農(nóng)村的生活作文

時(shí)間：2022-07-01 11:23:38 生活我要投稿

【精選】農(nóng)村的生活作文3篇

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的農(nóng)村的生活作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精選】農(nóng)村的生活作文3篇

農(nóng)村的生活作文篇1

　　我的老家在開縣農(nóng)村。

　　每當(dāng)回到了爺爺家時(shí)，那清新的空氣時(shí)時(shí)刻刻都在滲進(jìn)我的肺，它們像一個(gè)個(gè)士兵，要趕走那些壞蛋，這些清新的空氣讓我走了出污染，走出了城市。

　　我家的門前，大概向前走20米吧，有一條清澈見底的小河水，無聲地流淌著，像大地母親正在唱一首無聲的歌，水下有許多奇怪的東西，有圓的、方的、奇形怪狀的鵝卵石，活蹦亂跳的小魚，深綠的青苔……它們都成為了河中的一道風(fēng)景，雖然，它們都很渺小。過河的路是用一大塊一大塊的石頭一路擺過去的。河水有時(shí)淺，便可以安然無恙地大搖大擺踩著過去，我們小孩子嘛！一蹦一跳地哼著小曲兒就跳過去了，有時(shí)河水深，不管是大人還是小孩子，都只能互相攙扶著，小心翼翼地走過，要是遇到下雨天，石頭滑，水也深，過河的人便少了，除非有萬不得己的事兒，不然，誰想干著出去，濕著回來呢？

　　但夏天一到，小溪便成了我們小孩子的天地，自己搬來一塊大石頭來墊腳，來到河邊提螃蟹，“嘿喲嘿”大家合力搬開大石頭，呀！大家像發(fā)現(xiàn)了寶藏一樣，用手捉起了幾只螃蟹和兩只小蝦，熱了，大家便脫下鞋子、褲子和衣服，來到最深的地方，二話不說，“撲通”就跳了下去，水花四濺，水里頓時(shí)冒出了兩顆虎牙。

　　初春，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，大伙都來到河邊，一個(gè)個(gè)卷起褲子加油干，干什么呢？摸鴨蛋呀！春天是鴨子下蛋的季節(jié)，鴨子下蛋——不要白不要。我也卷起褲子，一腳踩進(jìn)冰冷的河水中，冰冷刺骨的河水凍得我瑟瑟發(fā)抖，但撿鴨蛋的誘惑更大呢！我扒開河下的草，仔細(xì)地搜尋著，每一寸土地都不放過，啊！功夫不負(fù)有心人，終于找著了。太陽己經(jīng)升起，轉(zhuǎn)眼間又要落下，但我們?nèi)匀怀两谂c河水嬉戲的歡樂中。

　　也許，這道風(fēng)景并不是最美的，但它是小朋友玩樂的天地，是我心中最美的風(fēng)景！

農(nóng)村的生活作文篇2

　　摘要：在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，我們要求學(xué)生作文要努力做到求真實(shí)、創(chuàng)新。小學(xué)高年級的作文教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革，作文教學(xué)不是單純地進(jìn)行文章的書寫，更重要的是讓小學(xué)生學(xué)會深化思想的表達(dá)，將自己的真情實(shí)感融入文章中，成為不斷認(rèn)識自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，或許接觸的寫作題材要窄一些。他們作文水平的提高，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會影響學(xué)生的言談舉止、綜合素質(zhì)，同時(shí)對現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往有重要的影響。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；生活化；作文教學(xué)

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的重要尺度，對整個(gè)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，學(xué)生在寫作中不知道寫什么，不知道怎么寫，老師們也認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏，不及城市學(xué)生作文的豐富多彩其實(shí)，追根究底是學(xué)生不能在生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)美，不能在生活中及時(shí)探索到美的事物。古語有云：“問渠哪里得清如許，為有源頭活水來。”生活化作文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，學(xué)會尋找生活中陽光的一面。廣闊的農(nóng)村天地有豐富的題材，都是我們作文教學(xué)的好素材。要想提高我們農(nóng)村學(xué)生的作文水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從生活中產(chǎn)生源源不斷的靈感，學(xué)生才能熱愛創(chuàng)作。那如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級生活化作文教學(xué)的質(zhì)量呢？本文就農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，根植農(nóng)村實(shí)際，提出幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、選擇合適的作文主題，表達(dá)自己的真情實(shí)感

