讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文（通用12篇）

　　在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 1

　　換了幾所學校，幾乎每所學校都在要求假期老師要讀書，但是我總是主動的買書，被動的讀書，以至于許多書在書架上睡了多年，而我卻只是一個“被動的”擁有她的主人，到了東校，我發現自己開始有了變化，愿意去聽老師們的課，因為那是一種享受，開始主動的又去買書，因為我感到沒有書的日子少了許多的幻想和力量，這次我是主動的去閱讀，主動的與人分享書遞給我的那份感覺。

　　中國有許多的名師，有大批的教育家，在這里我靜靜的翻閱18位名師他們的精神記錄，尋找啟迪我教育智慧的火花。呂型偉老師說：“一個人一輩子能夠干好一件事就很不錯了，不可能樣樣都好。”我想我就要好好做一名合格的教師。錢夢龍老師說：“我是一個精神上的長途跋涉者，我的腳下只有起點。”我想每一刻我們都應該把它看做一個起點。孫維剛老師說：“我教數學，更要當班主任”我想讓更多的東校人說這句話。讀到孫雙金老師影響他做人最大的話時，也和我一樣是那句“靜坐常思自己過，閑談莫論他人非”。我們的思想就是天空中的.繁星，有距離，同樣支撐點綴著天空，讓她美麗！

　　在東校的論壇跟帖中我看到了楊曉露老師讀過這本書；在奚九芳老師的辦公桌上又與這本書不期而遇。原來18位名師他們的思想也像書一般，無處不在，流動著，感染著，傳遞著，奮斗的生活真的很快，在東校真好！說大了，為人民成才！說小了，為東校盡責！

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 2

　　寒假里我讀了《故事里有你的夢想》這本書，感慨萬千，甚有“勝讀十年書”的感覺。書中真實地記錄了一位位名師獨特的成長歷程，他們的起點不同，境遇不同，悲喜不同，付出不同，人生不同······但是，他們的人生信仰是相同的，百折不撓的精神是相同的，鐵杵成針的勤奮是相同的。

　　浸潤著《故事里有你的夢想》的書香，我仿佛在實施新課程的“驕陽”下，找到了一片綠蔭，我情不自禁地融入到一位位名師奮進的足跡中，與他們展開坦誠的心靈對話……當我和一位位"名師"對話時，不難感受到他們談論最多的話題是一個 "愛"字。愛不是教育的全部,但是，教育的全部過程都充盈著愛。愛，是教育永恒的.話題，沒有愛，就沒有教育。這是每一位教育工作者耳熟能詳的教育理念。但是，如何把愛化為教育者的教育行為，讓愛走進校園、充盈課堂、觸摸到一個個靈動的生命，讓愛產生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的美好回憶，讓教育者和受教育者都感受到教育的幸福……我要從《故事里有你的夢想》中學會用學生的眼睛、學生的情感、學生的心理,，構筑自己的內心世界時，想必我才能真正走近學生、了解學生、認識學生,我才能走進學生五彩繽紛的內心世界，捕捉到藏在學生心底，影響一個學生整個人生的夢想與追求。這是一個學生成長的動力，是師愛的根。當我觸摸著自己的愛心，把學生的身心健康發展和祖國的前途命運緊緊地聯系在一起的時候，我才能感受到教育的幸福、教育的旨趣。

　　教育是一門藝術，是一幅精美的圖畫。臨摹是可以的，但復制和仿造是沒有多少價值的。學習更重要的是神似，而不是形似。學習名師的教育思想和經驗，也不能簡單地臨摹，重要的是要領悟這些名師的精神，認識教育的真諦，經過自己的鉆研和努力，一定也能創造出新思想和新經驗。

　　在書中記載了建國以來的18位名師，其中有教育界的老前輩呂型偉；有精神世界的跋涉者錢夢龍；有畢生耕耘的馬芯蘭；有追尋教師幸福的劉可欽；還有追求情智教育的孫雙全等等，其中給我留下極其深刻印象的是：帶“高帽子”進課堂的孫雙金和“寬容”學生的劉可欽。

　　在課堂上經常會遇到學生精神不集中的情況,于是我在耐心提醒過他幾次之后,如果依然沒有改變的話,我便要批評甚至怒其不爭,憤其不要,然而效果卻并不如意，正當我彷徨的時候，我讀了孫雙全老師的故事，在孫老師的課堂上卻少有這樣的現象發生，究其原因，是孫老師總揣滿了“高帽子”進課堂，因為他知道賞識能使學生愉悅，能使學生快活，能激發學生的興趣，所以，在課堂上，學生在戴了老師的“高帽子”之后的情形就可想而知了。于是，我便如獲至寶地也試著將“高帽子”——小紅花、小星星等帶給學生，學生上課的積極性提高了，師生關系融洽了，課堂氛圍有了極大的改善，效果自然也就好了很多。非常感謝孫老師的“激勵”教育法。

