目標作文

時間：2023-11-07 14:03:32 目標我要投稿

（集合）目標作文

　　在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的目標作文7篇，歡迎大家分享。

（集合）目標作文

目標作文篇1

　　我們的青春需要目標。

　　目標是我們前進的方向，目標是我們在黑暗中的光明，目標是束縛自我的繩子。沒有了目標，哪來的進步，沒有了目標，付出再多的努力，也只是像蜜蜂一般的亂撞，竹籃打水一場空。

　　目標是我們自我的.獎勵，每完成了一個目標，就會收獲成就感，讓我們在成長的路上，動力十足。每當我們完成不了目標時，心中便有一種欲望——征服。即是用用盡自己最大的努力去完成它，不管過程中有多么困難，都不會放棄。

　　目標是我們自己給自己的挑戰，這種挑戰并不是鮮血淋淋的挑戰，而是關乎意志的挑戰。在你察覺到完成目標是有多么難，在面臨挫折后，你是否有信心把它盡善盡美？是否能夠一直堅持到最后？是否有廢寢忘食的毅力？在這之中，你能夠讓自己變得更加堅毅，更加頑強。

　　目標是我們發現問題的工具，每當你要寫新的目標時，你就會思考上一次的目標，而這次你會發現你的問題。這種無意識的自我反省可以讓你開始新的學習時能夠盡快解決你的問題，從而使你的知識更加全面，你的基礎更加牢固。在你接下來“修高樓”時能夠修得更高、更穩。到那時，你便會感受到無限的好處。

　　目標可以讓我們更加的自律，當我們在舒適中無所事事時，你能夠以極快的速度清楚你該干什么，而不是愈來愈懶。當我們還在發呆或者過度玩樂時，你小小的目標可以讓你很清楚當下你應該做什么�！安⿲W而篤志，切問而近思”中近思應該就是這個道理吧。當我們用目標讓自己愈發自律時，你就會學習到新的好習慣。反之，則會激懶成笨，在人生的道路上徹底淪落。

　　現在，拿起你的筆和你的便簽條，寫下你的目標吧。你一定會從中得到無窮的好處。

　　青春需要目標！

目標作文篇2

　　在朋友圈看到一篇關于設定目標的文章，是哈佛大學給青少年的成功秘訣。

　　顯然，如今的市面上我們能看到各種各樣關于如何成功，如何成材之類的書籍，我很少去關注這種心靈雞湯。

　　只是這個文章鏈接，我還是點開看了，很棒，很贊！

　　我很相信那個著名的關于目標的跟蹤調查實驗，同樣的`智力，學歷，生活環境相差不多的青少年，因著各自的不同的目標感，在20年后，在他們的人生，事業，成就上出現的分水嶺。

　　之所以相信，是因為我們生活中真的就是這樣的。

　　沒有目標的一個人，就像沒有方向的帆船，到哪都是逆風。隨遇而安，哪有工作先能填飽肚子就先停留在哪，而一旦飽了肚子，因為沒有方向感，他也是日復一日，沒有上進的野心，沒有前往的方向。

　　電視中曾有一個農民工的演唱組合，他們一邊打工吃著泡面，一邊卻在工棚中玩著自己的吉它，因為一個目標，他們喜歡音樂，有著自己的夢想，所以當網絡歌手出現的時候，他們實現目標的機會也就到了。

　　沒有目標的人生，就像溫水煮青蛙，渾渾噩噩中日復一日，日子過了，人也老了，人生就此蹉跎了。

　　我很怕沒有目標的人生，也怕自己的渾渾噩噩，從今天起，我要給自己設定一個目標，也許它并不遠大，并不閃亮，可是有了它，就像面前有一盞明燈，每走一步，即使辛勞，卻都更踏實，因為它讓我離夢想更近了一步。

