高中地理說課稿

時間：2024-07-22 14:06:33 地理說課稿我要投稿

高中地理說課稿(錦集15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中地理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中地理說課稿(錦集15篇)

高中地理說課稿1

　　一、課標(biāo)與教材

　　《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》選自人教版(20xx版)地理2第五章第二節(jié)，教材中主要介紹了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，走可持續(xù)發(fā)展的道路兩部分內(nèi)容，循序漸進讓學(xué)生了解什么是可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展必須堅持的原則以及人類社會為可持續(xù)發(fā)展做出的努力。人類要樹立符合可持續(xù)發(fā)展的觀念，這些觀念涉及發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀、倫理道德觀和消費觀等。然而，只有觀念是遠遠不夠的，人類需要用可持續(xù)發(fā)展的觀念指導(dǎo)自己的行為，將可持續(xù)發(fā)展落實到具體的行動中，教材以圖文并茂的方式體現(xiàn)了這些要點，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從行動中踐行可持續(xù)發(fā)展理念。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“運用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。”

　　該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠分析人類活動與環(huán)境問題之間的關(guān)系，運用相關(guān)資料，從自然和人文兩個角度歸納某一環(huán)境問題的成因，辨識人類活動對自然地理環(huán)境影響的主要方式和結(jié)果，培養(yǎng)綜合思維。

　　因此，根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和基本原則;運用資料舉例說明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及緣由。

　　2.通過案例分析提高綜合分析能力，通過小組合作探究提高合作探究的意識。

　　3.樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認識實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的意義和必然性。

　　而本節(jié)課的教學(xué)的重點是：可持續(xù)發(fā)展的基本原則和內(nèi)涵。教學(xué)難點是：運用資料舉例說明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及緣由。

　　二、學(xué)情與教法

　　學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)習(xí)了我們所面臨的環(huán)境問題，意識到環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，將會影響到人類生活及其他生態(tài)系統(tǒng)的平衡，所以解決環(huán)境問題迫在眉睫。可持續(xù)發(fā)展理念在學(xué)生初中甚至小學(xué)時就已經(jīng)接觸，知道可持續(xù)發(fā)展就是“既滿足當(dāng)代人的需求，而又不危機后代人滿足其需求能力的.發(fā)展”，但是沒有深入學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展理念，對于內(nèi)涵知道的較少，理解的不夠深刻，也不能從生活中去踐行可持續(xù)發(fā)展理念。因此在教學(xué)中我會通過講授法讓學(xué)生知道一些基礎(chǔ)的理論知識，通過案例的展示，讓他們理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，人類社會為走可持續(xù)發(fā)展之路做出的努力，并通過小組討論的方式認識“消除貧困、發(fā)展綠色經(jīng)濟、提倡可持續(xù)消費”在世界范圍內(nèi)廣泛踐行的原因。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我會采用視頻導(dǎo)入的方式，多媒體播放20xx年聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展大會上播出了一部中國拍攝的短片《20xx：我們期望的未來》，片中接受采訪的中國人各用一句話描述自己對20年后的期望。全球都聽到了中國強有力的聲音。學(xué)生觀看視頻后思考：20年后，你期望一個什么樣的未來?我們應(yīng)該如何做，才能擁有我們所期望的未來?進而導(dǎo)入今天的新課。

　　【設(shè)計意圖】采用視頻導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，問題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的思考，順利進入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

　　在了解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵之前，我會先播放視頻《人類面臨的主要環(huán)境問題》，提出問題：視頻中反映了我們面對的哪些環(huán)境問題?面對這些問題，我們應(yīng)該怎么做?引發(fā)學(xué)生思考。

　　學(xué)生通過觀看視頻不難答出：水污染、亂砍濫伐、地面塌陷、霧霾等。我們應(yīng)該從身邊的小事做起，保護環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我會進行講解：工業(yè)革命以來，人類以前所未有的速度創(chuàng)造物質(zhì)財富，也面臨著空前嚴(yán)峻的問題，人類的生存和發(fā)展受到的威脅不斷加劇。環(huán)境問題是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)的突出表現(xiàn)。在解決環(huán)境問題的實踐中，人們認識到，如果單純依靠科學(xué)技術(shù)和工業(yè)文明去修復(fù)遭到破壞的環(huán)境，是不可能從根本上解決問題。人類被迫重新審視自己的行為，意識到不能再一味追求經(jīng)濟的快速增長，必須通過改變發(fā)展觀念，協(xié)調(diào)日漸緊張的人地關(guān)系。

　　接著多媒體展示《環(huán)境與發(fā)展國際大事件》，并通過講解，讓學(xué)生認識到：20世紀(jì)70年代以來，可持續(xù)發(fā)展的思想逐步形成并得到公認。聯(lián)合國召開了一系列環(huán)境與發(fā)展會議，推動全球的可持續(xù)發(fā)展。并提出問題：什么是“可持續(xù)發(fā)展”?

　　學(xué)生根據(jù)課本及已有認知，能夠說出：可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不危及后代人滿足其需求能力的發(fā)展。

　　我會通過講授的方式讓學(xué)生了解到：可持續(xù)發(fā)展是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的表現(xiàn)，其豐富的內(nèi)涵可以概括為三個方面：生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展。生態(tài)、經(jīng)濟、社會的持續(xù)發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約、共同組成可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)。

　　之后請學(xué)生閱讀課本，了解到實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要遵循的原則是：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。公平性原則指包括同代人之間、代際之間、人類與其他物種之間、不同國家與地區(qū)之間的公平;持續(xù)性原則是指人類經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源環(huán)境承載力之內(nèi);共同性原則指發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境是世界各國的共同任務(wù)，需要各國的積極參與。

　　【設(shè)計意圖】此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為后面學(xué)習(xí)“走可持續(xù)發(fā)展道路”打好基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)已有知識并閱讀課本知道什么是可持續(xù)發(fā)展，通過講解補充，可以保證知識體系的完整性，有利于學(xué)生全面認識什么是可持續(xù)發(fā)展。

　　2.走可持續(xù)發(fā)展道路

　　這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，我會采用師生問答、小組討論的方式來完成教學(xué)。

　　首先在多媒體上出示問題：如何才能走可持續(xù)發(fā)展道路，集體和個人應(yīng)該做些什么?讓學(xué)生以地理小組為單位進行討論。

　　學(xué)生根據(jù)生活實際能夠說出：走可持續(xù)發(fā)展的道路需要從行動上保護環(huán)境，不能一味追求經(jīng)濟利益，過度開采自然資源;社會媒體應(yīng)該加大宣傳，倡導(dǎo)人們在生活中綠色環(huán)保，比如減少一次性塑料袋的使用，改用可循環(huán)利用的布袋;政府也應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，如垃圾分類回收，設(shè)立自然保護區(qū)等。

　　在他們回答的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展意味著世界觀、價值觀、倫理觀的變革，是人類行為方式的深刻變革。世界各國紛紛探索適合本國國情的可持續(xù)發(fā)展道路。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要政府、企業(yè)和公眾的共同努力。