　　有這樣一種現象，當上課鈴聲響過好久，教室外面傳來一聲“報告”聲？每每遇到這樣的情形，我總會有一股無名之火從心底升起，聲調也會隨之高出幾度。即使這樣，學生遲到的現象還是時有發生。然而劉可欽老師遇到同樣情況卻是這樣說的：你瞧，我們都在等你呢！簡簡單單一句寬容的話語卻說的那個本來因遲到而不好意思的孩子覺得更加不好意思了，我想，這個孩子肯定會記住這樣的一個早晨，也肯定不會再遲到了。想想自已升高八度的厲聲斥責對于孩子來說根本沒有什么作用，自己還生了一肚子氣，學生也會因此而疏遠你，真是得不償失。教育是一門藝術，讀了劉可欽老師的那一部分，我突然有一種茅塞頓開的感覺：當孩子昨天沒來上學時，你是不是可以夸張地說：“嗨！你昨天怎么了？我們都很想你呢！”準備上課了，有學生還在說話或玩自己的東西，你不要去責備，只有善意的期待：“沒關系，我們都會等你。”當學生近來學業不佳的時候，你是否可以主動詢問：“你有什么困難，讓我幫助呢？”等等。

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 3

　　曾在上海青浦縣主持長達15年的數學教育改革實驗，并進行了近十年的后續研究。

　　曾榮獲上海市首屆教育功臣、全國勞動模范、全國五一勞動獎章、享受國務院特殊津貼……

　　一個人能成功，能從眾多的同類中脫穎而出，絕對是有他自己的特質。顧泠沅的特質是什么？

　　“虛心強骨，道沖不盈；和而不同，為而不爭；勤而習之，寵辱不驚。”

　　這是顧泠沅的座右銘，他這樣說的，也這樣做的。

　　當我們天天喊著“忙！忙！！沒時間！！！”的時候，當我們埋怨不被命運青睞的時候，看看顧泠沅吧。

　　“從復旦開始，顧泠沅就養成了利用一切時間看書、解題、思考、筆記的習慣，幾十年來，他一直保持著這樣的習慣。”

　　“在青浦實驗階段，為了大面積地提升教學質量，顧泠沅頂風冒雨走遍每一所學校，聽課達幾千節。”

　　“他文件柜里整整齊齊排列著的100本教育筆記。那無數張活頁紙上的，娟秀工整行文的字里行間，充滿著他豐富的教育理想和科研智慧；活躍著他生命的熱情和探索的沖動；積淀著他真誠的情感和深沉的思考。”

　　從1978年開始，整整26年，9490天，一天不落，他寫下這100本詳盡、工整、細致的工作學習日志。 ”

　　“做學問要巧用“零頭布”。時間是一匹布，而生活卻常常把它剪成瑣瑣碎碎的'零頭布。做學問的人必須學會利用這些零碎的時間。

　　我震撼了！

　　因為顧泠沅的這句話：“抓住今夜，因為明天從今夜開始”。

　　實際上，成功的碩果背后都是一樣的。

　　李鎮西老師堅持每天的“五個一”：上好一堂語文課；每天至少與一個學生談心或書面交流；思考一個教育或社會問題；每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育日記。

　　從80年代第一天，魏書生老師開始堅持每天寫日記，26本170多萬字一種是工作日記，紀錄自己每天做了什么工作，教學體會。另一種是文學日記，記錄自己有感而生的體會，思想，記敘、抒情、說明等各種題材均有。

　　杜郎口中學校長崔其升，每天基本都在接待參觀，但是依然每天都要抽時間聽兩節課，他每天最多聽８節，全年的聽課量在1000節以上。有一次，鄭州一個朋友說：“崔校長來鄭州，吃飯喜歡自助餐，非要應酬也很勉強，參加一小會兒就走了，躲在房間看書去了。”

　　我慚愧。

　　因為應酬，因為酩酊大醉，因為云天霧地的侃大山，我常常自己原諒自己。

　　我的平凡是因為我的無法脫俗。我要成長，還是要解決自己的問題。

　　希望我能堅持住自己的計劃。起碼先堅持每天學習一位名師，寫一位名師的計劃。

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 4

　　年后，去書店為孩子購買新學期的教輔書，順便也為自己找尋一些精神食量。

　　在教育方面的書架上，我看到了一本《故事里有你的夢想——18位名師的精神檔案》。書名挺吸引我的，隨手翻閱一下，書中所介紹的這十八位名師都是我國建國以來最有名的教師，記錄了他們崇高的精神世界。那時我正需要這樣的精神支柱來支撐自己對教育工作的那份熱情，于是，我把它帶回了家。