　　農(nóng)村孩子見識較少，接觸的新鮮事物較少，知識容量較少，但從另一個(gè)角度來講，農(nóng)村孩子與大自然接觸的機(jī)會多，童年生活相對豐富，且對大自然有著深厚的感情，這些因素都是農(nóng)村孩子的寫作優(yōu)勢。只要他們熱愛生活，細(xì)心觀察，就能將自己在生活中的所見所聞轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模谌氲阶魑闹腥ァＴ趯懽鹘虒W(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以自身生活經(jīng)驗(yàn)為主題，自定題目，自由發(fā)揮想象力，將自己對生活的感悟或在生活中的見聞寫入作文中，這樣一來，學(xué)生有了更多的寫作素材，就能充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會感悟生活，并將自己認(rèn)為有意義的事情記錄下來，在寫作課堂分享給同學(xué)們。通過分享與討論，不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能為學(xué)生積累更多的寫作素材，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

　　二、走進(jìn)生活，收集生活素材

　　以生活來源為基礎(chǔ)，收集生活材料為寫作素材，農(nóng)村的學(xué)生所熟知的是農(nóng)村的事物。如有起伏的群山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景；還有那飛翔的小鳥、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚蝦等種類繁多的動物。這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭”、“活水”，皆可成為教學(xué)之題材，學(xué)生寫作之素材。在條件允許的情況下多組織學(xué)生郊游、野炊等活動，讓學(xué)生多和大自然接觸，豐富學(xué)生的寫作視野。這樣，以活動導(dǎo)趣，又以活動誘寫，使學(xué)生在活動中學(xué)會了寫，學(xué)生才能言之有物，才能激發(fā)他們的靈感，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。

　　三、培養(yǎng)閱讀能力，開闊眼界

　　寫作和閱讀的關(guān)系是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優(yōu)秀文章，教師在教學(xué)中注重對教材文章的利用，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，在讀賞結(jié)合中提升寫作能力。同時(shí)，在課堂閱讀的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量，為學(xué)生推薦健康積極的優(yōu)秀課外閱讀材料，在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)，培養(yǎng)語感，積累寫作素材。另外，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，留意身邊的人與事，懂得分辨是非，體味百態(tài)人生，洞察人間善惡。教師還可以將寫作課堂延伸到社會，擴(kuò)展教學(xué)場地，讓學(xué)生走出教師，在社會實(shí)踐中獲得感悟，并將其轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)在作文中。

　　四、留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生情感的激發(fā)，提高學(xué)生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發(fā)我們深深的思考，教師應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。就現(xiàn)實(shí)情況來看，因身邊人事繁多，學(xué)生往往求大，忽略身邊最值得關(guān)注的小事，導(dǎo)致作文空洞無物，有的學(xué)生反映寫作時(shí)往往覺得無話可說，這就是學(xué)生不注意觀察的結(jié)果。就農(nóng)村學(xué)生而言，農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美、人情濃厚，動植物在大自然的孕育下顯得千姿百態(tài)，這些都是最為直接的寫作素材。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，學(xué)會借景抒情。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示材料，利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料，增加學(xué)生的素材來源。把這些教育都引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，相信會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小狗，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察狗的體貌特征、狗吃食、狗打架等情況，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會有目的`地觀察，將觀察的心得寫進(jìn)自己的作文之中，寫作時(shí)就不會無話可說的情況了。

