地理說課稿

時間：2025-05-06 07:36:16 地理說課稿我要投稿

實用的地理說課稿范文集合六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的地理說課稿6篇，歡迎大家分享。

實用的地理說課稿范文集合六篇

地理說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1. 教材內(nèi)容

　　本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計了認識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，計算得出“山區(qū)面積廣大”。接著通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學(xué)生由形象到抽象的認知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標準的要求。

　　本節(jié)的知識點有三個：分別是地形種類與分布，地形特點及影響，地勢特點及影響。

　　2.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學(xué)習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時為今后學(xué)習高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

　　3.三維目標

　　知識技能：

　　（1）運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國地勢特征。

　　（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

　　（3）學(xué)會運用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。

　　（4）閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。

　　過程與方法：

　　（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

　　（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的'過程。初步掌握評價地理事物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

　　（2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；

　　（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

　　4.教學(xué)重點與難點

　　重點：

　　1、運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。

　　2、認識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

　　難點：

　　1、地形剖面圖的判讀；

　　2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

　　二、說教法

　　我的設(shè)計指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個民主輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：

　　1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習。

　　2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動更直觀。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、說學(xué)情、學(xué)法

　　因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過程的機會，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材及課程標準，我設(shè)計本節(jié)的內(nèi)容分三課時教學(xué)：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復(fù)雜多樣，第三課時為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時的教學(xué)過程進行說明

　　1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學(xué)習導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

　　2、師生互動，探究新知

　　我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

　　第一步：引出地勢的概念，讓學(xué)生明白地勢的內(nèi)涵。

　　第二步：基于感性認識是認知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學(xué)生都會背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢是西高東低。

　　這只是從經(jīng)驗上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

　　第三步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊P10－11中國分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學(xué)生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設(shè)計完全符合初中學(xué)生認知心理特點。

　　這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？

　　第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學(xué)生通過討論判斷，得出結(jié)論：呈三級階梯分布。

　　三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學(xué)生動手完成課本28頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、用圖能力。

　　3、知識拓展應(yīng)用

　　我根據(jù)課本第28頁活動2、3二道題，讓學(xué)生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的精神，又讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。

　　最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學(xué)生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學(xué)到的知識去分析問題，解決問題，做到學(xué)以致用。

　　4、鞏固小結(jié)

　　通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)進行小結(jié)

　　總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學(xué)生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。

地理說課稿篇2

　　[練習鞏固]

　　課本：

　　P66-67活動題

　　調(diào)查身邊的日本事物

　　思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？

　　回憶，總結(jié)

　　學(xué)生看圖思考

　　讀圖，說出日本的位置和領(lǐng)土組成。

　　試著分析

　　計算日本的人口密度

　　學(xué)生回答：“不對”

　　認真觀察

　　讀圖完成相應(yīng)練習

　　討論

　　觀看視頻

　　學(xué)生討論

　　學(xué)生思考、討論

　　學(xué)生回憶，回答

　　課后分組討論學(xué)習

　　讓學(xué)生了解學(xué)習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現(xiàn)技能的遷移、鞏固

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問題引入，提起學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學(xué)習活動，而且是學(xué)習內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習活動。突出學(xué)生學(xué)習的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)以致用，舉一反三

　　培養(yǎng)運用地理語言準確表述的能力

　　利用多媒體給學(xué)生直觀感受

　　利用學(xué)生興趣的問題引入，創(chuàng)設(shè)情境，同時充分估計了學(xué)生的回答，自然的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過渡

　　利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的'或無法了解的內(nèi)容以直觀簡潔的方式呈現(xiàn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察、應(yīng)用資料的能力，在學(xué)習的過程中直接掌握知識，也作為參與教學(xué)的一種形式培養(yǎng)將地理事物聯(lián)系起來思考問題，應(yīng)用知識解決問題的能力，同時聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學(xué)習對生活有用的地理的課改精神

　　不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是成功的。

　　通過對照得出區(qū)域地理特征

　　鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會比較法在地理中的使用及重要性

　　通過回顧一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來，讓學(xué)生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點

　　“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習在課外得到延伸，同時也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高學(xué)生興趣，同時也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識準備。

地理說課稿篇3

　　優(yōu)秀初中地理說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《疆域》這一節(jié)的第二課時“行政區(qū)劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程及說板書設(shè)計這七個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)是人教版《地理》八年級上第一章第一節(jié)“疆域”中的第二課時，這節(jié)課是八年級學(xué)生學(xué)習中國地理的第一課中的核心內(nèi)容。了解中國的行政區(qū)劃，掌握我國省級行政區(qū)的名稱和分布，是今后學(xué)習中國地理的基礎(chǔ)，將貫穿于中國地理學(xué)習的始終;省級行政區(qū)是我國行政管理的基本單位，對社會、經(jīng)濟活動、交往有重要的影響，是中學(xué)生未來工作和生活所必備的知識，因此，在整個中國地理的教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位。本節(jié)教材分別從我國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進行闡述。與老教材相比，新課標教材更加精練，正文字數(shù)減少，更多的內(nèi)容則是以活動教材的形式出現(xiàn)，安排了多種形式的練習，突出了學(xué)生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)。

