教師招聘面試高中地理《喀斯特地貌》說課稿

時間：2024-06-28 07:25:22 地理說課稿我要投稿

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　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的教師招聘面試高中地理《喀斯特地貌》說課稿，歡迎大家分享。

教師招聘面試高中地理《喀斯特地貌》說課稿

　　一、說教法

　　根據以上對于學生情況的分析，在授課中，我將以小組討論法為主，輔以啟發式提問法和直觀演示法進行教學。學生分組學習，僅通過啟發性的提問，不斷引導學生，在教學過程中充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主。直觀演示法的運用，能使得學生通過模型和動畫的展示，構建對喀斯特地貌認識的空間想象力。這樣的教學方法相輔相成，事半功倍。

　　二、說學法

　　教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，要放手讓學生運用合作學習等學習方法進行學習。通過動腦、動口、動手的方式，培養學生從地理視角思考問題，掌握地貌的基本知識，學會善于分析原因。

　　三、說教學過程

　　基于以上分析，接下來就開始進行我說課中最重要的環節——教學過程的闡述。

　　環節一：導入

　　導入使學生注意力高度集中，這樣隨著教學內容進一步展開，能產生良好、積極的“連鎖反應”。上課伊始，我會向學生展示喀斯特地貌的圖片，以及徐霞客在300多年前在游記寫的《徐霞客游記·滇游日記二》，向學生提出問題：徐霞客描述的是哪種類型的地貌？這類地貌在我國主要分布在哪些地區？這類地貌對人們的生產和生活有哪些影響？從而引出本節課的主題——地貌。

　　依據：圖片和游記導入可以激發學生的學習興趣，引導其快速進入課堂。

　　環節二：新授

　　1、自主閱讀，老師引導，了解喀斯特地貌概況

　　首先，我會請同學們自主閱讀教材，找出并理解喀斯特地貌的概念及其分布。即在適當條件下，可溶性巖石的物質溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態各異的地貌，統稱為喀斯特地貌。其中在我國廣西、貴州、云南等地區最為典型。緊接著我會根據概念及其分布地區，通過圖片展示這些地區的自然地理環境，引導學生思考喀斯特地貌形成的條件。學生得出原因①碳酸鹽類巖石；②氣候濕潤，降水豐富。

　　依據：通過自主學習，提升學生的學習能力和歸納能力。

　　2、小組討論，探討喀斯特地貌的特征及演變

　　其次，我會出示典型地貌示意圖，請同學們結合所學資料和圖片資料，以學習小組合作的方式，試著對匯總的喀斯特地貌景觀進行分類。小組得出地表喀斯特地貌主要有溶溝、洼地、峰叢、峰林、孤峰等，地下喀斯特地貌主要有溶洞，溶洞中發育有石鐘乳、石幔、地下河、石柱、地下瀑布等。之后我再引導學生閱讀教材地表喀斯特地貌景觀演變示意圖，提問喀斯特地貌景觀演變過程，學生通過小組合作交流得出由溶溝發展為洼地，經過峰叢、峰林，再演變為孤峰直至殘丘。

　　依據：通過地圖和討論的形式，調動學生的積極性，增強學生的感性認識，更加清楚的認識喀斯特地貌的特征及演變，充分體現學生在課堂上的主體地位。

　　環節三：鞏固

　　我會組織學生完成活動，利用剛剛所學的關于喀斯特地貌的知識，分析世界最大口徑球面望遠鏡，選址貴州平塘的原因，進一步思考喀斯特地貌對人類生活生產有什么樣的影響。即為喀斯特地貌，保證雨水下滲而不會淤積；天然的天坑，工程量較少；人煙稀少，無線電干擾較少。

　　依據：學生學習后，只有將其運用到另一知識中，才能保證深入理解知識。

　　環節四：小結

　　我會引導學生對本節課的知識進行總結，并對學生的歸納進行補充。即本堂課學習到了喀斯特地貌的概念和分布地區，并理解了喀斯特地貌的演變過程。

　　依據：通過課堂小結，可以讓學們更加清楚本節課所學的全部內容，理清思路，更好地掌握知識點。

　　環節五：作業

　　讓學生課后假設自己假期將要去路南石林旅游，寫一份介紹當地景觀的旅游簡介，分享給同學。

　　依據：課后的作業可以讓學生及時地鞏固知識點，并將其正確運用到生活中。

　　六、板書設計

　　一個完整的課堂教學必然離不開教師的板書，板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道和形成良好思維品質的橋梁。本節課的板書我力求簡潔明了、重點突出，并且采用圖文并茂的方式，便于學生理解掌握。