2017年中考作文指導:妙筆點睛 慧眼傳神

　　俗話說，“題好一半文”，題目擬得恰當，可以收到“妙筆點睛”“慧眼傳神”的效果，它對于確保整篇文章的質量有著重要的作用。下面是小編整理的妙筆點睛 慧眼傳神，歡迎大家參考!
 

　　【妙筆點睛 慧眼傳神】

　　文章的“標題”，又稱文章的“題目”，它是文章的標記，與文章的主題、立意有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。正如眼睛是心靈的“窗戶”，所以“標題”有“文眼”的說法，也可以說，文章標題就是文章的主體、立意、問題、話題、內(nèi)容之“眼”。文章標題的擬制就是對文章主題信息、文章內(nèi)容的微縮。俗話說，“題好一半文”，題目擬得恰當，可以收到“妙筆點睛”“慧眼傳神”的效果，它對于確保整篇文章的質量有著重要的作用。

　　2014年全國高考各套試卷的作文試題均采用材料作文題型，都要求考生自擬題目。臨場應試狀態(tài)下，針對作文試題材料，應如何在審題立意的基礎上快速擬制恰當?shù)臉祟}呢?以下。試結合相關試題扼要解說供料作文擬題的方法。

　　首先，要認真審讀材料，理清材料內(nèi)隱的關系，準確把握材料的內(nèi)涵，抓住核心關鍵詞，擬制文章的標題。

　　示例1(2014年高考四川卷)：

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

　　人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他。

　　這句話引起了你哪些思考?請自選角度寫一篇不少于800字的文章。

　　要求：①題目自擬，立意自定，文體自選;②不得抄襲，不得套作;③用規(guī)范漢字書寫。

　　【解析】

　　這道作文試題，材料文字表述極其儉省，但含義豐富、深邃。此類文字材料作文題型，不妨稱之為“簡約型文字材料作文題”，類似的還有2014年高考福建卷的作文試題(對于“空谷”的不同聯(lián)想)與上海卷的作文試題(對于“自由”與“不自由”的思辨)等，材料表述文字簡潔，而內(nèi)蘊豐富，探究與思辨空間深廣。擬題時，應聚焦于材料中的關鍵詞及其關鍵詞之間的相互聯(lián)系。這則材料的關鍵詞是“人(自己)”、“世界”、“站起來”等。“人(自己)”與“世界”的關系取決于他是否“站起來”。自己站起來之后，世界才屬于他;自己不站起來、或站不起來，世界就不屬于他。這里的“站起來”不可簡單地理解為肢體上的直立，而應該理解為行動上的“自強自立”、經(jīng)濟上的“獨立”，知識上“豐富起來”，心智上的“成熟起來”，品德上的“完善起來”,人格尊嚴上“健全來來”,精神上“自由起來”,生命奠基上“堅實起來”等等。而“人”可以指自己，可以是他人，也可以是一個民族，一個國家;“世界”可以理解為“集體、社會、國家乃至內(nèi)心世界”，也可指個人的理想——人生的成功、生命的精彩。

　　基于上述對材料中關鍵詞內(nèi)蘊的理解及其相互關系的把握，可以擬題如下：

　　《學會獨立》、《精神的站立》、《挺直要辦，活出尊嚴》、《成為一個站立的人》、《站立起來看世界》、《世界屬于自強自立者》，等等。

　　其次，要學會選用恰當?shù)亩陶Z類型來表述文章的標題。按結構關系分，短語的常見類型有主謂短語、動賓短語、偏正短語、聯(lián)合(并列)短語等。

　　示例2(2014山東卷):

　　閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

　　一扇窗戶，就是一幅畫框，通過窗戶，可以看到一幅幅畫面，有的看到的是雅，有的看到的是俗，有的看到的是鬧，有的看到的是靜……

　　要求：①選準角度，自立定義;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特征鮮明。

　　【解析】

　　審讀這則材料，要抓住材料中的五要素：主體、客體、行為、方式、結果。主體為人，由材料看可以指不同的人，也可以指同一個人;客體就是圖畫，也就是客觀世界或客觀現(xiàn)實、現(xiàn)實世界。而人和畫之間，用“望、看見、看到”連接，這就是行動，就是人能動于客觀世界。而人作用于客體的行為方式、媒介、渠道、條件就是“窗”。人能動于客觀世界的結果就是材料中四個“看到”和省略號后面的內(nèi)容，由此可以獲得的認識是：看到了世界的對立、矛盾、不同與多彩。

　　基于上述對材料中關鍵要素及其相互關系的把握，可以擬題如下：

　　用偏正短語表述：《窗外的世界》《鐵窗外的蔚藍》

　　用動賓短語表述：《透過微博之窗》《敞開心靈的窗扉》

　　用主謂短語表述：《窗外梔子花開》《境由心生》

　　用并列短語表述：《一窗，一人，一世界》

　　用連動短語表述：《開窗看世界》

　　再者，要學會選用恰切的修辭手法來潤色文章的標題。借助比喻、擬人、對比、對偶、反問、設問、對比、頂針、雙關、借代、反語、引用等修辭手法的潤飾，可以使文章的標題更顯鮮活、靈動、形象、雋永，可以使標題產(chǎn)生強烈眼球效應，激發(fā)閱卷教師的閱讀興趣。

　　示例3(2014全國新課標Ⅱ卷)：

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　不少人因為喜歡動物而給它們喂食，某自然保護區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力.不聽警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。