　　接著我會進行講解：為實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，人類已經(jīng)做了很多的嘗試。其中，消除貧困、發(fā)展綠色經(jīng)濟、提倡可持續(xù)消費已成為人類的共識，并在世界范圍內(nèi)廣泛踐行。多媒體展示資料：我國和世界范圍內(nèi)，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出的努力。并提出問題：結(jié)合實際生活，為什么這三項措施可以更好實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　再一次讓學(xué)生以小組為單位展開討論，小組代表發(fā)言。

　　【注意事項】這個問題有一定的難度，我會在學(xué)生討論的過程中給出他們相應(yīng)的指導(dǎo)建議和提示。

　　學(xué)生經(jīng)過討論后能夠說出：貧困是許多發(fā)展中國家環(huán)境惡化的根本原因，貧困地區(qū)因為經(jīng)濟原因，基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，沒有統(tǒng)一的垃圾回收站，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較為原始，對于生態(tài)環(huán)境破壞較大，因此消除貧困是走可持續(xù)發(fā)展之路的重要任務(wù)。如我國農(nóng)村脫貧中，有教育扶貧、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保到20xx年我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧。在人類工業(yè)發(fā)展的歷程中，開采煤、石油等不可再生資源作為主要燃料，造成很大的污染，在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過程中，用天然氣等綠色清潔能源代替不可再生資源，可以為環(huán)境保護做出很大貢獻，特別是在全球變暖加劇的情況下，發(fā)展綠色經(jīng)濟刻不容緩。在生活中，很多人減少一次性塑料袋的使用，減少物品外包裝等，都是在進行可持續(xù)消費，包括物品回收再利用等。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我將進行最后的總結(jié)：從公平性原則看，消除貧困是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)，需要國際社會的共同努力;綠色經(jīng)濟追求經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護、社會包容三方面的平衡，強調(diào)節(jié)能減排、資源高效利用和社會公平，我國在建設(shè)生態(tài)文明背景下，積極發(fā)展低碳經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟，推進我國綠色經(jīng)濟的發(fā)展;每個人都需要從日常生活出發(fā)，轉(zhuǎn)變消費習(xí)慣，崇尚綠色消費，成為可持續(xù)消費的踐行者。

　　【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不僅有教師講解的部分，也有學(xué)生自主合作探究的部分，教學(xué)難點采用小組討論的方式，即能夠調(diào)動學(xué)生互動學(xué)習(xí)的熱情，教師也能夠參與其中，了解學(xué)生對于知識的掌握程度，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，順利的突破教學(xué)難點。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生思考：在生活中如何做一個可持續(xù)的消費者?

　　他們可能會說：盡量避免干洗、減少洗滌頻次;盡量選擇本地的應(yīng)季食物;隨手關(guān)燈，使用節(jié)能燈，淘米水澆花;日常出行選擇騎車、步行、公共交通，盡可能拼車或合乘。

　　根據(jù)學(xué)生的回答我將進行補充：在衣食住行等日常生活方面，可持續(xù)消費倡導(dǎo)“減量、重負使用、回收、再生”原則。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生明白，走可持續(xù)發(fā)展的道路，需要每個人在生活中從小事做起，從思想上形成可持續(xù)發(fā)展理念，在行動上做到可持續(xù)發(fā)展。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　在課程的最后，我會和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并布置開放式的作業(yè)：組織一次班級內(nèi)的“閑置物品交換”活動。

　　【設(shè)計意圖】師生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，保證課堂的完整性，利于知識的整合。趣味性的作業(yè)布置有利于從課堂上延伸到課外，也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。

高中地理說課稿2

　　一、教材分析與處理

　　（一）教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶餓風(fēng)帶等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有一定的參與意識和探究欲望，但在認識需加以引導(dǎo)。

　　（三）教材重點、難點的確定

　　1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀

　　況和差異。

　　3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的'記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。

　　二. 三維目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下三維目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　　記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

　　2.過程與方法：

　　通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　3.情感態(tài)度欲價值觀：

　　激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情

　　趣；通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　三. 教學(xué)方法和手段

　　1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

　　四.學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

　　2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。

　　五.教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課：（展示一段天氣預(yù)報的畫面）

　　由今年初影響我國西南地區(qū)的凍雨危害實例導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

　　（二）講授新課：

　　一. 鋒面系統(tǒng)

　　（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解氣團、冷暖氣團，了解鋒面的概念和類型）

　　【通過這樣設(shè)計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

　　1 概念及類型：

　　2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

　　（問：為什么暖氣團總在鋒面的上面？）

　　【適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】

　　3 天氣特點：

　　（問：①單一氣團控制下天氣特點？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關(guān)系？）

　　（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。）

　　（問題：①冷、暖氣團誰主動向?qū)Ψ揭苿樱颗瘹鈭F抬升情況如何？ ②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。 ③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過境時天氣如何？ ⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

　　【結(jié)合動畫的展示，設(shè)計5個問題，是依據(jù)學(xué)生的思維模式，由簡入難，一步步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學(xué)之間的合作，獲的知識、得出結(jié)論】

　　教師講解：我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

　　（設(shè)計表格，學(xué)生填寫）

　　【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學(xué)生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。】

　　二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

　　在學(xué)習(xí)該天氣系統(tǒng)之前，先向?qū)W生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。

　　【在設(shè)計這個課題的時候，充分展示了學(xué)生生活中的實例，結(jié)合高一學(xué)生自身的特點，引導(dǎo)他們對生活中的天氣變化現(xiàn)象加以分析――引用毛澤東的詩詞“天高云淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學(xué)性】

　　1. 五種基本的氣壓類型

　　（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）

　　2 .低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比

　　（強調(diào)：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）

　　（利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學(xué)習(xí)了“大氣的運動”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學(xué)生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）

　　【在這里采用了比較分析方法，啟發(fā)學(xué)生從低壓、高壓的氣流特征入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學(xué)生掌握高壓、低壓系統(tǒng)的天氣情況，提高知識的掌握程度】

　　（總結(jié)新課鞏固練習(xí)）

　　最后讓學(xué)生通過完成活動環(huán)節(jié)的3小題，來檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。

　　【這樣設(shè)計既能檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的個體，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。】

　　（布置作業(yè)）完成相應(yīng)的練習(xí)

　　板書設(shè)計

　　2.5 常見的天氣系統(tǒng)

　　一、鋒面系統(tǒng)

