提高了學生的素質。
6．重視實驗，學以致用
物理學是一門以實驗為基礎的學科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分數約占總分的2～30%左右，有些實驗還滲透在其它題型中。所以，物理總復習要十分重視實驗教學的復習，特別要注意兩點：一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應用。二是要使學生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”，任何知識只有通過實際應用才能加深理解和熟練掌握，并得到進一步的發展。近年來中考試題中應用物理知識型的問題越來越多，所以，物理總復習就更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高復習效益。
四、物理復習課的幾種模式方法
1．“三段式復習方法”
三段式復習方法即“知識再現──系統復習”、“鞏固練習──分塊復習”、“自查矯正──模擬考試”。
（1）知識再現──系統復習階段。這一階段所要達到的目標是解決知識的覆蓋面，解決基礎知識、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實抓好“雙基”。在這個階段中，師生著重要抓綱務本，系統復習，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性，同時要依據大綱分清每個單元教材的“上限”和“下限”，在根據考試說明和學生實際，鉆研復習方法，通過章節復習搞好章節的測試與評估，以便查漏補缺。
（2）鞏固練習──分塊復習階段。這一階段所要達到的目標是：通過練習講評、概括、歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高學生的綜合素質和應試能力。這個階段主要采取“練──評──講”的復習方法，堅持以學生綜合練習為主體的原則，充分調動學生的思維，
（3）自查矯正──模擬考評階段。這一階段主要是增強學生自主學習能力、獲取信息能力、實際應用能力、正確決策能力、應用所學知識解決實際問題的能力、洞察能力和創造能力。本階段主要采取：“收集信息──研討決策──深化知識”的復習方法。
2．“五步復習方法”
“五步復習方法”即“看書──解疑──練習──講評──命題”。
在教師的指導下，學生認真閱讀教材和做課本上的練習題，每節復習課必須保證學生有20分鐘的看書時間，對于不同層次的學生，通過自己看書理解，達到不同的要求。在學生自己看書的基礎上教師進行解疑，主要是講學生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習是對學生學習方法的一種引導，習題不在多，而在精。講評是學生發現錯誤、糾正錯誤，達到正確理解的手段之一，每次單元測試后，及時講評，教師重點講規律、講方法、講思路。命題是復習到最后階段進行的一環，提前一周內教師要求學生每人編制一套試題，一般不允許照搬資料上的套題，命題結束后，組與組之間交換答題，評出分數，最后由教師進行最優試題評比。
3．“四步復習法”
“四步復習法”即“認定目標──溫故知新──典型訓練──總結回扣”。
教師根據考點出示復習目標，設計與目標相關的問題，學生根據問題將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網絡，因為系統的知識比分散的知識更易于學生理解和掌握；并在此基礎上將知識升華為解決問題的智慧，提煉解決問題新方法。當然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經驗積累。師設計一些針對性較強的訓練題，讓學生運用上階段掌握的知識和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。學生做題后，教師要及時反饋，回扣所學方法，進行進一步的總結的歸納。
4．“自主構建、應用創新”的復習模式
“自主構建、應用創新”的復習模式即：情景創設──知識再現──交流合作、基知鞏固──—共同構建、總結強化──知識遷移能力提高。
（1）情景創設，知識再現
教師點明課堂主題，并通過媒體展示與本章節主要知識點相關的實驗或情景。學生結合情景，通過獨立思考或分組討論方式，回顧主要知識點及相關知識并匯報交流。
（2）交流合作、基知鞏固
學生根據媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識點，再通過教師導引、學生補充相關知識點等教學活動，由“點”到“面”構建某一知識點的結構體系。
（3）共同構建、總結強化
建構整個復習知識的結構系及相互間的邏輯關系，概括課堂復習重點及研究方法，點撥知識難點，此環節可由教師以問題形式提出，學生獨立思考或分組討論后師生共同建構。
（4）知識遷移，能力提高
根據課堂重點及難點，精心設置一些開放性命題，探究性、設計性實驗供學生解決，通過對復習知識及基本方法的進一步靈活運用，達到知識升華的目的。
五、學生總復習戰略
1．只要功夫深，鐵杵磨成針。每天抽出一定的時間自主復習，日積月累，終能提高。要知道；“世上無難事，只怕有心人”。
2．我能行。復習的關鍵是要相信自己的能力，有信心解決物理中考時的任何習題。
3．勝不驕，敗不餒。一次兩次的測試并不能決定你，考好了不驕傲，應冷靜；考不好，不灰心，應總結。我們應該有百折不撓的勇氣，有鍥而不舍的精神，要“咬定青山不放松”。
4．不畏懼錯誤。每一個學生，都應該非常注意改正自己的錯誤，只有改正錯誤才會提高。所以，我們要正視錯誤，不能畏懼，要向錯誤要成績。
5．細節決定成敗。在平時我們會發現在：很多題不是不會，而是我們不細心，在我看來“馬虎”和不會一樣。在中考復習和答卷時應更加重視細節，向細節要成績。
6．注重效率。中考復習時，科目多，時間緊，任務重，這就要求我們注重復習的效率。每個人要根據自己的實際情況，制定復習計劃，并且要堅決執行計劃，決不能浪費時間。當然，還要提高時間利用率，注意勞逸結合，休息好了才能更好的學習，疲勞作戰，會降低效率。
7．利用好復習資料。復習資料是最“誨人不倦”的良師，對照復習資料進行自主復習是非常有效的。一份比較優秀的試卷也是一份良好的復習資料，要把試卷當作一份復習提綱來用，要大大提高試題的利用價值，爭取把“薄題變厚，厚題變薄”。
初中物理復習課的教學設計 3
“上好一節物理課容易，但是想上好一節復習課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學知識被再次重復，為了不讓學生在重復的知識中感到厭煩，反而通過對重復知識的鞏固，加深對基礎物理知識的了解，從而進一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學有效的進行復習題教學活動。筆者總結了一下幾點切實可行的教學模式：
一、上有質量的復習課
新課標改革中關于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著重點進行教學，方能使得學生有方向的進行學習。為了能夠讓學生在學習中體驗、探究、學習、應用，這個過程絕非易事，知識點是基礎，而復習課的重點則在于把基礎進行變化與應用，提出問題、發現問題、解決問題，這個過程也是訓練學生良好的學習習慣；舉一反三，把已學內容進行變換，加深對知識點的掌握。
二、快樂玩、有效學
在課堂中，強調“快樂玩，有效學。”初中學生的認知能力和感知能力迅速發展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續發展，但仍然依靠興趣愛好為基礎，介于這些特點，物理的可操作性就需要應用在學生的學習中來，讓學生通過動手操作，來理解所學的物理知識，通過調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機，讓學生愿意學、快樂學。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基礎技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。”由此可見，物理知識的學習，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學生在生活中，利用物理現象解決問題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學習的熱情，又把物理知識更扎實的活現在學生的腦海中。例如我們在學習浮力這個知識點時，可以讓學生在生活中尋找關于浮力的實驗，實驗的設計思路、材料等都由學生自己構思準備，并從中挑選有代表性的實驗，請學生給同學們分享創作思路以及實驗原理。鼓勵學生多在生活中發現物理的實驗，在復習課上，定期的給予機會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學習燈泡的串聯并聯時，可以給同學們準備相應的材料，請同學們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進行裝飾，促使學生建立自信與榮譽感。復習課的意義在于通過復習，可以對已學知識加深領會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學習能力。復習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要盡可能適應班級大部分同學的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進行復習時，教師要安排好鞏固新課的復習和學生課后的復習內容。根據心理學家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過理解記憶替代機械記憶，培養學生可以通過理解，來解決學習中遇到的問題，避免通過機械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學生的思維里，很難將學習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統又單一的概念和物理實驗現象，進行思維上的加工與統合，將已學知識串為一體，培養學生對學習內容進行歸納和總結的能力。不僅讓學生可以“學會”，還要讓他們做到“會學”。
三、巧用習題
在學生學習的過程中，強調自主學習的力量，提倡學生自主解決問題。可以通過課后復習內容，將學生結成對子，互相對復習題進行批改，對于錯誤的'習題，進行分析與討論，使得彼此都可以對已學的知識，進一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進行提問，這樣的過程將學生作為了學習的主體，將主權交給了學生，并促使學生間進行交流。教師在習題批改過程中，多留意觀察，找到大多數同學出現錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點難點進行解釋與解答，并設計有質量的思維問題，促使學生們進行積極的思考，教導中要重視教學的效率與質量，突出教學的重點。
復習課在教學中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學生對物理沒有了學習興趣。新課標改革中提及，要提高學生的科學素養，在中考壓力的背景下，使得學生能夠對物理知識產生興趣絕非易事，需要教師將知識點進行科學的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學生的理解記憶。通過新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。
初中物理復習課的教學設計 4
又一屆初三學生，又一輪復習，每年到這個時候總感覺每堂復習課總有不盡人意的地方，如何上一節令自己滿意學生又有收獲的復習課，這個問題一直困擾著我。在復習中，我注意到了幾點使得學生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節課也有了期待。
