生活的作文

時間：2024-02-03 07:56:14 生活我要投稿

生活的作文集合【7篇】

　　在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的生活的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

生活的作文集合【7篇】

生活的作文篇1

　　隨著人們生活水平的提高，越來越多的大學生購買了電腦，手機等，這些給大家提供了網絡服務，使網絡悄然覆蓋了我們的生活。

　　這是一個動動鼠標就什么都能搜出來的時代。如有疑問，許多人先想到的是搜索，我們所獲取的信息量也隨之劇增。“搜索”似乎無所不能，且無處不在。

　　找網絡資源比在圖書館苦尋要省心省力多了。“過去需要在圖書館或期刊閱覽室里花上數天尋找的資料，現在只要到網站上搜索，幾分鐘便可獲得。”一名網友如是說。

　　“網絡可以給我們提供很多我們想要的東西。”文學院08級的小許同學說。小許平時做課件或活動的策劃書大多都是在網上找尋相關資料，“百度出來的東西其實是差不多的.，我也只是找一個大概的模式，然后結合實際做出自己的東西，實在不懂才會‘復制粘貼’的”。現在他經常通過搜索工具來查閱資料，先上網查到相關的資料范圍，再到圖書館找具體的資料，這比翻閱一本本的期刊便捷，而且查到的資料很集中，篩選起來也方便。

　　然而網絡資料獲取的便利也讓不少同學產生了懶惰的心理，凡是有作業、論文等，只想著“復制”、“粘貼”，這類現象一定程度上影響了大學生獨立思考的能力以及創新意識的培養。

　　交流方式更多樣有多少人已習慣了一開機就先把QQ掛上？以前人們聯系主要通過打電話、寄信等方式，而現在即時通訊工具、E-mail、社交網絡等方式則開始占據主導地位。

　　針對利用QQ等即時通訊工具聊天的現象，記者隨機采訪了一些同學。他們大部分人認為與朋友之間聯系可以通過QQ聊天的方式，這省去了話費。還有些同學認為用QQ聊天的時候貼上表情，兩個人之間的對話有了面對面的感覺。很多本來需要跑腿才能解決的問題，現在 “在線傳輸”就可以做到了。而政關學院某輔導員平時通發知主要通過飛信、QQ群告知同學們，他認為及時通訊工具快捷且免費，很適合應用于班級管理工作。

生活的作文篇2

　　夕陽耗盡了最后一點光輝漸漸西沉。夜如期而至，天穹在我的頭頂籠罩下來，天上的星星恍若一顆顆鉆石，閃爍著耀眼的光芒，遠遠近近地注視著我。

　　我靜靜地坐在椅子上，看著窗外的天空重重地嘆了口氣。唉，這次考試又失敗了！夜，如同墨灑在空中，獨對四壁的蕭瑟，伸手不見五指。

　　突然，一點閃爍的綠光劃破了靜謐的黑夜，輕盈地落在了桌子上。我隨手用一個玻璃杯將它輕輕蓋住，似有意，若無意。

　　借著點點星光，我看到，原來那是一只螢火蟲。突然它像察覺了什么似的，先前的輕松蕩然無存，拼命地撞擊那個將它禁錮的“牢籠”。一點點綠光上下翻飛，在夜的襯托下分外空曠。

　　沒用的，我諷刺地輕笑，看著拼命掙扎的螢火蟲，我卻反而有了一種顧影自憐的孤楚。那綠色的光點在一次次地撞擊中變得暗淡了許多，我仿佛看見了那小小身軀上的累累傷痕，一次次地沖擊我的心。看著奮力拼搏的螢火蟲，我微怔，塵封的記憶像此刻微拂的輕風，翻開了一卷卷往事：連續幾次的考試失利讓我痛苦不已，老師、同學、家人都用質問的眼光注視著我，我仿佛墜入了無邊的黑暗中，不再努力，心也一直墜著，墜著