　　1 概念：冷鋒、暖鋒

　　2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

　　3天氣特點：

　　冷鋒

　　暖鋒

　　過境前

　　過境時

　　過境后

　　降水位置

　　鋒后

　　鋒前

　　例子

　　二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

　　1氣壓類型

　　2 氣旋與反氣旋的天氣特征

高中地理說課稿3

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：煤炭與魯爾區(qū)的繁榮。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節(jié)選自湘教版高中地理必修3第二章第五節(jié)《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》。本課“煤炭與魯爾區(qū)的繁榮”，主要是說魯爾區(qū)在煤炭資源的基礎(chǔ)上，形成了聞名世界的重工業(yè)區(qū)。魯爾區(qū)也是分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的典型案例。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課，能夠讓學(xué)生了解區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的開發(fā)對經(jīng)濟的影響，并為之后理解區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系墊定基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：

　　對于高二的學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)區(qū)域地理有了一定的基礎(chǔ)，但是對本節(jié)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的開發(fā)對經(jīng)濟的影響，以及工業(yè)的優(yōu)勢區(qū)位因素來說，他們還欠缺綜合分析的能力因此需要老師進行講解分析，來幫助他們理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能說出魯爾區(qū)的位置、面積、人口等概況。

　　2.能說出魯爾區(qū)主要的工業(yè)城市，魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。

　　3.通過閱讀地圖以及小組間的交流討論，提高讀圖析圖的能力。

　　4.通過了解魯爾區(qū)的資源開發(fā)對經(jīng)濟的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【過渡句】了解了教學(xué)目標(biāo)之后我的教學(xué)重難點也就顯而易見了，本節(jié)課的重難點為：

　　【重點】

　　魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。

　　【難點】

　　魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、講授法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　多媒體導(dǎo)入。教師播放關(guān)于德國兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后經(jīng)濟迅速恢復(fù)騰飛的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生支撐德國發(fā)動世界大戰(zhàn)并且能夠在戰(zhàn)后迅速恢復(fù)騰飛的就是魯爾工業(yè)區(qū)，繼而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計意圖】通過多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.魯爾區(qū)的位置、面積、人口

　　由于這部分內(nèi)容比較簡單所以直接讓讓學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納魯爾區(qū)的位置、面積、人口。在學(xué)生總結(jié)回答之后，我會進行補充說明：魯爾區(qū)位于德國西部。全區(qū)面積4593平方千米，占全國面積的1.3%。目前，區(qū)內(nèi)人口近600萬，約占全國人口的7%。

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高總結(jié)歸納能力。

　　2.魯爾區(qū)的礦產(chǎn)資源

　　在這部分內(nèi)容我會展示圖片“魯爾區(qū)煤炭分布與鐵礦石的'來源”“魯爾區(qū)大型露天煤礦”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并觀看圖片。并提問：(1)魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)資源是什么?有什么優(yōu)點?(2)魯爾區(qū)的主要工業(yè)城市。通過問題與學(xué)生一起總結(jié)出：魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)資源是煤炭資源，具有儲量多、埋藏淺、易開采、質(zhì)量優(yōu)的優(yōu)點。主要城市：埃森、多特蒙德、杜伊斯堡。

　　【設(shè)計意圖】提高學(xué)生的讀圖析圖能力。

　　【過渡】接下來就是我本次說課的重點內(nèi)容。

　　3.魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢

　　首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“魯爾區(qū)煤炭資源分布”圖，以前后4人為一小組，討論分析魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。在讀圖的時候，引導(dǎo)學(xué)生注意看河流、礦產(chǎn)資源、周邊國家等。學(xué)生討論分析回答后，我會適當(dāng)總結(jié)煤炭資源豐富、交通便利之外，還有水源豐富，市場廣闊是魯爾區(qū)的優(yōu)勢條件。

　　然后我會提出另一個問題：魯爾區(qū)沒有鐵礦資源，為什么鋼鐵工業(yè)發(fā)達?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)德國魯爾區(qū)是靠近法國的洛林鐵礦，可以利用其鐵礦石資源進行發(fā)展。

　　【設(shè)計意圖】提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作、綜合分析的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　讓學(xué)生分析我國東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)以致用，達到鞏固提高的作用。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點。

　　作業(yè)：搜集關(guān)于魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷程等相關(guān)資料。

　　【設(shè)計意圖】提高自主建構(gòu)知識框架能力，擴充學(xué)生知識儲備。

　　七、說板書設(shè)計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿4

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

　　在分析河流地貌的發(fā)育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，教材還設(shè)計了“活動”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會分析地貌形成過程的.方法及其對人類活動的影響，

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能目標(biāo)：

　　1.認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。

　　2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響

　　(2)過程與方法目標(biāo)：

　　1.加強學(xué)生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。

　　2.讓學(xué)生學(xué)會運用地理信息，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　3.插入本土地理知識，學(xué)會從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1. 進一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識，激發(fā)學(xué)生對地理事物進行分析、探究的興趣 2. 樹立物質(zhì)是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：

　　1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;

　　2.河流地貌對聚落分布的影響。

　　教學(xué)難點：

　　1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;

　　2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。

　　二、說學(xué)情

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍颍治鲚^深層次問題的能力有待進一步提高。

　　三、說教法

　　課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識的掌握，同時還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。

　　四、說學(xué)法

　　1.收集資料法:初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對其進行整理、分析，并把地理信息運用于學(xué)習(xí)過程。

　　2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。

　　3.觀察對比法：運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果

高中地理說課稿5

尊敬的各位考官：

　　下午好!今天，我說課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過程及類型。下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　《水循環(huán)的過程及類型》選自人教版(20xx版)地理1第三章第一節(jié)《水循環(huán)》這一節(jié)中的第一個框題。教材首先是以文字的形式解釋了水循環(huán)的概念，然后按照發(fā)生領(lǐng)域的不同分為海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)，并結(jié)合圖3.2《水循環(huán)示意》圖對水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)這一重點知識進行了介紹，最后安排了活動“認識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)”引出人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響這一難點。從而讓學(xué)生體會人與自然和諧相處的重要性。教材通過文字說明、地圖和活動探究的方式，由易到難，由淺入深，注重地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義”。這條課標(biāo)要求學(xué)生能夠繪制水循環(huán)示意圖，建立水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，將感性知識和直觀圖像逐步歸納為水循環(huán)模型。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道水循環(huán)的類型并準(zhǔn)確說出水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)，能用地理專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確描述水循環(huán)的過程。

　　2.通過繪制水循環(huán)的示意圖，掌握水循環(huán)的過程和基本環(huán)節(jié)，提高繪圖、析圖能力。

　　3.能夠正確認識人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

　　根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點分別是水循環(huán)的.過程和人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。

　　二、說學(xué)情與教法

　　高一學(xué)生有一定的地理學(xué)習(xí)方法，能夠進行適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)。在知識的掌握上，地球上的水這一知識對學(xué)生來說還是比較熟悉的，在生活中也經(jīng)常接觸到各種水體。但是他們不能從轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這一部內(nèi)容屬于全球尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生理解起來會比較抽象。因此，我會采用直觀式教學(xué)和情境教學(xué)法，通過播放水循環(huán)動畫視頻以及繪制水循環(huán)示意圖的方式將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解水循環(huán)的過程和基本環(huán)節(jié)。除此之外，學(xué)生對人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響還不能完全進行自主分析，且讀圖分析能力和理論聯(lián)系實際的思維還有待提高，所以我將組織學(xué)生進行小組討論，合作探究提供的活動探究，從而解決這一難點。