目標作文篇3

　　人生好比下棋，如果走一步看一步，必死無疑。人，要有目標；而且還要為目標而奮斗，去實現目標。

　　成功的前提就是要設立目標。沒有目標，人就不知道往哪方面發展與進步；沒有目標成功就會離你遠遠的。有一句名言讓我為目標而努力：“只要功夫深，鐵棒磨成針�！眰ゴ蟮奶拼笤娙死畎滓彩沁@樣，從一個頑皮的小孩子到一位大詩人，他的經歷是怎樣的呢？

　　據說，李白小時候也是學習不用功的，進步不快。一天，他有一段課文背不出來，心里煩躁，就出來玩。

　　李白走著走著，看見小河旁有一位老婆婆，拿著一根鐵棒，在石頭上使勁地磨來磨去。李白奇怪地問到：“您在干什么呀！”

　　老婆婆一邊磨一邊回答：“我要把它磨成針�！�

　　“天哪！”李白嚇了一跳，“這么出的鐵棒，得磨到猴年馬月呀？”

　　老婆婆笑到：“呵呵，這只要天天磨，日不間斷，就會磨得越來越細，最后一定能磨成針。”

　　李白頓時感悟到，勤奮才能有收獲。他轉身飛跑回家，撿起剛才丟下的書本，一遍接著一遍地反復背誦起來。不久，他一點一點地背出來了。最后，整本書他都能倒背如流。經過持續的.刻苦學習，他終于成了大詩人。

　　李白的經歷可能也讓你擁有偉大的目標，而且為目標而努力。他的經歷也感染了我，如今我那個小小的目標已經達到，可是我還有更加偉大的目標。

　　鐵棒磨針，也像滴水穿石、繩鋸木斷一樣。我想：水滴的目標是把石頭滴穿；繩子的目標是把木頭鋸斷。我覺得它們的目標都是偉大的；因為，一個小小的水滴和堅硬的石頭比，石頭就像是龐然大物。它們的目標總會實現，因為這是它們用勤奮換來的。

　　相信自己，你也能做那個把鐵棒磨成針的那個人，只要你肯下功夫去實現目標。

　　只要功夫深，鐵棒磨成針。

目標作文篇4

　　生追求的目標，才不會迷失自我，生活中最可怕的事情莫過于自己就像在沙漠里行走，一片茫茫沙海，到處飛沙走石，沒有方向感，不知要去哪里，往哪里走，只是憑感覺，結果還是在原地徘徊。

　　每個人都應該有一個能夠讓自己信服且為之奮斗的目標，而人一旦有了追求的目標，實現理想、到達目的地也就不再遙遠。目標會使你胸懷遠大的抱負;目標在你失敗時會賦予你再去嘗試的勇氣;目標會促使你不斷向前奮進……

　　明確的目標是成功的基礎。許多人埋頭苦干，卻不知所為何來，到頭來發現追求成功的階梯搭錯了邊，卻為時已晚。因此，我們務必掌握正確的目標，有目標，內心的.力量才會找到方向，茫無目標的漂蕩，終歸會迷路。因此，人生需要目標，成功需要目標。同學們，你們是否明確了你的人生目標?

目標作文篇5

　　近期，包鋼三中舉行了一年一度的田徑運動會。班里體育好的同學。都積極地報取項目，他們滿臉的興奮，滿眼的激動。作為“體育困難戶”的我，不知該報什么項目，最后在同學的鼓勵下，我鼓起勇氣報取了沒有人敢嘗試的1500米長跑。

　　在比賽前一星期我就開始每天練習，每天跑兩公里，以保證比賽當天有一定的耐力。第一天練習過后，我的腿都快支撐不住我的身體了。每天七圈，跑得我有點懷疑人生，到后來逐漸的進入了狀態，我當時堅信，我會為班級爭光的。

