克和千克教學設計

時間：2024-09-17 04:35:35

克和千克教學設計

克和千克教學設計

克和千克教學設計

　　在學習克與千克的時候，老師們是怎么設計教學過程的呢？他們寫的教學設計是怎么樣的呢？下面一起來看看吧！

　　《克和千克》教學設計一

　　教學目標：

　　1、學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，確立千克和克的質量觀念。

　　2、學生通過實踐活動，掌握用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

　　3 使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　教學重點、難點：

　　使學生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。

　　教學用具：實物投影儀等

　　教學過程：

　　一、復習梳理

　　（自行復習，翻閱課本等）

　　師：說說你都掌握了哪些知識？

　　1．單位認識。

　　師：測量物體的重量用什么單位？（質量單位）

　　師：質量的單位有哪些？（板書：克和千克）

　　2．直觀感受

　　師：看到1克和1千克，你會想到什么？

　　舉例：生活中哪些物體重量約是1千克或者1克，回顧已經建立的直觀感受。

　　動手掂量掂量小石子和磚頭（大約是1克和1千克）

　　3．進率關系

　　師：我們已經明確了克與千克的重量，那么克與千克有什么關系呢？誰來說一說？

　　（板書：1千克=1000克）

　　4．測量

　　師：測量物體輕重要用到什么？測量時要注意哪些？

　　二、練習鞏固

　　1．在（）里填上合適的單位名稱。

　　一枚兩分硬幣重1（）

　　一袋瓜子重200（）

　　一支牙膏重150（）

　　一頭牛重300（）

　　一瓶金龍魚油重1000（）

　　一只鴿子重250（）

　　一個西瓜重4（）

　　一只蚱蜢重6（）

　　（完成書P121T9，圈一圈）

　　◆您現在正在閱讀的復習課《克和千克》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!復習課《克和千克》教學設計2. 在括號里填上、、=：

　　4千克（）4000克48克（）2千克

　　5200克（）6千克50千克（）50克

　　900克（）1千克 600克（）6克

　　1000克鐵（）1千克棉花

　　（完成書P121T10，比一比）

　　3. 排一排

　　600克 1千克 20千克 3000克

　　（）（）（）（）

　　660克60千克 8000克 88千克

　　（）（）（）（）

　　4. 填一填

　　1千克=（）克500克+500克=（）千克

　　2千克=1500克+（）克 4千克50克=（）克

　　2500克=（）千克（）克

　　500克+2900克=( )克=（）千克（）克

　　解決問題

　　蘋果

　　梨

　　桃子

　　楊梅

　　西瓜

　　1千克6元

　　？

　　1千克8元

　　1千克24元

　　1千克2元

　　《克和千克》教學設計二

　　設計理念：

　　數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法。本節課讓學生通過看、掂、比、估，稱、看標簽等數學活動，體驗生活中常見物品的質量，自主建構質量觀念，巧設情境，讓學生在找１千克的物品中感受、理解、驗證克與千克之間的關系，多渠道主動獲取知識；指導學生初步學會根據參照物有依據地估測，在活動中獲得有效的體驗，滲透數學思想方法。

　　教學內容：

　　《義務教育教科書·數學》（人教版）二年級下冊第100——103頁及相應練習。

　　學情和教材分析：

　　本節課是在學生已初步建立物品有輕有重的觀念基礎上進行教學的,是質量單位教學的起始課。由于質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能僅靠眼睛觀察得到，學生對克和千克這兩個單位缺少具體的感知,本節課重點讓學生在實踐活動中體驗、感受克和千克，建立1克和1千克的質量觀念，通過活動了解克和千克之間的關系，理解1千克=1000克。

　　教學目標：

　　1．在具體生活情境中,讓學生感受并認識質量單位克和千克.初步建立1克和1千克的觀念,理解1千克＝1000克。

　　2．在建立質量觀念的基礎上,滲透估測物品質量的方法,培養學生自主探索的能力。

　　3．讓學生經歷看、比、掂、估、驗的過程,培養學生積極的數學情感,增強生活意識。

　　教學重點、難點：

　　初步建立1克、1千克的觀念,培養學生估測物品質量的能力。

　　教學過程：

　　一、生活引入，激發興趣。

　　【學情預設：激發興趣，先提供大、小果凍各一個，讓學生可以直接看出物品的輕重，再提供不能直接比較出大小的一個蘋果和梨，引起爭議，讓學生感受到學習質量單位是生活中的一種需要。】

