課文《怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入回顧整合

　　(一)先抑后揚(yáng)，激趣導(dǎo)入

　　1、快速瀏覽小作文，評(píng)評(píng)寫得好不好，為什么。

　　“討厭”的爸爸

　　爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

　　先說吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？

　　要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對(duì)我的勁兒。

　　你們會(huì)說：“你一定不愛你爸爸�！蔽乙�說：“我最愛的人就是我那‘討厭’的爸爸�！�

　　評(píng)點(diǎn)與賞析

　　小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿”，他的這種親法“不大對(duì)我的勁兒”。小小年紀(jì)就敢說真話，確實(shí)不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話實(shí)說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因?yàn)檫@些文章不但有真實(shí)具體的內(nèi)容，而且有真情實(shí)感。要想寫出這種生動(dòng)感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。［注：選自《名師點(diǎn)評(píng)中國(guó)小學(xué)生示范作文精品廊》］

　　2、默讀“評(píng)點(diǎn)與賞析”，說說如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。

　　3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來復(fù)習(xí)“怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受”

　　【設(shè)計(jì)意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話實(shí)說，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過先抑后揚(yáng)的.方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

　　(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。

　　解決以下兩個(gè)問題：

　　1、 什么是內(nèi)心的感受？

　　2、 你從學(xué)過的課文中體會(huì)到哪些表達(dá)內(nèi)心感受的方法？

　�。�1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。

　　課 題 內(nèi)心感受 表達(dá)方法

　　（2）班級(jí)匯報(bào)、交流。

　�。�3）梳理、概括最基本的表達(dá)方法。

　　怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受

　　【設(shè)計(jì)意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對(duì)于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個(gè)環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最基本的表達(dá)方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這是知識(shí)的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個(gè)人只有對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

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