生活小學生作文
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小學生作文生活篇一：小學生寒假生活作文
范文一 多彩的寒假生活
敦厚中學六<二>班張紫萱
寒假雖然只有短短三四個禮拜，但給我留下的記憶卻非常深刻。
一放假，我們這些被約束了很久的小鳥總算可以飛出籠子自由自在地玩兒了�？墒牵皇鞘率露既缛艘�。才放假不久，一些朋友就約我去仙桃玩。哎，可惜我不能去，我要去表姐家，看著朋友們離去的身影，我心里有一種酸酸的滋味。
不過，我又想，過年的幾天可熱鬧了。晚上，煙花把天空點綴成五顏六色，鞭炮聲則此起彼伏，響徹夜空。餐桌上，大家齊舉杯，互祝福，可開心了�？础按汗�(jié)聯(lián)歡晚會”時，房間里笑聲洋溢，一家人更是其樂融融，讓我嘗到了“甜”的滋味。
都說“吃得苦中苦，方為人上人”。不過這“苦”可真是學生們的一大苦衷。作業(yè)雖說不多，可家長們都堅持讓孩子去補習，看書，做習題。逼得我們差點兒透不過氣兒來，這感覺就像坐牢一樣。一股“苦”味撲面而來，擋也擋不住。
這個寒假，媽媽又給我下了一項任務——學梳頭。每天早晨，中午，晚上都要練習梳頭，真是可憐了我這雙手啊！不知有多少次被梳子無情地刮過。難道是我技術不好嗎？還是梳子在故意刁難我呢？總之，真夠“辣”的呀！
這個寒假生活真是五彩繽紛。雖然聚滿了“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四種味道，但我依然保持著愉快的心情，為下學期的來臨做好準備。
范文二 多彩的寒假生活
敦厚中學六<二>班鄧雅婷
放假了，我感覺真無聊。除了寫作業(yè)、看電視、和朋友們出去玩，難道就再沒有比這更好玩的事情嗎？媽媽看出了我的心事就說：“跟我學做飯吧！”
做飯，平時放學回家我只知道吃，讓我做飯，這怎么可能呢？
我正想著，媽媽在廚房里叫我，看到我很不情愿的樣子說：“連學做飯都不會，長大還會做什么？不會做你就要學，就算你做得不好也(轉 載于: :小學生作文生活)沒人會取笑你”。聽了媽媽的話，我答應跟媽媽學做飯。媽媽說：“今天你就學蒸饃吧”。
可是此時我又很擔心了起來。蒸不好，硬得像石頭，怎么辦呢？但是為了要學好做飯，我只好圍上圍群跟媽媽學蒸饃。
媽媽當上了指揮員，向我“發(fā)號施令”，“廚桌上有酵母，拿一塊來，再倒一點溫開水，把酵母溶化到盆里······”我手忙腳亂地執(zhí)行著媽媽的“命令”。還要倒一點面粉在里面揉和。我問媽媽說：“蒸吧？”媽媽忍不住笑了起來，對我說：“只知道吃，什么都不會做，不發(fā)酵怎么能蒸？”聽了媽媽的話，我不好意思地笑了起來。
過了幾個小時后，媽媽到廚房看了看面團，又叫我說：“面發(fā)酵好了，過來，我教你怎么做饃吧�！痹谧龅倪^程中媽媽給我講了許多注意事項，然后就幫我把饃放進鍋里蒸。
我很擔心蒸出來一鍋硬得像石頭一樣的饃，半個多小時后，我小心翼翼地揭開鍋蓋，哇！鍋里一個個又白又胖的饅頭咧開了嘴。此時，我的心里像樂開了花一樣，得意的對媽媽說：“媽媽，您再也不會說我笨啦”。
這個寒假生活真愉快，我再也不會感到無聊啦！
范文三多彩的寒假生活
敦厚中學六<二>班 彭語嫣
時間過得真快，一晃三、四周的寒假就結束了。但我覺得這個寒假過的最有意義。
在寒假期間，我安排了一個“作息時間表”。規(guī)定每周星期一、三、五、七寫寒假作業(yè)，星期二、四、六就是我的自由時間。在我的自由時間里，我可以到超市里去購物，買我最心愛的東西。比如說，鞋子、衣服、玩具、鞭炮，還有我愛吃的零食等。有時，我還喜歡和別的朋友一起看電視、玩鞭炮、做游戲。最讓我難忘的是除夕的前一天，媽媽帶我到菜市場去買了我最愛吃的菜。這是我第一次和媽媽去買年貨。街上人來人往，水泄不通。這場景好熱鬧�。�
除夕的這一天，媽媽給我們做了一頓好豐盛年夜飯。我們全家人圍坐在一起吃團年飯，有說有笑，互相祝福。爸爸、媽媽還囑咐我們在新的學年里好好學習，力爭使我們的成績再上一個新的臺階。最后，我祝福爸爸、媽媽身體健康，萬事如意。
大年初一一大早，我給爸爸媽媽、親朋好友拜年，祝福他們新年快樂！初二這一天，我和爸爸媽媽一起去舅舅家，給外公外婆拜年問好，祝他們長命百歲，幸福安康。
多彩的寒假生活很快就過去了，至今還讓我依依不舍。
范文四
生活不能沒有規(guī)則
是什么使我們的生活和諧有序？是什么使我們的世界和平美好？是規(guī)則。雖然我們看不見它，但它卻無處不在，時刻影響著我們的生活。那么，如果沒有了規(guī)則，我們的生活又會怎么樣呢？
那天早上，我伴著晨光，蹦蹦跳跳地走在上學的路上。我來到一個十字路口，恰好趕上了紅燈，便耐心地站在馬路邊上。突然，從我身后沖出一位30來歲，濃眉大眼，鼻子高高的，架著一副眼鏡的青年男子。也許是因為上班要遲到了，他走的十分匆忙，左右看也沒看，便一個箭步?jīng)_上了馬路。這時一輛大客車如離弦的箭，向那位青年男子沖了過去。我的心繃得緊緊的，眼睛也不禁閉上，生怕看到那不幸的一幕。只聽見“吱——”的一聲，好像是停車聲，我小心的睜開眼睛。��！奇跡發(fā)生了！原來，司機在危急時刻一個急剎車，大客車停在了距那個男子僅半米遠的地方。��！真險！我為青年男子捏了一把汗。他自己也被這突如其來的一切嚇到了，眼睛也掉在了地上。交警叔叔跑了過來，對那位中年男子進行了處罰。
這情景至今讓我心有余悸。我想：現(xiàn)在，有好多人向那位青年男子一樣，為了趕一點時間，便不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，釀成難以挽回的悲劇。生命比時間更重要，所以，雖然經(jīng)常遇見有人闖紅燈，但我仍然堅持綠燈時再過馬路。
遵守交通規(guī)則，人人有責。無論何時何地，我們都要自覺遵守，而不是只在口頭上這么說，卻不付諸實際行動，或者只在交警叔叔的監(jiān)督下才被迫遵守。要是所有人都能自覺遵守交通規(guī)則，那我們的生活就會更加美好，更加幸福。`
小學生作文生活篇二：小學生作文“我的課余生活”
我的課余生活
我的課余生活是豐富多彩的，但我最喜歡的課余生活是養(yǎng)金魚。
我每天起的早早的，就給金魚喂五十粒魚食。后來，我發(fā)現(xiàn)金魚不愛游了，我想：“一定是水太臟了，魚兒們都不愛游了�！蔽荫R上換了盆清水，魚兒們又開始歡快地游了起來。過了一段時間，我又發(fā)現(xiàn)魚的肚皮掉鱗了。后來，我發(fā)現(xiàn)魚鱗掉得越來越多，我不知道怎么回事，就去問賣魚的人。賣魚的人說：“那是金魚得皮膚病了，換完水后放上十粒大鹽粒就不會掉鱗了。”我聽了賣魚人說的話。我以后換完了水放上十粒大鹽粒，魚鱗果然不掉了。
每天，我放學的時候，都把學校的事情告訴小魚兒們，小魚兒們非常高興，還吐很多泡泡給我看。后來，我又買了朵有花有葉的水草，小魚兒們在葉子下游來游去，真好看！在我細心養(yǎng)護下，魚兒長大了，我很高興。
養(yǎng)金魚給我?guī)砹嗽S多快樂
我的課余生活
我的課余生活可說的上更富多彩有：畫畫，唱歌，下象棋，閱讀，踢球，打電子游戲，都是我的課余愛好，但是我最喜歡的是閱讀。
我愛看書，不管是寓言故事，童話故事，兒童文學，幽默故事，和笑話，還是小學生作文，我都喜歡看。為此，姥姥給我買了很多書，小時候看的書，都是一些拼音讀物，也有很多圖畫，我愛不釋手，也因此喜愛畫畫了。對于內容，倒沒全懂，姥姥總是拿著書，在睡覺前講給我聽，當做催眠曲�，F(xiàn)在，我已經(jīng)能讀懂一些，兒童讀物了，我走進了故事情節(jié)，和他們一起快樂，一起傷心�？吹骄实牡胤�，我會用摘抄本摘抄下來。我制作了閱讀記錄卡，有的時候，翻一翻看一看也很有趣的，寫作文的時候能用得上。