　　三、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用詩詞導(dǎo)入的形式，引用李白的詩句：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計意圖】從學(xué)生所熟知的詩詞出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.概念、類型

　　我會先讓學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。拋出兩個問題：(1)什么是水循環(huán)?(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?分為哪幾個類型?學(xué)生閱讀教材并結(jié)合生活實際說出水循環(huán)的概念和發(fā)生領(lǐng)域。我會根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)得出：根據(jù)發(fā)生領(lǐng)域的不同將水循環(huán)的類型總結(jié)為：海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)。

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過自學(xué)的方式能夠鍛煉學(xué)生提取信息的能力，同時還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生。

　　2.過程

　　首先，我會播放海陸間循環(huán)的flash動畫，讓學(xué)生自主觀看并思考：(1)海陸間循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?(2)用自己的話描述一遍海陸間循環(huán)的具體過程。學(xué)生直觀感受水循環(huán)的動態(tài)過程，并結(jié)合教材文字描述海陸間循環(huán)。在這里教師需要進行指導(dǎo)總結(jié)，關(guān)注學(xué)生描述過程中對基本環(huán)節(jié)的表述是否規(guī)范。

　　然后，教師展示圖3.2《水循環(huán)示意》圖，引導(dǎo)學(xué)生探究海上內(nèi)循環(huán)和路上內(nèi)循環(huán)的過程。提問：(1)與海陸間的循環(huán)相比，海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?(2)參與水量最多的是哪個水循環(huán)類型?學(xué)生結(jié)合水循環(huán)示意圖以及教材文字進行同桌兩人的之間的交流。

　　最后教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納出水循環(huán)的過程為：地球上的各種水體，在太陽輻射作用下大量蒸發(fā)，形成水汽。水汽上升到空中，在一定條件下形成降水。降落到地面的水，或被蒸發(fā)(蒸騰)，或沿地面流動形成地表徑流，或滲入地下形成地下徑流。兩者匯集成河，最后又返回海洋。其中蒸發(fā)和降水是水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)。

　　【注意事項】在總結(jié)水循環(huán)的過程中，要讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析水循環(huán)的過程，避免將各個環(huán)節(jié)割裂開來，樹立綜合思維。

　　3.人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

　　我會展示圖3.4《砂田和裸田的蒸發(fā)量》和圖3.5《4月末種植砂田和裸田不同深度土壤含水量》，組織學(xué)生進行活動探究：認識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)。討論以下三個問題：

　　(1)分析砂石覆蓋層對水的下滲的影響。

　　(2)讀圖3.4，比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發(fā)的影響。

　　(3)讀圖3.5，比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)及其作用。

　　在學(xué)生討論過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)進行思考，并選出小組代表進行結(jié)論分享，最后綜合各方想法，得出結(jié)論：水循環(huán)過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的一個或某幾個環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生變化。人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等。

　　【設(shè)計意圖】人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響是本節(jié)課的難點。學(xué)生理解起來比較難，因此設(shè)置小組討論，進行合作探究，一方面能夠集思廣益，另一方面讓學(xué)生體會人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在新課教學(xué)完之后，我會組織學(xué)生繪制簡單的水循環(huán)示意圖。以提高學(xué)生的繪圖能力，同時加深對水循環(huán)過程和基本環(huán)節(jié)的記憶和理解。

　　【注意事項】繪制水循環(huán)示意圖時教師也需要在黑板上進行繪制，并做好指導(dǎo)，強調(diào)水循環(huán)基本環(huán)節(jié)的名稱和箭頭的方向。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　作業(yè)：查找修建水庫、跨流域調(diào)水、水土流失等相關(guān)資料，了解人類活動對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響。體會人與自然和諧相處的重要性。

　　四、說板書設(shè)計

　　為了更加形象的說明本堂課知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，我設(shè)計了如下圖解式的板書。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿6

　　各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。

　　下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計加以說明。

　　一、說教材

　　1.承上啟下的地位和作用

　　“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。

　　2.注重“雙基”的三維目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　●知識與技能目標(biāo)：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律;懂得運用地球運動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。

　　●過程與方法目標(biāo)：通過前后關(guān)聯(lián)知識點層層遞進的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結(jié)合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點。)

　　●情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

　　3.教學(xué)重點與難點：

　　天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

　　二、說學(xué)生

　　1.知識基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

　　2.學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習(xí)難度。

　　3.學(xué)習(xí)動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。

　　三、說教法

　　1.探究式教學(xué)法

　　精心設(shè)問(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機) 學(xué)生活動或多媒體輔助分析問題

　　師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學(xué))

　　2.多媒體輔助教學(xué)法

　　地球的'公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學(xué)起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。

　　3.對比教學(xué)法

　　比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

　　四、說學(xué)法

　　要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學(xué)的基本特點與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個方面：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

　　識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際

　　“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)的方法

　　各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

　　五、說教學(xué)程序

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計目的

　　聯(lián)系生活，展示作息時間表，設(shè)疑導(dǎo)入不久前，我們學(xué)校的作息時間表進行了調(diào)整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時間提前了，為什么呢? 暗示學(xué)生通過以下學(xué)習(xí)可以解決的問題，激發(fā)求知欲

高中地理說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)是必修三第一章第二節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中對區(qū)域有了初步的認識，這對過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。另外，必修三都是以區(qū)域為話題進行擴展，因此學(xué)好這一節(jié)為以后的學(xué)習(xí)能夠打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

　　(1)知識與技能：能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素

　　(2)過程與方法：通過比較兩個區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法，從而能夠進行兩個或多個區(qū)域差異的對比研究。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識區(qū)域差異的同時，進一步認識組成環(huán)境的各要素相互影響，相互制約的關(guān)系，樹立地理環(huán)境整體性的觀點。

　　3、教學(xué)的重難點

　　通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為：

　　重點：(1)比較區(qū)域差異的基本方法

　　(2)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，并探討其原因

　　難點：比較區(qū)域差異的基本方法4

　　課時安排：2課時

　　二、說學(xué)情

　　本課的教學(xué)對象是高二學(xué)生，他們通過高中地理必修一、必修二的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了自然地理和人文地理的基本原理，具備了分析地理現(xiàn)象和地理事物的基本能力，但由于學(xué)生初高中知識的銜接不是很好，特別對初中知識遺忘較多，授課過程中要注意溫故知新，為學(xué)生分析問題做好鋪墊，通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立一個完整的知識體系。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的.合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　(2)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))

　　2、說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　(1)運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　(2)學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo)，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排)

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　俗話說的好：良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)課也是講好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。本節(jié)課我采用模擬旅游激趣導(dǎo)課的方式引入新課的學(xué)習(xí)。