　　接下來說一說我對學(xué)情的認識。

　　二、說學(xué)情

　　中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生該特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性。

　　基于以上對教材的分析和對學(xué)情的認識，我確定了如下三維教學(xué)目標

　　三、說教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃;

　　2.能夠說出省級行政區(qū)的.全稱、簡稱和行政中心;

　　3.能夠識別一些重要省級行政區(qū)的輪廓形狀;

　　4.在我國空白政區(qū)圖上準確填出34個省級行政區(qū)。

　　【過程與方法】

　　通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過了解香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的設(shè)立，激發(fā)愛國主義情感，樹立民族自信心。

　　四、說教學(xué)重難點

　　我確定本課的教學(xué)重點為：能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置

　　教學(xué)難點為：34個省級行政區(qū)的簡稱、行政中心及空間分布

　　為了很好地實現(xiàn)教學(xué)目標，我在教法與學(xué)法的選擇上，充分考慮了學(xué)生的年齡特點，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進等教學(xué)原則，體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。在教法上，我會多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過開展形式多樣的教學(xué)活動：學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等，加強師生互動交流，體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。為了更好地落實學(xué)生作為主人的地位，在學(xué)習指導(dǎo)中，我會用問題、游戲競賽、小組討論等方法引導(dǎo)他們探究新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

　　下面我將重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個環(huán)節(jié)。

　　五、說教學(xué)過程

　　在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新、復(fù)習導(dǎo)入的方法。孔子云：“溫故而知新”。回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進行一個復(fù)習，溫故前面所學(xué)的我國是一個海陸兼?zhèn)洹⒎鶈T遼闊的大國，并且利用上節(jié)課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什么不足”來引出本節(jié)課的課題，即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)而實行的省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃，這就是我們今天要學(xué)的中國的行政區(qū)劃。

　　接著進入課堂的第二個環(huán)節(jié)：活動討論，新課教學(xué)

　　首先我會用一個投遞包裹的實例來展示行政區(qū)劃的意義和作用。這個實例是這樣的：一位同學(xué)在網(wǎng)上買了個東西，地址如下三種寫法，哪個能成功投遞?(1)回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(3)北京市昌平區(qū)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區(qū)劃的意義和級別為過渡進行承轉(zhuǎn)。

　　以學(xué)生生活中的實例入手，讓學(xué)生真切體會到我國三級行政區(qū)劃及其意義所在，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。

　　接著我會以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下：

　　(1)我國共有多少個省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個?

　　(2)“自治區(qū)”是怎樣的的省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治區(qū)?

　　(3)“直轄市”是什么含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。

　　(4)“特別行政區(qū)”是怎樣的省級行政區(qū)?看圖說出我國的特別行政區(qū)有哪幾個。

　　學(xué)生通過閱讀教材并且結(jié)合自己的知識儲備，得出的答案為：我國有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)，共計34個省級行政區(qū)劃。省級行政單位分為省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)四種。我國是個多民族的大家庭，為了尊重少數(shù)民族的生活習慣和宗教信仰，在少數(shù)民族聚居的地區(qū)實行民族區(qū)域自治政策。“自治區(qū)”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區(qū)，分別是內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。直轄市，即中央直接管轄的市，我國有四個直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規(guī)定——“國家在必要時可以設(shè)立特別行政區(qū)”。我國現(xiàn)在有兩個特別行政區(qū)：香港和澳門。

　　在了解這些后，我接著用學(xué)習目標對該部分內(nèi)容的要求作為承轉(zhuǎn)過渡，即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。

　　在這里我采用的是活動探究的方式。

　　首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說出它們分別代表什么省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。

　　其次是分片法。讓同學(xué)們根據(jù)課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區(qū)域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區(qū)按照地理位置劃分的7個片區(qū)：分別為東北三省、北部邊疆的自治區(qū)、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區(qū)及一個自治區(qū)、西南的三省一自治區(qū)及一市、西北三省二自治區(qū)，需要學(xué)生完成的是將這些片區(qū)里包含的省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。

　　第三是分類法。

　　首先是沿線分布。即以競賽的方式，分別讓學(xué)生在圖上按照逆時針方向，找出沿陸上疆界分布的省級行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū))