一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的方法，而是對于知識點提出一些創設性的問題，這更能讓學生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學的出發點，更能激起學生的共鳴，這順應了學生的心理需要。在回答問題的同時，讓同學們邊說出考查的知識點，再此基礎上老師做做加工，只要一直讓同學去說，最后整個知識體系就會很完善。
我常用的是建構知識框架，比如電學復習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。
二、拋棄原來講講練講方式，以往教學中老師先講如何做題，學生套用公式方法即可，學生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會做”的現象。
針對這個現象，我在課前先設計幾個小題目，把有關的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導學生對問題進行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學生在積極主動地探索中鞏固所學的知識，發現解題的規律，并使學生智力與能力得到提高，在同學們活動的過程中發現問題，再進行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。
三、俗話說：教無定法。在復習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，根據物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的復習，要通過實驗現象的再現，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果并得出結論；要加強實驗思想的培養和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗能力。除此以外，在復習中還要努力培養學生的語言表達能力。改變了以往說實驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個層次得以發展。復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發現生活中的物理知識。特別要關注社會熱點，如最新科技發展、時事新聞等，注意觀察生活，聯系實際。如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。
在復習過程中分成三個階段：第一、歸納知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活為實例，發現物理知識點、探究物理知識的`內涵，總結一般性物理規律特點的模式。第二：進行綜合和專題復習，著重知識的遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。第三：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關鍵詞等。
總之，在復習過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學生解題時格式要規范，語言描述要簡潔、準確，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。
初中物理復習課的教學設計 5
初三年級師生全面進入復習階段迎接中考，而上好復習課對學生鞏固所學知識和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復習課，是我一直在探索的問題。教學中總覺得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大。究其原因，一方面是因為復習課本身的特點，例如復習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由于學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點大不相同。以至復習課上，許多學生往往會表現得很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷，復習效率很低。我覺得在復習的時候應注意以下幾個方面。
一、選題要合適
選題時要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢？首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的`；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來，一個章節復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業；最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復習題，針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。
二、利用課堂教學，打好學生基本功
研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。回想以往的授課，自己每節課都或多或少的落下一些內容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過程中，必須要對所講內容進行精簡，只要是自己講解的內容，學生必須做到聽會。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發，著重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業”幾個有機的環節，使物理教學真正落到實處。有一些學生在我講課過程中聽講并不是很認真，出現了低頭脫離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，我嚴厲的要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。還有授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少。在今后授課當中，我將努力做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。
三、重視反饋，善待學生
在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。
總體上來看，學生物理學習不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導？我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們自己學生學習的實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。總復習沖刺階段，或多或少總有部分學生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
初中物理復習課的教學設計 6
全面推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務。在全面推進素質教育的過程中除了教師的教師觀，學生觀，上課觀，評價觀，作業觀等要更新外，教師對課程的觀念也要更新。課程是教育的心臟而就整個教育過程而言，實際開展的教育行動中，學習者從事什么樣的學習活動，其學習質量和效率如何，關鍵取決于計劃階段所設計的學習方案，因此熟悉課程的總體目標，內容，組織乃至科目目標，內容組織，單元目標及具體學習活動的設計都是非常重要的。因此在新課程理念中我覺得應從以下幾方面把握：
1.對新課程理念的理解：采用參與式教學
由于物理科目是一門操作性很強的學科，倡導自主，合作，探究的學習方法就相當重要。參與式教學讓所有的參與者都積極主動地參與到學習中來，目的是使每個不同背景，不同個性，不同知識經驗和不同智能內型的參與者都能有效參與到學習中來。它力求通過多種途徑，手段和方法調動所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。傳統的教學過程過分注重基礎知識和基本技能的教學，造成了學生主體性的缺失，情感性的缺失，和創造力的缺失，泯滅了不少學生可持續發展的動力，新時代的教育需要落實以發展為本的理念。發展是所有學生都能生動活潑地主動發展，是他們的潛力得到最大限度開發。新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位，學科本文轉向學生的發展本位，真正對知識，能力，態度進行進行有機整合，體現人對生命存在和發展的整體關懷。于是由三維目標取代傳統的雙基目標已成為課改實踐的首要課題。新課程理念還體現把學習的過程還給學生。著力培養學生的創新精神和實踐能力。
2.新課程下物理學科的特點及高三學生的身心發展規律及其知識結構
新課程改革后，高三物理學科更體現操作性，課程蘊含著新教學理念。學生參與的很多實驗增多，新課程力求讓學生在實踐中獲得知識，這與課改前的記憶偏多繁難偏舊內容較多，實踐偏少行成鮮明的對比。課改前的課程不利于學生創造思維的發展。再加上高三學生很多也步入成年，他們有很多成長的困惑，人生的困惑，面對著來自家庭的，社會的.，學校老師的壓力。這時加強學生心理疏導。關注學生心里健康。形成老師與學生的談話常效機制也是取得優異成績的關鍵特別這個時候學生的邏輯思維能力發展迅速，所以這為高三物理學習奠定了一個很好的物質基礎。但是無論是一個地區，一個學校，一個班級，不同學生由于成長背景的不同，學習習慣思維習慣的不同，他們的知識結構基礎情況都迥然不同。所以制定復習方案時就需要特別注意：
3.復習方案
3.1.針對全體學生，從課本入手，著眼基礎，注重基本概念、基本規律及其基本解題方法與技巧等基礎知識的復習，要做到重點突出、覆蓋面廣，構建知識框架。高考立足課本考基礎，于變化中考能力。高考試題源于課本，不拘泥于課本，高考卷中的大多數試題都可以從課本上的例題、習題、總復習題中找到它們的影子，甚至課本中的插圖、閱讀材料等都可成為高考命題的素材；文字表述、規范答題都可以課本為參照。所以，在復習中應立足基礎知識，通過透徹理解，全面掌握基礎知識，如對物理概念的理解，應該讓學生從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關性等方面進行討論；對定理或定律的理解，則應引導學生從其實驗基礎、基本內容、公式形式、物理實質、適用條件等作全面的分析；復習時引導學生回歸教材，要抓住重點，幫助學生了解知識間的縱橫聯系，構建高中物理基礎知識網絡，形成完整的知識體系，使知識系統化、網絡化。
3.2.認真學習和理解考綱，仔細研究近幾年來的高考題，準確把握知識標高，控制好教學的難度和坡度，結合《考試說明》分析高考命題的規律，把握命題原則和發展方向，有利于準確把握高考動向，有針對性地做好復習指導工作；高考試題是經過命題專家精心設計的，在考查學生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不回避陳題，并且推“陳”出“新”，及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路。通過對高考題的研究、比較、創新，體會高考命題的技巧與方法，有利于指導復習備考，研究考綱，師生人手一份，認真閱讀（知識、能力、要求），教師務必研究知識要點，參透能力要求，使教師看到知識要點，就能選擇相關習題，看到能力目標，就能準確剖析試題的重要環節。
3.3.鉆研教材，狠抓常規教學，落實好備課、上課，批改、輔導、評價等各個教學環節，做到精選、精練、精講、精評，加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發揮群體優勢，有效提高教學質量，在復習每一章前，共同討論復習章節重點、難點及高考中經常出現的題型、物理思想方法，要集思廣益，反復推敲各知識要點的復習、典型例題的講解和練習題的收集、設置等。
