收獲作文6篇【集合】
在現實生活或工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的收獲作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
收獲作文 篇1
學生每逢作文總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊說一些空話套話甚至編一些假話，內容空洞缺乏真情實感。學習興趣是激發學生積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。那么，如何激發學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據學生的心理特點，運用巧妙的方法激活思維，才能使學生智力活動呈現最佳狀態。以下是作文教學中的幾點收獲。
一、教師為人師表，激發興趣
教師是學生崇拜的偶像，在學生中有至關重要的地位，因此教師興趣濃厚，樂教、會教，才會指導得法，得力，得趣。所教學生才會興趣濃厚。這就要求教師不斷學習，豐富自我，精鉆細研，充分備課。再能適時寫出漂亮的下水作文，學生更是對教師佩服至極，以至努力嘗試寫出優美文章。有了寫作的沖動和欲望，何愁寫不出好文章？
二、捕捉身邊小事，激發興趣
學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決定一問題，我采取了以下方法：
1.結合學校內的一切生活，巧設題目，寫自己熟悉的材料。
2.寫自己的親朋好友。先布置觀察，然后把觀察結果說出來，最后整理成文。
3.留心觀察周圍事物，做生活的有心人。觀察方法：用眼看，用耳聽，用手摸用腦想。對眼前的花鳥草蟲，陰晴雨雪都可留心，細致觀察，整理成文。
用以上方法讓學生平時多積累、勤寫作，學生定會熟能生巧，對作文由恨到愛，增加興趣。
三、利用各種情境，激發興趣
1.實踐活動感受情境。
實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，培養了學作興趣。如標本制作，科技實驗，栽花種草，利用雙休日深入社會；“三八婦女節”為母親洗腳，“教師節”親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學生豐富了生活，陶冶了情操，培養了興趣，而且提高了道德情操。
2.表演活動體驗情境。
運用“角色表演法”讓學生按演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如表演課本劇、相聲、小品，開詩歌朗誦會等。
3.游藝活動創設情境。
喜歡活動，是孩子的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將“活動”與寫作結合起來，文章自然會“言之有物”“言之有情”。因此，我經常組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動。如：參觀盤古廣場，訪問信譽樓商廈，享受田園風光，進行歌詠比賽，智力競賽，詩歌朗讀比賽，硬筆書法比賽，作文比賽等等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫作素材。
4.音樂播放渲染情境。
音樂是情感的藝術。根據寫作題材的`需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如“三八節”寫《我的媽媽》，讓學生聽歌曲《懂你》和《燭光里的媽媽》，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流瀉于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。
5.多媒體教學再現情境。
媒體在作文教學中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現性、可控性的特點將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現，讓聲光色像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的焦距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑瀾的畫面之中。
四、多種形式鼓勵，激發興趣
1.利用評語進行鼓勵。
作文教學中，教師對作文的評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。
責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發抵觸情緒。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。
2.班內范讀進行鼓勵。
用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內讀給學生，如：一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個新穎的選材，一個獨特的構思，一個深刻的立意每次作文從每個學生的具體情況出發，找出其亮點，給予大力肯定，使其產生成就感，進而激發興趣。
3.樹立榜樣進行鼓勵。
榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。如對班里作文優秀者，對他們的作文多表揚，或辦班級作文小報，或教室內張貼，甚至向報刊雜志投稿。讓其他同學覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發作文興趣。
五、創造環境氛圍，激發興趣
在大力推進素質教育的今天，環境育人越來越顯示出它重要的功能，作文教學更是如此。因此，班級環境的設置要特別注意對學生文學的熏陶。優美的句子，精彩的語言，深刻的哲理在教室內隨時看到，學生時刻耳濡目染，寫作興趣定會培養起來。
六、掀起讀書高潮，激發興趣
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無從說起。作為三年組的小學生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富生活的重要途徑。在教師的正確引導下，許多優秀的文章會讓學生愛不釋手。一旦掀起讀書高潮，學生的作作興趣定會大增。總之，激發學生寫作興趣，關鍵是教師用心“尋找”，不斷總結。有了教師的精彩引導，學生習作的百花園定會五彩斑斕。
三年級作文起步教學“四注意”
當前，作文教學仍然是語文教學中的一大難題，不少學生一聽寫作文就頭疼。有的小學畢業班學生為了應付考試背習作；有的為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事學生對作文沒有興趣，作文質量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學，那么如何搞好三年級作文起步教學呢？我認為教師要做到
“四注意”：