　　我把這本書放在床頭柜上，每晚入睡前，我總會花上半個小時，讓這十八位名師，逐個兒“約見”我。半個月的時間，我從每一位名師的訪談介紹中了解了他們的教育理念，獲得了他們豐富的教育經驗，這些經驗讓我猶如站在巨人的肩膀上看待教育問題。他們的教育思想，讓我對自己工作的意義，有了更深一層次的理解。對于減負、對于教育質量工作也有了新的'思考。

　　教育家呂型偉先生對學校教育質量有這樣的觀點：看一所學校的教育質量，關鍵看“成才率”。這個“成才”不是狹義上的看這個孩子目前考了多少分，這個學校的升學率，而是看這所學校培養的學生參加工作以后對社會的貢獻如何。何等好的立意，但是現在，我們的學校，我們的老師，目光只在分數這個點上，校與校之間的競爭與比較，教師與教師之間的比較都化為了硬邦邦的分數與指標。這種升學分數的壓力，從學校傳遞給了教師，又從教師傳遞給了學生和家長。為了考高幾分，學生的輔導材料一屆比一屆用得多，睡眠時間一屆比一屆少，對于僅存的學習興趣和積極性也是僅僅為了應付考試而已。如果從人的本質意義上講，這樣的教育很摧殘。所以學校的管理者對于學校的教育質量應該有自己堅持的原則，那就是，一切為了學生發展。

　　我是一名語文教師，曾經上過不少公開課，課前對自己的教學設計總會一遍一遍地修改，但是有的公開課很成功，有的公開課卻上得很沉悶……有時有了很好的教學設計，一心想給學生灌輸更多的知識，但卻不受學生的歡迎。于永正老師如是說：沒有藝術的教學是殘缺的教學。而這個教學藝術，來自準確地把握教材、處理教材的藝術。而要使教學成為藝術，還得研究學生。一席話，讓我豁然開朗，戲劇表演藝術，是自我表現的藝術，而教學藝術則是由師生共同創造、共同完成的，而且，課堂教學的精彩常常不是因為老師的精彩而精彩，而是因為學生的精彩而精彩。是啊，好多情況下，聽課者的掌聲不是送給老師的，而是送給學生的。是啊，我們面對的學生不是裝知識的機器，所以他們需要理解尊重和肯定鼓勵。我們也只有把他們研究透了，才能更好地設計教學，讓教學成為藝術。

　　這是一本值得經常翻看的書，這些名師的教育思想、教育理念和教育經驗能經常地鼓勵我，給予我啟發。

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 5

　　《故事里有你的夢想——18位名師的精神檔案》書中記載18位名教師的成長故事與教育教學理念。我對書中的名師吳正憲教育精神尤其記憶深刻。吳正憲老師是個數學教師，我曾經聽過她的課，閱讀過她的文章，她是小學數學教師的良師益友。

　　吳正憲老師在小學教育戰線上辛勤耕耘，默默奉獻，在平凡的工作崗位上做出了不平凡的業績。她總結出的“吳正憲數學教學法”享譽國內外，取得了令人矚目的成果。數學在許多人眼中是枯燥無味，是難懂的。可是，在她的眼中，在她的學生的.眼中，數學卻是美的，卻是有意思的。但是數學的美是隱含的美，是不會自發地起作用的，這就需要教師努力地挖掘它的美------而吳老師就是這數學美的一位挖掘者，是一位用自己的一生，用自己的學習、實踐、思考去創造數學美的人。堅持不懈的學習，讓吳老師有了豐厚的知識儲備。在教學的道路上，不斷的學習，不斷求索，不斷的思考，不斷的改進讓吳老師的課變得異常美麗。

　　吳正憲老師告誡年輕的教師朋友：一個教師只有善于學習，不斷地反思自我，挑戰自我，豐富自我，才能提高自身的素質，實現人生的價值，適應時代的發展需求。“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。教師要想不斷進步與提高，就必須樹立終身學習的理念。這是掌握學科專業規律及研究成果的途徑。不斷學習，可以自我完善，自我發展，更可以輕松地面對一切，自如地處理一些事情。以這個來不斷充實自己，要求自己，使之成為一個準則。在眾多的信息面前，該如何對待，使之為自己所用。不僅要學百家之長，博眾家之采，更要結合自身的特點，創出自己的特色和教學風格。冷靜地思考，點點滴滴就會積少成多。

　　我的努力與名師還有很大的距離，吳正憲老師是我學習的榜樣。我要時常以名師的精神激勵自己，腳踏實地地用行動去闡釋教師成長公式：學習＋實踐＋反思＝成長。

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 6

　　放假了，不必每天忙忙碌碌的，在休養生息同時也不忘沖沖電。于是，在睡前我都拜讀一下《故事里有你的夢想》一書。，確實那大氣的裝幀、熟悉的名師，一下子吸引了我的眼球。細細讀來，感慨頗多。