3.4.精心講解，提高效率。高三復習內容多，時間緊，任務重，因此，提高學生的學習效率，鞏固學習成果，意義重大。要使學生認識到，做習題的目的，是檢查對物理概念和物理規律的理解透徹，能否在實際問題中靈活地運用它們；是通過做習題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數學解決物理問題的能力等等。在平日教學中，結合具體的題目和章節，有意識的、恰當的進行物理方法的滲透、學習和領會，強化物理方法的運用，突出方法教學，通過例題、習題的講練，強化物理思想的滲透，揭示思想方法在知識互相聯系、互相溝通中的作用。要讓學生逐個地掌握物理思想方法的本質，做到靈活的運用和使用物理思想和方法去解決問題，突出思維抓教學；將課外試題與課本上試題進行對照，比較方法、技巧、思想，加深理解；重視基礎全面突破物理實驗得分瓶頸，基本儀器使用的訓練，熟練掌握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注意事項注意聯系實際進行操作的訓練，對大綱中要求掌握的儀器，一定要實際操作，熟練掌握，強化實驗操作訓練，重新觀察課本實驗，通過新視角，研物理實驗培養創新能力。提高實驗技能；提高學生適應考試的能力。加強審題能力的訓練，引導學生讀題、審題，讓學生能準確地理解關鍵字眼，挖掘隱含條件，排除干擾因素，使學生在大腦中能重現題目的物理情景。加強解題技巧的訓練。
所以要讓學生在高考中脫穎而出，既能獲得滿意的分數又能掌握知識。提高能力，除了正確掌握新課程理念的思想方法外，師生的付出也是必須的。教育教學是一門融心里學，教育學，等多門邊緣學科一體的一門藝術，我們只有不斷學習實踐，才能適應教育改革的需要。
初中物理復習課的教學設計 7
初三學生即將面對中考，今后一段時間幾乎都是復習課。復習課目的一方面為鞏固物理知識、復習物理概念，同時，也是為進一步培養學生掌握基本技能，理解和深化物理概念。課堂教學模式如下：
（一）前提診測
先通過小測驗的方式或提問課本基本概念基礎知識方式，對學生掌握的程度有一個全面的了解。
（二）認定目標
教學目標是教學過程的起點和歸宿。具有定向、激勵、調控功能。認定目標環節讓學生感知復習目標，初呈印象，展示目標后進行學習定向。引導學生進行章節知識復習，實現知識重組。
1.制定準確性、層次性的教學目標
在知識能力情感方面準確定位的基礎上，制定復習課教學目標，突出大綱規定的三個層次知道、理解、掌握和運用。如《中考說明》中對知識掌握的要求分知道、理解、掌握三個層次要求，具體要求見《中考說明》。
2.制定具體突出、可測性的教學目標
制定的教學目標盡可能使用外顯行為動詞，提出明確教學要求。不能太抽象，不好檢測。例如，下述目標的定位是不恰當的：理解凸透鏡成縮小實像條件。"理解"一詞不當，應換成說明即說明凸透鏡成縮小實像的條件。同時，制定目標太過分具體，如理解影響蒸發快慢與表面積、溫度、氣流有關，這條目標一是用詞不當，二是過分具體，在學生尚未將要復習知識學習以前，很難接受過分具體目標，上述目標可改為能舉例說明影響
3.采取課前粗知，課中細知，課后深知的認定方式
課前粗知，在課始向學生簡要交代本節教學目標，目的是讓學生清楚本節課要"干什么"；課中細知即講課過程中把目標與知識相結合，讓學生明白每一個知識點應該達到什么樣的要求；課后深知，即課堂小結時提出終結性的目標要求。讓學生形成整體感知和表象。
（三）精講導學
此環節是復習課的中心環節。以典型例題為依托，重思維訓練與學法指導。其功能上是通過教師有效指導完成知識結構同化、順應及構建。有利于學生思維能力針對性的培養，其教學形式采取問題導學，設置系列問題，以問題為線索，以CAI為輔助學習手段，實現教學目標中思維能力目標的實現。
①選擇與考點相關的習題例題的變式練習，重點在變式，多發散，多激勵，多活動
②以低起點，小步子，大密度，快反饋，強矯正為訓練策略
③重視學法滲透與指導。
自己編寫了中考復習教材，是完全針對北京中考而量身打造的'復習用書，便于北京考生在備考過程中對北京中考的命題方向和思路進行把握，最大限度地提高了考生的復習效率。所選試題均選自近年北京中考真題，具有鮮明的指向性，通過練習能夠從中讀出北京中考命題的思路；并且依照北京物理中考大綱對試題難度3：1：1的要求，依據各章節重難點的不同分布將所有試題按難度分為三類：一星級試題占中考60%的比重，本類試題主要用于扎實基礎，做好本類試題，是取得優秀成績的第一步；對于基礎不錯，希望這中考中取得中等以上的考生，則力爭占20%的二星級題目熟練掌握。三星級試題占20%在基礎題目上有所提升，采取逐步突破。
（四）鞏固強化
此環節為了鞏固復習舊知，其練習中基本練習題占70%側重于知識概念方面；另有30%多以綜合性習題為形式，注重學生知識結構轉化成認知結構。此環節在功能上是為了強化和內化知識結構，檢測與鞏固教與學雙邊成效。
當學生練習后，及時評價，迅速矯正，對的同學選做提高題、能力拓展題。以低起點，小坡度，多變式為編題原則，目的讓學生獲得成就感和成功體驗。
（五）評價小結
此環節目的對學生鞏固強化環節進行提高與升華，進行適當學習評價，其功能上對應復習目標，進行學的方面知識再認及知識小結，小結重在學法小結和歸納。針對復習目標引導學生小結學到了什么。
（六）課后作業
布置適量作業，課后強化練習。
初中物理復習課的教學設計 8
教學目標
知識與能力：
1.加強學生對做功兩個必要因素的理解；提高學生對功的公式W=FS的應用。
2.加強學生對功率的理解，讓學生掌握側功率的方法；提高學生對功率計算公式的應用能力，會應用推導公式P=FV進行計算。
過程與方法：通過知識梳理和課堂練習鞏固和應用各知識點，學會從生活中總結物理規律。
情感態度與價值觀：有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重難點
重點：
1.對做功兩個必要因素的理解。
2.對功率的理解和對功率計算公式的應用。
難點：
1.公式W=FS的應用。
2.測量物體的功率
學情分析
學生在前面已經學習了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學習功和功率打下堅實基礎。學生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
教學方法
常規復習法練題復習法歸納綜合法
教學過程
1.請同學們上臺展示知識總結框圖（檢查學生的復習情況，培養學生設計框圖的能力，同時鍛煉學生對知識點掌握的靈活度）
2.針對做功的兩個必要因素的理解，出示例題和練習題來判斷一個力是否做了功（例題和習題見課件）關鍵是理解這個力如果做功要同時滿足兩個條件：一個是有力，另一個是物體在這個力的方向上移動了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結不做功的三種情況：（要求學生自己總結，培養學生對知識點的歸納能力）
4.根據課件上的習題練習公式W=FS應用，并練習估測生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關鍵點：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的`多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯誤的，因為功率是由功和時間兩個因素決定的。
6.根據課件顯示理解功率的公式P=W/t和導出公式P=FV（要求學生自己推出導出公式，并標明計算時的單位）。
7.課件展示對應習題練習P=W/t和P=FV（提高學生對已學習知識的運用能力）
8.功率的測量：要求學生總結測量原理P=W/t，因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學生回答）課件展示答案，針對這一部分設計了爬樓梯比賽的習題，鍛煉將物理知識應用于生活實際的能力。
教學反思
教學中忽視了學生學習的主動性，以及動手能力的培養，同時忽視了學生質疑能力的培養，沒有讓學生提出盡可能多的問題，這些在以后教學中應該注意改進。
初中物理復習課的教學設計 9
〔設計意圖〕
通過本節課的教學，幫助學生對本章知識點作一梳理。主要在學生預習的基礎上，由學生自己歸納整理，老師只是起一個“穿針引線”的作用，關鍵地方給以強調和點撥。
〔復習目標〕
1、知道力和運動的關系，正確理解物體的浮沉條件
2、知道物體的慣性，能表述牛頓第一定律。
3、通過構建知識框架和網絡，使學生牢記基礎知識，掌握分析問題的方法。
〔重點和難點〕
1、對牛頓第一定律和慣性的理解.
2、二力平衡及其條件的應用.
3、正確理解力和運動的關系，物體的浮沉條件。
〔教具和學具〕
伽利略斜面、二力平衡實驗器材、實物投影儀等
〔課前準備〕
1、要求學生通過課前復習給本章內容列出一知識框架。
2、要求學生課前寫出本章知識點中還有哪些不甚理解或需要討論的問題
〔教學過程〕
1.力的概念
（5分鐘）
同學們通過復習對本章知識都列出了一個框架，下面請同學展示一下你的成果。
同學們已整理出了一些思路，下面我們一起來梳理一下吧。在梳理過程中，你有哪些疑惑的地方或是有哪些新見解請隨時提出。
什么是力？
顧名思義，力不能離開物體而單獨存在，只有一個物體不能產生力的作用.那么，物體間產生力的作用需要相互接觸嗎？
能舉例說明嗎？
我們說物體間力的作用是相互的，你對此是如何理解的呢？
那就是說，當施力物體對受力物體施加作用力的同時，施力物體本身也受到了受力物體對它的力的作用.請舉例。
那要看是針對哪個力而言。對于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手覺得痛，施力的是桌子，受力的是手。由此可見，受力物體和施力物體是相對于研究對象而言.不能由于物體間力的作用是相互的，就把施力物體和受力物體混淆不清.
投影學生設計的知識框架
力是物體對物體的作用.
相互接觸的物體之間可以有力的作用，沒有相互接觸的物體之間也可能存在力的作用.
如，磁體間的相互作用，帶電體間的相互作用，地球與地球表面物體間的作用等。
一個物體對另一個物體施加作用力的同時，必然也受到后者對它的作用力.如果把前者叫做施力物體，則后者就叫做受力物體.
例如手拍桌子，手對桌子施加了向下的作用力，但人的手感到痛，這說明手對桌子施加力的同時，手也受到桌子對它的力的作用。
那么，是否同一個物體既可以說它是施力物體，又可以說它是受力物體呢？
學生間可以相互補充
通過舉例幫助學生加深對知識的理解
2.力的兩個作用效果（2分鐘）對物體施加力會產生什么效果呢？
運動狀態是由物體的運動方向和速度大小來描述的，其變化包括以下四種情況：
①物體從靜止變為運動，或從運動變為靜止
②物體運動速度大小發生變化
③物體運動方向發生變化.
④物體運動方向、速度大小同時發生變化.
完全正確，而且可以判斷這物體就一定是受到了外力的作用.
力的兩個作用效果是:
(1)力可以使物體發生形變。力可以把物體拉伸、壓縮或彎曲.
(2)力可以改變物體的運動狀態.
是否只要出現上述一種情況，就可判斷物體的運動狀態發生了變化
3.二力的合成（5分鐘）什么是合力？
同一直線上的二力如何合成？
如果作用在同一個物體上的兩個力互成角度，那么它們的合力可以用這兩個力為鄰邊作平行四邊形的對角線來表示.如果一個力產生的效果跟二個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那兩個力的合力.
a.作用在同一個物體上的兩個力，如果在同一直線上，且方向相同，則其合力大小為這兩個力的大小之和，
合力方向跟這二個力的方向相同.
b.作用在同一個物體上的兩個力，如果在同一直線上，但方向相反，則其合力大小等于這兩個力的大小之差。
合力方向與大力的方向相同。
如果作用在同一個物體上的兩個力不在同一條直線上，如何求合力呢？
師生互動，補充“互成角度二力的合成”4.慣性（8分鐘）
慣性指的是什么？
是的。因此，可理解為慣性就是物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質.