　　可惜天不逢時，在舉行運動會的前一天，午睡之后醒來的我，想要伸個懶腰，舒展舒展筋骨，誰知一使勁兒，左腿的小腿肌肉抽搐了起來，糟糕！是抽筋。我疼的在床上滾來滾去，好久才停了下來。我以為抽完過后就沒事了，誰知兩天過后還是十分地酸疼�！靶⊥燃∪饫瓊恕眿寢屨f。我失望極了，可是我也不能為班級拖后腿。這時，我的“救命稻草”——梁軒瑋同學決定，替我跑1500米。

　　比賽當天，她跑得很棒，比我厲害。雖然沒有奪得很高的名次，但我發自內心地佩服她。當比賽結束之后，我的心里，既失落又慶幸。失落，是因為我沒有珍惜好這次機會，沒有為班級爭光。慶幸是因為看到梁同學跑完1500米之后的.表情，我覺得我沒跑真的是太慶幸了。

　　但是十分遺憾的是，我沒有參加。我心里暗下決定，從今天起，每天要好好地跑步，好好地練習，在初三運動會上一定要為班級爭光。

　　我已經做了8年板凳隊員了，這一次我雖然報名，但是沒有參與，十分遺憾。但是在初三年級的運動會上，我一定會為班級爭光。我現在的目標，就是要每天練習1500米，爭取在運動會上拿得名次，為班級爭光！

目標作文篇6

　　一、 “遵照課標，準確定標” 亟待補課

　　“作文難教”，難在何處？

　　我們原生態作文教學研究課題組認為：從總體上說有兩點，一是學情不明，二是教學不得法。

　　學情不明的表現是教學要求過高，脫離學生學習作文的實際。教學不得法的表現是很多老師的教學仍然是傳統教學的“以教為主”“順教而教”，還需要從改變教學觀念做起，改革自己的教學，做到“以學為主”“順學而教”。

　　老師們普遍存在課標意識不強、教學目標不清楚的問題。其表現是：

　　1.認識上，課程定位不準，目標“越位”（要求過高）。很多老師不清楚作文教學目標的整體性、階段性和連續性，分不清低段寫話和中高段的習作，小學階段習作和初中學段寫作的教學要求，甚至把一般寫作要求混同于小學生要學習的要求。把習作當成了一般的作文，把一般寫作方法當做了小學生要學習的寫作方法。

　　2.在技術上，不會設定符合課標精神和學生實際的教學目標。不能獨立設置符合學生學習實際的教學目標。教學目標內容不準確，目標表述不恰當。

　　3.在實施上，目標意識不強，不會導教、導學、導評。

　　案例一

　　人教版三年級上冊第二單元“語文園地二·習作”這樣說：

　　我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。

　　一位老師預設了這樣的教學目標：

　　① 寫清熟悉的人的一件事，明確熟悉的人有哪些。

　　② 初步學會觀察熟悉的人身上最突出的特點，通過典型事例，體現這個人物的性格特點，努力做到語句通順，用詞得當。

　　③在寫事的過程中，指導學生大體寫清人物的動作、語言、神態及心理活動，將事情寫具體。

　　三年級學生最需要的是學習最基礎的寫法。這次作文要求“寫熟悉的人的一件事”，首先就選好要寫的人的事情，按一定順序把這件事寫清楚，做到語句通順。這位老師一看到“寫熟悉的人”，就誤以為是學習寫人的作文，就按自己習慣了的認識確定教學目標，教給學生選取“典型事例”，寫出“性格特點”還有“人物的動作、語言、神態及心理活動”，做到“內容具體”。課標規定的的中年級習作重點目標“樂于書面表達”和“不拘形式地”“寫清楚”都被老師忽視了，課本提示的寫作過程和交流互評也都沒有寫進去，而交流互評恰恰是課標提出的第二學段的一個習作目標。

　　這種情況就是教學目標“越位”或“缺位”的現象�！霸轿弧本褪浅秸n標精神和學生最近發展區，提出過高的目標要求�！叭蔽弧本褪侨鄙倭苏n標規定的不可缺失的教學目標。教學目標“越位”、“缺位”了，作文怎能不難教？