　　昨夜，一株盛開的鮮花將芳香送入風中，穿透那厚重如鐵的夜，將我的思緒拉了回來。雨，不知什么時候下的，那稠密的`雨絲纏住了窗外的樹木，也纏住了我的心。看著奄奄一息的螢火蟲，我像做了重大決定似的，拿走了那禁錮它的“牢籠”，擲在地上，摔得粉碎！

　　不，我不能放棄！這是我心中的聲音。我思索了許多，終于明白我要像這螢火蟲一樣，即使自己變得傷痕累累，也絕不向困難低頭，要勇敢地向著自己的希望去拼搏，去飛看著恢復并飛出窗外的螢火蟲，我感到一直壓抑著的神經終于放松了，不覺長出了一口氣。

　　思索會讓我們不斷成長，生活因思索而精彩。

生活的作文篇3

　　旅行

　　如果把苦比作藍色的絲線，把樂比作那初升的曦光，那泛著紫色的輪廓的就是生活。

　　對我而言，學習就是我的全部。學習成績的起伏波動著我的心情。我不知道除此之外我還有什么。

　　路漫漫其修遠兮

　　時至今日，驀然回首，一路走來艱辛顛簸。

　　泥路。初入小學，多得驚人的知識與作業讓我不知所措。我不知道該怎樣學習。常常我攥著通紅的手心，躲在角落里無助地落淚。到二年級時，乘法口訣背得我暈頭轉向；及格于我而言是很困難的事，“學習好苦，我不想學了！”我哭著向媽媽說，想起同學朝笑的聲音，我很委屈。母親拍拍我，沒有說什么。后來也不知怎的我突然成績上來了，似乎開始走上坡路了。

　　坡路。三年級時，我不可置信地拿著我那張滿分卷子時，激動地不知道該說些什么。然而，當我拿下卷子，班里議論聲四起：她是抄的.吧，你看她，以前都不及格哩！這速度，真神！不知道從哪搞的答案，真丟人：你看她還有臉高興！又不是自己考的。當我回到座位，同桌甚至這樣問我。我掙扎著捂上耳朵。坡路是艱辛的。我已不記得怎么過來的了。

　　緩坡。五六年級時我遇到了一個真正相信我的老師，是她不斷鼓勵我，支持我。我第一次在學習中感到了樂，我每取得一點進步，她都會極力地鼓勵我，我的學習生活候綻開了一片彩虹，為我帶來了光明。我不太怕學習了。

　　現在我很感謝我曾經遇過的所有挫折。是他們讓我學會應對學習之路上的很多問題，更感激在過往歲月里真正溫柔對待平凡的我的老師，是她讓我體會學習之樂。苦樂交織，體驗挫折，我活著，與生活交過手，學習中我生活著。

　　今日之成敗得失

　　初中學習苦，我早有耳聞，但經過親身經歷，是真苦，可是我從不敢說。你苦還有種田苦嗎？有高中苦嗎？你現在不苦以后苦，有什么不一樣？道理我都懂。我也不是抱怨。況且，而不我也沒有資本抱怨……

　　上次期中考試前，我每天晚上為了琢磨出一個新的學習物理的方式，不知熬到幾點，每當我迷迷糊糊朦朦朧朧時，真的很想放棄。然而未等我將物理弄透徹，考試了，不用說，絕對砸了。數學每次都覺得心累，每每只是于那方才之間，去了多少分。語文也總伺候不好，也知不道怎么了。學習苦啊，還費力不討好，這次名歡絕對要下降，……頭疼。

　　學海無涯苦作樂

　　而我又何不是念戀學中之樂而繼續學下去呢？考得好，老師、父母都開心，而父母只在意結果，無論你學得怎樣累，不存在！但你可以從他們自豪的笑容上得到一絲寬慰。他們和別人論起你也會好許多。

　　考得好，同學都尊重你。冰心說：“成功的花人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”我雖不成功，但也深諳這句話的真諦。