慣性現象在日常生活中有哪些應用？
1、慣性是任何物體都具有的屬性，是物體本身所固有的。
2、不論物體在什么地方、什么時間，不管物體是否受力、以及受力的大小，物體都具有慣性這種性質。
3、物體的慣性大小僅僅取決于物體的質量的大小，與物體運動速度大小無關。
（針對每種情況，教師舉例說明）物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性
這里的運動運動狀態不變，也是指靜止狀態和勻速直線運動狀態兩種情況嗎？
學生交流舉例。
關于慣性，我們仍然有不明白的地方，老師能進一步說說嗎？
對慣性的理解是本章的難點之一，這里老師應舉例說明，幫助學生理解。5.力和運動
（12分鐘）演示二力平衡實驗
作用在同一物體上的兩個力滿足哪些條件，我們則稱之為二力平衡？
二力平衡的條件可簡稱為：同體、等值、反向、共線。
兩個平衡力的合力為0。
此時物體的運動情況與不受力時是一樣的。但不能認為此時物體不受力。
力與物體的運動的關系如何？
這就是牛頓第一運動定律(也叫慣性定律)所歸納的規律.
演示伽利略斜面實驗。
強調：慣性定律是實驗基礎上的理論推導結論，這種理性化思方法是研究物理問題的方法之一。
由此可見，力的作用不是產生運動，而是改變物體運動狀態的原因.
它的含義是：物體原來靜止仍然靜止，原來運動的做勻速直線運動.
注意：原來運動的以受平衡力時的速度做勻速直線運動，而不是保持原來的.運動。
（教師舉例說明）
二力平衡的條件為：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線上。
根據同一直線上二力的合成，那兩個平衡力的合力應該為0是嗎？那是否可以認為此時物體不受力。
1、物體不受外力作用時，保持靜止狀態或勻速直線運動狀態
2、物體在平衡力的作用下運動狀態不變。
3、物體在非平衡力的作用下，運動狀態將發生改變，即其運動方或速度大小將發生變化
物體在平衡力的作用下運動狀態不變，具體指的什么？
這是一個很多同學不太理解的問題，老師在這里應著重講解，并舉適當的題例。6、物體的浮沉條件（13分鐘）浸沒在液體中的物體受力情況如何？
根據力和物體運動的關系分析，物體的運動狀態如何？
當重力＞浮力或重力＜浮力時，物體受非平衡力作用，物體必然運動，且由靜止作加速運動，運動方向取決于合力的方向。因此，當重力＞浮力時，物體下沉。
當重力＜浮力時，物體上浮。這點老師同意你的看法。那么，物體的最后狀態怎樣？
那剛才上面同學的回答是否有問題？
很好，當重力＝浮力時，物體可能懸浮或漂浮，但物體浸沒時是不可能同時漂浮。
那么，物體懸浮的含義是什么？
對，當重力＝浮力時，物體受平衡力，根據力和物體運動的關系，物體應處與靜止狀態或勻速直線運動狀態。稱之為懸浮。
那懸浮與漂浮有什么區別？
因此，我們分析問題時，一定要分清問題的前提和條件，切不可死記結論或死搬公式。
對于實心物體，浸沒在液體中的運動狀態取決于什么因素？
那我們如何來改變液體中物體運動狀態？
能舉例說明嗎？
可見，不管物體處在液體中，還是在氣體中，其運動狀態取決于物體的受力情況。因此，正確理解力和物體運動的關系是解決問題的關鍵。受豎直向下的重力和豎直向上的浮力這兩個力的作用。
當重力＞浮力時，物體下沉
當重力＝浮力時，物體懸浮或漂浮
當重力＜浮力時，物體上浮
上浮的最后狀態是漂浮，下沉的最后狀態應是沉底。
浸沒在液體中的物體，當重力＝浮力時，物體應懸浮，不可能漂浮。
物體處與靜止狀態或勻速直線運動狀態。
漂浮時物體靜止，物體受平衡力作用，浮力﹦重力；懸浮時物體靜止，浮力﹦重力。但同一物體在同種液體中不可能既可以漂浮又可以懸浮的。
取決于ρ物與ρ液的大小關系。
當ρ物﹥ρ液時，物體下沉。
當ρ物﹤ρ液時，物體上浮。
當ρ物=ρ液時，物體懸浮。
改變重力或浮力的大小。
例如，潛水艇在水中的上浮和下沉通過向水艙內排進水的方法改變重力的大小，來實現浮沉的。沉在水中的雞蛋可以通過向水中加鹽的方法，實現懸浮、漂浮。
這里學生的答案中有不恰當的地方，這是好多學生易錯的問題。
通過師生、生生間的互動來解決問題。
初中物理復習課的教學設計 10
［設計意圖］
電功率和電功一樣是電學中重要的物理量，而不少學生在理解時經常混淆這兩個物理量復習時應重在理解，可與電功做比較，注意概念之間的聯系和區別。而測量小燈泡的電功率并將額定功率與實際功率加以比較，是電學中重要的實驗之一，所涉及的動手能力與實驗操作能力也是學生的薄弱環節，復習時要著重關注。
［復習目標］
1、認知目標復習
（1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關系，并能進行簡單的計算；
（2）能區分用電器的額定功率和實際功率；
2、技能目標培養
理解測定小燈泡電功率的方法，能根據測量電功率的實驗需要，正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；通過實驗探究知道在電流一定時導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
3、情感目標體現
通過對用電器額定功率的認識在選擇用電器時有節能意識；通過對實驗進行討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度
［復習重點和難點］
1、復習重點
理解電功率概念，并能進行簡單的計算；
能區分用電器的額定功率和實際功率；
知道并理解測定小燈泡電功率的方法
施教策略學生自主復習，教師引導分析歸納
2、復習難點
區分用電器的`額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算；
根據測量電功率的實驗需要，能正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；
克服辦法典型例題講解交給學生方法，對比（或類比）分析，強化訓練
［教具和學具］
多媒體電腦 實物投影
［課前準備］
1、電功率是反映什么的物理量?
2、電功率的定義是什么?電功率的計算公式是什么?電功率的單位是什么?
3、其他計算電功率的公式有哪些？有何區別？
4、什么叫額定功率?額定功率與實際功率有什么不同?
5、測定小燈泡額定功率實驗中,需要哪些器材?在實驗中應注意哪些問題?請畫出實驗電路圖。
初中物理復習課的教學設計 11
一、單元復習目的
1、理解溫度的概念。了解生活環境中常見的溫度。會用溫度計測量溫度。
2、掌握物態變化規律及特點，會畫熔化、凝固、沸騰圖象及其意義。
3、掌握熔化、凝固、蒸發、沸騰、液化、升華、凝華現象及它們的吸、放熱問題。
4、掌握影響蒸發快慢的因素的應用。
5、知道生活中的升華和凝華現象。
6、嘗試將生活和自然界中的一些現象與物態變化聯系起來，并能解釋。
7、引導學生自主學習，培養學生開放、探究，創新能力，學生自己攝取知識，加強關注社會生活的意識。
二、重點難點：
1、梳理知識結構，形成知識框架
2、解答疑難問題
三、復習內容
通過本章的教學，應使學生知道物質三態變化的各種熱現象，知道在各種物態變化過程中吸熱或放熱的情況，并能用來解釋簡單的生活、生產中或自然界中的現象。
各種熱現象中，晶體的熔化、熔點，液體的沸騰、沸點，蒸發、影響蒸發快慢的因素等講授知識的重點。
作為預備性知識，本章開頭講的是溫度、溫度計。講授時，液體溫度計是重點。
四、知識梳理
定義
溫度攝氏度的定義
工作原理
測量實驗用溫度計
種類體溫計
寒暑表
使用
定義
熔化吸熱
晶體熔化規律
非晶體熔化特點
定義
凝固放熱
晶體凝固規律
定義
汽化吸熱
方式
定義
液化放熱
液化方法
定義
升華吸熱
實例
定義
凝華放熱
實例
五、教學課時：三課時
第一課時
一、復習引入
這一章主要內容有熔化、凝固、蒸發、沸騰、液化、升華、凝華等物態變化方面的熱現象。這些熱現象與人們日常生活和生產勞動關系密切。因此，在講授本章各種熱現象時，要密切聯系實際，并組織學生動手做好海波的熔化實驗、觀察水的沸騰實驗，同時教師要做好碘升華等演示實驗以激發學生的求知欲和學習興趣。
二、基礎練習
1、溫度是表示物體冷熱程度的物理量，常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮性質制成的。
2、常用溫度計的刻度是把冰水混合物的溫度規定為0攝氏度；把在一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100攝氏度。
3、常用溫度計最小刻度是1℃；醫用體溫計的測量范圍是從35℃到42℃；最小刻度是0、1℃攝氏度。
4、溫度計要能正確使用，使用前首先要搞清它的量程和最小刻度值，使用它測水的溫度時，要注意：
