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小學(xué)作文教學(xué)名師課堂
一、提出要求。
師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《寫身邊的一個(gè)人》，請(qǐng)看大屏幕中的“作文要求”。
(課件出示要求：要通過(guò)具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自己定，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫錯(cuò)別字。)
師：讓我們一起來(lái)讀一遍。(生齊讀作文要求)
師：這個(gè)作文題目，羅老師前幾天已經(jīng)讓你們看了。之所以提前告訴大家，是想讓大家思考一下，你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫。 目的明確了之后，就利用課余時(shí)間去收集這個(gè)人的具體事例， 并且作進(jìn)一步的觀察、了解，不知大家準(zhǔn)備好了沒(méi)有?(生答準(zhǔn) 備好了)讓我們交流一下。
二、寫前交流。
生：我想寫的是小區(qū)里一個(gè)小賣部的阿姨。小賣部的物品 物美價(jià)廉，她人又和氣，人們都喜歡到她那兒買東西。更難能 可貴的是，她是個(gè)熱心腸的人。在她的店前立著一塊小黑板， 上面寫著一周的天氣情況和一些關(guān)于健康的小知識(shí)，旁邊還 有一個(gè)打氣筒，方便了來(lái)來(lái)往往的居民。
師：這個(gè)人真值得寫，你選得非常準(zhǔn)。一般的店主待人和 氣就已經(jīng)很不錯(cuò)了，而她還在店前掛了一個(gè)便民小黑板，放一 個(gè)打氣筒。說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。誰(shuí)還說(shuō)?
生：我要寫的是我家鄰居。他學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，他會(huì)解 決很多計(jì)算機(jī)難題。我的計(jì)算機(jī)有了問(wèn)題，他一會(huì)兒就搞定了。
師：你抓住了他的一個(gè)特點(diǎn)——電腦高手，不錯(cuò)。
生：我寫的是對(duì)門鄰居魏叔叔，有一次我家電腦壞了，精 通電腦技術(shù)的他得知后，急忙趕到我家，幾下就修好了。
師：哦，也是個(gè)電腦高手。與剛才那位同學(xué)說(shuō)的電腦高手有什么不同嗎?說(shuō)具體點(diǎn)。
生：為了把魏叔叔寫好，我采訪了他的愛(ài)人何阿姨。(本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng))何阿姨說(shuō)魏叔叔很愛(ài)看書，一有空就鉆到書堆里。我又采訪了魏叔叔的女兒，女兒說(shuō)爸爸很幽默，家里發(fā)生什么爭(zhēng)吵，他總以幽默的語(yǔ)言來(lái)化解。這幾天，我經(jīng)常到魏叔叔家去串門，留心觀察他，并把他寫進(jìn)了日記。我對(duì)寫好魏叔叔更有信心了。(師帶頭鼓掌)
師：真聰明，不但直接觀察魏叔叔，還懂得去采訪魏叔叔的家人，這是了解一個(gè)人的好方法。而且她還把這些都記在了日記里。俗話說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”，歷代的文人、墨客，都有這樣的好習(xí)慣，把平時(shí)積累的東西，及時(shí)記錄下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)交流一下? ．
生：我要寫的是表妹小慧，她做事有耐心，心靈手巧。圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)，我收集、選擇了兩件事來(lái)寫。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人堅(jiān)持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她會(huì)用毛毛草編各種各樣的小動(dòng)物，我還向她請(qǐng)教過(guò)呢。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，從剛才大家的交流當(dāng)中，我聽出來(lái)了，同學(xué)們能夠選擇身邊不同的人來(lái)寫，有寫鄰居的，有寫小表妹的，還有……
生：自己身邊熟悉的人。
三、指導(dǎo)寫法。
師：說(shuō)得真好。這一點(diǎn)，你們做得真棒。大家通過(guò)課前的觀察、采訪，都能圍繞人物的品質(zhì)、特點(diǎn)(板書：品質(zhì)、特點(diǎn))，收集到了一些具體真實(shí)(板書：具體、真實(shí))的事例，這樣我們的文章就有內(nèi)容可寫了，這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)更豐滿了。這節(jié)課，我們就來(lái)討論如何來(lái)把人物寫鮮活這個(gè)問(wèn)題。回憶一下，平常寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫?
眾生：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。(教師板書這些詞語(yǔ))
師：你們的積累真豐富。這么多的方法。我們?cè)撛趺从媚?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行細(xì)致的描寫?