　　(課前準(zhǔn)備：各學(xué)習(xí)小組搜集、整理資料、圖片及音像制品等，模擬從我國最北端的黑龍漠河出發(fā)，一直旅行到祖國的南海諸島。展示沿途的所見所聞。)

　　師：同學(xué)們，在上課之前我們來作一次有趣的旅行，從祖國最北端的黑龍江漠河出發(fā)，一直旅行到祖國的南海諸島，在沿途中，你將看到哪些自然和人文景觀的差異?各學(xué)習(xí)小組派代表展示課前準(zhǔn)備成果。

　　(讓學(xué)生親身體驗,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會從不同的角度回答這個問題，從氣溫差異，自然景觀,建筑物甚至?xí)袑W(xué)生聯(lián)想到南方人與北方人的性格差異，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、搜集處理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也讓獲得了成就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)

　　五、板書設(shè)計

高中地理說課稿8

　　在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳?shù)模窃诖蠹液芙蚪蛴形兜钠穱L時候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿N植在不同的地方?另外，我們也學(xué)習(xí)過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。”

　　以上所說的種種，都和今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)。學(xué)習(xí)完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。

　　好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現(xiàn)在想請位同學(xué)告訴我一下，什么是農(nóng)業(yè)?

　　好，請坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。

　　下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

　　——(學(xué)生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業(yè)。

　　那現(xiàn)在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境有關(guān)??

　　究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

　　下面請同學(xué)們找到課本里有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。

　　大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：

　　一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;

　　二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

　　那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風(fēng)氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長十分相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機械的生產(chǎn)啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當(dāng)然，它的機械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經(jīng)濟水平也是比較低的。

　　好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機械以及經(jīng)濟基礎(chǔ)等這些方面都是可以影響一個地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的。

　　現(xiàn)在我們來看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的`主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會環(huán)境因素呢??下面請位同學(xué)給我們總結(jié)一下。

　　(請同學(xué)回答，課件顯示兩個總結(jié))——板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會，然后把學(xué)生說的寫出來。

　　好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時間把這個圖3.3 上的各種因素背下來。因為在以后考試的試題中，無非就是要考這些因素的應(yīng)用。

　　好，接下來到了我們的分組活動時間，在這里，我們就來當(dāng)一次農(nóng)場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準(zhǔn)備如何去經(jīng)營它?你要進行什么樣的農(nóng)業(yè)活動?還有，你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來進行思考。

　　好，現(xiàn)在大家就開始規(guī)劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。

　　(根據(jù)學(xué)生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學(xué)生的想法寫下來。

　　嗯，看來各位同學(xué)都很有經(jīng)濟頭腦。看來以后每個同學(xué)都可以成為大老板拉^_^

　　好，學(xué)習(xí)了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)

　　首先，看第一題

　　第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。

　　我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤地區(qū)，降水量大，水資源豐富，

　　但是存在著地形地貌復(fù)雜，平原面積狹小，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。

　　丘陵山區(qū)耕作易導(dǎo)致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。

　　按照農(nóng)林作物的生態(tài)適應(yīng)性因地制宜安排相應(yīng)品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。

高中地理說課稿9

尊敬的各位考官:

　　下午好!

　　今天，我說課的內(nèi)容是：人類面臨的主要環(huán)境問題。下面開始我的說課。

　　一、課標(biāo)與教材

　　《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自人教版(20xx版)地理2第五章第一節(jié)，教材中主要介紹了什么是環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因，環(huán)境問題的表現(xiàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和當(dāng)今社會現(xiàn)實問題，是本節(jié)內(nèi)容的一大特色。教材呈現(xiàn)的方式除了有文字說明之外，還用示意圖說明人類活動與環(huán)境問題之間的關(guān)系，在地圖上展示了世界主要的環(huán)境問題，能夠清楚的展示出不同地區(qū)和國家表現(xiàn)出的不同環(huán)境問題，也對環(huán)境問題的分類和具體體現(xiàn)做出了清晰的呈現(xiàn)，有助于在教學(xué)中為教師提供更多樣的教學(xué)思路和方法，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　因此，根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能說出什么環(huán)境問題的概念及類型，分析人類面臨的主要環(huán)境問題，提出相應(yīng)的解決措施。

　　2.通過讀圖和資料分析判斷環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，對身邊的環(huán)境問題提出解決措施，提高分析問題的能力。

　　3.運用綜合思維和區(qū)域認知方法，感悟人地關(guān)系，樹立保護環(huán)境、人人有責(zé)的公民意識。

　　而本節(jié)課的教學(xué)的重點是：環(huán)境問題的地區(qū)差異，人類面臨的主要環(huán)境問題;教學(xué)難點是：針對人類面臨的主要環(huán)境問題提出解決措施，樹立保護環(huán)境、人人有責(zé)的'公民意識。

　　二、學(xué)情與教法

　　我所面對的學(xué)生已經(jīng)是高中生，對于環(huán)境問題通過新聞或微博有所了解，但有些學(xué)生可能認為環(huán)境問題與自己無關(guān)，或者離自己很遙遠。實際上，不少環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊。只要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，就能讓他們深刻感受到這一點。只有認識到這一點，學(xué)生才有可能為環(huán)境問題獻計獻策，做一些力所能及的事。在教學(xué)中，我將采用地圖法、案例法、講授法、小組合作探究法等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認識環(huán)境問題，并意識到環(huán)境問題事關(guān)每一個人，在生活中從的點點滴滴踐行環(huán)保，形成環(huán)保意識，落實人地協(xié)調(diào)觀。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我會采用時政新聞導(dǎo)入。在多媒體上展示：1972年6月，聯(lián)合國人類環(huán)境會議在瑞典斯德哥爾摩召開，大會通過了《人類環(huán)境宣言》，并決定成立聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署。這次會議標(biāo)志著人類對環(huán)境問題的覺醒，也是人類第一次在全球范圍內(nèi)攜手面對環(huán)境問題的挑戰(zhàn)。學(xué)生思考：為什么大會議題引發(fā)了全人類對環(huán)境問題的關(guān)注?進而導(dǎo)入今天的新課。

　　【設(shè)計意圖】采用新聞導(dǎo)入，能夠體現(xiàn)地理知識就在生活中的特點，貼近生活實際，拉近學(xué)生生活與課堂的距離。問題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的思考，順利進入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因

　　我會在多媒體展示圖片：郊區(qū)的垃圾場、海洋污染、森林面積減少、工廠煙筒排放廢氣、造紙廠排放污水等。提問學(xué)生：什么是環(huán)境問題?環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的?

