關(guān)于語文知識作文匯總5篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的語文知識作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文知識作文 篇1
“快說快說！”聽到這，你一定有疑問：說？說什么呢？說來話長，讓我攝取幾個鏡頭來看看吧。
鏡頭一：知識競賽第一關(guān)——詩詞知多少。我們分成兩大組比拼。既要說出所出示詩句的下半句，還得說出詩名和作者。我們組圍成一圈，展開了激烈地討論。答題環(huán)節(jié)，我們因為一首詩的作者沒有說出來，少了一分。
鏡頭二：過完超難的“詩詞知多少”后，下面的“詞語接龍”，“疊羅漢”可謂一帆風(fēng)順。前一個同學(xué)答完，后一個同學(xué)也會準(zhǔn)確無誤答出來。
鏡頭三：到了”博覽群書”這關(guān)了，我們組明顯有些力不從心。一道題要討論兩三分鐘才敢把答案說出來。看看對手，卻是信心滿滿。正當(dāng)我們有些灰心時，對方脫口而出的答案卻是錯的。比賽被追平。
鏡頭四：到最后的“你來比劃我來猜”環(huán)節(jié)。這是決定勝負的一關(guān)，我們都使出了看家本領(lǐng)。我也想上去表演，便舉了手。我拿到的題目竟然是“青蛙”。真是怕什么來什么！我蹲在地上，一邊往前跳一邊嘴里叫著：“呱——呱——”同伴們一下就猜出來了。原本以為會一波三折，結(jié)果幾輪下來，兩個組的分數(shù)基本持平。
鏡頭五：快算分數(shù)了，大家都在念叨著：我們分數(shù)高，我們分數(shù)高！結(jié)果算出來：兩組分數(shù)持平。
有趣的語文知識競賽讓我們既增長了知識，又獲得了快樂，真是收獲多多呀！
語文知識作文 篇2
【提要】語文教材上的課文是小學(xué)生寫作方法、寫作素材的重要來源，因此將語文課文知識融入學(xué)生的寫作訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生也只有將所學(xué)課文中的寫作知識用之于作文寫作，才能寫出真情實感，才能自覺遠離空話套話和千人一面的僵硬模式，同時這一教學(xué)模式還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要手段，有意者不妨一試。
【關(guān)鍵詞】語文課文知識;融入作文教學(xué);策略
提高小學(xué)生的寫作能力，一直是我們小學(xué)教師的共同心愿，我們知道寫作水平是學(xué)生語文綜合能力的顯現(xiàn)。在此筆者所探索的是將寫作策略知識融入到日常語文教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生運用從課文中所學(xué)寫作方法進行寫作，讓學(xué)生在方法論的指導(dǎo)下進行具體實踐，提升學(xué)生的寫作能力。
一、當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀
1．寫作水平參差不齊，缺乏真情實感。小學(xué)生因為缺乏必要的寫作練習(xí)，寫作文的時候，只好引用一些套話之外，或者是記流水賬，不能準(zhǔn)確的表情達意，且學(xué)生之間的寫作水平也參差不齊，部分學(xué)生因為家長文化素質(zhì)高，對自己的孩子輔導(dǎo)到位，寫作能力較高，大部分學(xué)生寫作能力一般，因此作文教學(xué)中，我們必須了解學(xué)生的寫作水平便于個性化指導(dǎo)，而不同層次學(xué)生作文中存在的.通病是缺乏真情實感，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生表達個性化的體驗和感情，這是解決缺少真情實感的有效之途。
2．題材單一，缺少新意。科技進步了，物質(zhì)生活豐富了，而學(xué)生與社會生活的接觸反而少了，表須在作文中，就是題材單一，缺少新意。寫父母，離不開父母買玩具、患病了送醫(yī)院等；寫老師無非就是老師帶病上課、“我”病了老師送“我”去醫(yī)院、老師批改作業(yè)到深夜等等，千人一面毫無新意，造成這種現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生與現(xiàn)實生活接觸太少，沒有積累素材，加上我們教師寫作指導(dǎo)上，沒能引導(dǎo)學(xué)生很好地將所學(xué)課文素材融入寫作之中，致使學(xué)生寫作素材相當(dāng)缺乏。而要改變這一現(xiàn)狀，一是要求學(xué)生將課文知識當(dāng)做素材積累起來；二是通過閱讀積累素材；三是要求學(xué)生少玩手機和電腦，周末時候走出家門，觀察生活攫取生活素材，如果我們能從這三方面入手，相信筆下的文章將會漸入佳境。
3．教師的評價套版化。我們在追求教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面的改革頗有成效，但對學(xué)生的評價，尤其是對學(xué)生作文的評價上，卻沒有什么根本變化，基本上就是“中心不突出”“描寫欠生動”“條理清晰”之類的套話，沒能將分析課文的語言恰當(dāng)?shù)挠弥谧魑脑u價，與學(xué)生所學(xué)的知識不同步，而學(xué)生也不知道自己具體該從哪些方面進行修改，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高。要改變這種現(xiàn)象，就必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識，具體評價學(xué)生作文中存在的不足或只得發(fā)揚之處。