生：要選準(zhǔn)方法。
師：對(duì)了，我們要選準(zhǔn)了方法進(jìn)行細(xì)致描寫。(板書：選準(zhǔn)方法、細(xì)致描寫)剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他要寫一位叔叔，這個(gè)叔叔非常幽默，那你準(zhǔn)備抓住什么來(lái)表現(xiàn)他的幽默?
生：我準(zhǔn)備抓住他平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)寫他的幽默。
師：對(duì)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作，還有神態(tài)。也就是說(shuō)，寫文章用什么方法，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，更要根據(jù)人物的特點(diǎn)來(lái)選準(zhǔn)方法。通過(guò)剛才的交流，我覺(jué)得大家選準(zhǔn)方法不成問(wèn)題，更重要的是選準(zhǔn)方法之后的細(xì)致描寫。只有二者合二為一，寫出的人物才可能是鮮活、生動(dòng)的。
四、師生表演。
師：紙上得來(lái)終覺(jué)淺。這樣吧，我們來(lái)表演一個(gè)節(jié)目，來(lái)感受、體會(huì)一下，好不好?(生答“好”)羅老師前一段時(shí)間在上海學(xué)習(xí)了半年多，半年多沒(méi)有見家人和自己的孩子，心中真是很想念他們�！拔逡弧钡搅耍业呐畠鹤疖嚨缴虾�(lái)看我，還要玩幾天。誰(shuí)來(lái)和我配合一下，演演我的女兒?
眾生：我、我、我…… 師：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女兒一樣。
(一女生到臺(tái)上來(lái)，和教師一道表演。)
師：好，我來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下我女兒。我這個(gè)女兒從小是跟她姥姥長(zhǎng)大的，在家是嬌生慣養(yǎng)的。我心里著急呀，孩子不能這樣?jì)蓱T呀!我打電話對(duì)家里人說(shuō)：現(xiàn)在她也長(zhǎng)大了，這回來(lái)上海，讓她一個(gè)人坐火車來(lái)，誰(shuí)都不能攔著。這天，我早早地來(lái)到火車站，等那趟火車。(本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng))左等右等火車都不來(lái)，火車晚點(diǎn)了，晚了一個(gè)多小時(shí)了。羅老師這時(shí)候多么焦急呀�；疖嚱K于來(lái)了�？粗趬簤旱娜肆魍庥�，我是急切地尋找。后來(lái)，我終于找到了我女兒，我激動(dòng)的心情真是溢于言表。我們倆就來(lái)表演一下這個(gè)情節(jié)，好不好?(上臺(tái)的女生說(shuō)：好。)
師：我們倆不是專業(yè)演員，我們起到的作用就是拋磚引玉，你們大家要看我們表現(xiàn)的人物有什么樣的特點(diǎn)，然后要選準(zhǔn)方法，在仔細(xì)的觀察之后，進(jìn)行細(xì)致描寫。
(表演開始。師、生各站一邊。教師急切地上臺(tái)。)
師：(一邊看表、跺腳，一邊說(shuō))唉呀，這怎么搞的，都晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了，這火車怎么還不來(lái)?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指點(diǎn)手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)這火車不會(huì)在路上出什么事吧?唉呀，我的孩子還小呢，這要是……唉呀。(突然向遠(yuǎn)處看)火車來(lái)了!(手搭涼棚)這么多人，陳陳，我的陳陳在哪兒呀?
(學(xué)生上場(chǎng)，手搭涼棚，作四處尋找狀。)
師：(不停地往上跳，找人)我的陳陳在哪兒呀?(突然激動(dòng) 起來(lái)，張開雙臂向?qū)W生跑去)陳陳——陳陳—— 生：(也張開雙臂向老師奔去)媽媽——
師：陳陳——
生：(師抱著生轉(zhuǎn)了一圈)媽媽，我想死你了!
師：(摸著學(xué)生的頭)長(zhǎng)高了長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得更漂亮了!(說(shuō)著 又把學(xué)生抱在懷里)媽媽真想你呀!(生鼓掌)
師：好了，剛才的情節(jié)表現(xiàn)了母親的什么?
生：表達(dá)了母親對(duì)女兒的真摯的愛(ài)。
師：這就是母愛(ài)。通過(guò)這么一個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了母愛(ài)的熾 熱。你準(zhǔn)備選用什么方法來(lái)細(xì)致描寫呢?準(zhǔn)備抓住羅老師的什 么來(lái)寫?