(1)溫度計的玻璃泡要全部浸入水中，不要碰到容器底或容器壁；
(2)要等溫度計的示數穩定后再讀數；
(3)讀數時玻璃泡要繼續留在水中，觀察時視線與液柱上表面相平。
5、物質由固態變為液態叫做熔化；反之從液態變為固態叫做凝固。熔化過程要吸熱；凝固過程要放熱
6、固體分為晶體和非晶體兩類，只有對晶體來說熔化和凝固都有固定的溫度，稱為熔點和凝固點。
7、物質從液態變為氣態稱為汽化，而從氣態變為液態稱為液化。汽化要吸熱，液化要放熱。
8、沸騰與蒸發的不同點是：沸騰是在一定溫度下，在液體內部和表面發生的劇烈的汽化現象；液體的沸點與壓強有關，氣壓增大沸點升高。蒸發是在液體表面發生的汽化現象，它是在任何溫度下都可以發生的。
9、影響蒸發的快慢的因素有：液體的溫度越高，表面積越大，表面上的空氣流動越快，液體蒸發的就越快。
10、所有的氣體在溫度降到一定程度的時候，都可以液化；在常溫下可用壓縮體積的方法使石油液化。
11、物質從固態直接變為氣態叫做升華，而從氣態直接變為固態稱為凝華。
三、復習過程
溫度
1、定義：溫度表示物體的冷熱程度。
2、單位：
①國際單位制中采用熱力學溫度。
②常用單位是攝氏度（℃）規定：在一個標準大氣壓下冰水混合物的溫度為0度，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份，每一等份叫1攝氏度某地氣溫-3℃讀做：零下3攝氏度或負3攝氏度
3、測量——溫度計（常用液體溫度計）
①溫度計構造：下有玻璃泡，里盛水銀、煤油、酒精等液體；內有粗細均勻的細玻璃管，在外面的玻璃管上均勻地刻有刻度。
②溫度計的原理：利用液體的熱脹冷縮進行工作。
③分類及比較：
分類實驗用溫度計寒暑表體溫計
用途測物體溫度測室溫測體溫
量程-20℃～110℃-30℃～50℃35℃～42℃
分度值1℃1℃0、1℃
所用液體水銀煤油（紅）酒精（紅）水銀
特殊構造玻璃泡上方有縮口
使用方法使用時不能甩，測物體時不能離開物體讀數使用前甩可離開人體讀數
④常用溫度計的使用方法：
使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度；并認清溫度計的分度值，以便準確讀數。使用時：溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；溫度計玻璃泡浸入被測液體中稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數；讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。
例題1 [XX眉山]下表是一些物質的熔點和沸點(標準大氣壓)，根據下表，在我國各個地區都能測量氣溫的溫度計是
a、水溫度計 b、水銀溫度計
c、酒精溫度計 d、乙醚溫度計
（二）固體、液體、氣體是物質存在的三種狀態。物質由一
種狀態變成另一種狀態，叫做物態變化。
（1）、熔化：
1、定義：物質從固態變成液態叫做熔化，
2、熔化現象：
①春天“冰雪消融”
②煉鋼爐中將鐵化成“鐵水”
3、固體分晶體和非晶體兩類。
海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬都是晶體。
松香、玻璃、蜂蠟、瀝青都是非晶體。
晶體和非晶體的一個重要區別，就是晶體都有一定的熔化溫度，叫做熔點，非晶體沒有。晶體還有一定的凝固溫度，叫凝固點，而且同一種物質的凝固點跟它的熔點相同。
4、熔化規律：
①晶體在熔化過程中，要不斷地吸熱，但溫度保持在熔點不變。
②非晶體在熔化過程中，要不斷地吸熱，且溫度不斷上升。
5、晶體熔化必要條件：
溫度達到熔點、不斷吸熱。
6、有關晶體熔點（凝固點）知識：
①萘的熔點為80、50c。當溫度為790c時，萘為固態。當溫度為810c時，
萘為液態。當溫度為80、50c時，萘是固態、液態或固、液共存狀態都有可能。共8頁，當前第3頁12345678
②下過雪后，為了加快雪熔化，常用灑水車在路上灑鹽水。（降低雪的熔點）
③在北方，冬天溫度常低于－390c，因此測氣溫采用酒精溫度計而不用水銀溫度計。(水銀凝固點是－390c，在北方冬天氣溫常低于－390c，此時水銀已凝固；而酒精的凝固點是－1170c，此時保持液態，所以用酒精溫度計)
7、熔化吸熱的應用：
①夏天，在飯菜的上面放冰塊可防止飯菜變餿。（冰熔化吸熱，冷空氣下沉）
②化雪的天氣有時比下雪時還冷。（雪熔化吸熱）
③鮮魚保鮮，用00c的冰比00c的水效果好。（冰熔化吸熱）
④“溫室效應”使極地冰川吸熱熔化，引起海平面上升。
（2）、凝固：
1、凝固現象：
①“滴水成冰”
②“銅水”澆入模子鑄成銅件
2、凝固規律：
①晶體在凝固過程中，要不斷地放熱，但溫度保持在熔點不變。
②非晶體在凝固過程中，要不斷地放熱，且溫度不斷下降。
3、晶體凝固必要條件：
溫度達到凝固點、不斷放熱。
4、凝固放熱：
①北方冬天的菜窖里，通常要放幾桶水。（利用水凝固時放熱，防止菜凍壞）
②煉鋼廠，“鋼水”冷卻變成鋼，車間人員很易中暑。（鋼水凝固放出大量熱）
例題2[黃岡]下列現象中利用了熔化吸熱的是（ ）
a、運輸食品時利用干冰降溫防止食品腐爛
b、天熱時向地上灑水會感到涼快
c、在發燒的病人頭上涂酒精以緩解癥狀
d、向可樂飲料中加冰塊會使飲料變得更
例題3 [08]探究：固體熔化時溫度的變化規律
炎熱的夏季，家中的蠟燭、柏油路上的瀝青會變軟。而冰塊熔化時，沒有逐漸變軟的過程。由此推測，不同物質熔化時，溫度的變化規律可能不同，我們選用碎冰和碎蠟研究物質的熔化過程。為讓碎冰和碎蠟均勻和緩慢地熔化，我們把碎冰放到盛有溫水燒杯中，把碎蠟放到盛有熱水的燒杯中分別進行實驗并記錄數據，實驗裝置如圖16所示。
（1）圖17是（填“冰”或“蠟”）的溫度隨時間變化的圖象。圖18所示溫度計顯示的是蠟某時刻的溫度，它的示數是℃。
（2）在冰和蠟熔化過程中，如果將試管從燒杯拿出來，冰和蠟停止熔化。將試管放回燒杯后，冰和蠟又繼續熔化。說明固體熔化時需要。
（3）如果讓你自己實驗探究冰和蠟熔化時溫度的變化規律，你在實驗中會想到注意哪些問題呢？請你至少寫出一條注意事項。
四、堂上練習
一、填空題
1、[08]小英同學按圖15（甲）所示的方法測量液體溫度，其錯誤之處是________________________________。糾正錯誤后，溫度計示數如圖15（乙）所示，則液體溫度為_____________℃。
2、 [桂林]使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的.。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度時讀取了四次數據，每次讀數時溫度計的位置如圖13所示，其中正確的是。圖14中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是℃，水的溫度是℃。
二、選擇題
1、下列自然現象中，屬于熔化現象的是（ ）
a、春天，河里的冰化成水b、夏天清晨，花草葉子上附著的露水
c、秋天清晨，籠罩大地的霧d、冬天，空中紛飛的雪花
2、[XX浦東]以下說法中，你認為最符合實際的是( )
a、人體的正常體溫為35℃。 b、冰箱冷凍室的溫度約為5℃。
c、上海盛夏中午室外溫度可達38℃。 d、上海的最低氣溫可達零下30℃。
五、教學反思
第二課時
一、復習引入
物質不但可以發生固態、液態間的相互轉化，還可以在液態、氣態間的相互轉化。
二、復習過程
（3）、汽化：
汽化現象分為：沸騰、蒸發，兩種形式都要吸熱。
沸騰和蒸發的區別：
1、沸騰：
⑴沸騰現象：例-水沸騰，有大量的氣泡上升，變大，到水面破裂，釋放出水蒸氣。
⑵沸騰規律：液體在沸騰時，要不斷地吸熱，但溫度保持在沸點不變。
⑶液體沸騰必要條件：
溫度達到沸點、不斷吸熱
⑷有關沸點知識：
①液態氧的沸點是－1830c，固態氧的熔點是－2180c。－1820c時，氧為氣態。－1840c時，氧為液態。－2190c時，氧為固態。－1830c氧是液態、氣態或氣液共存都可以。
②可用紙鍋將水燒至沸騰。（水沸騰時，保持在1000c不變，低于紙的著火點）
③裝有酒精的塑料袋擠癟（排盡空氣）后，放入800c以上的水中，塑料袋變鼓了。（酒精汽化成了蒸氣。酒精沸點為780c，高于780c時為氣態）
2、蒸發：
⑴蒸發現象：
①濕衣服放在戶外，很快就會干②教室灑過水后，水很快就干了
⑵蒸發吸熱，有致冷作用：
①剛從水中出來，感覺特別冷。（風加快了身上水的蒸發，蒸發吸熱）
②一杯400c的酒精，敞口不斷蒸發，留在杯中的酒精溫度低于400c。（蒸發要從周圍環境和液體自身吸熱。）