二、將課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作能力的策略
1．?dāng)M定寫作提綱。日常教學(xué)中，我們都會以到學(xué)生理清文章的寫作思路或?qū)懽黜樞颍鋵嵾@也就是作者的寫作思路，我們就可借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擬定寫作思路，亦即寫作提綱。譬如教學(xué)了《秋天的雨》，我們不妨讓學(xué)生寫一篇同題作文，仿照課文擬定寫作提綱但絕不能完全模仿，這樣有助于學(xué)生明確思路選定素材，筆下的作文就能血肉豐滿了。并逐漸養(yǎng)成擬定寫作習(xí)慣。
2．堅持先寫草稿。小學(xué)生畢竟寫作訓(xùn)練不多，還沒達到下筆成文的境界，因此日常作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生先寫草稿，這能很好地磨煉學(xué)生意志力，先草稿后謄寫，一篇作文學(xué)生進行兩次訓(xùn)練。這在幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架、遣詞造句、探索寫作技巧、積累寫作經(jīng)驗、建立完善的知識寫作體系等多個方面都有很大的作用，且還能一定程度上彌補學(xué)生知識面不廣的缺陷。因此養(yǎng)成學(xué)生良好寫草稿習(xí)慣，對提高學(xué)生的寫作水平十分重要，當(dāng)然首先要做的是克服學(xué)生的抵觸心理。
3．整合知識清單。這里所說的清單就是指學(xué)生所學(xué)知識，它能有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)了《竊讀記》，讓學(xué)生寫作文時，就必須將插敘這種手法用進作文中去，這樣要求學(xué)生整合知識清單，對學(xué)生內(nèi)化知識，自覺構(gòu)建寫作知識體系都大有幫助。整合知識清單還能幫助學(xué)生更為迅速地明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從而提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。可以說整合知識清單能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
4．將心理意象化為筆下情感。小學(xué)生寫作文最大的難關(guān)，就是不知道如何將心中意象華為筆下情感，他們本來擁有非常豐富的想象力，如果能將想象力整理出來那就是真情實感。因此教學(xué)中我們應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生將這些新奇的觀點變成筆下文字，如教學(xué)了《我的童年》，要求學(xué)生寫寫《我的童年》，將心中所想訴諸文字，這樣引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣必然大增。寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)方面的有效運用，能夠進一步提高學(xué)生階段總之，以學(xué)生所學(xué)知識來指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作，這不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材，構(gòu)建寫作知識體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)值得我們一線教師積極探索。
參考文獻
郭紅霞20xx《寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《現(xiàn)代農(nóng)村科技》第9期。
謝文20xx《小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)》，《讀與寫》第9期。
作者:田利 單位:湖南省湘陰縣新農(nóng)學(xué)校
語文知識作文 篇3
今天下午，我們進行了三年級的語文知識競賽，這個競賽非常精彩！
我們進了五樓報告廳，坐在自己的位置上，準(zhǔn)備看精彩的語文知識競賽。我們班有三名同學(xué)代替我們班回答問題，我的心非常緊張，因為我怕我們班答錯問題。
突然，五樓報告廳響起了歌聲，唱了一遍又唱了一遍。在比賽之前，趙老師先選出兩名同學(xué)幫助被選上的那三名選手答題。比賽終于開始了，臺上走來兩位主持人，他們穿得衣服實在是太漂亮了。她們說完，整個屋驟然響起了掌聲。先要比的是讀五年級的課文，一班讀的通順，一班讀完了。該我們二班了，我們都很期待，二班讀的又有感情，有非常通順。往后讀的一個比一個好。
第二關(guān)是三名同學(xué)說成語，一個班要說十個成語。輪到我們班了，我們班一個字不差的說了十個，加了十分。
最后一關(guān)是，搶答題。我們都爭著答題，終于我們答對了一個，加了一分，我們都很高興。在往后我們又搶到了，可惜的是我們班打錯了。
精彩的語文知識競賽結(jié)束了，唉！我們不但沒有扣分，也沒有加分。我們要在下次努力。
語文知識作文 篇4
小升初作文知識點：應(yīng)用文
(一)便條格式：①"請假條"三個字要寫在第一行正中。②另起一行頂格寫上稱呼，后面用冒號。③第三行空格寫正文，要寫清請假的原因和起止時間。④正文寫完后要寫上祝語。⑤署名要另起一行靠后寫。⑥日期要另起一行寫在署名的下方。另外：留言條、托事條格式與請假條相同。