隨著時光的推移，我讀的書越來越多，帶給我的快樂也越來越多。
小學生作文生活篇三：把小學生作文和生活實際聯(lián)系起來
把小學生作文和生活實際聯(lián)系起來
大理州巍山縣青華鄉(xiāng)中心學校王有權
內容摘要:在小學作文教學中，把小學生作文和生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生細心觀察生活，用心體驗生活的良好習慣，結合作文教學內容，多開展一些有意義的活動，豐富學生的生活。這樣可以更好地培養(yǎng)學生的作文興趣，提高學生的作文能力。
關鍵詞: 小學 作文 生活
小學生怕寫作文，小學生的作文水平難以提高，這無疑是小學語文教師在教學工作中的一大困惑，怎樣解決這個難題呢？把小學生作文和生活實際聯(lián)系起來，可以更好地培養(yǎng)學生的作文興趣，提高學生的作文能力，下面根據(jù)筆者近十年的小學作文教學實踐略談幾點粗淺的看法。
一、感受例文，聯(lián)系實際。讓學生感受例文中的一些情景，聯(lián)想現(xiàn)實生活。
小學語文教材中所選編的例文，都是一些文質兼美的文章，有許多文章能再現(xiàn)生活中的情境，使人產生身臨其境的感覺，讀著此類文章使人感到就像是回到生活中一樣，要把生活滲透到作文教學中來。
美國教育家華特·B·科勒涅斯說：“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文天然與生活聯(lián)系在一起，語文一旦與生活聯(lián)系馬上就變得生動活潑起來。把生活滲透到課堂教學中，使語文課堂教學有了更廣闊的空間。把生活滲透到課堂教學中，使語文課堂教學有了更廣闊的空間。它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，讓學生可以在掌握課文原有的語言材料和思想內涵的基礎上，借用、模仿、延伸或擴展。把例文中的情境與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，學生的感受會十分親切，深刻。而且寫起文章來就會更加得心應手。比如在教學小學語文人教義務版第九冊第六課《荔枝》的時候，讓學生體會文中母親臨終前也舍不得吃一顆荔枝，而要把它留給自己的子女和孫子，同時讓學生聯(lián)系生活實際想一想，說一說生活實際中自己的親人是如何關心自己的，這樣既深化了學習內容，又為學生本單元的習作“寫關心疼愛自己的一個人”打下了伏筆。同樣，像《地震中的父與子》、《挑山工》、《少年閏土》等課文的教學也能達到這種效果。
二、先談后寫，可寫可談。使學生在不經(jīng)意中把作文內容說出來 。
提起作文，很多學生就發(fā)愁，犯難。碰到這樣情況，教師不必擔心，不要急于求成，可以嘗試讓學生開展討論活動，小組討論或師生互動，讓學生說出自己的一些經(jīng)歷，體驗。在這個時候教師不能給學生提硬性要求，只要學生能積極參與到討論當中來就可以，不能給學生作文的心理壓力，讓學生暢所欲言，積極、開心地交流，可以不告訴學生作文的目的，甚至可以干脆不讓學生知道是在上作文課，等
討論活動結束后，再征求學生的意愿，問他們愿不愿意把剛才討論的內容回憶一下寫下來，能寫多少寫多少，如果不愿意也完全可以不讓學生去寫。因為，我們的最終目的是培養(yǎng)學生的表達能力，況且這樣做是為了更好地培養(yǎng)學生的作文興趣和提高學生的作文能力。比如，在小學階段有好多次作文是要求學生寫活動的，在寫這一類作文之前，可以先讓學生回顧自己經(jīng)歷過的活動并談一談自己的感受，然后再讓學生去作文，這樣學生寫起作文來會感到輕松自如。
三、走出教室，體驗生活。把學生帶到室外去體驗生活,讓學生的身心都得到一些放松 。