　　《故事里有你的夢想》一書，在編排體例上一個顯著的特點，就是以故事、訪談、原聲、解讀、自白和旁白的形式來追尋名師成長的路徑。解讀這些故事，我們欣賞到：老頑童于永正，初涉教壇時曾是學生們心目中“打人”的“壞”老師。直到有一天，一個孩子朝著他大喊“老師打人”，他才開始反省：板著面孔說教學生，只能使自己和學生拉開距離。于是，他蹲下身來看學生，真正與學生融為一體。

　　在《狐假虎威》中，于老師成了那只“東張西望、半信半疑”的老虎，詼諧的語言、夸張的動作、極富變化的表情，似乎將孩子帶到了神奇的語文藝術殿堂；《荷花》一課，這位60多歲的老頭兒又翩翩起舞……品讀于老師，才真正感悟于老師多么像一本歷久彌新的教科書，每一頁上寫滿了智慧的故事。

　　面對很多故事的孫雙金，印象深刻的`是18歲的他第一次失敗的試教經歷：花了整整半個月時間準備的課，在全校五十多位教師面前，剛講幾句，就不斷被聽課的教師們打斷：“停下來！這里不應該那樣提問，應該這樣問……”“你這么講，學生越聽越糊涂！”“你這一口方言，要好好改改！”面對熟悉的場景，我仿佛感同身受。

　　該書中，我還認識了又苦又樂的農村小學教師丁有寬。半個世紀以來，丁老師一直在廣東省潮州縣浮洋鎮六聯小學工作，目睹農村小學的教學現狀后，一種質樸、強烈的責任感油然而生，最大的心愿就是要讓農村孩子也能健康成長。他先后將22個差班轉變為先進班，親自幫教過的近300名昔日的搗蛋鬼，后來都成長為國家的有用之才。細數這些平凡的歲月，多少沉思在其中！

　　一串串勵志故事，一段段成長之痛，名師們以自己特有的方式演繹著教育，詮釋著成功。因為經歷，所以豐富，因為體驗，所以充實。有一種教育就叫故事！

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 7

　　執著是什么？是沙漠中一串串的腳印；是不為困境擊倒的勇者眼中堅毅的目光；是故事里一個個為著教育不曾言敗的師者。他們詮釋著執著的全部內涵，執著，成為了成功的奠基石。

　　翻開書頁，呂型偉、錢夢龍、王崧舟、顧泠沅……一個個名師躍入眼中，初初一看，每個人都頂著大大小小的光環，細細品來，發現在光環下卻寫滿了對教育、對學科的執著。一如顧泠沅老師所說的“每個人在走路時與其看天不如看路，你一直相信你走的路是對的，而且你正向上走，那么總有一天你會成功；至少是你自己的人生意義上的成功。我在最初當老師時，我從來沒想過自己會是一個全國知名的教師，我只是想做一個我們那個鄉最好的農村教師。然而我做到了，而且我現在也并沒有覺得自己有多偉大，一切都是你一直不停走路的結果！”

　　常常凝望空中一簇簇的云絮，渴望自己具有云的靈性和執著。云，來自于江河山川的呼吸，囊括著自然界特有的靈氣，從誕生的那一刻起，就認定了自己的理想和追求。為此它只有征程，沒有停歇，在星月間尋覓東方天際的第一絲曙光，在晚霞映天的黃昏采摘最后的一絲余輝，執著的閱讀人生、閱讀歷史、閱讀世間的悲歡離合。感動于云的執著，羞愧于人類自身的`怠惰。其實人總是在夢幻與現實的夾擊中生活。執著的人會在夾縫中尋找到自我，活出激情；脆弱的人選擇現狀，自甘毀滅。這兩種對待生活截然不同的態度，體現了一個人內在的品格。執著者堅信“太陽每一天都是新的“，而脆弱者眼中的世界卻是昏暗的。

　　在人生的河岸中，你我都是垂釣者。整個生命的過程即是一個等待的過程，也許是盲目的，也許是清醒的，等待久了，難免會心灰意冷。當你給自己的心靈一個足夠的自由空間，用執著的心態去看待孤獨和失意時，那么你就會在孤獨中尋求到自我的價值。執著的過程是一個人內心挑戰自我的過程，正是因為不愿放棄和錯過自己的夢想，所有的事都變得津津有味，急急切切，也變得無法選擇。

