幼兒園中班音樂公開課總結(jié)

時間：2025-06-14 06:56:12 晶敏總結(jié) 我要投稿

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幼兒園中班音樂公開課總結(jié)（通用16篇）

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家收集的幼兒園中班音樂公開課總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園中班音樂公開課總結(jié)（通用16篇）

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 1

　　音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西；或是襯托出一個美好的幻想；或是寄予一個美好的寓意；或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印.音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

　　一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

　　二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個目的，首先對教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考；另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。

　　三、課本上的內(nèi)容往往讓學(xué)生感到比較枯燥，音樂課就很難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開展。我就大膽的'在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：教學(xué)進(jìn)行時時，讓學(xué)生用“走”來感知，四分音符、八分音符讓學(xué)生用走和跑來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。

　　四、配合市教育局的工作，完成了xx年的全市文藝匯報演出工作，我個人的兩個節(jié)目歌伴舞《陽光路上》、小品《誠信公堂》均獲得第一名的好成績，而我組的四個節(jié)目都是全市第一，今年是個豐收年，我們收獲著希望的種子，這些都和領(lǐng)導(dǎo)的支持及我組的老師共同努力分不開。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時也得到廣大師生及各界社會人士的好評，還向社會各界大力宣傳了我校的形象。

　　五、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。

　　當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：

　　1、課堂教學(xué)不能針對8個班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。

　　2、忽視與個別班級學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 2

　　音樂是門聽覺藝術(shù)，幼兒對聲音的強(qiáng)弱快慢，高低等抽象概念是不理解的，只有把音樂融于幼兒的生活和游戲活動中，幼兒才能輕松愉快的學(xué)習(xí)，音樂是一門表演藝術(shù)，要使幼兒感受各種表演手段，所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，它必須讓幼兒在實(shí)踐中直接體現(xiàn)，感知音樂的力度、速度、節(jié)奏音色。

　　幼兒時期是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期，對我們小班的幼兒來講，引起幼兒對音樂的興趣是尤為重要的，所以在這個學(xué)期中，我圍繞了如何引起幼兒對音樂的興趣，努力的為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓幼兒在舒適、優(yōu)美的環(huán)境中愉快的、積極的參加音樂的教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行早期的藝術(shù)熏陶培養(yǎng)，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣，我是從以下幾個方面著手的：

　　一、在音樂欣賞中，激發(fā)幼兒的興趣。

　　它能使人快樂，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂的興趣，首先得選擇好的音樂，讓幼兒來聽，在聽的過程中，感受音樂的美，所以在剛開始的時候我們教室里總能聽到一些節(jié)奏感明顯，旋律優(yōu)美的曲子，讓幼兒在一日的活動在音樂的伴隨下進(jìn)行，在他們進(jìn)行游戲時，我會放一些輕快的音樂，讓幼兒感受活動時特別快樂，在他們午餐時，我會播放一些較為舒暢的'音樂，讓幼兒愉快的進(jìn)餐，在優(yōu)美、安靜的搖籃曲的陪伴下，他們會很自然的進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次，要讓幼兒了解音樂美的因素。例如：在欣賞《森林音樂家》的過程中，這是一首經(jīng)過縮短后的欣賞音樂，邊欣賞小朋友們便會跟老師一起跟著音樂，用各種不同模仿動作表演各種動物，而且非常愉快，了解音樂的優(yōu)美、舒緩的性質(zhì)。其實(shí)在聽的過程中，幼兒已經(jīng)投入到這音樂中去了，被音樂所吸引、感染。并對這音樂有了大概的了解，這些對引起幼兒對音樂的興趣也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

　　二、在音樂教學(xué)中引起幼兒的興趣。

　　在小班的音樂教學(xué)中，一些抽象的音樂知識對幼兒來說好象在聽一些故事，只知其表不知其內(nèi)，如何使一些枯燥無味的音樂知識變得具體形象，讓幼兒易懂易記，我經(jīng)常以一些小故事來引導(dǎo)他們。比如：在進(jìn)行音階的練習(xí)時，我會先讓幼兒聽故事，在很遠(yuǎn)的地方有一座漂亮的房子，房子前有一排臺階，有一只小花貓經(jīng)常去玩，著臺階很奇妙，共有七步，每踩一步都會發(fā)出一個好聽的聲音，那就是1234567，上到頂上的時候，小花貓覺得很有趣，又從上面走下來，小花貓會用這些聲音唱歌，所以小花貓?zhí)貏e喜歡，從低到高，再從上面下來。講完故事后，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習(xí)中逐漸掌握不同的音樂，依照這樣的思路，每當(dāng)碰到新的難懂的樂理知識時，我都會編出一些比喻恰當(dāng)?shù)墓适拢層變喝菀捉邮埽宜麄円矔械竭@樣的學(xué)習(xí)音樂很有興趣，既可以學(xué)小花貓上下樓梯，又可以學(xué)到新的知識。