③在室內，將一支溫度計從酒精中抽出，示數會先下降再升高。（酒精蒸發吸熱，使溫度計中液體溫度下降，蒸發結束后溫度回升到室溫）
⑶影響蒸發快慢的三個因素：
①液體自身的溫度。
②液體蒸發的表面積。
③液體表面附近的空氣流動速度。
（4）、液化：
1、液化現象：
①水開后，壺嘴看見“白氣”（壺中汽化出水蒸氣，遇到冷空氣液化成霧狀小水珠）
②夏天自來水管和水缸上會“出汗”。（空氣中的水蒸氣遇冷液化成水珠）
2、液化的方法分為：降溫、壓縮體積兩種方法
⑴降溫（遇冷、放熱）液化：
①霧與露的形成（空氣中水蒸氣遇冷液化成霧狀小水珠；附在塵埃浮在空中，形成“霧”；附在草木，聚成“露”）
②冬天，嘴里呼出“白氣”。夏天，冰棍周圍冒“白氣”。（水蒸氣遇冷液化成霧狀小水珠）
③冬天，窗戶內側常看見模糊的“水氣”。（屋內水蒸氣遇到冷玻璃液化成小水珠）
④牙醫在為病人檢查牙齒時，將檢查用的小鏡子在酒精燈上稍微烤一下，然后放入口腔中。（防止口腔內的水蒸氣遇冷液化成小水珠附在鏡面上）
⑵壓縮體積液化：
①在常溫下，將石油氣壓縮放入鋼瓶中，以液態石油氣的形式保存。
②“長征”火箭的燃料和助燃劑分別是：壓縮成的“液態氫”和“液態氧”。
液化放熱：
①北方的冬天，在室內暖氣管道中通以灼熱的水蒸氣來取暖，最后在管道另一頭回收到的是水。（水蒸氣液化成水放出大量熱）
②1000c的水蒸氣比1000c的水更容易燙傷人體。（1000c的水蒸氣液化成1000c的水要放熱）
例題4下列關于影響液體蒸發快慢因素的說法中，錯誤的是（ ）
(a)液體質量越多，蒸發越快(b)液體溫度越高，蒸發越快
(c)液體表面積越大，蒸發越快(d)液體表面附近空氣流動得越快，蒸發越快
例題1 [XX孝感]下列現象中不可能出現的是（ ）
a、潮濕的夏天，從冰箱里取出的雞蛋會“冒汗”
b、在有風的夏天，人游泳后剛從水中出來會感覺到“冷”
c、冬天，戴眼睛的人剛從室內走到室外時，鏡片上會出現小水珠
d、冬天的早晨，屋頂上常常會有一層霜
例題2 [XX福州]室內溫度為200c，此時用浸有少量酒精的棉花裹在溫度計的玻璃泡上，隨著酒精的迅速蒸發，圖5中哪幅圖正確反映了溫度計讀數隨時間的變化（ ）
例題3 [XX廣州]下列現象中屬于液化現象的是（ ）
a、加在飲料中的冰塊化為水b、曬在太陽下的濕衣服變干
c、剛從冰箱拿出的冰棍周圍冒出“白氣” d、冰箱冷凍室內壁出現白色的“霜”
例題4 [江西] “縹緲的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪，同樣的水分子，裝扮著我們生活的時空”。這是一首描述物理現象的抒情詩、對這首詩中所描述的物理現象理解正確的是（ ）
a、“縹緲的霧”是汽化現象b、“晶瑩的露”是液化現象
c、“凝重的霜”是凝華現象d、“輕柔的雪”是熔化現象
例5廣州]水沸騰過程中水的溫度＿（選填“升高”、“下降”或“不變”），該過程水（選填“吸熱”、“放熱”或“不吸熱也不放熱”）、標準大氣壓下，酒精的熔點是－117℃、沸點是78℃；水銀的熔點是－39℃、沸點是357℃、你認為要測沸水的溫度應選用＿（選填“酒精”或“水銀”）溫度計、液體溫度計是利用液體＿的性質來測量溫度的、
三、堂上練習
（一）填空題
1、江西]通過觀察圖4所示的三幅曬衣服的示意圖，結合日常生活的經驗，可知：液體蒸發的快慢與液體的、液體的和液體表面的空氣流速有關
2、 [08]生活處處有物理，留心觀察皆學問、你知道嗎？廚房中也包含著很多物理知識、如手拿剛出籠的饅頭時，若先在手上沾些冷水，就不會感到很燙，這是由于_______的緣故。
3、 [08]請寫出以下現象所屬的物態變化名稱：夏天吃棒冰時，揭開包裝紙后棒冰會冒“白汽”__________；用熱風干手器將濕手吹干______；用久了的燈泡鎢絲比新時細_______
4、 [08]在探究水的沸點的實驗中：
（1）小明觀察到同學們測水溫的操作有如圖20中所示四種，你認為正確的是（ ）
(2)當水沸騰的時候，小明的溫度計的示數如圖21所示，此時水的沸點是 ℃；如果繼續給沸騰的水加熱，水的溫度(選填“升高”、“不變”或“降低”)。
(3)實驗中水的沸點低于100℃，你認為可能是造成的。(只需要寫出一個可能原因)
（二）選擇題
1、 [08]如圖2所示，水在壺中被加熱，又從涼鐵板上掉下的水是蒸餾水在獲得蒸餾水的過程中，水經歷的物態變化是( )
a、先升華，后凝華
b、先汽化，后液化
c、先液化，后汽化
d、先汽化，后凝固
2、 [08]戴眼鏡的乘客乘坐冷氣很強的出租汽車一陣后下車，有時會發覺眼鏡鏡片模糊。此現象是由于車外空氣中的水蒸氣遇到冰冷的鏡片發生( )
a、液化b、凝華c、熔化d、凝固
四、教學反思
第三課時
一、復習引入
物質不但可以發生固態、液態間的相互轉化，液態、氣態間的相互轉化，還可以發生固態、氣態間的相互轉化。總之一切物質都可發生狀態變化。
二、復習過程
（5）、升華：
升華現象：
①加熱碘，可以看到有紫紅色的碘蒸氣出現。
②衣柜中防蟲用的樟腦片，會慢慢變小，最后不見了。
③冬天，濕衣服放在戶外會結冰，但最后也會晾干。（冰升華成水蒸氣）
升華吸熱：干冰可用來冷藏物品。（干冰是固態二氧化碳，升華成氣態時，吸收大量熱）
（6）、凝華：
凝華現象：
①霜和雪的形成（水蒸氣遇冷凝華而成）
②冬天看到樹上的“霧凇”
③冬天，外界溫度極低，窗戶內側可看見“冰花”（室內水蒸氣凝華）
凝華放熱：略
附錄：
①電冰箱原理：利用制冷劑汽化吸熱、液化放熱。
②南極地區以冰雪為水源。先將冰雪放入壺中加熱熔化成水，至水沸騰，可看到汽化出的水蒸氣在壺嘴上方液化成霧狀小水珠，俗稱“白氣”。
③用久了的燈泡會發黑？鎢絲受熱，發生升華現象，由固態變為氣態；鎢絲冷卻，鎢蒸氣又在燈泡內壁上凝華。
④干冰“人工降雨”：干冰進入云層升華成氣體，從周圍吸收大量熱量，使空氣的溫度急劇下降，高空水蒸氣凝華成小冰粒。小冰粒逐漸變大而下降，遇到暖氣流就熔化成雨滴落到地面上。
例題1 [08]在北方的冬季，下列幾種常見的物態變化現象中，屬于凝華現象的是
a、室外凍冰的衣服會變干b、房間窗戶玻璃的內表面出現冰花
c、正在跑步的人，口中呼出“白氣” d、河面上結了一層厚厚的冰
例題2[08]下列對自然現象成因的解釋錯誤的是（ ）
a、早春黃河中漸漸消融的冰凌——熔化
b、夏天的清晨草坪上附著的露水——液化
c、深秋的霜凍——凝華
d、冬天空中飄落的雪花——凝
例題3 [08]雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身”，其中由空氣中的水蒸氣凝華而成的是（ ）
a、雨b、露c、霜d、冰
三、堂上練習
（一）填空題
1、 [08]夏天的早晨，室外的花草、樹葉上常常有晶瑩的小露珠，這是現象；寒冷的冬天，清晨起床時常常看到窗戶上有一層白色的冰花，這是現象、
2、 [深圳]今年入夏以來，深圳陰雨連綿，暴雨不斷，降雨量同比明顯上升。這是由于深圳處于__________氣壓控制之下;雨天室內墻壁常常“冒汗”，這屬于物態變化中的_____________現象;降雨嚴重影響了荔枝樹花的______________，降低了結果率，造成深圳荔枝大幅減產。
（二）選擇題
1、 [吉林]下列說法中錯誤的是( )
a、人工降雨中利用干冰升華吸熱、
b、冬天早晨常常下霜，是凝華現象
c、飲料中的冰塊體積減小是熔化現象
d、夏天打開冰棍的包裝紙，有“白氣”生成，是汽化現象
2、用久了的白熾燈炮會發黑是因為（ ）
(a)鎢絲升華，燈絲變細(b)鎢升華后，在燈內凝華
(c)鎢絲蒸發，在燈內凝華(d)鎢的凝固
3、 [天津]下列物態變化現象，說法正確的是（ ）
a、冬天，樹木及地面上結霜是凝固現象
b、霧的形成是汽化現象
c、冬天，晾在室外結成冰的衣服會直接變干，是蒸發現象
d、冬天，晾在室外結成冰的衣服會直接變干，是升華現象
4、現在若干酒精和水的混合物，想想應該用什么辦法使酒精和水分離？
初中物理復習課的教學設計 12
復習目標
1．溫度：物體的冷熱程度。
2．溫度計：準確地測量或判斷物體溫度的儀器，常用溫度計是利用物體熱脹冷縮的性質制成的。
3．物態：物質存在的狀態。常見的物態有固態、液態和氣態。
4．物態變化：物態之間的相互轉化。物態變化需要一定的條且發生吸熱、放熱等現象。
1．分子理論的初步知識：物質由分子組成，分子之間有相互作用，分子之間有空隙，分子在永不停息地做無規則運動。
2．內能：物體內部大量分子無規則運動所具有的動能和分子的勢能的總和。
3．熱量：在熱傳遞過程中所傳遞的能量。熱量的單位是焦（耳）。
4．比熱（容）：單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量。比熱的單位是焦／（千克℃）