　　學(xué)生結(jié)合圖片及課本資料思考問題，我隨機進行提問。

　　學(xué)生結(jié)合課本資料及生活實際能夠回答出：人類將廢棄物排放到大自然，超過了大自然自身的凈化能力，產(chǎn)生污染的現(xiàn)象叫做環(huán)境問題。環(huán)境問題是人類不合理的生產(chǎn)生活所導(dǎo)致的。

　　根據(jù)學(xué)生的回答我會進行總結(jié)：環(huán)境問題與人類活動密切相關(guān)。在人與環(huán)境相互作用的過程中，會產(chǎn)生不同的環(huán)境效應(yīng)。環(huán)境問題就是由于人類對環(huán)境采取了不恰當(dāng)、不友好的態(tài)度和做法所導(dǎo)致的結(jié)果。

　　在了解了環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，我會在多媒體展示《人類社會與環(huán)境相關(guān)模式》圖，提出問題：人類社會與環(huán)境有怎樣的關(guān)系?從此圖中總結(jié)出人類活動造成環(huán)境問題的根本原因。

　　學(xué)生以小組為單位展開思考和討論，小組代表回答。

　　他們可能會說：人類社會從自然界中獲取物質(zhì)和能量，向自然界中排放廢棄物。人類活動造成環(huán)境問題的根本原因是人類向自然界中無節(jié)制的索取物質(zhì)和能量，又向自然界中排放過多的廢棄物，導(dǎo)致環(huán)境問題的產(chǎn)生。

　　最后師生一起總結(jié)得出：通過圖示可以看出，人類通過生產(chǎn)活動從自然界獲取所需的資源，并把資源轉(zhuǎn)化成消費品，以此滿足人類的消費需求;同時，人類生產(chǎn)活動和消費活動產(chǎn)生的廢棄物，包括廢氣、廢水和固體廢棄物等，又被排放到環(huán)境中。對人類社會而言，物質(zhì)和能量的輸入和輸出，一方面維系著人類自身的生存和發(fā)展，另一方面又深刻地影響著人類賴以生存地環(huán)境。

　　在正常情況下，對于人類合理和適度地索取，自然環(huán)境具有一定地恢復(fù)能力。但是，當(dāng)人類向環(huán)境索取超過環(huán)境承受能力時，就會出現(xiàn)自然資源枯竭、生態(tài)環(huán)境破壞等問題。對于人類排放地廢棄物，自然環(huán)境具有一定的容納、分解和清除等作用。但是，如果人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境自身的凈化能力，就會導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，產(chǎn)生環(huán)境污染等問題。

　　【設(shè)計意圖】此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為后面學(xué)習(xí)主要的環(huán)境問題打好基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活實際了解什么是環(huán)境問題，提高綜合思維，落實人地協(xié)調(diào)觀。師生總結(jié)可以保證知識體系的完整性。

　　2.人類面臨的主要環(huán)境問題

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識之前我會進行講解：隨著全球人口的增長和經(jīng)濟的發(fā)展，人類對資源的需求日益增加。并提出問題：大家結(jié)合生活經(jīng)驗思考：人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些?

　　學(xué)生同桌兩人一組交流探討。

　　【注意事項】學(xué)生在討論的過程中，我會進行巡視參與，聽聽他們的討論內(nèi)容和想法，并給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示。

　　學(xué)生能說出主要環(huán)境問題有大氣污染、水污染、土地荒漠化、森林面積減少等。

　　最后我們會以表格的方式總結(jié)目前人類面臨的主要環(huán)境問題，主要包括：

　　【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不僅有教師講解的部分，也有學(xué)生自主學(xué)習(xí)總結(jié)的部分，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;表格總結(jié)的方式使知識點更加清晰明了，便于學(xué)生整理復(fù)習(xí)。

　　3.環(huán)境問題的表現(xiàn)

　　環(huán)境問題的表現(xiàn)在不同空間表現(xiàn)有所不同，我會在多媒體上出示資料“城市環(huán)境問題和鄉(xiāng)村環(huán)境問題”和圖片《當(dāng)今世界環(huán)境問題舉例》。提出問題：觀察圖片，當(dāng)今世界的環(huán)境問題在不同地區(qū)的表現(xiàn)有何不同?

　　學(xué)生觀察地圖并閱讀資料，以地理小組為單位展開分析和討論。

　　學(xué)生小組代表進行發(fā)言：當(dāng)今世界環(huán)境問題在農(nóng)村和城市的表現(xiàn)有所不同，城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞;從世界范圍看，發(fā)達國家的環(huán)境問題主要體現(xiàn)在過度消耗資源帶來的環(huán)境問題，如歐洲河道改造和污染，切諾爾貝利核電站泄漏污染;發(fā)展中國家主要表現(xiàn)在掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞，如南美洲過度砍伐雨林。

　　我會進行總結(jié)：環(huán)境問題不僅表現(xiàn)出城市和鄉(xiāng)村的差異，在發(fā)達國家和發(fā)展中國家的表現(xiàn)也有所不同，除此之外，環(huán)境問題還有愈演愈烈的趨勢。從圖5.6可以看出，有些環(huán)境問題已經(jīng)超越國界和地域的界限，甚至發(fā)展成全球環(huán)境問題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。還有些環(huán)境問題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，也有從局部向全球蔓延的趨勢。

　　【設(shè)計意圖】教學(xué)難點采用小組討論的方式，即能夠調(diào)動學(xué)生互動學(xué)習(xí)的熱情，教師也能夠參與其中，了解學(xué)生對于知識的掌握程度，從而突破教學(xué)難點。本環(huán)節(jié)也能夠提高學(xué)生的綜合思維和從圖中獲取地理信息的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會承接上一知識點，讓學(xué)生結(jié)合課本資料及生活實際，思考為什么環(huán)境問題在不同地區(qū)和不同國家會出現(xiàn)差異?

　　學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，結(jié)合自己的知識儲備，表達自己的觀點，最后師生一起總結(jié)：環(huán)境問題的表現(xiàn)在城市和鄉(xiāng)村不同，是因為城市人口密集，交通和工業(yè)排放大量廢棄物，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染;而農(nóng)村地區(qū)利用資源的方式不當(dāng)或強度過大，如過度開墾，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。在世界范圍內(nèi)，發(fā)達國家人口占世界總?cè)丝诒壤^低，卻消耗了世界大多數(shù)的自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠遠高于發(fā)展中國家，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為過度消耗資源帶來的環(huán)境影響，發(fā)展中國家多處在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，人口增長很快，環(huán)境承受著經(jīng)濟發(fā)展與人口增長的雙重壓力，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞以及快速工業(yè)化導(dǎo)致的環(huán)境污染。此外，發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的需要，將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，也使得目前發(fā)展中國家的環(huán)境問題更加嚴(yán)峻。

　　【設(shè)計意圖】我們不僅僅要了解什么是環(huán)境問題，環(huán)境問題的不同表現(xiàn)，也要知道出現(xiàn)這些差異的原因是什么，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生從表象到本質(zhì)了解我們面臨的環(huán)境問題，引發(fā)思考，樹立環(huán)保意識，落實人地協(xié)調(diào)觀。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。并布置作業(yè)：完成活動題：分析小島國憂慮的背景。