　　三、在音樂游戲中，引起幼兒對音樂的興趣。

　　在小班的音樂教學(xué)中，由于小班幼兒年齡較小，所以他們比較適合在音樂游戲中來學(xué)習(xí)音樂，在這個學(xué)期中，我們就接觸到了音樂游戲。例如：我們在學(xué)習(xí)音樂游戲《拉個圓圈走走》的過程中，我先讓幼兒自由欣賞音樂，在幼兒熟悉后，我們就學(xué)習(xí)《拉個圓圈走走》的歌曲，然后就根據(jù)歌詞，我們玩了拉個圓圈走走的音樂游戲，讓他們自己找朋友、伙伴隨著音樂節(jié)奏跑跑、跳跳，這些對幼兒學(xué)習(xí)這首歌，幫助幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的幫助，而且幼兒的興趣也很高。

　　在這一個學(xué)期的培養(yǎng)中，大部分幼兒已經(jīng)會很高興的跟著老師學(xué)唱歌，聽音樂做動作，有時候會很安靜的坐在那兒聽聽音樂等，這些都可以表明幼兒已經(jīng)對音樂產(chǎn)生了最初的興趣，但這只是一個開始，離幼兒能陶醉于音樂，理解音樂還差很遠(yuǎn)，我只有在此基礎(chǔ)上，更加努力的工作，使幼兒在音樂這條藝術(shù)道路上茁壯成長。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 3

　　20XX年教育部頒布的《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值。”因此，在日常教學(xué)中，我們要注意將音樂與游戲、生活有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒的學(xué)習(xí)像游戲一樣快樂，在教學(xué)活動中習(xí)得必備的知識和技能。

　　筆者結(jié)合有關(guān)音樂和游戲的研究，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了一些經(jīng)驗，與大家分享。

　　一、游戲的定義

　　游戲的歷史沒有盡頭，有了人類就有了游戲，從這個角度來說，游戲更是先于文化的。國內(nèi)外專家對游戲有著各種界定，在這里，我們結(jié)合多種觀點(diǎn)將幼兒園的音樂化游戲定義為：游戲者在某一固定的時空內(nèi)，遵守一定的音樂學(xué)習(xí)規(guī)律和游戲規(guī)則，平等、自主、自愿地進(jìn)行，伴有愉快的情緒和游戲體驗，能習(xí)得一定的音樂知識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動。

　　游戲作為幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，是具有教育功能的，能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和社會發(fā)展，能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)。

　　二、幼兒園音樂與游戲的結(jié)合

　　（一）音樂與游戲結(jié)合常見的誤區(qū)

　　1、缺乏必要的規(guī)則和約束，相互干擾

　　幼兒天生是喜歡游戲和音樂的，但是將兩者融合在一起卻需要一定的規(guī)則。而在實(shí)際的教學(xué)活動中，有的教師往往沒有和幼兒一起探討并決定最終的游戲規(guī)則，如注意傾聽音樂的節(jié)奏并根據(jù)樂曲的節(jié)奏來進(jìn)行游戲等。如《找朋友》，這是一首常見的歌曲，非常適合將音樂和游戲結(jié)合在一起。但是越是熟悉的內(nèi)容，幼兒卻越是“自由”，于是有很多幼兒根本無視歌曲的節(jié)奏和旋律，只是按照自己的想法玩游戲。班里表面熱熱鬧鬧的，實(shí)則一片混亂，教師只好搖鈴讓幼兒停止，但是音樂一起，幼兒又是一片混亂，沒有辦法只好草草結(jié)束這個游戲。這就是幼兒在沒有任何規(guī)范性要求下進(jìn)行游戲的時候容易出現(xiàn)的相互干擾現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，是因為部分教師擔(dān)心規(guī)則會約束幼兒的自主活動。這種觀點(diǎn)實(shí)際是錯誤的，在集體的舞蹈中，事先與幼兒探討制定一套可行的規(guī)則非常重要，可以對幼兒在活動過程中有一個約束。這樣既能維護(hù)秩序，又能提高學(xué)習(xí)效率，使幼兒真正得到自主發(fā)展。