　　執著，是生命中最美的東西。

　　人人走橋，未必想到什么是橋；人人知道的故事，未必想到其中的道理；人人懂得執著，卻未必真正做到。執著需要有克服苦難和逆境的熱情、信心和力量。在古印度人的傳統觀念中，認為兩條河的交匯處一定是圣地，那么在經過苦難洗禮過的堅韌執著的心也是一方圣地。

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 8

　　對于孫雙金我是仰慕已久，其一是因為他是一位優秀的校長，曾榮獲全國首屆十大明星校長，鎮江市首屆名校長……其二是因為他是優秀的語文教師，他的“文、情、道”教學骨架，他的激情四射，魅力無窮的教學風格，我五體投地地佩服。

　　一：我們擁有共同的夢，他已經好夢成真，我還在默默探索，我仰慕他。

　　孫雙金妙語：

　　我的夢想是做一名優秀的教師，讓學生沉醉在我的課堂！我的夢想是做一名優秀的校長，讓校園充盈人文的光芒，讓每一位教師在我們的校園幸福成長！為了這一夢想，我曾嘔心瀝血，我曾披星戴月，我曾上下求索……

　　我曾寫過一篇文章《做書生校長的夢想》，給我一個學校就夠了，一群天真的孩子，一群有夢的教師。我們不需要豪華的設施，不要要耀眼的光環，不需要上級的督促，不需要各種各樣的檢查，我們陶醉在朗朗書聲里，陶醉在陣陣歌聲中……

　　我一直那么喜歡上課，無論什么時候，都不愿意離開課堂，我喜歡和孩子一起的分分秒秒，喜歡被學生圍著，纏著，嘰嘰喳喳問著，喜歡孩子的笑聲、叫聲、甚至打鬧聲。看著孩子漂亮的作業書寫，我高興！看著孩子專注的讀書，我高興！看著孩子興奮地課堂討論，我高興！看著孩子們崇拜地注視我，我高興！

　　看小說《曠世奇才楊度》，很陶醉王闿運老先生“晨頌，午讀，暮吟”的文人生活，特別被他“得英才而育之”的情趣鼓動，他那么喜歡楊度，勝過自己親生兒女，恨不得把自己全部智慧傾囊而授。

　　在讀書筆記上我寫到：教師最大的幸福，就是培養出自己崇拜的學生。

　　我是幸運的。幸運地成為了全國優質課，幸運地成為了平頂山市名校長、模范校長，河南省特級教師，名師、專業技術人才、骨干教師。

　　我也是不幸的。過早進入官場，不斷地變換學科，不幸被應酬纏身，被雜務攪擾，沒有十年磨一劍的深刻，沒有精而深的專業，成為我進一步成長的絆腳石。

　　但是，只要夢在，希望就在，只要鍥而不舍，沒有做不到的事情。總有一天，我要成為具有我自己特色的教育者。

　　二、見賢思齊，我要學習孫雙金什么？

　　孫雙金說：我夢中的課堂，學生小臉通紅、小眼發光；學生小手直舉、小嘴常開；學生興趣盎然、興致勃勃；學生思接千載、浮想聯翩；學生如沐春風、如癡如醉。學生沉浸在美的畫面，詩的境界，愛的懷抱之中。為了這一境界，我曾“獨上高樓，望盡天涯路”，我曾“為伊消得人憔悴”，我曾“眾里尋他千百度”。

　　我時常眼前浮現：伴著冉冉升起的朝陽，聞著淡淡的月季花清香，寂靜的`校園內出現了一位晨讀者，他吟誦著唐詩宋詞，美文佳篇，他字正腔圓地讀，激情澎湃地誦，入情入境地吟……

　　我時常浮現：辦公室黑板上多出了一塊練字欄，那個戴眼鏡的青年臨柳體金戈鐵骨，仿歐體圓潤端莊，一下課，就拽著一手好字的陳老師、王老師給字“評頭論足”。從間架結構到字體神韻一一指點。

　　我時常浮現：辦公桌上、枕頭邊上，堆滿了古今中外的文學名著、教育名著。蘇霍姆林斯基、巴班斯基、陶行知、葉圣陶

　　前一段，我一直看《明朝那些事》，我發現，幾乎所有的偉大人物都遵循同一個成長公式：少年英才顯身手——初出茅廬受挫折——閉門苦讀悟大道——復出騰飛酬壯志。

　　沒有積累，沒有磨礪，沒有百煉成鋼，就沒有成長，即使時運超好，少年得志，也往往缺乏深刻，難以久遠。

　　所以，孫悟空的“火眼金睛”是八卦爐練出來的。我們做教師的不要怕講課，不要怕做班主任，永遠不要躲避講公開課，不要拒絕讀書、寫作、做課題。

　　做不稱職的教師，誤人子弟，被學生看不起，被同行看不起，是很沒面子，很丟人的。

　　做稱職教師，優秀教師，學生喜歡的教師，有尊嚴的教師，沒有不經過磨練的，天上不會掉餡餅，成長依靠自己努力。

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 9

　　曾幾何時，我也是一個擁有著很多夢想的女孩！但是，在現實面前，還會一直堅持嗎？是的，我動搖過，埋怨過，放棄過，直到我遇見它，一本讓我愛不釋手的書--《故事里有你的夢想》。是的，我的夢想就在那時開始隱隱閃耀，并希冀它會一直向前邁進，直到終點！