　　案例二

　　人教版四上第三單元作文

　　課本要求：

　　寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續編的小木偶的故事。

　　一位老師設定的教學目標：

　　1.在回顧童話故事的基礎上了解童話的特點。（了解童話知識的`目標）

　　2.發揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。（編寫童話和學習情感的目標）

　　3.在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學習童話的興趣。（學習情感目標）

　　是不是可以改成這樣——

　　1.以動物或者物品為主人公，展開想象，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續編的小木偶的故事。（內容目標）

　　2.能按一定順序把故事情節寫清楚，學習把最有意思的內容寫得具體一些。（表達目標）

　　“越位”的目標造成學生不會寫，加上不能“順學而教”，結果是學生學不會、學不好，作文怎能不難教？

　　走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標，準確定標”這一課！

　　教材也存在問題——

　　老師們雖然在教案里都寫上了教學目標，但是不知道怎么確定和表述教學目標。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學目標，但是各版本《教師教學用書》里的作文教學目標也存在著種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒有。

　　案例一

　　人教版小學語文《教師教學用書》

　　三年級上冊全冊《說明》中提出的習作教學目標：

　　11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

　　【分析】

　　這個目標只是摘錄“語文課標”的第二學段習作目標，用來代替了學期目標，而且要求很不全面。課標第二學段習作目標是四年級結束時的要求，對三年級上學期明顯過高了。我們應該把這個學段目標分解到各年級的各個學期，并根據三年級上學期目標來確定本次作文的教學目標要求。

　　還有，本冊教參里各組教材的內容中都沒有提出習作教學目標。

　　二、基本認識：教學目標十分重要

　　1.有效教學必須回答如下三個問題：

　�。�1）你把學生帶到哪里？

　　必須有準確的教學目標。

　　（2）你怎樣把學生帶到那里？

　　必須有一定的切合學情的教學過程，采用“順學而教”的教學策略、方法。

　　（3）如何確信你已經把學生帶到了那里？

　　用科學的評價方式和準確的教學目標為標準評估學習結果。

　　2.什么是教學目標？

　　定義：教學目標是通過教學對學生行為變化（學習結果）的預期。

　　教學目標是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定教與學的方向。

　�。ㄔ斠娏硪粍t“小學各年級每學期習作/寫話教學目標”篇）

　　3.教學目標的主要作用：

　　導向：導教、導學、導評

　　激勵：激勵學生積極主動學習

　　評價：用目標為標準評價學習過程和結果

　　調控：根據評價結果，發現教學的失誤和不足，及時反饋給學生，做有效的矯正和補救，保證教學效果。

　　4. 語文課程目標的特點

　　（1）體現語文課程性質

　�。�2）整體性、階段性和連續性

　�。�3）三維目標綜合表述

　�。�4）課程目標是面向全體的保底目標

　　5.教師制定的語文教學目標的特點

　�。�1）目標內容多有差異

　�。�2）三維目標綜合表述

　　（3）目標解釋呈現多元

　�。�4）目標表述難以精確

　　三、設定教學目標的訣竅

　　1. 確定目標的三個依據

　�。�1）依據課標全面理解，準確把握，注意整體性、階段性和連續性。

　　（2）依據教材深鉆教材，準確解讀，用好教參。

　　（3）依據學生準確分析學生實際，即學習情感前提、知識技能前提、學習過程與方法（策略）前提。

　　2.目標表述要努力做到：

　　（1）三維目標綜合表述。

　�。�2）學習水平表述應有層次。

　　知識與能力：1.知道；2.應用；3.綜合。

　　情感態度與價值觀：1.興趣；2.喜歡；3.熱愛。

　　（3）學生主體，盡量使用外顯性行為動詞。

　　不是“讓學生……”，而是學生“能……”。

　�。�4）明確具體，可操作可測評。

　　案例一

　　人教版四上第三單元童話作文的兩個教學目標

　　教參提示說：

　　本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，“語文園地三”的其他內容也圍繞這一專題安排。

　　特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學生的實際出發，不要拔高要求；另外，相關知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯系，不要過于抽象。