　　2、活動形式單一，缺乏對重點(diǎn)的突破

　　教師在教學(xué)中常常采用傳統(tǒng)的三段式的教學(xué)方法，也就是在開始部分通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，或者一個簡單的律動，或者一首歌曲做導(dǎo)入，引入教學(xué)；中間部分，就是教幼兒一首新的歌曲，跳一段新的舞蹈；結(jié)尾部分就是回顧或者是復(fù)習(xí)一下前面的內(nèi)容。這樣的教學(xué)活動開展的好處就是有教師容易掌握，有規(guī)律可尋，但是整個教學(xué)活動，沒有互動，沒有評價，教學(xué)活動比較松散，重點(diǎn)不突出。

　　三、運(yùn)用游戲化策略進(jìn)行音樂教學(xué)活動的策略

　　什么樣的游戲是高質(zhì)量的音樂游戲呢？我們認(rèn)為：一需要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，二需要幫助幼兒掌握音樂知識，獲得良好的情感體驗。

　　（一）注重音樂游戲的音樂性和游戲性，選好音樂游戲

　　幼兒音樂游戲教學(xué)的靈魂是音樂，音樂游戲須伴隨著音樂才能達(dá)到目的。教師要引導(dǎo)幼兒在音樂中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動、旋律節(jié)奏、音色變化、速度統(tǒng)一與變化等，要讓幼兒根據(jù)音樂做出反應(yīng)。幼兒在游戲中會學(xué)會旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂的基本要素，達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的目的。

　　音樂游戲的第二個特點(diǎn)就是游戲性。好玩和好動是幼兒的特點(diǎn)，教師在選取音樂材料的時候，可以盡量選擇生動、幽默而夸張，能夠引起幼兒興趣的。音樂游戲的玩法也要豐富多樣，富有變化和新意，能夠讓幼兒保持長久的興趣。

　　因此，教要要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗以及興趣需要來選擇適合本班幼兒的音樂游戲，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平，根據(jù)教育的目標(biāo)和要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和改編。

　　（二）根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及音樂學(xué)習(xí)的要求，確定音樂游戲有無規(guī)則

　　音樂游戲可以分為無規(guī)則和有規(guī)則的游戲。教師可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)的需要，確定是選擇無規(guī)則游戲還是有規(guī)則游戲。

　　如，在小班，一般是無規(guī)則游戲，強(qiáng)調(diào)好玩，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)能激發(fā)幼兒的.音樂學(xué)習(xí)興趣與沖動。如，結(jié)合韻律教學(xué)的一些象征性游戲，展現(xiàn)眼前沒有的事物和生活情境。這些伴奏音樂多獨(dú)小、方整、節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱，動作以基本動作為主，節(jié)奏簡單、多重復(fù)、變化規(guī)律明確、易學(xué)易記。如，模仿動作――打鼓、吹號、鳥飛、縫衣服、摘果子等，模仿自然現(xiàn)象或者是社會生活現(xiàn)象的簡單、重復(fù)性動作。

　　在中班和大班，則可以引導(dǎo)幼兒按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行游戲。在這里要注意，教師要把握好教與學(xué)的度，既要避免無指導(dǎo)而導(dǎo)致活動的無序，又要避免指導(dǎo)過度影響幼兒游戲的自由度。那教師的指導(dǎo)和評價什么時候介入才合適呢？我們認(rèn)為：幼兒在音樂游戲中違背游戲規(guī)則致使音樂游戲無法正常進(jìn)行時應(yīng)予以指導(dǎo)；幼兒在音樂游戲中遇到困難，依靠自己或者是伙伴無法解決的時候應(yīng)予以指導(dǎo)；幼兒對音樂游戲失去興趣的時候，教師要適時地豐富音樂游戲的形式和內(nèi)容。

　　（三）提供正確的示范

　　幼兒有模范的天性，因此，在教學(xué)中，教師要為幼兒提供正確的、富有表情的，能夠正確體現(xiàn)音樂形象的示范。這是一種重要的教學(xué)方法。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要注意避免走向極端，也就是不能只是讓幼兒進(jìn)行機(jī)械的模仿，這會嚴(yán)重束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師的示范動作只是起到一個引導(dǎo)和激發(fā)的作用。每一個幼兒都是獨(dú)立的、有自我思考能力的、有創(chuàng)造潛能的，我們教師的作用就是幫助幼兒發(fā)揮主動能動性找到自己的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造需求。