5．能的轉化和守恒定律：能既不會消失，也不會創生，它只能從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體。在轉化和轉移的過程中，能的總量保持不變。
6．燃料的燃燒值：1千克某種物質完全燃燒放出的熱量，燃燒值的單位是焦／千克。
7．內能的利用：加熱物體和做功。
8．熱機：利用內能做功的機器。熱機把內能轉化為機械能。包括內燃機、火箭等幾種。
9．熱機效率：用做功的那部分能量與燃料完全燃燒放出能量之比。
一、熱現象
1．溫度的測量
(1)要測量溫度，首先要建立溫標，溫標是根據物體的某些物理性質建立的，而物體這些物理性質隨溫度變化而變化。人們就得用這些性質的變化制成不同的溫度計量測量溫度。
(2)攝氏溫標（以前也稱百分溫標）是將1個標準大氣壓下，冰、水混合的溫度定為零度；水沸騰的溫度定為100度，在零度和100度之間等分100份，每份叫做1度。攝氏溫標用“度”作單位，記作℃ 。在0℃以下和100℃以上的溫度用1℃間隔的同樣大小向外擴展，在0℃以下溫度記為負值。
水銀溫度計的主要部分是一根內徑很細而均勻的玻璃管，管的下端是一個玻璃泡，在管和泡里有適量水銀，當溫度變化時，由于熱脹冷縮，管內水銀面的位置就隨著改變，從水銀面到達的刻度就可以讀出溫度。
(3)使用溫度計時要注意：
①不允許超出它所標度的測量范圍，否則溫度計將被損壞。例如；不能使用醫用溫度計測量開水的溫度。
②在讀數過程中，視線要垂直溫度計。溫度計不要離開被測物質（醫用溫度計除外）。待示數穩定后再讀。
③不要把溫度計當作攪拌器使用。
④醫用溫度計從構造上看，在水銀泡上一段管子非常細，水銀受熱膨脹通過細點處上升，體溫計離開人體后水銀變冷收縮，從細點處斷開，故醫用溫度計離開人體后仍指示測量人體時的最高體溫。要打算重測時需先用力將水銀甩回泡內。
(4)熱力學溫度T和攝氏溫度t的關系是：T=t+273。
2．晶體與非晶體熔解的情況是不相同的。晶體熔解時保持溫度不變，這個溫度叫熔點；非晶體沒有固定的熔點，當然只有能凝固成晶體的液體才有一定的凝固點，熔點和凝固點是相同的。
熔點隨外界壓強的變化而改變。
晶體在熔解過程中雖然繼續吸收熱量，但是溫度并不升高。
液體凝固成晶體的過程正好相反。在凝固時放出的熱量等于熔解時吸收的熱量。
3．蒸發與沸騰都是汽化現象，蒸發是液體表面的在任何溫度下進行的汽化現象，而沸騰是在特定溫度下，液體內部和表面同時汽化的現象。
液體沸騰時大量汽化，溫度保持不變，這個溫度叫做沸點，沸點與外界的壓強有關，例如大氣壓的值越大，沸點也越高；大氣的值越小，沸點也越低。
4．固體不經過液體而直接化成蒸氣的過程叫做升華。與這相反的過程叫做凝華。
固體升華也要吸收熱量，氣體凝華也要放出熱量。
5．許多物質，或因本身的溫度起了變化，或因它所受外界的影響而壓強起了變化，或因兩者同時起了變化，那么物質內部分子的聚集狀態有時就要相應地起變化，由于分子的聚集狀態不同，物質就有固態、液態、氣態三種不同的狀態。
6．幾個溫度不同的物體相接觸或混合在一起，高溫物體要放出熱量，溫度降低，低溫物體要吸收熱量，溫度升高，當達到相同溫度時，熱交換停止進行。
在熱交換過程中，高溫物體放出的熱量等于低溫物體所吸收的熱量。
即：Q放=Q吸稱為熱平衡方程。
熱平衡方程實際上就是反映熱交換過程中能量是守恒的。
一般地說，物體總是不斷地與周圍其它物體進行熱交換，因此其溫度在相應地變化著，但是在局部范圍內，經過一段時間的熱交換后，物體的溫度可以達到相同。（即沒有溫度差），而保持相對穩定。這種狀態叫做熱平衡狀態。
應用熱平衡方程解題時注意：
(1)首先要弄清楚參與熱交換物體的初溫必須不同。高溫物體降低溫度放出熱量，低溫物體吸收熱量升高溫度，直至參與熱交換物體溫度相同為止。
(2)應用熱平衡方程式求出未知量，計算時注意方程式兩邊比熱和質量的單位必須統一。
(3)對于兩種以上初溫不同的物體進行熱交換時，它們混合后的末溫可以假設在某些溫度之間的某一溫度（不包括已知溫度），根據這個假設確定吸熱、放熱物體列出方程，解之。
7．在沒有物態變化的情況下，熱量的計算是：
Q=cm（t2-t1）
式中（t2-t1）是熱傳遞過程中末溫度與初溫度之差，但是熱量Q不能理解為物體在末溫度時的熱量與初溫度時的熱量之差。因為計算物體在某一溫度下所具有的熱量是沒有意義的。正確的理解是熱量Q是末溫度時的物體的內能與初溫度時物體的內能之差。
二、分子動理論 內能
1．做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。
(1)做功可以改變物體的內能。“功”是能量轉換多少的量度。做功，實際上是能量轉換的過程。把一種形式的能轉換成另一種形式的能必須通過做功完成。
(2)熱傳遞可以改變物體內能。當物體間存在溫度差時，通過傳導、對流、輻射的方式可以使高溫物體的溫度降低，而低溫物體的溫度升高，直至兩個物體的溫度相同為止。這樣的'過程叫作熱傳遞。在熱傳遞過程中，高溫物體內能減少，而低溫物體內能增加。實質上是一個物體的內能轉移到另一個物體上，使物體的內能發生了變化。
2．固、液、氣分子運動的特點：
(1)固體分子間的距離非常小，相互作用力很大，其分子只能在平衡位置附近作范圍很小的無規則振動。因此固體不但具有一定的體積，還具有一定的形狀。
(2)液體分子間的距離比較小，相互作用力也相當大，但與固體分子相比，液體分子可以在平衡位置附近作范圍較大的無規則振動，而且液體分子的平衡位置不是固定的而是在不斷地移動。因而液體雖然具有一定的體積，卻沒有固定的形狀。
(3)氣體分子間距離很大，彼此間的作用力極為微小，其分子除了在與其他分子間或器壁碰撞時有相互作用外是不受其他作用力的。所以氣體沒有一定的體積，也沒有一定的形狀，總是充滿整個容器。
3．內能是大量分子的無規則運動具有的動能和分子勢能的總和。
單個分子的無規則運動具有的動能不叫內能；大量的分子的有規則運動具有的動能也不叫內能。內能是不同于機械能的另一種形式的能量。
同一物體，內能的多少可以從它的溫度高低反映出，溫度高時具有的內能多，溫度低時具有內能少。但是不同的物體溫度的高低并不直接表示具有內能的多少，因此在傳遞中，熱量是從高溫物體傳遞到低溫物體、而不是從內能多的物體傳遞到內能少的物體。
4．熱機的共同特點是：燃料燃燒釋放內能，這些內能又傳遞給工作物質水蒸氣或燃氣；工作物質獲得內能后，膨脹做功，把一部分內能轉化為機械能，同時自己的內能減少，溫度降低。熱機對環境的污染主要是排放廢氣和發出噪聲，所以熱機的改進和進一步研究，總是圍繞提高工作物質的溫度，降低排出廢氣的溫度，消除煙塵，回收廢氣中的有毒物質減少機械之間的摩擦以及結構上的改進。
5．在汽油機工作時，四個沖程是周而復始循環不停的，這四個沖程做一個工作循環。每一個循環活塞往復兩次，曲軸轉動兩周。汽油機工作的四個沖程中只有做功沖程是燃氣對外做功（即內能轉化為機械能）。
6．利用燃料的內能轉變為機械能的裝置，叫做熱機。
不管哪一種熱機都有三個基本部分；即發熱器、工作部分和冷凝器。
內燃機分汽油機和柴油機兩種。
內燃機的工作過程有四沖程和二沖程兩種。
四沖程的內燃機工作過程是由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程組成的。汽油機里吸入氣缸里的是燃料混合氣體。燃燒是由火花塞產生電火花點燃的，而柴油機里吸入氣缸里的是空氣，噴入氣缸的燃料在接觸溫度很高的熱空氣后燃燒。
7．熱機的效率
熱機輸出的有用功相當的熱量Q有與熱機燃料完全燃燒所放出的熱量Q總的比叫做熱機的效率，用η表示。
汽油機的效率可達25%～30%，柴油機的效率可達30%～40%。
初中物理復習課的教學設計 13
本章內容可以分為兩個部分，一是最常見的力──重力、彈力、摩擦力，第十三章、復習教案。二是簡單機械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。理解最常見的力產生的條件和特征，是物理學中的基本知識，是學習力學的基礎。本章教材從同學們的生活經驗入手展開對常見的重力、彈力和摩擦力的學習與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實例，體現了新課標三維目標的要求。下面對本章內容進行總結梳理，以幫助同學們全面系統地學習知識。
一、重力與重力三要素
1.萬有引力：宇宙任何兩個物體之間，大到天體，小至灰塵，都存在互相吸引的力，即萬有引力。
2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力與質量是兩個完全不同的概念，它們有著本質區別，切不可混為一談，下面列表比較歸納。
重力質量
符號Gm