　　【設(shè)計意圖】師生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，保證課堂的完整性，利于知識的整合。作業(yè)的布置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，也能夠提高學(xué)生的地理實踐力。

　　四、板書設(shè)計

　　為了更加形象地說明本堂課知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，我設(shè)計了如下圖解式的板書。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿10

　　一、說教材

　　內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為簡單，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容，只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營策略。

　　知識目標(biāo)：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。

　　能力目標(biāo)：能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

　　德育目標(biāo)：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到具體問題具體分析。

　　教學(xué)重點：即知識目標(biāo)，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。

　　教學(xué)難點：即能力目標(biāo)，能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

　　二、說教法

　　講述法

　　多媒體電腦

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點在于對例子的引述和理解，學(xué)習(xí)難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應(yīng)用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個有機的整體，而非簡單的機械拼湊，無論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對應(yīng)的是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現(xiàn)代交通、通信技術(shù)發(fā)達以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢區(qū)位條件，以節(jié)約開支。在學(xué)習(xí)中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級，它們是沒有好壞之分的，目的都是一致的。

　　四、說過程

　　課文引入前有必要對上一節(jié)的內(nèi)容進行回顧，作為本章基礎(chǔ)的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒有直接在本節(jié)中提到，但是卻無時無刻不影響著教學(xué)的進程。接著針對本節(jié)課所講述的兩個重點內(nèi)容分別提出現(xiàn)實生活中所對應(yīng)的例子，引起學(xué)生對此類問題的'關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標(biāo)示了許多生產(chǎn)國的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內(nèi)容，這就如同學(xué)習(xí)只是為了考試一樣，其實不妨把二者有機的結(jié)合在一起，使問題的轉(zhuǎn)述更加契合教材的內(nèi)容，讓常見的考試內(nèi)容化作案例融匯在課堂中，將使教學(xué)效果更加顯著。

　　接下來需要講授的是工業(yè)集聚的內(nèi)容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的，只需一語道破它的關(guān)鍵所在：一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學(xué)生在理解方面很容易出現(xiàn)紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關(guān)聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內(nèi)也并非任何企業(yè)都是可以進駐的，這往往需要政府的政策指導(dǎo)，制定一定的準(zhǔn)入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內(nèi)，它們共同打造著一個文化品牌。因此對于本段內(nèi)容的教學(xué)我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現(xiàn)象。

　　下面要針對工業(yè)地域內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系進行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序，便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構(gòu)造，進而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡單了。

　　緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內(nèi)容。工業(yè)分散是建立在現(xiàn)代的交通運輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，目的是根據(jù)原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節(jié)省開支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學(xué)中我會注意避免將工業(yè)分散這一現(xiàn)象描述得更為高級。要讓學(xué)生明白，無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒有好壞之分的。

　　最后將進行課堂小結(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容較少且相對簡單，可以在最后適當(dāng)添加部分練習(xí)題，重點考察一二兩節(jié)的相關(guān)知識點。

高中地理說課稿11

各位評委老師:

　　下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：熱力環(huán)流。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　熱力環(huán)流是《冷熱不均引起大氣運動》這一節(jié)中第二部分的知識，主要通過實驗的方式介紹了大氣運動最基本的運動形式熱力環(huán)流的成因，同時通過對海陸風(fēng)與山谷風(fēng)等生活現(xiàn)象的分析，深入理解熱力環(huán)流對人類生活的影響。本節(jié)內(nèi)容運用到第一章中的“太陽輻射”等相關(guān)知識，又為后面要學(xué)習(xí)的“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”等知識奠定基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：

　　高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故難以把握整個大氣知識的思維線索，很少能將生活中的地理現(xiàn)象與所學(xué)的大氣知識聯(lián)系起來。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程;能運用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。

　　2.通過觀察實驗，提高從實驗中獲取地理信息的能力;通過探究生活中的實例，發(fā)展探究地理問題的能力，能夠利用所學(xué)的地理知識解決生活中地理問題的能力。

　　3.開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的.重難點為：

　　【重點】

　　熱力環(huán)流形成過程、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)。

　　【難點】

　　熱力環(huán)流形成過程。

　　五、說教學(xué)方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法、實驗法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　運用設(shè)置情境導(dǎo)入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄，海風(fēng)你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖……”，并提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風(fēng)呢?進而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.實驗感知

　　為了讓學(xué)生能夠更加清晰直觀的感知到熱力環(huán)流的現(xiàn)象，我采用“玻璃缸實驗”的方式，將抽象變直觀，從而解決學(xué)生的疑問。

　　首先，給學(xué)生展示實驗：

　　在展示實驗之前，我會給學(xué)生介紹實驗的裝置，并且給學(xué)生演示實驗步驟，提醒學(xué)生觀察有色香的運動軌跡這一實驗現(xiàn)象。

高中地理說課稿12

　　一、說教材

　　《風(fēng)沙地貌》選自人教版(20xx版)地理1第四章第一節(jié)《常見地貌類型》這一節(jié)中的第一個框題。本章內(nèi)容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個重要的圈層——巖石圈，第一節(jié)認識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎(chǔ)，風(fēng)沙地貌這一框題主要介紹了風(fēng)沙地貌的概念、分布地區(qū)及地貌類型，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)Σ煌娘L(fēng)沙地貌的特征及形成過程有初步認知。

　　二、說學(xué)情

　　在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)和生活積累了一些相關(guān)知識，可以作為本節(jié)課的知識儲備。但是高中階段這部分知識更加細化，側(cè)重分析，增加了難度，而且學(xué)生對于風(fēng)沙地貌景觀缺少直觀認知，因此我會通過媒體展示和繪制示意圖的方式，幫助學(xué)生理解。

　　高一的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過渡時期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中，我會適當(dāng)激發(fā)學(xué)生更多的思考，鼓勵他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠認識風(fēng)沙地貌的概念、次級地貌類型、分布區(qū)，理解風(fēng)沙地貌形成原因。

　　2.通過觀察野外或戶外地貌景觀、觀看視頻、地貌模型和景觀圖等，提高對地貌類型的辨識能力。

　　3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的地貌，將理論應(yīng)用于生活實際。

　　根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點分別是了解風(fēng)沙地貌成因及分布和掌握并能區(qū)分風(fēng)沙地貌的主要特點。

　　四、說教學(xué)重難點

　　明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點就顯而易見了：

　　重點：風(fēng)沙地貌成因及分布地區(qū)。

　　難點：風(fēng)沙地貌的主要特點。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了突出重點，突破難點，我設(shè)置了談話法、地圖法、討論法來進行教學(xué)。

　　六、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用媒體導(dǎo)入的方式。先播放紀(jì)錄片《航拍中國》中的片段，同時提問學(xué)生，視頻為我們展示了壯觀的新疆魔鬼城，在感嘆大自然鬼斧神工的同時，又有一個問題，魔鬼城是如何形成的?通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進而引入課程內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.風(fēng)沙地貌的概念