　　考得好你自己也會開心。當你想起自己這段時間的知識檢驗過關時，你就會將學習的苦啊、累啊全拋之腦后。在你學習時，有種被知識接納的愉悅也會綻開在心間。

　　我又何來的苦呢？全都是浸沒在花蜜里的樂的。

　　省外游

　　有時生話往往就是這樣，無論你經過多少大風大浪，最終只是汪平靜的水，波瀾不驚，細品生活就好似那一杯綠茶，剛入口的苦澀最終也會泛起回味之甘甜。而那幽幽的香氣，正是挫折給你的回禮。細品生活又像“秀逗”，酸澀后終是飴糖的甜蜜。我的苦、挫折又算什么！

　　竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？長風破浪會有時，待我直掛云帆濟滄海！

生活的作文篇4

　　“語文的外延與生活的外延相等。”語文教學離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。在教學時，教師應盡可能將語文學習與生活相銜接，激發學生學習語文的熱情，并在生活實踐中獲得語文知識，提升語文素養。

　　一、大做生成資源

　　從生成的角度來看，生成性資源層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源，這需要教師慧眼識金、果斷取舍，教師須巧用有效資源，讓看似平常的資源，峰回路轉，柳暗花明。

　　一日早讀，全班同學端坐在教室里讀背課文。我回辦公室里拿本書，剛到辦公室，就聽見“咚咚……”的腳步聲，朝外一看，幾位調皮好動的學生全溜走了。我大步流星返回教室，剛到教室門口，他們又回來了。

　　我打了一個手勢生氣地說：“停，你們這是干什么，都給我站好。”“吳煊鋒手里抓了老鼠。”一位同學氣喘吁吁地說。

　　“笑話，給我看看。”我邊說邊拉吳的手，這時我已發現他的臉發青。

　　“一條大老鼠從教室門口跑掉了，沒打著。”調皮鬼程燦插了一句。

　　“噢，原來是這么回事。你們讓我想起了一句歇后語：‘老鼠過街，人人喊打。’你們做得對，都進去吧。”話音未落，一個個又露出了燦爛的笑臉。

　　隨即，走進教室示意全班同學暫停，要求這幾位同學談談剛過去一幕的前前后后。有的說，前是既害怕又緊張，不知老師該如何修理我們；后是既高興又欣慰，高興的是我們雖然淘氣，可這事做對了，欣慰的是老師明白事理。

　　“同學們，你看這說得多好啊，如果把剛才發生的、感受到的寫下來，不就是一篇很好的作文嗎？這就是學語文，在生活中，在同學們的淘氣中學語文。學語文是很有趣的，有意思的，大家說是嗎？”

　　通過這一生成資源的小題大做，為學生學習語文與生活實踐找到了切入點，引導學生關注生活的同時記錄下來就是在學語文，使學生懂得生活處處皆有可學的語文。同時，學生從這一事件的處理中感受到為師引導的'有趣、明白事理，收到了親其師，信其道的良好的效果。

　　二、捕捉生活場景

　　《語文課程標準》指出，教師要充分利用生活中的各種資源，優化語文學習環境，要大力開發“現實性”的作文資源，讓作文走進生活，讓生活融入課堂。在一次引導學生寫作文時，突然傳來了一陣刺耳的聲音，好動的姜明同學往窗外一看，原來是園丁在修剪花草。秋天來了，又到修剪亂枝時。心想，要求學生寫景的作文，不如改為寫《辛勤的園丁》吧。于是，我馬上帶領學生走出教室，觀察園丁的勞動，并引導學生把聽到的，看到的，嗅到的（割草機排出的柴油廢氣），以及想到的（比如工作的辛苦，對自己的影響，與老師工作的對比等等）轉化成書面語言。四十分鐘后，大部分學生寫出了生動具體的習作，一種成就感油然而生。

　　本課教學中，我對孩子們捕捉場面一節進行了恰當的引導，給學生提供感性素材。這樣的課堂散發著濃郁的生活氣息，充滿著生活的魅力，這喚起了學生關注生活、表達生活的熱情。本課的教學將作文和生活銜接起來，回歸學生的生活世界，從生活中來，再回到生活中去。看來只要善于捕捉信息，合理引導，就能化腐朽為神奇，讓學生體驗成功的喜悅。