生：我準(zhǔn)備抓住羅老師的動(dòng)作來(lái)寫。她是踮著腳尖，手擋 在頭上，眼睜得大大的，向遠(yuǎn)處望，十分著急。
師：說(shuō)得真好，觀察得非常仔細(xì)。
生：我也準(zhǔn)備抓住羅老師的動(dòng)作來(lái)寫，從她不停地看表、 走動(dòng)、跺腳，可以看出她非常著急。
師：非常好。
生：我準(zhǔn)備抓住羅老師在等火車時(shí)的語(yǔ)言來(lái)寫。那時(shí)候她 不停地嘆氣，嘴里還說(shuō)：“火車都晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了，怎么還不 來(lái)呀?”她非常擔(dān)心女兒，怕她出什么事。
師：哦，羅老師當(dāng)時(shí)把這話說(shuō)出來(lái)了，其實(shí)這也是老師當(dāng) 時(shí)的—— 生：心理活動(dòng)。
師：很好!請(qǐng)繼續(xù)。
生：我準(zhǔn)備抓住羅老師剛見到女兒時(shí)的動(dòng)作來(lái)寫，她剛見 到女兒時(shí)緊緊擁抱著女兒，表現(xiàn)了母親對(duì)女兒的愛(ài)。
師：羅老師畢竟不是專業(yè)演員，還不能細(xì)致地表現(xiàn)出一位 母親對(duì)女兒的感情。同學(xué)們還要展開豐富的想象，但是這個(gè)想 象要在合理、真實(shí)的基礎(chǔ)之上。同學(xué)們應(yīng)該借助于豐富的想象，把母親這種焦急的心情，把母親對(duì)孩子的愛(ài)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒓?xì)致描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
五、合作口述。
師：這樣吧，我們四人一組合作，把剛才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一個(gè)人說(shuō)動(dòng)作、神態(tài)，也可以一個(gè)人說(shuō)羅老師的語(yǔ)言，一個(gè)人說(shuō)羅老師的心理活動(dòng)。還可以有一個(gè)人總協(xié)調(diào)，看看他們說(shuō)得是否細(xì)致生動(dòng)。下面我們合作開始。(學(xué)生分組活動(dòng))
六、學(xué)生反饋。
師：我來(lái)給大家一個(gè)開頭�！盎疖囈呀�(jīng)晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了，只見羅老師……”
(教師指名一組到臺(tái)前說(shuō)，教師和那個(gè)表演的學(xué)生再到臺(tái)前邊聽邊演。)
生1：火車已經(jīng)晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了……
生2：羅老師眉頭緊鎖，她低頭看了看表，焦急而憂郁地看著火車開來(lái)的方向。她跺著腳，在站臺(tái)上走來(lái)走去。
生3：還小聲嘟嚷著：……
生4：“唉呀，真急人，火車都晚點(diǎn)一個(gè)多小時(shí)了!”
生2：羅老師額頭上早已滲出了汗珠，眼淚都快流出來(lái)了。
生3：她心里還犯起嘀咕—— 生1：可千萬(wàn)不能出事，這可是她第一次出遠(yuǎn)門。
生3：“嗚——”一聲汽笛聲傳人羅老師的耳朵，火車終于進(jìn)站了。黑壓壓的人群從火車?yán)镉苛顺鰜?lái)。
生2：羅老師焦急地踮著腳，伸長(zhǎng)了脖子，瞪大了雙眼，努力尋找自己的女兒。
生3：突然，一個(gè)熟悉的身影映入她的眼簾…… 師：這時(shí)候，你們?cè)倏纯次业难劬兔嫒荨?/p>
生1：眼睛二亮。臉上掛滿了笑容。 師：(邊做動(dòng)作邊問(wèn))然后呢?
生2：揮舞著雙臂大聲喊道：…… 生4：“陳陳，陳陳，媽媽在這兒呢!”
生2：陳陳也看見了媽媽，她奔向羅老師。母女兩人緊緊地?fù)肀г谝黄稹Ａ_老師抱著陳陳轉(zhuǎn)了一圈。
生3：陳陳激動(dòng)地說(shuō)：：“媽媽，我想死你了!”