有時，學生作文時會覺得很枯燥，很乏味。在這種情況下，教師可以結合作文內容及要求把學生帶到室外去體驗生活,讓學生的身心都得到一些放松，比如說讓學生到教室外，走到校園外去看看戶外的風景，如觀察校園，觀察田野或市場。例如，小學語文人教義務版第九冊積累運用一的習作，是要求學生寫校園景物或其它景物的，小學語文人教義務版第十冊積累運用一的習作是寫春天的景物，在寫此類作文之前就可以讓學生先到校園里走一走，到田野里看一看，讓他們親自觀察、感受校園內外的景物。這樣學生寫起作文來就會覺得有內容可寫，而且寫起來親切自然。
四、觀察生活，引導體驗。培養(yǎng)學生細心觀察生活，體驗生活的良好習慣。
《語文新課程標準》把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為課程的總目標。語文素養(yǎng)并不單單指掌握語文的知識體系，也并不僅僅指我們常說的
聽、說、讀、寫幾種能力，它包含著更廣闊的內涵，從品德到情感，從思維到能力，從個性到人格??即包含于生活的各個層面，語文無處不在。語文源于生活、服務于生活，自然應該回歸于生活。語文教學全面性、綜合性、廣泛性的特點，決定語文教學決不能僅僅滿足于讓學生學好一本語文書，語文教學完全可以、也完全應該讓學生跳出語文課本，到生活的大海中去遨游，全面提高語文素養(yǎng)。因此，《語文新課程標準》指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多采的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。比如，當碰到學生生病時得到師生的關愛，下雨時父母來送傘之類的情境時要引導學生細心體會，感受生活，體驗真情,做一個善于觀察生活的人，這樣寫出來的作文才會有血有肉，真實感人。
五、以情傳情，開展活動。結合作文教學內容，多開展一些有意義的活動，豐富學生的生活。
現(xiàn)在的孩子總覺得學校的活動開展得不夠多，學習負擔還是較重，因此作為語文教師要盡可能多開展一些有趣有義的活動，讓學生的校園生活充滿陽光，充滿快樂。比如，可以組織辯論會，故事會，演講比賽，作文比賽，書法比賽，甚至是組織生日晚會、手工制作比賽、文藝活動等給學生營造活動氛圍，讓每個學生都有參與活動的機會。本人在教學小學語文人教義務版第十一冊第一單元以教師節(jié)為主題的看圖作文時，本人先引導學生聯(lián)系生活實際體驗師生之間的情
誼，然后結合插圖和現(xiàn)實讓學生來作文，這樣一來，學生寫出來的作文，內容飽滿，情感真實。有些同學在教師節(jié)這天還親自采來野花送給老師。接下來，有些同學說，他們要給班主任開生日晚會，我同意了。班主任生日那天，學生們自主地忙開了，晚會的氣氛讓班主任和其他的老師都感動得熱淚盈眶。第二天，我讓學生把前一天晚上的活動也寫下來，學生們又輕輕松松地寫出了一篇篇感人的作文，讓我感受到了作文教學的成功與喜悅。
總之，在指導高年級小學生作文時，盡量與生活實際聯(lián)系起來，就會讓學生感覺到作文不再是被動作文，也不是一項枯燥而繁重的學習任務，而是豐富多彩的生活的再現(xiàn)，寫作文只不過是再次感受生活，回味生活，從而不會再感到厭煩和疲憊。這樣既提高了學生的作文水平，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
參考文獻： S《語文新課程標準》《語文新課程標準》解讀
上海文藝出版社1982年1月版《葉圣陶論創(chuàng)作》
�。ㄍ扑]教師：鄭宏鑫老師 電話：135772247841）
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