　　三、注入生活之水

　　借用想象，讓語文學習與生活緊密聯系，讓語文課堂充分發揮開放性特點，讓知識在生活中鞏固、拓展、運用，使課堂“活”起來，充分挖掘生活中的語文教育資源。

　　都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”.《爬山虎的腳》一課，我把它解讀為：以介紹爬山虎為明線，以“感恩”為暗線，縱橫交錯地敘述爬山虎與墻的相互依存關系。基于這樣的解讀，對本課的教學進行了一些創造性的設計：開始讓學生朗讀《感恩節快樂》和小黑板出示的句子“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩。”（讓學生感受生活中提煉而來的經典語句）切入課題，為“感恩”的主題教學奠定情感基調。最后設計懸念“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了；觸著墻的，相當牢固。這句話帶給我們一個深層的思考，同學們能根據這句話提個問題嗎？”讓學生為爬山虎和墻作一首關于感恩的詩。

　　學生這樣寫到“感激墻，因為有了墻，爬山虎才能相當牢固，才能讓人欣賞到爬山虎的美麗。”“感激爬山虎，因為有了爬山虎，墻才有了自然的色彩。”“感激爬山虎，因為你，給我這個不毛之地帶來了一片綠色的海洋。”……

　　從學生充滿靈氣的語言中，我感受到了學生對事物之間的依存關系有了理解。于是，我進一步引導：生活中像爬山虎與墻一樣的相互依存的事物、人物有很多，讓我們展開想象的翅膀去搜索一下，并把其關系也寫成詩句。“感激老師，因為您開啟了我的蒙昧。” “感激父母，因為他們讓我健康成長。”“感激課桌，因為它給我們的學習提供了方便。”……

　　詩的字里行間讓我們頓悟了，學生從課堂上得到感悟，智慧得到了啟迪，心靈也得到了凈化。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”,語文的外延與生活相同，只要我們注意聯系文章內容、教學要求，巧妙的將語文學習與學生的生活聯系起來，給語文學習注入源頭活水，語文教學就一定會化難為易，充滿生機。

　　生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。

生活的作文篇5

　　生活中的美，存于你，存于我，存于天地萬物——“只要你懂得欣賞，什么都可以成為藝術。”世界上并不缺少美，只是缺少一顆發現美的眼睛。

　　自古以來，梅花被無數詩人所歌頌，正是因為她的美，渲染著周邊的人。每當萬物凋零，風欺雪壓之時，她總是在白雪皚皚之時，傲立雪中，把清香灑滿人間。只是美，真正在身邊體驗到的.內在美。

　　梅花盛開的季節，我見到了她，發現了她的美……

生活的作文篇6

　　我姓陳名昊，是一名三年級的小學生。

　　我有一雙明亮的眼睛，什么事都逃不過我的雙眼；我有一張甜甜的小嘴，見人就問好；我有一顆善解人意的.心，我很樂意關心和幫助他人。

　　要問我的興趣是什么？那就是下象棋。記得有一次，我和爸爸下象棋，首先我起相，爸爸和一樣起相，接著我上馬，他也上馬，經過幾輪的排兵布陣，兩方都下得不分勝負，爸爸沒留意，出了他的車，剛剛在我炮口下，我趕忙用炮把他的車給轟了，爸爸剛剛要悔棋，我說：“不行，不行，君子下棋，落子無悔。”爸爸只好作罷，另起一邊的馬，我看他不下象，我又快速地舉起炮將爸爸的帥，爸爸大驚失色趕緊移馬來救，但為時已晚，我移車來再次將軍，爸爸的帥沒地方走了，我贏了這局。其實我知道這盤棋是爸爸讓我的，不過爸爸還是夸我進步了，我想：只要肯動腦筋思考，下次即使爸爸不讓我，我也一定能下贏他。