　　1．猜一猜。

　　（1）（出示一大一小的兩個果凍），師：老師這里有兩個果凍，哪個重？那個輕？

　　（2）出示無法一眼看出輕重的一個梨和一個蘋果。

　　概括：物體有輕有重，這就是物體的質量。（板書：輕重質量）

　　2．引出課題。

　　（1）出示情境圖，引導觀察

　　（2）師板書：克和千克

　　【設計意圖：數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。新課開始便創設學生熟悉的生活情境——看一看兩個果凍的輕重，掂一掂形狀差不多大，質量不同的物體，比一比蘋果和梨誰輕誰重,在學生已有的輕重觀念的基礎上進行教學，讓學生知道比較物品的輕重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤稱一稱。以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。】

　　二、體驗感受，探求新知。

　　（一）認識克。

　　1．感知1克。

　　【學情預設：學生靜靜地閉上眼睛掂一個2分硬幣,體驗到1克是很輕很輕的,再通過以一個2分硬幣為參照物,能在一筐物品中找出大約1克重的物品。教師用天平驗證一粒紐扣大約重1克時,學生能認真觀察天平的變化情況。在獲得1克黃豆有5、6粒的經驗后，能憑直覺猜測出同樣1克重的綠豆，個數比5、6粒更多。】

　　2．找1克的物品。（生找好后，指名匯報）

　　3．（課件出示生活中常見的重1克的物體。）讓學生把物品放回盒子里,閉上眼睛想象一下質量大約是1克的物品有哪些？（老師根據課件慢慢描述）

　　4、數1克的黃豆有幾粒，估1克的綠豆大概有幾粒。

　　5．實踐活動：通過掂100克的黃豆，估1塊橡皮擦和1本數學書的質量。

　　（1）感受100克。

　　師：1克非常輕，我們不容易感覺出來。

　　（2）估1塊橡皮擦有多重。

　　（3）估一本數學書有多重。

　　師小結：日常生活中比較輕的物品的質量，一般用克作單位。（板書：克g）

　　【設計意圖:克是一個很輕的質量單位,學生沒有什么生活經驗，在課堂上提供充足的材料，引導學生通過掂、比、估、找、稱的過程獲得一克、二十克、一百克、幾百克的體驗。在活動中通過設置“和一個2分的硬幣比一比，找出大約重1克的物品”，“1克的黃豆有5、6粒，同樣1克重的綠豆（比黃豆小）有幾粒呢？”“這塊橡皮重幾克？”這些問題，引導學生通過觀察、對比、推理初步學會估測，滲透數學思想方法，提高體驗感受的有效性。并主動運用方法來探索數學知識，提高學生自主探索的能力。】

　　（二）教學進率：1千克＝1000克。

　　請小組長把你們組里的100克黃豆先送上來，稱黃豆。

　　（1）、（課件出示）用克秤稱10袋100克的黃豆,生隨機說出質量,得出10個100克是1000克(板書:1000克)

　　（2）、同樣的10袋黃豆放在電子秤上稱一稱，顯示“1”，提出疑問，為什么顯示的數字不相同？(學生討論)是的稱比較重的物品用克作單位數字太大了，改用千克作單位更合適。（板書千克kg）

　　（3）教學進率1千克＝1000克。

　　（課件出示）同樣是10袋100克的黃豆，它們的質量肯定是相等的(由此可見1千克=1000克)(板書1千克=)

　　（并指導讀：1千克＝1000克，要讓人一聽就知道等號兩邊的單位不一樣）

　　【設計意圖:通過稱10袋100克黃豆的探究活動中，知道克和千克是有關系，建立1千克=1000克的觀念，從多渠道主動獲取知識。】

　　（三）認識千克。

　　【設計意圖:把千克教學與學生生活實際相聯系，通過掂1千克的物品，稱體重獲得1千克、幾千克、幾十千克的體驗，建立千克的觀念。提供豐富多彩的物品，引導學生通過估、稱、看標簽等方法，尋找到1千克的物品。】

　　1．出示1千克的雞精，讓學生感受1千克的質量。

　　2．掂1千克物品的質量。