小學生的作文精品【3篇】

　　無論在學習、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的小學生的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學生的作文 篇1

　　3月7日上午，我們三年級開展了這學期的首次社會實踐活動——調查周圍的環境。

　　一開始，我和同學們都非常開心，大家興致勃勃地走出校園，邊觀察邊記錄。但走著走著，洋溢在我們臉上的笑容逐漸消失了，我們的心情都變得沉甸甸的，因為夾江的環境污染實在太嚴重了！

　　首先，空氣污染很嚴重。我們夾江因為陶瓷產業發達被譽為“中國西部瓷都”，隨著經濟的發展，人們的生活也越來越富裕，公路上的小車也越來越多了。但是，夾江在迅速發展經濟的同時，卻也嚴重地污染了環境。一輛輛飛速駛過的小車排出的尾氣讓人難受得皺眉掩鼻。而陶瓷廠一個個高高的煙囪不斷地向天空冒出濃濃的黑煙，更讓曾經蔚藍明凈的天空變得灰蒙蒙的，甚至呼吸間都能感覺到空氣中彌漫的污濁塵土。

　　其次，白色垃圾泛濫。走在寬闊平坦的大公路上，我們像出籠的小鳥一樣開心，但公路上卻時不時有果皮紙屑、廢舊的塑料包裝袋映入眼簾，讓我們雀躍的心染上幾分沉重。行在宿漕村的田野上，看著一片片金黃的油菜花和綠油油的蔬菜，我們感受到了春的色彩，聞到了春的氣息，但有時腳下卻會踩到幾個用過的方便面紙盒，甚至會看見奇異的“風景”——路旁幾棵樹上竟然掛著破舊的衣服和廢舊的塑料袋，奇特的懸掛物在和暖的`春風中發出刺耳的沙沙聲。

　　第三，水污染嚴重。在調查中我們發現公路旁有條大水溝里有不少生活垃圾，水很淺，根本沒有流動，臟得發黑，發出一股股惡臭味。我仿佛聽見了小河的哭泣，又不覺想起我們的母親河——青衣江，曾經一如其名清澈見底的青衣江早已不再清澈，因為江畔有家造紙廠不斷把大量的工業污水排入江里。

　　我想大聲呼吁：我們不能亂扔垃圾！我們不能只發展經濟不治理污染！拯救被污染的家園，人人有責！讓我們行動起來，爭做環保衛士，讓我們的家園變得天藍水清，鳥語花香！

小學生的作文 篇2

　　假如我會克隆，我先克隆個地球。因為地球上的人口已經超過了60億人，地球無法承受巨大的壓力。還有一點，地球的資源已經快枯竭了，沙漠的面積正在增加，所以我要趕快克隆出一個山清水秀的地球。把人們平均分配在另一個地球上，充分享受地球村的資源！

　　“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了……”有媽媽，是件多么幸福的事。平日里，媽媽對我們關懷備至，我們在母親的呵護下健康地成長，享受著暖人心田的母愛。但是，還有許多孤兒，更不幸的是一些孤兒還得了艾滋病。他們真是剛出生的花骨朵就遭受到雷雨的'打擊。在他們的生活中，是沒有母愛的，是孤獨的。他們的生活是多么可憐呀！我們試想一下，當他們看到其它同齡孩子和媽媽快快樂樂地在路上走，時不時還撒撒嬌，他們該是如何羨慕呀！當他睡在孤兒院的床上，外面下著瓢潑大雨，雷聲響徹云霄，這時他們多想有母親過來陪她，抱抱自己，為他唱一支曲子……，沒有母親多么痛苦！

　　所以，我要克隆幾個百病不侵的母親，讓他們來照顧艾滋孤兒們，讓那些艾滋孤兒同我們一樣！

　　假如我會克隆，我要克隆一把親熱槍。因為現在有許多暴力家庭，對社會和孩子構成危害，如果有一天，家長施暴的話，該學生可以使用親熱槍自護，該家長就會對孩子十分親熱。警察也可以使用“親熱槍”，只要警察一向匪徒射去，匪徒就會玩命的擁抱警察！主動投案自首！

　　假如我會克隆，我一定他要克隆一些吃垃圾的機器人，因為現在人類不但不珍惜環境，還隨意的破壞生態環境！比如說：海洋的垃圾，因為人類沒養成就好習慣，所以經常把一些塑料帶，易拉罐等垃圾拋棄到海洋，導致每年世界10億只海龜和海鳥葬身于海洋！還有科技是越來越發達了，可是現在人類為了滿足造高級房子的需求，隨意的砍伐樹木，導致大量的水土流失。我克隆吃垃圾的它的本事可大了，它既能在地上走路，還能在水里游泳，只要一看見垃圾便飛快的跑過去，將垃圾咽在肚子里！

　　我要為現實這美好生活而奮斗！

小學生的作文 篇3

　　新的《語文課程標準》寫道：“對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。” 當我們讀到這段話的時候，感到十分親切。是的，新的《語文課程標準》中比較軟化的作文評估要求，其意義不單是給學生的作文評估以更為正確而科學的方法，而且還是在給語文教師們“松綁”和“減負”！在為語文教師騰出更多的時間進修學習而努力。 小學教師許多時間都花在批改作文上，已是不爭的事實。由于作文教學上的諸多問題，使得學生們的文章千篇一律，而我們小學教師也就在做著卓別林擰螺絲式的機械而重復的勞動——其中的枯燥、無奈和精力浪費，是有目共睹的。 多少年來，我們很少探討作文課應該怎么上，應該如何指導學生攫取寫作素材，應該怎樣調動學生的寫作情緒；卻將所有的作文教學都“押”在作文評改這一方小小的土地上了！“精批細改”是我們的傳統做法，但是，這種做法在今天是否值得提倡，值得討論？

　　首先，某些“精批細改”的做法，減損了學生的責任心和“學會學習”的能力。 以改錯別字為例，批改作文時，教師往往要在錯別字旁邊畫一個“U”型框框，然后由學生訂正。殊不知這種做法恰恰是在提高教師自己識別錯別字的能力，學生并沒有在識別錯別字上得到任何的學習和訓練。從整個教育背景上看問題，讓學生學會尋找自己的錯誤，善于發現自己文章中的問題，才是對他們學習責任心的培養和“學會學習”的技能的訓練——我們應該將孩子們放到地面上讓他們自己學習走路，不要老是“抱”著他們。

　　第二、某些“精批細改” ，損傷孩子的的自信心。處于小學階段的學生作文，確實還像剛學走路的`孩子，有不少缺點甚至錯誤，但是，總應該以鼓勵為主，表揚為主，千萬不能求全責備，千萬不能使他們害怕。任何課程，一旦使學生害怕了，那就壞了——害怕是厭學的先導。 當孩子們拿到改得面目全非的作文本的時候，會是什么樣的心情，我們做教師的小時候的體會難道已經忘卻了嗎？ 更重要的是，在許多時候，小學生的思想、觀點、情感和想象力已經大大地跑到文字表達前頭去了，而他們語言文字的“建筑材料”則相對貧乏，嚴重滯后，駕馭文字的能力也相對稚嫩，所以，就必然會有詞不達意、用詞不當、邏輯混亂、層次不清的現象。在這樣的情況下，最好不要對學生的文章自作主張地用我們成人的理解進行體無完膚式的修改。

　　小學生，無論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時他們的視角和方式表現出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創意，就像孩童的圖畫和字跡一樣，只是我們這些肉眼凡胎的成人尚無法窺見其中的奧妙罷了。 現在，軟化的作文評估，不對學生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問式、商量式、建議式、比較式的評估方法，也許對學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。

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