生2：羅老師愛(ài)憐地拍著姑娘的頭，親切地說(shuō)：“乖寶貝，媽媽也想死你了!快讓媽媽看看長(zhǎng)高了沒(méi)有�！�
生3：母女倆沉浸在重逢的喜悅之中。(全班掌聲)
師：哎呀，說(shuō)得真是太好了!沒(méi)想到同學(xué)們想象力這么豐富，把老師一頭冷汗都描述出來(lái)了，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)融人到情景當(dāng)中去了。謝謝大家，說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了這種方法。(指著黑板上的板書說(shuō))
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，寫人要圍繞人物的品質(zhì)和特點(diǎn)用具體的事例來(lái)寫，以后我們要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。另外，我們要想寫活人物，應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容和表達(dá)的需要，根據(jù)人物的特點(diǎn)，選準(zhǔn)方法，進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣才能寫出鮮活的人物。這節(jié)課就上到這兒。
點(diǎn)評(píng)：
一、在作文教學(xué)指導(dǎo)中要重視作文材料的準(zhǔn)備。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一段話：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，要重視寫作材料的準(zhǔn)備，不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察學(xué)生是用什么方法，通過(guò)什么途徑占有材料，培養(yǎng)學(xué)生收集材料的習(xí)慣。我覺(jué)得這節(jié)課比較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
羅老師在一周之前就布置孩子們收集材料，(本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng))當(dāng)課堂上學(xué)生反饋這些材料的時(shí)候，老師還不斷地給予指點(diǎn)，這些材料你是怎么得到的?我覺(jué)得，這正是課標(biāo)里告訴我們的要通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考來(lái)收集作文材料。這一點(diǎn)是很重要的。收集材料是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，也是解決同學(xué)們沒(méi)有內(nèi)容可寫的關(guān)鍵一環(huán)。
二、作文指導(dǎo)要目標(biāo)明確，要有針對(duì)性。
羅老師的課，指導(dǎo)是有針對(duì)性的。這篇文章是寫身邊的一個(gè)人，沒(méi)給中心，但圈定了選材的范圍——“身邊的”一個(gè)人。那么，針對(duì)這篇文章的要求，選材是重點(diǎn)。因此羅老師事先布置學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備材料。另外，這篇作文還有一個(gè)要求，就是要寫具體，寫出人物的特點(diǎn)，因此，羅老師做了后面那番表演和練習(xí)，這說(shuō)明她是明白這節(jié)課指導(dǎo)的方向和指導(dǎo)的目標(biāo)的。
但是，羅老師的指導(dǎo)，我覺(jué)得也有些小小的遺憾。這篇文章是給了范圍，沒(méi)給中心的。因此教材很明確，要求我們首先抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，其次才是抓住神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)寫出人物特點(diǎn)。這兩個(gè)要求，第一位是選材問(wèn)題。怎樣選擇典型事例，來(lái)突出人物品質(zhì)，應(yīng)該作為這節(jié)課的指導(dǎo)重點(diǎn)。我看羅老師的教案設(shè)計(jì)這一點(diǎn)做得不錯(cuò)，可能今天上課又作了一些調(diào)整。我覺(jué)得，在這一點(diǎn)上，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生寫小區(qū)的阿姨也好，寫鄰居魏叔叔也好，都要說(shuō)出寫人物的什么典型事例，來(lái)突出他們的什么品質(zhì)。在選擇材料的問(wèn)題上，老師還應(yīng)該再補(bǔ)一補(bǔ)，不要蜻蜓點(diǎn)水就過(guò)去了。再有，后邊搞的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，如果作為一個(gè)細(xì)節(jié)描寫的小片斷練習(xí)是好的，但是，放在這節(jié)課，和寫身邊的一個(gè)人距離稍微遠(yuǎn)了一點(diǎn)。因?yàn)�，你是要寫身邊的一個(gè)人，是要表現(xiàn)一個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是寫媽媽去接孩子。而且“媽媽接孩子”這件事情和“寫身邊的一個(gè)人”，是有所不同的。當(dāng)然，羅老師的用意是讓孩子知道怎么寫具體，怎么寫心理活動(dòng)，怎么寫語(yǔ)言。怎么寫行動(dòng)，她的用意是好的。
我覺(jué)得不如改一改，比如，就寫小區(qū)的那個(gè)阿姨，寫她的熱心腸，怎么樣具體表現(xiàn)出來(lái)的，可以讓孩子們展開來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)，把這個(gè)阿姨長(zhǎng)得什么樣子，怎么看出她樸實(shí)、熱心腸，她在售貨時(shí)是怎么說(shuō)的，怎么做的，怎么表現(xiàn)出她的熱心，具體展開說(shuō)一說(shuō)，這樣更符合習(xí)作要求。所以我說(shuō)，作文指導(dǎo)課目標(biāo)要明確，針對(duì)性要強(qiáng)。
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