　　口語交際習作

　　……

　　說童話……

　　演童話……

　　一位老師設計的教學目標：

　　1.在回顧童話故事的基礎上了解知道童話的特點。

　　2.發揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。

　　3.在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學習童話的興趣。

　　我設計的教學目標：

　　1. 以動物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節寫清楚，學習把最有意思的內容寫得具體一些。

　　2. 學習修改自己的童話，和同伴交流分享。

目標作文篇7

　　世間萬物都有自己堅持的目標，傲嬌的花兒在風雨中頑強生長只為那最后的曇花一現；渺小的水滴在浮塵中穿梭只為那最后的回歸海洋；南飛的大雁在空中翱翔只為那最后的溫暖地方；人，當然也不例外。

　　魯迅曾言：“不恥最后。即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以達到他所向往的目標�！�

　　誠如斯言，不必害怕現在的落后，一點一點的努力，終會成功。時間隨著流水而逝，鬧鐘“滴答，滴答”的響著直擊我那安靜的心，被打擾的心難以再平靜下來。我不耐煩的想要關掉使它停止，然而，當我正欲上手時，旁邊和我一同學習的朋友卻以迅雷不及掩耳之勢拯救了鬧鐘，我尷尬的把手縮了回去，對她“呵呵”一笑默默地坐回了原位。然而此時此刻我根本不想學習，歪過頭呆呆的看著她認真學習，猛地，感受到了她寒光似的眼神，我不禁打了個寒顫。我訕訕的轉過頭，實在受不了這種壓抑的氣氛，又不能皮鬧，只得出去找點新鮮事兒。

　　呼吸到新鮮的空氣，沁滿心脾，悅耳的鳥鳴回繞耳畔，剛才的煩躁早已棄之九霄云外了。漫步在楓葉小道上，優美的風景不禁令人神清氣爽，回想起與朋友往日的點點滴滴，依稀記得一直奮發向上的她告訴我她成功拿到她窺視已久的'第一時開心的笑臉，久違的出現。從此以后，一直穩居第一，著實為她高興，原來通過自己的努力，無論花費再長時間，終會成功。

　　起初，也只是平凡的我們一起進入了理想的高中，一開始的考試測試什么的，她也只是中游偏上，可能是好強心作祟，再之后的時間里，一直在努力，但在人才云集的高中，依舊很普通，即使這樣她并沒有因此而頹廢，而是更加的努力，不斷的激勵自己，每天日日夜夜，不知疲倦地讀書學習。像是驗證那句俗語：“只要有了目標，默默的付出，就不會覺得累了�！被侍觳回撚行娜耍谝淮文M考試中一躍而上，取到了第一名的好成績，真心為她鼓掌。接下來，她憑借著自身的努力一直名列前茅變得不再普通。然而，面對周圍人的夸贊，同伴的羨慕，她卻不以為然，依舊保持著原先的態度，不忘初心，連老師都對她刮目相看，在他們眼里一般的學生如果考得非常好的時候，都會自鳴得意一番，但她沒有。每天依舊活力滿滿，奮發向上，保持初心，好好學習，天天向上。似乎在演示那句既激勵人心又被人笑話的經典名言“學習使我快樂。”……

　　一聲巨雷響徹云霄，帶我脫離了過去的時光，不知不覺中天已昏暗下來并下起了毛毛細雨，我抓緊時間往回跑，當我氣喘吁吁地回來時，手椅著門，睜大了眼，此時門外五雷轟頂，門內卻寧靜依舊。我知道，那一定是她為了自己的目標而努力。

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