　　這本書本身并沒有多吸引人，讓我難以釋懷的是書中一個個打動人心的教育名人自畫像，他們直白白的敘述，讓深刻的道理簡單明了，讓原本困惑的自己，有一種“一語驚醒夢中人”的感覺。各種各樣的教學經歷是最發人深省的，最初的也就是最原汁原味的，淺嘗輒止，豁然開朗！雖然看似一位位普普通通的人民教師，但卻實實在在地為偉大的教育事業奉獻畢生，讓人油然而生敬佩之感！作為一名剛踏入教師行業的晚輩，只能用一個字來形容我此刻最大的感受：學習！是呀！他們能教育出如此這般優秀的人才，能用偌大的毅力去克服各種教學上的難題，能寫出這么多沁人心脾而又刻骨銘心的教育哲理，我想，除了不斷地學習，還是不斷地學習！現在流行一句話：活到老，學到老！

　　對我影響最大的一句話：人的一生應該是這樣度過：不因虛度年華而羞恥，也不因碌碌無為而悔恨。此話也是于永正先生最喜歡的名言警句。于永正，一位被萬千老師所崇拜的教育者，從他身上我看到了他對教育事業濃濃的喜愛。他的'“五重教學法”闡釋地精辟犀利，他之所以能不斷地取得各種優秀的教育成果的主要原因，是因為他不斷地總結失敗的原因，讓自己在接下去的工作中更加取長補短。認認真真地過好每一天亦是他所崇拜的。于老的《教海漫記》，簡潔質樸，那本色自然、娓娓道來的文字讓人頓生感悟：于老師，不正是一本歷久彌新、韻味無窮的教育藝術之書嗎？

　　我印象最深的一句話：題不在多但求精彩！孫維剛老師認為：教師應該教會學生正確對待做題。通過做題，掌握所學知識如何應用；通過應用，進一步加深對知識的理解。學會一題多解、多解歸一、多題歸一。孫老師還提倡讓學生做課堂真正的主人，教師在課堂上要創造條件，造成學生總是想在老師面前，向老師挑戰，讓學生在思維運動中訓練思維。是呀，給學生創造機會，主動提問，思考，既培養學生動腦思考，積極探討的習慣，也讓教師教得輕松，何樂而不為呢！

　　好的經驗實在是太豐富了，有興趣的同志可以去看一下此書，真的會受益匪淺的！

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 10

　　淡然張思明；

　　堅韌張思明；

　　仁愛張思明；

　　思辨張思明。

　　這是記者寫張思明的標題。

　　認真、執著、求異、隨和。

　　這是張思明性格的自我評價。

　　看完關于張思明的文章，我記下了：

　　1、二十余年，每天清晨4：30起床開始一天的學習和工作、寫有百余萬字文字記錄。

　　2、總結自己29年的教育人生，張思明用了5個字：用心做教育。 張思明說：“用心與用力不一樣，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。”

　　3、張思明說：“對教師來講，真正的愛，是要對學生進行很好的觀察。當發現學生需要溫暖時，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀。并說，你去打柴，不會打，我告訴你怎么打。然后，遠遠地看著他，如果他不能劃著火柴，再幫他做一件事情。絕對不要代替他去做任何事情。他認為，這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負責的愛。只有愛才能喚醒愛，這是張思明最切身的感受。 ”

　　4、張思明回憶：“在我成長的過程中，有一批非常優秀的老師對我影響很大。我在首師大學習的最大收獲是遇到問題時學會了去琢磨別人想了什么辦法。我認為，學生最大的收獲是怎樣從開始時提出很“傻”的問題到最后提出很深刻的問題；是善于觀察自己覺得沒有問題時，別人怎樣提出問題的；是敢于對老師的教學質疑等，這些對我以后的教學影響特別大。”

　　5、張思明認為：現在要做一個真正稱職的老師并不容易，僅作“牛型”的老師——早上六點起，干到很晚下班，是遠遠不夠的；應該成為用心做的老師，能用較小能量激發學生更多能量的釋放和轉化，做一個自己能思考，能引發大家思考、能和更多的人一起思考的老師。