　　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　【解析】

　　審讀這則材料，應抓住材料內(nèi)容的兩個層次來挖掘立意。材料主要包含以下內(nèi)容：一是游客喜歡給動物喂食，容易造成動物喪失覓食能力的危害;二是保護區(qū)做出相應規(guī)定，警告游客不要給動物喂食，對執(zhí)意喂食者，進行依法懲處。人們因“喜歡”而給野生動物喂食在“情”的層面可以理解;但上升到“理”的層面，這種一廂情愿的“喂食”做法會使野生動物喪失“覓食”能力，使其喪失“天性”、“個性”。立意時要對所供材料進行深入分析、綜合思考，找到人、動物與“警示”之間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘材料的深層意蘊。可以分別從“喜歡給動物喂食的游客”、“接受喂食的動物”、“自然保護區(qū)的措施”等三方面展開聯(lián)想、思考，來提煉文章主旨，擬定標題。

　　基于上述對材料內(nèi)容與含意的把握，可以擬題如下：

　　對偶：《尊重自然保護本性》《自立自強成長成才》

　　擬人：《拒絕“喂食”自立自強——一只老帝王蛾的遺囑》《一只野生動物的自述》

　　設問：《覓食能力是怎么喪失的?》《溺愛何以成傷害?》

　　比喻：《教育如養(yǎng)鳥,需順乎天性》

　　反問：《豈可越俎代庖?》

　　引用：《順乎天性，身在天堂》(化用林語堂先生之語“順乎天性，就是身天堂”為題)

　　對比：《“授人予魚”與“授人予漁”》《與其“豢養(yǎng)”，不如“放牧”》

　　此外，還應根據(jù)文體的特征來擬制恰當?shù)奈恼聵祟}。不同的文體樣式對于標題的擬制有一定的制約，比如議論文的標題常常帶有“議”“論”“說”“談”“評”等字眼，記敘文的標題常常帶有“記”“二三事”等字眼。而童話類文章常帶有“自述”等字眼。考場作文擬題時，應根據(jù)擬選的文體類別來擬制文章標題，使之與文體特征相符合。比如記敘類文體(小小說、散文、童話故事等)，可從記敘的六要素，即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果等切入，來擬制標題，可直陳明示，如直接用時間、地點、人物、時間、場景、物象等要素來擬題，也可用雙關、隱喻、借代、象征等手法來包裝，使標題含義雋永。

　　例如：

　　書信體：《鐵窗外的蔚藍——致曼德拉的一封信》(2014年高考山東卷滿分作文)

　　記敘文體：

　　《來一勺潑油辣子》(2014年江蘇卷，以“事件”要去來擬題。)

　　《照片里的故事》(2014年高考廣東卷滿分作文)《記憶中的畫面》(2014年高考廣東卷滿分作文)《一節(jié)難忘的探究課》(2014年高考江西卷滿分作文)

　　《燈，又亮了》(2014年高考湖南卷滿分作文)

　　議論文體：《從演員演戲說開去》(2014年高考安徽卷滿分作文)

　　小小說：《“很抱歉地提醒你……”》(2014年高考天津卷滿分作文)《松樹作證》(2014年高考湖南卷滿分作文)

　　童話體：《游泳冠軍是只雞》(2014年高考湖南卷滿分作文)《飛鼠》(2014年高考湖南卷滿分作文)

　　日記體：《三篇日記》(2014年高考湖南卷滿分作文)

　　總之，高考考場供料作文擬題的基本原則是：“信”，“簡”，“雅”。所謂“信”，就是擬題能切合材料內(nèi)容及含意的范圍，能扣住其關鍵詞的意蘊及其相互間的關系聯(lián)結點;所謂“達”，即擬題能做到文字表述簡潔、明了;所謂“雅”，即在切合材料內(nèi)蘊、語言簡明的基礎上，恰當運用修辭手法，使之新穎、別致。

　　【實戰(zhàn)演練】

　　下面是一道材料作文試題，你能根據(jù)上述所介紹的供料作文擬題技巧為其擬制記敘類、議論類文章的標題嗎?

　　一塊抹布，不知怎么進了國王的衣柜。它對一條男仆佩戴的綬帶說：“你認為我是什么?”

　　綬帶說：“還用說嗎?從舊衣服上撕下來的破布而已。“

　　“我可不是那種東西，”抹布說，“我是一條式樣少見的布條，顏色也少見;國王為在他的衣柜里擁有我而驕傲。”

　　“你以為我是什么?”綬帶說。

　　抹布說：“還用說嗎?從舊衣服上撕下來的破布而已，討佩戴你的仆人喜歡。”

　　請根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)。寫一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。

　　【參考答案與解析】

　　審讀這則寓言類材料，應抓住關鍵句“你認為我是什么”來深入挖掘。“我”的地位(或身份、價值)的變化，取決于所處的位置。“抹布”原本是舊衣服上撕下來的破布，在國王的衣柜里卻成了為國王驕傲的“綬帶”，而為男仆佩戴的綬帶因為是佩戴在“仆人”身上，而只是舊衣服上撕下來的破布而已。事物(人)所處位置不同，而其價值(身份)的認知就有如此懸殊的區(qū)別。這是材料深藏的意蘊。從“抹布”與“綬帶”的對話中，我們可以引發(fā)諸多的聯(lián)想：有時，位置能遮掩出身;有時，位置決定了其存在的價值;有時，位置給人鍍上了神圣的光環(huán);有時，位置使人忘卻了自己的本源，滋長了虛榮乃至狂妄的不良心理……

　　基于上述對材料內(nèi)容與含意的理解，可以擬題如下：

　　議論類：《認清你自己》《人貴有自知之明》《位置與價值》《居高莫忘本》《堅守本真》

　　記敘類：《位置》《“你以為你是誰?”》《光環(huán)》《根》

　　書信體童話：《給假虎威之狐的一封信》

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