㈠、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興
趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。
㈡、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方
式要多樣，例如：
⑴、故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字
不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅》
⑵、活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或 課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最
后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。
⑶、情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來， 這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。
㈢、注意命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選
材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的 事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。
㈣、注意講評要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，老師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，老師在原基礎分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個人優秀作文本）上，大多數同學都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生愿做的事。這樣既有效地改變了學生對作文的畏難、厭煩心理，調動了學生修改的積極性，又改變了過去學生只看分數不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。
收獲作文 篇2
走進記憶的果園，收獲著一個個記憶的果實，但有一顆果實卻深深地扎在果園的`中央，拔也拔不出來。那個果實就是自信，從前那個果實還沒成熟，到了二年級，它才成熟。二年級以前，我十分缺乏自信，也從來不舉手，就算會，我也怕錯，受到別人的嘲笑。班干部競選我也從來不參加。在一次數學課上，我偶爾的打破了不發言的記錄。老師在黑板上寫了一道題，是我會做的，此時我又緊張又興奮，心里十分矛盾：去，還是不去？頓時我心里出現了兩個小精靈，一個精靈說：“去吧！就算錯了，也可改，被別人嘲笑也沒關系。”一個小精靈說：“不可以去，答錯了多尷尬呀！”后來，我還是聽了第一個小精靈的話，勇敢地舉了手。老師果然叫我回答，結果出乎我的意料我答對了，那時我激動得差落淚了。從那時起我敢發言了，班干部競選我也敢參加了！慢慢的我變的勇敢了。這件事雖然過去了很久，但至今還讓我難以忘懷，它讓我明白了成功只屬于有準備的人。
收獲作文 篇3
人生苦短，歲月流逝，成長之路不會一帆風順，但他也點綴著我們的人生。經歷是種收獲。
小時候，不聽家長的話，每次總是進門脫衣，出門穿衣，一冷一熱。每次爸爸媽媽都會惡狠狠的說：“等你感冒了，看你怎么辦！”果不其然，我終究病了。我躺在床上，窗外微風習習，我無意欣賞，垂柳也搖搖晃晃的來回晃動。聽父母的話，父母對我們的`愛是沒有雜質的。經理會有收獲。
初中三年，學習日益緊張，每一天身體上的每一個細胞都充分運動著。累，但快樂著！每一次成功都是對自己的鼓舞，每一次失敗都是對自己的反思，每一次的放縱都是對自己的調節，珍惜這段時間吧。汗水澆灌成功，經歷是種收獲。
我也曾遭受打擊，頹廢過，放棄過。但是，我一直堅信，失敗乃成功之母。若夢想是一粒在在泥土里的種子，挫折就是助它破土而出的信念！長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。經歷是一種收獲。
我經歷過了許多，有開心，有快樂，也有失敗與苦惱，但我收獲的卻是遠遠超過了這些。經歷，是種收獲。
收獲作文 篇4
雖然這件事已經過去將近兩個月了，而我依然記憶猶新。要問我什么事讓我記得那么清楚，那就是我和竹笛、烏爾罕一起到敬老院，給那些老人們送獻精美的賀卡和美麗的歌舞這件事了。
這天上午，我們還沒吃午飯就來到相約的地點-----香山腳下。人都到齊以后，我們一同來到附近的一所敬老院，我們又看到了老人們一張張慈祥的.笑臉。大家都知道老人們需要歡樂，而我們到這里來也是想給老人們送來一份歡樂呀!想到這里，我剛才還害羞的臉也不紅了，第一個拿起賀卡順手送到離我最近的那位白發蒼蒼的老爺爺跟前，輕輕地說：“爺爺，給您!”那位白發蒼蒼的爺爺長滿皺紋的臉上露出了幸福的微笑，他慢慢地說：“謝謝你，好孩子，謝謝你們關心我們這些老人。”我只感到心里暖洋洋的，一點也沒發現老爺爺已經站了起來，還是竹笛跑過來，把老爺爺輕輕地攙扶著走到舞臺前，然后又親切地對他說：“爺爺，我們覺得跟您們在一起很高興，我們還準備了歌舞呢!”“好!好!”老爺爺高興地說。“元宵夜，看花燈，……”
伴隨著我們唱的動人的歌曲，我們覺得好快樂好快樂。我們在給那些老人送去快樂的同時，我們自己也收獲了快樂!
收獲作文 篇5
旅行有許多種形式，無論你選擇了哪一種，都將會是一趟豐富的旅程，精彩的知識饗宴！過程中是學習，學習各個地方的文化背景，體驗各個小鎮的風土民情，同時解放長期受課業束縛、工作追趕的心靈，享受大自然不同的風貌。
看著一張張的照片，仔細聆聽其中隱藏的秘密，腦海中頓時浮現當時的景象，彷佛身歷其境，能與主角對話，讓所有人沉醉于想象的異世界中，盡情的遨游，盡興的游玩，一切的.好奇都在這一刻得到滿足。
旅行不一定要踏出家門，若礙于生活的忙碌，而無法放下手邊的工作，不妨可以利用一些瑣碎的時間，瀏覽以前的旅游相簿，絕對會給人新鮮的感受，此刻，人生旅途的勞累都消失無蹤，這是一次心靈的旅程，洗滌疲乏的身心，重新出發，迎接下一段路途的開始。
照片記錄著片段，重要的回憶深植心中，它們或許含藏著不同的風俗習慣，也許完全顛覆從前你所耳聞的，過程中只要“用心”觀察，相信必能有所收獲，而這趟旅程才能顯現真正的價值。
收獲作文 篇6
這學期我有許多收獲，和大家交流一下吧！在語文課上，可親又慈愛的凌老師給我們上課，教我們認字、拼音、作文等等……數學課上，美麗的.歐老師教我們統計、算式、乘法和除法。英語課上，有又年輕又活力的盛老師教我們英語口語、單詞、句子。體育老師教會我們拍球、投沙包、接力跑等各種體育活動。
在健康教育課上，老師又教了我們一些生活提示，我們就會在生活方面做得更好。你們看，這學期我的收獲真不少！我要謝謝老師和同學給我的幫助，我永遠會把這個”寶“埋在心里。
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