　　6、我們的數學教學應該使學生知道數學有用、可用、能用，發展成想用、會用、善用。

　　看完關于張思明的`書，我想到了：

　　1、幸福是一種感受。

　　每天四點半起床，是不是很痛苦的事情？

　　對于晨練的人來說，在寒風中奔跑，氣喘吁吁，大汗淋漓是一種享受。

　　對于冬泳者來說，脫掉厚重的棉衣，吼著，蹦著，跳進冰冷的河水，奮力游泳是一種享受。

　　對于愛看書的人來說，一杯香茶，一本好書，斜靠在暖陽下，忘情地閱讀，傻笑是一種享受。

　　對于愛好垂釣者來說，鑿冰為洞，獨釣寒江雪，人魚斗志是一種享受。

　　對于熱愛教育的人來說，被孩子們嘰嘰喳喳簇擁著，嘻嘻哈哈斗嘴著是一種享受。

　　所以，朱永新教授每天早早起床，看書、游泳、寫作……忙碌著，快樂著。

　　所以，魏書生做了局長，還要教書、做班主任。

　　很多年輕人，大事做不來，小事無心做，懶洋洋無所事事，淚漣漣怨天尤人，穿件襯衫還寫著：別理我，煩著呢！

　　快快做事是快樂之本。喜歡是快樂做事的動機。

　　把生活當作享受，把學習當作享受，把工作當作享受。不是因為事情本身，而是源于我們的心態。

　　我們不喜歡教師這種職業，就要選擇離開，義無反顧，千方百計。如果無法改變，就選擇從中尋找樂趣。否則，就太吃虧了，太對不起自己了。

　　2、做好也是做，做呆也是做，就選擇做好。

　　彎腰撿起一片垃圾，然后回頭：“怎么沒有人看見我做的事情？我不是白做了嗎？”唉！

　　彎腰撿起一片垃圾，投入垃圾桶中，哼著小曲離開。呵呵！白撿了一次彎腰鍛煉身體的機會，我自豪我與眾不同，我是一個很有素質的人。

　　舉手之勞的撿拾垃圾，心態不同，收獲不同。

　　對于為了賺錢養家糊口的工人而言，泥塑是辛苦的工作，動力是為了錢。

　　對于為了追求藝術的雕塑家來說，泥塑是一種樂趣，動力是為了一個夢的實現。

　　都是勞動，工人付出了時間和體力，只能獲取錢；雕塑家付出了專注和智慧，收獲了快樂和成就感，當然，也包括更多的錢。

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 11

　　本書副題是“18位名師的精神檔案” ，書中寫的是我國建國以來最有名的教師的崇高的精神世界。有教育界老前輩、教育世紀見證人呂型偉精辟的教育思想，有教育理論家、實踐家顧泠沅對教育的領悟，有錢夢龍對語文教育的解讀，有馬芯蘭對數學教育的改革經驗，有孫維剛的教育智慧，還有許多基礎教育領域一線名師的事跡。如張思明、于永正、吳正憲、劉可欽、竇桂梅、孫雙金等。

　　當我讀完這本書的時候，我在心中記住了特級教師吳正憲送給教師的一句話：“做一名好教師，就從上好每一節課開始吧！”的確，課堂是教學的主陣地，也是師生交流的主要場所。給孩子們一個怎樣的課堂，完全看我們教師的主導。怎樣的課才算是好課呢？孫雙金曾說過：“如果說大榕樹是鳥的天堂的話，那我們應該讓課堂成為學生精神的天堂。學生在課堂上是自由的、充實的、快樂的、美好的、幸福的。”“一堂好課應上得學生：小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學充滿生命活力的具體體現。”而要達到這樣的課堂效果需要我們教師付出多方面的努力。每一節課，我們要問問自己，課前我們備好教材了嗎？備好學生了嗎？課堂上，我們關注每一個學生尤其是后進生了嗎？課后，我反思過我的教學了嗎？我有沒有想過如何才會上得更好……當然，好的課堂還需要教師更多的智慧。我們要努力追求，讓孩子們喜歡上我們的課，如果哪一天我們也能像吳正憲老師那樣學生強烈要求不下課，我們做教師的付出再多也感覺是值得的。

　　“教育是事業，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。” ——這是呂型偉老師的'三句話。我想這本書記錄的每一位教師的事跡和精神世界，哪一位都缺不了這三句話。他們把教育作為事業，貢獻了畢生的精力；他們把教育看作是一門科學，不斷實驗，用心鉆研；他們都把教育當作一門藝術，因材施教，因時創新，精益求精。他們的事跡，他們的精神永遠值得我們學習。

　　“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少書。用心做教育就需要我們留心觀察、細心品味、專心實踐、、恒心堅持；用平常心去面對譽毀成敗，用童心和感恩的心態去面對生活和工作。”這是張思明說的話。我想這些話我也曾多次聽過，可是捫心自問一下，我們做到了嗎？很多時候我們做的還很不夠。我們經常鼓勵學生，“只要你努力，你會做得更好”，現在我也要把這句話送給我自己。