　　五、正確評價(jià)，多鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作成果

　　作文的批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面。批語應(yīng)該是“愛心批語”，帶給學(xué)生積極的感染力，賦予學(xué)生積極陽光的心態(tài)；“改”包括增、刪、調(diào)、換等。生活化作文的教學(xué)是要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生保持自己的熱情，戰(zhàn)勝寫作恐懼的心理，給予學(xué)生肯定，激發(fā)他們寫作的熱情，再及時(shí)指出他們的不足之處，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)到寫作的快樂和成就感。總之，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文中的重要部分，對整個(gè)教育教學(xué)都有非常重要的作用，作文水平的好壞直接影響語文成績，是語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)高年級采用生活化的作文教學(xué)模式，有這樣的資源和條件，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實(shí)際情況，發(fā)揮他們的特長，提升學(xué)生敏銳的觀察力，挖掘創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在感受生活美好的同時(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］蘇惠景．淺析小學(xué)高年級生活化作文教學(xué)［Ｊ］．新課程（下），２０１７（６）：４６．

　　［２］陳惠嬌．農(nóng)村小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)生活化之我見［Ｊ］．考試周刊，２０１７（４８）：１２．

　　［３］阮淑萍．探究小學(xué)高年級生活化作文教學(xué)［Ｊ］．新課程（小學(xué)），２０１３（４）：１０８－１０９.

　　作者:楊芳弟單位:靜寧縣司橋鄉(xiāng)呂渠小學(xué)

農(nóng)村的生活作文篇3

　　豐收的鄉(xiāng)村生活多姿多彩，五花八門。秋姑娘走過田野，沉甸甸的麥穗垂下了腰；高粱羞紅了臉；大豆結(jié)滿了莢；玉米笑開了花……

　　來到鄉(xiāng)村，不拔蘿卜最可惜了。早晨，一聲雞叫劃破鄉(xiāng)村的寧靜，大狗“汪汪”直叫；母雞下蛋了，似乎在夸贊自己的蛋個(gè)個(gè)大；小豬“哼哧哼哧”地爭食，好不熱鬧。我和媽媽則各自提著大籮筐來到蘿卜地。

　　蘿卜地里是一望無際的翠綠，像是一塊翡翠鑲嵌在土里。我輕輕地走過去，真不想驚醒蘿卜姑娘的美夢。蘿卜葉子又大又肥，各種各樣的昆蟲們把葉子當(dāng)做他們宴會的場所。

　　只見媽媽走近一個(gè)蘿卜，她握住蘿卜梗，腳使勁蹬著地，漲紅了臉，咬牙切齒。突然，媽媽一個(gè)趔趄，拔出了一個(gè)又白又亮的大蘿卜。

　　大蘿卜下的須子，像是一位老爺爺白白的胡子，與眾不同的是，大蘿卜上的須子沾滿了泥巴，活像一個(gè)泥人。媽媽提著蘿卜得意洋洋地對我說：“你可以拔這么大的蘿卜嗎？”

　　我氣鼓鼓地看著有我兩巴掌寬的一個(gè)蘿卜莖，緊緊地握住蘿卜莖，鼓足力氣，準(zhǔn)備一下子拔出蘿卜。可蘿卜似乎有意跟我作對，死活不肯離開大地母親溫暖的懷抱，可我偏偏來了興致，往死里一拔。只聽一聲清脆的響聲，我一下子栽倒在田地的水渠里，成了“正宗”的泥人了，可我手中還死死地抱著被我拔斷的蘿卜。媽媽卻在一旁抱著肚子笑彎了腰。

　　九月的田野，真是秋景如畫呀！瞧！黃澄澄的柿子向我們露出一張張豐腴的笑臉；火紅的高粱挺直了腰板兒，向我們微笑著點(diǎn)頭；肥胖的玉蘭脫去了綠裝，換上了白衣；狼尾巴似的谷穗在秋姑娘的撫摸下，向我們不停地點(diǎn)頭哈腰。

　　我站在田埂上，看著我的小叔賣力地割麥子，又見他手緊握麥子根部，鐮刀“唰”的揮下，麥子便告別了大地母親的懷抱。

　　看著看著，太陽落山了，黃色的晚霞，像輕紗一樣籠罩著田野，蛙聲逐漸熱鬧起來。

　　豐收的鄉(xiāng)村已染滿了我的心靈，我的腦海。魅力的鄉(xiāng)村田園讓我懂得了如何把你珍惜，因?yàn)楦火埖泥l(xiāng)村、翡翠般的田園、快樂地生活，正在譜寫鄉(xiāng)村生活的美麗樂章。

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