　　我會引導(dǎo)閱讀教材找出風(fēng)沙地貌的相關(guān)概念。通過閱讀教材，學(xué)生能夠了解到，在干旱地區(qū)，以風(fēng)力為主形成的各種地貌統(tǒng)稱為風(fēng)沙地貌。

　　2.風(fēng)沙地貌的分布地區(qū)

　　接著我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)沙地貌的.概念，試推測我國風(fēng)沙地貌的主要分布地區(qū)。由于概念中提到了干旱地區(qū)，所以我國風(fēng)沙地貌主要分布在西北地區(qū)。隨后我會出示《風(fēng)沙地貌分布》圖，驗證學(xué)生的推測，并加深印象。

　　3.風(fēng)沙地貌的分類

　　這部分是本節(jié)課的重點知識，我會先介紹風(fēng)沙地貌的分類，按其形態(tài)和成因一般分為風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌。

　　(1)風(fēng)蝕地貌

　　我會通過多媒體展示風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，風(fēng)蝕地貌的形成原因。根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，不難答出，風(fēng)蝕地貌是地表沙粒在大風(fēng)作用下沖擊和摩擦巖石形成的地貌。

　　我會適時補充講解風(fēng)蝕蘑菇的形成，先是突起的孤立巖石，因下部遭受較強烈的風(fēng)沙侵蝕，從而形成上部寬大、下部窄小的蘑菇狀。

　　(2)風(fēng)積地貌

　　同樣通過多媒體展示沙丘景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，風(fēng)積地貌的形成原因。風(fēng)積地貌是由于被風(fēng)搬運的物質(zhì)，在某種條件下堆積形成的地貌。

　　我會進一步追問，沙丘分為流動沙丘和固定沙丘，流動沙丘會產(chǎn)生哪些危害?最后得出流動沙丘會埋沒房屋、道路、侵占農(nóng)田、牧場。

　　【注意事項】這里需要注意的是，為幫助學(xué)生理解風(fēng)沙地貌特征，板書的繪制須與講授配合同時進行，這樣學(xué)生更容易理解記憶。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　為鞏固所學(xué)，我會將教材當(dāng)中的活動題目《認識雅魯藏布江中游河谷的風(fēng)沙地貌》，在課堂上進行組織。先展示《西藏米林縣丹娘沙丘景觀及位置示意》圖，同時展示丹娘沙丘相關(guān)資料，組織學(xué)生分組討論丹娘沙丘的沙源地及形成原因。安排學(xué)生以地理小組為單位，討論5分鐘，并匯報討論結(jié)果。

　　我會在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再進行總結(jié)。首先是沙源地：濫砍、濫伐、濫牧導(dǎo)致區(qū)域水土流失，泥沙匯入河谷;此處河谷變寬，流速減緩，泥沙堆積，形成沙洲和河漫灘;冬春季節(jié)降水少，河流水位低，沙灘和沙洲裸露，為沙丘的形成提供了沙源。

　　形成原因：每年冬春季節(jié)，氣候干旱多大風(fēng)，大風(fēng)經(jīng)過地區(qū)植被稀少，加上經(jīng)過江面，受阻擋較少，形成渦旋上升氣流;氣流攜帶沙洲和河灘上的沙粒，受江邊山地地形阻擋，風(fēng)速減緩，沙粒堆積于山坡日積月累形成沙丘。

　　【設(shè)計意圖】本次活動練習(xí)題目較為綜合，知識框架較為復(fù)雜，適合用于學(xué)生之間合作探究。這樣一方面能夠讓學(xué)生嘗試發(fā)散思維，完善自身的知識框架;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　在課程的結(jié)尾，我會和學(xué)生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容，加深記憶。

　　此外，在課下，我計劃讓學(xué)生搜集雅丹地貌相關(guān)資料，在下節(jié)課分享交流。

高中地理說課稿13

　　一、說教材：

　　【教材分析】

　　人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進行要點的講授。

　　本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進行深化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　①交通運輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運輸方式的優(yōu)缺點。

　　②根據(jù)運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。

　　③交通運輸網(wǎng)的形成和特點。

　　④了解影響制約交通運輸布局的因素。

　　2、過程與方法：本節(jié)知識的學(xué)習(xí)既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。

　　【重點難點】

　　教學(xué)重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇

　　教學(xué)難點：影響制約交通運輸布局的因素

　　二、說教法：

　　【教學(xué)方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛護交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實效。

　　四、說教學(xué)過程：

　　首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動聯(lián)系，并設(shè)計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運輸方式”的講解。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運輸?shù)闹匾裕瑢煌ㄟ\輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進行。

　　其次，進入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的.圖來學(xué)習(xí)五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過提問引導(dǎo)出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結(jié)論。

　　接著，過渡轉(zhuǎn)折，引出交通運輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

　　最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

　　五、說板書設(shè)計：

　　第一節(jié)交通運輸方式和布局

　　一、主要交通運輸方式

　　1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點。

　　2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。

　　二、交通運輸布局

　　1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟因素、社會因素、自然因素、技術(shù)因素

　　2、南昆鐵路分析

高中地理說課稿14

　　一、說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。

　　知識目標(biāo)：購房影響因素；

　　理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房

　　情感目標(biāo)：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

　　如何綜合各方面因素合理地選擇住房

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　二、說教法

　　小組探討、調(diào)查研究、對比歸納

　　課本資料、多媒體

　　三、說學(xué)法

　　1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

　　2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

　　四、說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。

　　◆設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時間。

　　2. 活動設(shè)計

　　課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的`要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。

　　◆設(shè)計意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

　　3.問題設(shè)計

　　同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。

　　◆設(shè)計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

　　五、說板書設(shè)計

　　無

高中地理說課稿15

　　一．說教材：

　　教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

　　課標(biāo)要求：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件

　　2、結(jié)合所學(xué)知識同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

　　內(nèi)容地位與作用：

　　本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　1.知識與技能：

　　（1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

　　（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

　　（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

　　2.過程與方法：

　　（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

　　（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。

　　2、結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　難點：結(jié)合所學(xué)知識，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　二．說教法：

　　講授法、討論法、案例分析法

　　多媒體電腦

　　一課時

　　三．說學(xué)法

　　1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導(dǎo)入）。

　　2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）。

　　3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結(jié)反饋）。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1．新課導(dǎo)入

　　用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課，設(shè)計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？

　　◆設(shè)計意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。

　　2．新課講授

　　A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

　　區(qū)位的含義不作為重點內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的.兩層含義就可以了。

　　◆ 設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識的能力。

　　B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

　　要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

　　◆ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，學(xué)以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

　　C.通過活動，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

　　通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟因素）

　　并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過案例分析鞏固。

　　◆設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達到鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

　　D.分析教材，識別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域

　　閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問題、解決問題

　　◆設(shè)計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生思路。

　　3．課堂小結(jié)：

　　◆設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識。

　　4. 反饋練習(xí)：

　　◆設(shè)計意圖：知識與能力強化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

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