　　然后再按照逆時針方向，找出沿大陸海岸線分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、廣西壯族自治區(qū))

　　其次是輪廓想象。即給出我國某些省區(qū)的輪廓圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想其像什么? 比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內(nèi)蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區(qū)的動物有關(guān);臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區(qū)盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區(qū)的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進行大膽想象，看看還有哪些省區(qū)像什么，從而幫助記憶。

　　第四是三字經(jīng)法——黑吉遼，內(nèi)蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺。并且結(jié)合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心”，以此來掌握省級行政單位的簡稱。

　　然后讓學(xué)生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡稱。

　　以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進行新課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識、競爭意識。另一方面，學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認真仔細的閱讀地理相關(guān)地理圖片，這也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習知識，在競爭中掌握知識，把死課本變成“活”課堂。

　　在鞏固提高這個環(huán)節(jié)，我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位，最快實現(xiàn)將打亂的中國34個省級行政區(qū)拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的游戲形式，突破難點，讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生不僅能樂學(xué)，還能掌握學(xué)習的方法，會學(xué)地理，愛學(xué)地理。

　　在課堂的最后，我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業(yè)，即在圖中填入省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心。以此結(jié)束了本節(jié)課的全部內(nèi)容。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節(jié)課所學(xué)的所有知識，起到一個檢測、鞏固的作用。

地理說課稿篇4

　　一、說教材分析

　　1、說教材所處的地位和作用

　　本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。

　　2、說教學(xué)目標

　　（1）知識目標：

　　A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

　　B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

　　（2）能力目標：

　　能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

　　（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學(xué)目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。

　　二、說教法

　　根據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：

　　1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

　　2、圖例導(dǎo)析法

　　3、歸納推導(dǎo)法

　　有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。

　　圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三、說學(xué)法

　　1、閱讀法。

　　2、圖畫法。

　　學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

　　學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習深化。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習的主要內(nèi)容。

　　我采用復(fù)習導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的.回憶，有利于本課新知識的學(xué)習。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、說新課教學(xué)：

　　我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

　　要求學(xué)生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短？

　　學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。

　　為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？

　　（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？

　　（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系？

　　（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

　　（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

　　（6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什么季節(jié)？

　　（7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？

　　教學(xué)過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。

　　在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？

地理說課稿篇5

　　各位評委，上午好！

　　今天我說課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節(jié)“認識地球”第一課時的內(nèi)容。今天我以新課程標準為指導(dǎo)，圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說課堂總結(jié)、說達標檢測六個環(huán)節(jié)進行。

　　一、說教材。

　　本節(jié)教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動等四部分容。 “地球的形狀”對應(yīng)的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”；“地球有多大”對應(yīng)的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對應(yīng)的課程標準是“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度；“地球的運動”對應(yīng)的課程標準是“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；用地理現(xiàn)象說明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。因此，依據(jù)課程標準確定“地球儀”是本節(jié)的教學(xué)重點；“地球的運動”是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　（一）知識與技能：

　　1、能提出證據(jù)說明地球是個球體。

　　2、知道地球的大小，會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

　　3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過對課文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。

　　2、通過組織學(xué)生探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。

　　3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動手能力和表達能力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學(xué)生受到科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

　　二、說教法。

　　新教材以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力為重點，以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W(xué)生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1、情境引導(dǎo)法：運用講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生認識地球被確定為球形這個艱難漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的積極性。

　　2、直觀教學(xué)法：通過觀察地球儀和多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、通過辨圖、識圖讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的基本地理技能。

　　3、通過完成課堂練習，及時鞏固所學(xué)的知識。

　　四、說教學(xué)過程。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　蘇東坡有這樣的詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因為人類生活在地球上，受科學(xué)技術(shù)條件的限制，人們無法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個什么形狀呢？這樣設(shè)計的目的是引入熱點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節(jié)大約需要1分鐘。

　　2、教學(xué)新課：

　　由于“地球的形狀”對應(yīng)的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”，為此我這樣設(shè)計：

　　（1）展示PPT：地球衛(wèi)星圖片。

　　（2）展示ppt：蓋天說和渾天說的圖片。

　　（3）展示對媒體動畫：麥哲倫環(huán)球航行示意圖。

　　讓學(xué)生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的內(nèi)容，了解最初對地球認識的三個過程：“蓋天說”、“渾天說”、球體。然后設(shè)置問題：我們現(xiàn)在都認為地球是球體，那么有

　　沒有誰能舉出生活中見過的事例來說明地球是球體呢？給學(xué)生一分鐘小組交流。設(shè)置這個活動的'目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和形成觀察生活現(xiàn)象的習慣。

