高中地理《鋒與天氣》說課稿

時間：2024-01-20 10:21:09 地理說課稿我要投稿

（精品）高中地理《鋒與天氣》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中地理《鋒與天氣》說課稿，希望對大家有所幫助。

（精品）高中地理《鋒與天氣》說課稿

高中地理《鋒與天氣》說課稿1

尊敬的各位老師：

　　大家晚上好！

　　今天我要說課的內(nèi)容是選自人教版必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》第一課時《鋒與天氣》。我將從課程標準分析、教材與學情分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設(shè)計六個環(huán)節(jié)進行。接下來我一一進行闡述。

　　一、課程標準

　　掌握鋒面天氣系統(tǒng)的原理及鋒面控制形成的天氣特征。

　　二、教材與學情分析

　　本節(jié)課是第二章的重點內(nèi)容，是上一節(jié)內(nèi)容的延伸。不同于上一節(jié)的是他描述的是小尺度大氣狀況。

　　學生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現(xiàn)象形成確定為本節(jié)課重點。天氣現(xiàn)象是動態(tài)變化的學生難以理解，將天氣變化確定為本節(jié)課的難點。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　①了解鋒面系統(tǒng)的特點。

　　②鋒與天氣的變化過程。

　　過程與方法：

　　運用比較法讓學生對比分析不同天氣系統(tǒng)下各自的'成因特點等。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過本課的學習培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，能將所學的知識應用到實際生活中。

　　三、教學方法

　　利用小組討論和合作探究法解決單一氣團控制下的天氣狀況，運用對比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。

　　四、學法指導：

　　地理課程的教學離不開地圖，所以在學習過程中要注重圖文轉(zhuǎn)化。

　　五、教學過程

　　導入：采用情景導入（讓學生看一段簡短的天氣預報視頻)

　　設(shè)計意圖：視頻的觀看吸引了學生的注意力，將學生的心迅速吸引到課堂之中。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。

　　（1）基礎(chǔ)知識鞏固

　　結(jié)合學生導學案完成情況，利用3分鐘時間讓學生糾正自己的錯題，同時我將進行板書。我利用2分鐘時間集中處理學生存在的問題。在這部分我著重講解冷氣團，暖氣團的性質(zhì)，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。

　　（2）重點知識講解

　　接下來從冷暖氣團相遇的地方引出鋒，強調(diào)鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說明日常降水形成的條件：①有一定的水汽含量；②有凝結(jié)條件（降溫、凝結(jié)核）。結(jié)合課件冷鋒的靜態(tài)圖對冷鋒天氣特征進行講解。

　　（3）難點突破

　　讓同學們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預設(shè)學生對“被迫抬升”不能理解。解決這一問題我利用生活中推土機推土，土被迫沿著鏟向上走。結(jié)合課件的冷鋒動態(tài)圖對冷鋒過境這一難點進行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來臨時得天氣進行突破。

　　（4）拓展延伸

　　給學生10分鐘時間運用冷鋒的分析方法自主學習暖鋒，并完成下表。

　　（5）典題檢測

　　通過完成導學案上的典題檢測，達到鞏固本節(jié)課重難點的目的。

　　（6）課堂小結(jié)與作業(yè)布置

　　最后對本節(jié)課內(nèi)容進行簡單回顧，布置作業(yè)。

　　（7）教學效果

　　通過本節(jié)課使得同學們能夠看懂天氣預報，對天氣的變化能夠做出分析。讓同學們體會學習生活中的地理。

　　在我說課過程中還存在很多問題，希望各位老師給予批評指正。謝謝！

　　一、鋒面系統(tǒng)

　　1、什么是氣團？

　　2、什么是鋒面？

　　3、冷鋒與天氣

　　天氣狀況過境時：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的

　　過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好

　　4、暖鋒與天氣

　　天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況

　　過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

高中地理《鋒與天氣》說課稿2

各位評委老師：

　　下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：鋒與天氣。

　　根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　鋒與天氣是《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎(chǔ)。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關(guān)。生活中，學生對許多的'自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。

　　2.通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時和過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力;

　　3.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學知識用于實際，服務于社會。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：

　　【重點】

　　鋒的組成與分類。

　　【難點】

　　冷暖鋒特征及其對天氣的影響。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關(guān)的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了：地圖法、直觀教學法和討論式教學法

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　運用設(shè)置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學生思考，從而導入新課。

　　【設(shè)計意圖】從學生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.鋒面的定義

　　通過問題串的形式幫助學生理解鋒面的定義。在教學過程中，教師先提出問題：(1)什么是氣團?根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”?

　　通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質(zhì)，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動?學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。

　　【設(shè)計意圖】問題，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學的作用。

　　2.鋒的分類

　　對于鋒的分類教學過程中要以教師的引導為主，重點讓學生把握分類的標準——按照主導地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。

　　3.冷鋒及其影響

　　這是本節(jié)課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學生了解鋒面系統(tǒng)對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。

　　在講解的過程中設(shè)置以下幾個問題進行探究：

　　(1)什么是冷鋒?

　　(2)過境前本地區(qū)受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?

　　(3)過境時有哪些天氣現(xiàn)象?

　　(4)過境后本地區(qū)受什么氣團控制?

　　通過以上問題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過境前中變化情況的表格內(nèi)容：

　　【設(shè)計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學能夠幫助學生更好理解冷鋒過境的各個環(huán)節(jié)的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學生理解，最后在通過表格的方式總結(jié)，能夠提高學生的歸納概括能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高