　　我還是家里的小助手。每次看到媽媽累的時候，我就會主動幫媽媽洗碗。只要看到家里地板臟了，我就會拿起掃把，把地板打掃干凈。看到房間很亂，我也會主動收拾整齊。

　　這就是生活中的我，一個聰明又能干的好孩子。

生活的作文篇7

　　昨日在《鑒寶》節目中看到一只漢代的玉蟬，真不曾想到它竟會那么值錢？

　　“漢八刀”的工藝暫且不談，我只想知道古人為何要選擇蟬來做隨身的飾品？在俗人的眼里，蟬可是個只會聒燥徒增煩亂的厭物，并不能惹人好感。

　　那么蟬究竟有哪些不為人知的秘密打動了古人的心呢？

　　小小的幼蟲從卵里孵化出來，呆在樹枝上，秋風把剛它吹到地面上，它要馬上尋找柔軟的土壤往下鉆，鉆到樹根邊，靠吸食根液汁過日子，少則兩三年，多則十幾年。從幼蟲到成蟲要通過五次蛻皮，其中四次在地下進行，而最后一次，是鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼）才變成成蟲。由此可見，蟬是見不得天的昆蟲，雖然壽命很長，但是很少很少在陽光下生活，幾乎一生都在黑暗地下度過，這不能不說是它的悲哀。

　　蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。當蟬蛹的背上出現一條黑色的裂縫時，蛻皮的過程就開始了。蛻皮是由一種激素控制的。蟬蛹的前腿呈勾狀，這樣，當成蟲從空殼中出來時，它就可以牢牢地掛在樹上。蟬蛹必須垂直面對樹身，這一點非常重要。這是為了成蟲兩翅的正常發育，否則翅膀就會發育畸形。蟬將蛹的'外殼作為基礎，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。當蟬的上半身獲得自由以后，它又倒掛著使其雙翼展開。在這個階段，蟬的雙翼很軟，它們通過其中的體液管使之展開。體液管由液體壓力而使雙翼伸開。當液體被抽回蟬體內時，展開的雙翼就已經變硬了。如果在一只蟬雙翼展開的過程中受到了干擾，這只蟬將終生殘廢，也許根本無法飛行。

　　蟬高懸枝頭，日夜餐風飲露，除了鳴唱，不復何求。它等了幾年，或是十幾年，就為了這僅有的一夏。待秋風一吹，生命就完結了。炎夏是何等的酷熱難熬，可對于它又是何其短暫啊。古人喜愛它，難道是為它在地下苦苦修行了兩三年，甚至十幾年，歷盡艱難險阻才換來這一季的鳴唱嗎？

　　非也。古人何曾知曉它地下的苦難。披閱古人詩詞歌賦，無不論及蟬棲于高枝，餐風露宿，不食人間煙火，則其所喻之人品，自屬于清高一型。所以古人常以蟬的高潔表現自己品行的高潔罷了。駱賓王說無人信高潔。李商隱說煩君最相警，我亦舉家清。王沂孫說獨抱清高，頓成凄楚。虞世南說居高聲自遠，非是藉秋風。他們都是用蟬喻指高潔的人品。古人將它佩戴在身上，來顯示自身的高雅潔明也就不奇怪了。另外，古人在葬殮時，讓逝者口含玉蟬，亦是表明身份和品質的象征。噢，原來如此，古人愛蟬，是這般道理。

　　古人愛蟬，慕其清爽高潔，不染人間煙塵。偏頗與否，至少接納了它枝頭的表現。今人惡蟬，全憑武斷，渾身黑褐，美不能賞目，食不能入味，聞不能悅耳，擾我香夢，亂我心神，有何可取之處。可憐的蟬兒，畢生的等待與追求卻得來人們的不解和白眼。

　　盛夏炎暑，蟬鳴本能給人帶來野趣、寧靜和涼意。那抑揚頓挫的蟬鳴，還往往會使人追憶兒時的情景。試問，誰的童年沒有蟬聲？誰的童年沒有蟬趣？可是從哪一代算起，人們開始唾棄了它，只煩它在窗前聒燥個不停？

　　蘇小妹譏笑哥哥東坡說，你的心里有什么，你才會看到什么。蟬兒沒變，暑熱沒變，變的是我們看待生活的心情。

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