　　（4）通過展示ppt上的圖片：

　　事例一：人觀察船向遠處航行所觀察到的船身的變化情況。

　　事例二：月食觀察月球上地球的影子。

　　事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。

　　來補充學(xué)生的討論結(jié)果。這一環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。

　　（5）通過過渡語：我們認識了地球的形狀，再來認識一下地球的大小。從而引入到下一個學(xué)習內(nèi)容：地球有多大。這部分對應(yīng)的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”。

　　為此，我這樣設(shè)計：

　　出示圖片“地球基本數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生嘗試用語言描述。這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。

　　（6）通過過渡語：地球這么大，研究起來不方便，怎么辦呢？人們想了一個辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個學(xué)習內(nèi)容————地球儀。“地球儀”對應(yīng)的課程標準是“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度；

　　為此我這樣設(shè)計教學(xué)過程：給每一個小組一個地球儀，要求各小組觀察小地球儀，合作完成下列內(nèi)容：

　　1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線、南北極圈。

　　2、觀察緯線和經(jīng)線并歸納出它們特點。

　　3、觀察緯度和經(jīng)度的劃分，并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規(guī)律。

　　4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線。

　　由于這部分內(nèi)容難度挺大，加上初一學(xué)生各方面的能力較低，所以預(yù)先準備好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案來合作完成，這樣就降低了學(xué)習的難度。最后讓各小組分別呈現(xiàn)合作結(jié)果，師生共同總結(jié)、評價。由于這部分內(nèi)容是重點，而且難度大，為此我設(shè)計了一個反饋練習，讓學(xué)生獨立完成，來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣設(shè)計的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和合作學(xué)習能力。這一環(huán)節(jié)大約需要25分鐘。

　　五、說課堂總結(jié)：

　　通過讓學(xué)生談這節(jié)課有什么收獲。

地理說課稿篇6

　　1、說教材

　　（1）、說教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，

　　是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節(jié)課如何學(xué)習？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習方法將會為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導(dǎo)和示范作用!

　　(2)、說教學(xué)目標

　　依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點，我確立了以下教學(xué)目標：

　　知識與能力目標

　　① 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布

　　② 了解日本的自然環(huán)境特征

　　③ 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識

　　過程與方法目標

　　① 學(xué)生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識

　　② 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結(jié)果

　　情感態(tài)度價值觀

　　① 教給學(xué)生學(xué)習地理的方法

　　② 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識

　　③ 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護

　　二、說教學(xué)重難點

　　依據(jù)以上教材和三維目標分析，我確定了本節(jié)課的重、難點：

　　教學(xué)重點：

　　① 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市

　　② 日本多火山、多地震的原因

　　教學(xué)難點：

　　① 確定一個國家或地區(qū)地理位置的方法

　　② 多火山、多地震的原因

　　三、說學(xué)情

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點來看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來看：通過上一學(xué)期地理課的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》，為本節(jié)課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。

　　四、說教法和說學(xué)法

　　針對具體的學(xué)情，依據(jù)新課標的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法，在教師問題的引導(dǎo)下小組之間帶著問題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個國家的范圍是多少？

　　學(xué)會析圖——找出規(guī)律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進行整合？如何將這些信息進行總結(jié)？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？兩個同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？

　　然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問題的.能力。其實學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵性的評價，最終使學(xué)生通過合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過自己熟知的某一地區(qū)的知識來分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識，進行比較學(xué)習，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？

　　就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原因的方法來分析。總之，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習，在快樂中學(xué)習，在學(xué)習的過程體現(xiàn)效率！

　　五、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進入課堂。

　　2、小活動：“擊鼓傳話”活動

　　“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節(jié)課的作用來看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對象，對本節(jié)課的內(nèi)容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來看，根據(jù)初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。

　　3、講授新課

　　⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進一步確定：

　　① 日本位于世界的哪個大洲？

　　② 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？

　　③ 日本與哪些國家隔海相望？

　　遞進式的問題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。

　　⑵日本的領(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布

　　學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學(xué)習做好鋪墊。

　　⑶日本的自然特點

　　主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點。以此為基礎(chǔ)，對上個問題日本城市分布方位的原因進行解釋，聯(lián)系其他國家城市的分布特點進行比較學(xué)習，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。

　　⑷探究日本多火山多地震的原因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，

　　學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發(fā)生地震？對知識進行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！

　　4、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？

　　教師總結(jié)，再次強調(diào)本節(jié)課重、難點

　　六、說反思

　　本節(jié)課從教材所處位置來看，是學(xué)生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內(nèi)容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！

　　在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機會，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現(xiàn)新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時間過長，由此可見我課前準備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進行調(diào)查，準確評估學(xué)生的學(xué)習能力，做到有的放矢，達到更好的教學(xué)效果！

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地理說課稿09-07