高中地理《鋒與天氣》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的高中地理《鋒與天氣》說課稿，希望能夠幫助到大家。
高中地理《鋒與天氣》說課稿1
尊敬的各位老師：
大家晚上好！
今天我要說課的內(nèi)容是選自人教版必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》第一課時《鋒與天氣》。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材與學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個環(huán)節(jié)進(jìn)行。接下來我一一進(jìn)行闡述。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
掌握鋒面天氣系統(tǒng)的原理及鋒面控制形成的天氣特征。
二、教材與學(xué)情分析
本節(jié)課是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，是上一節(jié)內(nèi)容的延伸。不同于上一節(jié)的是他描述的是小尺度大氣狀況。
學(xué)生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現(xiàn)象形成確定為本節(jié)課重點(diǎn)。天氣現(xiàn)象是動態(tài)變化的學(xué)生難以理解，將天氣變化確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
①了解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)。
�、阡h與天氣的變化過程。
過程與方法：
運(yùn)用比較法讓學(xué)生對比分析不同天氣系統(tǒng)下各自的成因特點(diǎn)等。
情感、態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
三、教學(xué)方法
利用小組討論和合作探究法解決單一氣團(tuán)控制下的天氣狀況，運(yùn)用對比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
地理課程的教學(xué)離不開地圖，所以在學(xué)習(xí)過程中要注重圖文轉(zhuǎn)化。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：采用情景導(dǎo)入（讓學(xué)生看一段簡短的天氣預(yù)報視頻)
設(shè)計意圖：視頻的觀看吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心迅速吸引到課堂之中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。
（1）基礎(chǔ)知識鞏固
結(jié)合學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，利用3分鐘時間讓學(xué)生糾正自己的錯題，同時我將進(jìn)行板書。我利用2分鐘時間集中處理學(xué)生存在的問題。在這部分我著重講解冷氣團(tuán)，暖氣團(tuán)的性質(zhì)，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。
�。�2）重點(diǎn)知識講解
接下來從冷暖氣團(tuán)相遇的地方引出鋒，強(qiáng)調(diào)鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說明日常降水形成的條件：①有一定的水汽含量；②有凝結(jié)條件（降溫、凝結(jié)核）。結(jié)合課件冷鋒的靜態(tài)圖對冷鋒天氣特征進(jìn)行講解。
�。�3）難點(diǎn)突破
讓同學(xué)們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預(yù)設(shè)學(xué)生對“被迫抬升”不能理解。解決這一問題我利用生活中推土機(jī)推土，土被迫沿著鏟向上走。結(jié)合課件的冷鋒動態(tài)圖對冷鋒過境這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來臨時得天氣進(jìn)行突破。
�。�4）拓展延伸
給學(xué)生10分鐘時間運(yùn)用冷鋒的分析方法自主學(xué)習(xí)暖鋒，并完成下表。
�。�5）典題檢測
通過完成導(dǎo)學(xué)案上的典題檢測，達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的。
�。�6）課堂小結(jié)與作業(yè)布置
最后對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，布置作業(yè)。
�。�7）教學(xué)效果
通過本節(jié)課使得同學(xué)們能夠看懂天氣預(yù)報，對天氣的變化能夠做出分析。讓同學(xué)們體會學(xué)習(xí)生活中的地理。
在我說課過程中還存在很多問題，希望各位老師給予批評指正。謝謝！
一、鋒面系統(tǒng)
1、什么是氣團(tuán)？
2、什么是鋒面？
3、冷鋒與天氣
天氣狀況過境時：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的
過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好
4、暖鋒與天氣
天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況
過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴
高中地理《鋒與天氣》說課稿2
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：鋒與天氣。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
鋒與天氣是《常見的`天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識，主要從微觀角度進(jìn)一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來�？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出氣團(tuán)與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。
2.通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時和過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力;
3.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學(xué)知識用于實(shí)際，服務(wù)于社會。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
鋒的組成與分類。
【難點(diǎn)】
冷暖鋒特征及其對天氣的影響。
五、說教法方法
【過渡句】根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了：地圖法、直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，通過分享“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，讓學(xué)生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.鋒面的定義
通過問題串的形式幫助學(xué)生理解鋒面的定義。在教學(xué)過程中，教師先提出問題：(1)什么是氣團(tuán)?根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”?
通過以上兩個問題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會進(jìn)一步提問：回憶冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)，想想冷暖氣團(tuán)相遇時會怎樣運(yùn)動?學(xué)生通過思考能夠得出冷暖氣團(tuán)相遇時，冷氣團(tuán)密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團(tuán)密度小而輕，在鋒面的上面。
【設(shè)計意圖】問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問題開始”，在地理教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。
2.鋒的分類
對于鋒的分類教學(xué)過程中要以教師的引導(dǎo)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類的標(biāo)準(zhǔn)——按照主導(dǎo)地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。
3.冷鋒及其影響
這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。
在講解的過程中設(shè)置以下幾個問題進(jìn)行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過境前本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過境時有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過境后本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?
通過以上問題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強(qiáng)調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過境前中變化情況的表格內(nèi)容：
【設(shè)計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過境的各個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學(xué)生理解，最后在通過表格的方式總結(jié)，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【過渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對其進(jìn)一步的鞏固。
我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?
學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場秋雨一場寒。
【設(shè)計意圖】能夠?qū)W(xué)生實(shí)際所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
【過渡句】為了鞏固所學(xué)知識，需要對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。
小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對于重難點(diǎn)的理解和記憶。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：
根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)暖鋒。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高歸案概括的能力。
七、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
【高中地理《鋒與天氣》說課稿】相關(guān)文章：
鋒與天氣說課課件06-11
鋒與天氣教學(xué)設(shè)計范文07-05
《常見天氣系統(tǒng)鋒》的教學(xué)反思07-08
《常見天氣系統(tǒng)——鋒》教學(xué)反思03-29
高中地理《天氣與氣候》教案04-08
高中地理《天氣與氣候》教案08-24