定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質的多少
影響因素物體所受的重力隨不同位置g的變化而變化質量是物質的屬性，與其他因素無關
方向豎直向下沒有方向
單位牛頓/N千克/kg
測量工具彈簧測力計天平、臺秤、桿秤等
聯系G=mgG=mg 3.重力的三要素
⑴重力的大小：物體的重力與質量成正比，其關系為G/m=g或G=mg，g=9.8N/kg。重力的大小可用彈簧測力計來測量。注意：公式G/m=g或G=mg中的g為重力與質量的比例常數，數值為9.8N/kg，即在地面附近質量為1kG的物體受到的重力為9.8N；在粗略計算時g取10N/kg；利用計算時要注意各量的單位：m、g、G的單位分別為kg、N/kg、N。
⑵重力的方向：由于重力的作用效果是將物體拉向地面，所以重力的方向總是豎直向下的。人們利用這一特性制成重垂線來檢查墻壁是否豎直，也可在水平儀上懸掛一重垂線檢查物體表面是否水平。
如上圖所示，在地球上的四個位置分別靜立著中國人、北極熊、阿根廷人和企鵝，他們都受到重力的作用，且重力的方向豎直向下指向地心，北極熊、阿根廷人和企鵝與我們的感覺一模一樣。
⑶重力的作用點：重力在物體上的作用點叫重心。注意：物體重心的位置與物體的形狀、材料是否均勻有關，對于材料均勻、形狀規則的物體，其重心位于幾何中心。
二、彈力與彈簧測力計
1.彈力的產生：物體由于發生彈性形變而產生的力──彈力。物體受力發生形變，不受力又恢復到原來的形狀，這叫彈性。任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。例如字典放在桌面上，字典和桌面都發生了形變，只不過這種形變特小，那么字典和桌面之間存在著相互作用的彈力，常稱之為壓力和支持力。壓力、支持力、拉力、推力、張力都屬于彈力。
2.彈簧測力計
⑴原理：彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長。彈簧測力計只有在彈性形變范圍內，伸長量才與受到的拉力成正比。若超出彈性限度，它就可能被損壞。
⑵使用方法：
①用前觀察：指針是否指零、量程及分度值的大小。
②同學們在使用時應注意：
a.不超量程；
b.拉動時要避免與外殼摩擦，以免影響測量的準確度；
c.讀數時視線要與刻度面垂直。
探究活動──彈簧測力計的制作和使用，幾乎可以說是要求直接讓學生拿彈簧自制測力計測力的大小，沒有繁文縟節，注重的是過程，講究的是方法，包括注意事項都是讓學生自己總結出來。
三、摩擦力
1.摩擦力：兩個相互接觸的`物體，當它們要發生或正在發生相對運動時，在相互接觸的表面上會產生一種阻礙相對運動的力，這個力叫摩擦力。
2.摩擦力產生的條件：
⑴兩物體要相互接觸；
⑵兩物體要發生相對運動；
⑶兩物體間要產生正壓力。
3.作用效果：阻礙物體間的相對運動。
4.方向：與物體相對運動趨勢或相對運動的方向相反。
5.分類：滑動摩擦和滾動摩擦。
說明：滾動摩擦是比較復雜的運動，不可稱為滾動摩擦力；在壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
6.影響滑動摩擦力大小的因素
⑴與壓力有關：在接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。
⑵與接觸面粗糙程度有關：在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
⑶滑動摩擦力的測量原理：二力平衡條件，如上圖所示，物體在水平拉力F的作用下，在水平面上做勻速直線運動，拉力F與F1摩擦力是一對平衡力，大小相等，即F=F1，由的讀數可知滑動摩擦力的的大小。
⑷探究影響滑動摩擦力大小的因素。這里采用的研究方法叫控制變量法。在研究滑動摩擦力與壓力的關系時，要至少做兩次實驗測量滑動摩擦力，且前后兩次實驗務必保證接觸面粗糙程度相同而壓力不同，并將兩次實驗的測量結果進行比較，從而得出結論；在研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系時，也要至少做兩次實驗測量滑動摩擦力，且前后兩次實驗務必保證壓力相同而接觸面的粗糙程度不同，并將兩次實驗的測量結果進行比較，從而得出結論。
7.增大和減小摩擦力的方法
⑴增大有益摩擦的方法：使接觸面粗糙，增大壓力。如在汽車輪胎上刻花紋，以防打滑；啤酒瓶只有緊握手中才不下滑。
⑵減小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面變得光滑些，用滾動代替滑動，使相互接觸的表面分離(如加潤滑油和用壓縮空氣或電磁場使摩擦面脫離接觸)。
四、杠桿
1.定義一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉動。"硬棒"不一定是棒，泛指在外力作用下不變形的物體；杠桿可以是直的，也可以是彎的。
2.杠桿五要素
⑴支點：杠桿繞著轉動的固定點，用字母"O"表示。
⑵動力：使杠桿轉動的力，用"F1"表示。
⑶阻力：阻礙杠桿轉動的力，用"F2"表示。
⑷動力臂：從支點到動力作用線的距離，用"L1"表示。
⑸阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用"L2"表示。
同學們在學習時要注意：無論動力還是阻力，都是作用在杠桿上的力，但這兩個力的作用效果正好相反。一般情況下，把人施加給杠桿的力或使杠桿按照人們的意愿轉動的力叫動力，而把阻礙杠桿按照人們需要方向轉動的力叫阻力；力臂是點到線的距離，而不是支點到力的作用點的距離。力的作用線是通過支點的，其力臂為零，對杠桿的轉動不起作用。
3.杠桿的平衡條件：
⑴杠桿的平衡條件是：F1L1=F2L2，若F1L1>F2L2杠桿不平衡，會向F1方向轉動；若F1L1 ⑵杠桿的平衡：杠桿在力的作用下，靜止不動或勻速轉動，我們就說杠桿平衡了。 4.杠桿的應用： ⑴省力杠桿：L1>L2，杠桿平衡時F1 ⑵費力杠桿：L1F2，這種杠桿使用起來費力，但少移動距離。如理發剪刀、縫紉機腳踏板、鑷子等。 ⑶等臂杠桿：L1=L2，則F1=F2，使用它既不費力，也不省力，既不費距離，也不省距離，天平的實質即是一個等臂杠桿。 怎樣判斷一個杠桿是省力杠桿還是費力杠桿，其關鍵在于比較動力臂和阻力臂的大小。 五、其他機械 發明和使用機械，始終是伴隨著人類社會發展的重要活動，各種各樣的機械都集中了人類的智慧。 1.滑輪及滑輪組 ⑴定滑輪：使用時轉軸位置不動的滑輪，其實質是一個等臂杠桿，特點：雖不省力，但能改變力的方向。 ⑵動滑輪：轉軸和重物一起移動的滑輪，其實質是一個動力臂為阻力臂二倍的杠桿，特點：省一半力，但不能改變力的方向。教材引出定滑輪和動滑輪后，直接讓學生探究它們的特點，只有要求，沒有給出結論。鮮明地突出了注重的是過程和方法。 ⑶滑輪組：使用滑輪組時，用幾股繩子承擔重物，加在繩端的拉力就是物重的幾分之一。 ⑷確定繩子股數的方法：先確定哪個是動滑輪，哪個是定滑輪。在動滑輪和定滑輪之間畫一虛線，將它們隔離開來，只數繞在動滑輪上繩子的段數。 ⑸組裝滑輪組的原則是："奇動偶定"。當繩子股數為奇數時，繩子固定端應栓在動滑輪的掛鉤上即"奇動"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數=定滑輪數=(n-1)/2；若需改變力的方向，則再添加一定滑輪；當繩子股數為偶數時，繩子固定端應栓在定滑輪的掛鉤上即"偶定"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數n/2，定滑輪比動滑輪少一個；若需改變力的方向，則動滑輪與定滑輪數應相等。 2.輪軸與斜面 ⑴輪軸定義：兩個半徑不同的輪子固定在同一轉軸上的裝置。半徑大者為輪，半徑小者叫軸。 ⑵斜面是一種可以省力的簡單機械，但費距離。當你的力量不能直接把重物提到高處時，一個斜面就可解決問題，利用斜面提高重物，增加了重物移動的距離，根據使用機械時力和距離的關系，利用斜面可以省力斜面在生活中應用極多，例如圖書館入口處建造的一條供殘疾人使用的輪椅通道；山區的公路盤旋曲折；橋梁引橋等都利用了斜面省力的原理。 【初中物理復習課的教學設計】相關文章： 統計的復習課教學設計10-15 語文復習課教學設計06-23 《工程問題復習課》的教學設計08-08 初中物理電流教學設計07-10 初中物理功率的教學設計04-29 初中物理壓強教學設計08-15 《物質鑒別的復習課》物理教學反思06-26 初中物理觀摩課《電功和電能》教學設計07-05 初中物理《光的折射》教學設計09-23 初中物理壓強的概念教學設計08-18