(二)通知格式：①在第一行正中寫上"通知"二字，或"緊急通知"或"關(guān)于××的通知"，以引起讀者注意。②正文要另起一行空格寫，寫清時間、地點、事情、請誰參加、應(yīng)注意什么。但一定要簡明扼要。③正文寫完后，另起一行空格寫上"特此通知"。④在正文的右下方分兩行寫出發(fā)通知的單位和日期。⑤被通知的單位或有關(guān)人員，可以出現(xiàn)在正文中，也可以在第一行頂格寫上，后加冒號。
(三)日記格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當(dāng)天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時也可以給日記加個標(biāo)題，點明主要內(nèi)容。注意：(日記只能是一天中發(fā)生的事)。
(四)寫讀后感或觀后感方法：一般是先引，開頭寫讀了什么(可包括書名、作者、內(nèi)容梗概等)，并用簡潔的語言寫出自己的總的感受;接著是議(感)，這是重點，在引述有關(guān)重點內(nèi)容或主要語句進行分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活等方面的實際談感想;最后是結(jié)，即總結(jié)全文，總談感想、體會，結(jié)束全文，簡潔有力。觀后感的寫法跟讀后感一樣。
(五)書信一般書面的內(nèi)容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是：1、稱呼。稱呼要獨立成行，頂格寫，后面加冒號。2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨成行。問候語不宜長，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫，寫你對收信人說的話，要表達的思想感情等。4、祝頌語。要單獨起一行，空兩格寫上"祝"或"此致"等，再另起一行頂格相應(yīng)寫上"身體健康"或"敬禮"等。5、署名。要單獨成行寫在信的右下方。6、日期。要另起一行寫在署名下方。
(六)表揚稿 表揚稿分三部分：1、名稱。在第一行正中間寫上"表揚"二字。2、正文。要把這件事真實、完整、簡明扼要地寫清楚。3、落款。在右下角分兩行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。
(七)建議書格式：先寫上標(biāo)題，再寫清楚建議書是給誰寫的，具體建議是什么，最后寫上提建議人的姓名和寫作日期。
語文知識作文 篇5
課標(biāo)要求：能對生活現(xiàn)象進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的意義；能從自己的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，寫下自己的感受，表達自己的見解，抒發(fā)自己的感情；能依據(jù)知識水平和生活積累展開想象，表達自己對學(xué)習(xí)、生活的思考和未來的憧憬；能綜合地運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章。
命題規(guī)律：教育部《關(guān)于中考命題改革指導(dǎo)意見》中明確指出：“寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情、抒實感”因此，中考命題具以下特點：1、從題型上看，話題作文成為命題“新寵”；2、從內(nèi)容上看，“讓學(xué)生有話可說”是唯一不變的宗旨；3、從命題內(nèi)容上看，關(guān)注成長歷程，貼近生活，關(guān)注人生、社會，崇尚美德，體現(xiàn)辯證思維、人文特色；4、從具體要求上看，鼓勵創(chuàng)新，文體自選。
命題作文（半命題作文）
命題作文的審題方法：
擴縮法：將字數(shù)少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩哉Z言，使其變得具體易寫；將字數(shù)多的題目壓縮，抽出主干或中心詞。
尋“睛”法：就是尋找作文題目的“題眼”――題目中的關(guān)鍵字眼。A、用獨詞作題目的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質(zhì)特點上，抓住了它的本質(zhì)特點，或?qū)懗隽怂南笳饕饬x，或?qū)懗鏊谋扔饕饬x，或?qū)懗鏊囊暌饬x，這就是題眼；B、偏正型結(jié)構(gòu)的題目，題眼大多在偏的部分；C、并列短語的題目，題眼就是兩個事物之間的關(guān)系；D、一個句子的題目，謂語多為題眼。
半命題作文的補題技巧：
1、具體事物擬題法：以具體的事物入題，可以以小見大，使選材新穎具體。（如《難忘的那道彩虹》）
2、抽象事物擬題法：化具體為抽象，便于抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。（如《感悟春天》）
3、特定情景擬題：創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，給人一個讓人思緒飄逸、遐想的空間，極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。（如《我想再看你一眼》）
4、特殊符號擬題法：借用語文、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號或公式來擬題，生動形象，給人耳目一新。（如《失敗+失敗=成功》）
5、條塊分割擬題法：將所寫內(nèi)容“裁”成幾個小塊，擇一來寫。（如《昨天的思念》）?
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