　　教育是一門藝術，學習名師的教育思想和經驗不能簡單地臨摹，重要的是要領悟這些名師的精神，認識教育的真諦，我想經過自己的鉆研和努力，一定也能創造出新思想和新經驗。

　　讀《故事里有你的夢想—18位名師的精神檔案》有感作文 12

　　對于于永正，我是聽得多，深入了解得少。

　　聽說他有個“五重教學法”，聽說他的作文教學非常棒，聽說他是個“會拉京胡、會唱京劇的老師，聽說講課循循善誘，精彩之極……但是，我沒有聆聽過他的執教，也沒怎么看過他的書。

　　遺憾。

　　讀了一些關于于老師的文章，生出一些感慨。

　　一、教育需要有顆童心。

　　于永正是被稱為“老頑童“的教育大家。一上課就沒大沒小，像個孩子。

　　他說：“以孩子的心態去面對孩子，才會理解孩子。理解孩子，愛才會具體而豐富，才會無處不在。才會使師生之間、學生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會有民主，才會充滿童趣，老師靜心設計的教學方案才能得以順利實施，學生的潛能才能被極大地激發出來，是學習變得輕松有效，使課堂教學精彩紛呈。”

　　他洞悉學生的心靈世界，對學生傾注了滿腔的愛。他了解兒童，研究兒童，與學生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學生的老師，又是學生的好朋友。

　　他總是微笑著看著學生，學生也就微笑著看著他。

　　他總是不時地豎起大拇指，孩子的小腦瓜也就經常如開足了馬力的發動機。

　　他總是蹲下來和孩子們對話，孩子于是把他當作知己。

　　我想起了自己的從教經歷。初登講壇，在初中，比學生大不了幾歲。和學生一起打球，一起郊游，一起嘻嘻哈哈，一起互換書看……沒有把自己當成老師，高興起來和學生稱兄道弟，幾次被教導主任批評“沒大沒小”，自己都不好意思，自己的屢教不改。結果呢，當前學生和我一心，一二十年后，已經走上工作崗位弟子們，見了面，還是親切如故。

　　后來，認識了六十六歲的“大語文創始人”姚竹青，他調侃說自己是個“老小孩”，永遠擁有“六歲的天真，十六歲的`浪漫，二十六的激情，三十六的干勁……”

　　再后來，看了一篇寫鞠萍的文章，大意是寫鞠萍的率真。做了大主持，說話做事還像個孩子。

　　幾天前，看了《窗外的小豆豆》，從小林校長那里又上了一課。

　　然后，我堅信：和孩子打交道需要童心。了解孩子是教育孩子的前提。

　　做教師的，和孩子一起玩耍，唱唱歌、跳跳繩、打打球、爬爬山……自己享受縱情樂趣，縮小了和孩子的心靈距離，加深了和孩子的感情，何樂不為？

　　做教師最快樂的應該是能享受童真童趣。

　　但是遺憾的是，我們很多教師喜歡板起階級斗爭的面孔，人為地在自己和孩子間拉道墻，總怕學生不害怕自己，不尊敬自己，不聽自己的話。其實，尊敬來自喜歡，尊敬來自崇拜，尊敬來自我們的學識魅力，人格魅力。

　　二、只有自己喜歡學習的教師才能點燃孩子們學習的激情。

　　每一個學生身上都有父母和教師的影子。

　　我們驚嘆于永正的教育智慧的時候，我們驚嘆于永正多才多藝的時候，我們驚嘆于永正和他的弟子們取得的成就的時候，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”我們需要刨根問底兒。

　　于永正我有四個習慣，一個愛好。四個習慣一是讀的習慣，每天的報紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀，讀到精彩處必記；二是看和聽的習慣，每天晚上，中央臺的《新聞聯播》必看，每天早上，中央人民廣播電臺的《新聞和首都報紙摘要》節目必聽；三是觀察和思考的習慣，有著強烈的好奇心；四是‘操筆為文’的習慣。一個愛好是唱京戲。”

　　面對于永正的四個習慣一個愛好，他的弟子們會受到哪些影響？

　　我們常常埋怨學生不會讀書，但我們卻常常幾個月不看一本課外書；我們常常埋怨學生不會朗讀，但我們卻從不在備課時下功夫精心準備誦讀；我們常常埋怨學生寫字歪歪扭扭，我們卻從不下功夫練好自己的板書和批語書寫；我們常常埋怨學生不會寫作文，我們自己卻從不寫下水文、記教育隨筆我們埋怨孩子們粗心大意的時候，我們自己也心浮氣躁……

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