　　四、結(jié)語

　　音樂的游戲化，是一種有效的教學(xué)方式，不僅能夠讓幼兒愉快地參與到課堂教學(xué)活動中來，在愉快的環(huán)境中獲得知識和情感體驗，而且能夠幫助教師組織教學(xué)，使教學(xué)更加自然和得心應(yīng)手。我們要高效使用音樂游戲，以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 4

　　“幼兒園音樂教學(xué)”是指在幼兒園中以3～6歲幼兒為對象進(jìn)行的學(xué)習(xí)音樂的活動。“圖譜”是指根據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用符號、圖畫、線條等編輯起來，繪制成幼兒所能認(rèn)知的圖。圖譜可以幫助幼兒理解感受歌曲，是幼兒園音樂教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。幼兒園音樂教學(xué)中圖譜設(shè)計與運(yùn)用的實(shí)踐研究，是指在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，對歌曲教學(xué)圖譜設(shè)計原則及運(yùn)用方法進(jìn)行的實(shí)踐研究。

　　作為音樂教學(xué)中的常用策略之一，圖譜被廣泛使用。但在實(shí)踐中，往往偏重討論的是圖譜對于音樂曲式結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，而疏于研究圖譜對音樂情緒、音樂形象的準(zhǔn)確表達(dá)。另外，圖譜的設(shè)計只是圖譜策略運(yùn)用的第一步，在設(shè)計了合理的圖譜之后，還需教師合理運(yùn)用圖譜，讓幼兒充分地借助圖譜來達(dá)到對音樂的豐富理解和感受。圖譜只是一個“物”，怎樣“物盡其用”，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

　　1、以往教學(xué)存在的問題

　　作為音樂教學(xué)中的常用策略之一，圖譜經(jīng)常使用。但在實(shí)踐中，往往偏重圖譜對于音樂曲式結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，而疏于研究圖譜對音樂情緒、音樂形象的準(zhǔn)確表達(dá)。另外，圖譜的設(shè)計只是圖譜策略運(yùn)用的第一步，在設(shè)計了合理的圖譜之后，還需教師合理運(yùn)用圖譜，讓幼兒充分地借助圖譜來達(dá)到對音樂的豐富理解和感受。圖譜只是一個“物”，怎樣“物盡其用”，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我認(rèn)為在當(dāng)前圖譜的設(shè)計和運(yùn)用中，存在的主要問題有：（1）圖譜設(shè)計對音樂節(jié)奏、時長等的表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確細(xì)致，與音樂本身不夠匹配，影響了幼兒對于音樂的感受。（2）圖譜的設(shè)計，僅僅表現(xiàn)了音樂的曲式結(jié)構(gòu)，對于音樂形象和情緒，沒有做到準(zhǔn)確表達(dá)。（3）圖譜在設(shè)計中是否應(yīng)該有小節(jié)線應(yīng)該進(jìn)一步討論。（4）圖譜通常由教師獨(dú)立完成，未能充分考慮幼兒的需要，及已有經(jīng)驗的遷移。

　　2、圖譜的合理設(shè)計

　　任何教育的實(shí)施，都應(yīng)該是目標(biāo)在前，活動在后。因此，教師首先要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，因材施教科學(xué)設(shè)計圖譜。要注意圖譜的設(shè)計為音樂教學(xué)服務(wù)，具體要做到：

　　1、圖譜要能幫助幼兒有效的理解、記憶歌詞：理解是學(xué)習(xí)的鑰匙，所以對幼兒進(jìn)行音樂教育，更是要讓幼兒理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能讓幼兒積極主動的學(xué)習(xí)，快樂的參與到教學(xué)活動中來。特別在音樂教學(xué)活動中，喜歡幼兒理解歌曲內(nèi)容是關(guān)鍵所在。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些也不是孩子經(jīng)常接觸的語言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。而圖譜的運(yùn)用能夠及時的.幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容，了解所要學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容及教學(xué)要求。

　　2、圖譜要能幫助幼兒有效的控制節(jié)奏：相對來講，節(jié)奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節(jié)奏并且唱準(zhǔn)節(jié)奏，是我們老師感覺比較困難的事情，我們常常會通過機(jī)械枯燥的反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行訓(xùn)練，從而使教學(xué)顯得枯燥、沒有生氣。而運(yùn)用圖譜，則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。如，在一次觀摩活動中，看到了《春天里來》這個教學(xué)活動。歌曲中“浪里格朗里格……”這一部分的節(jié)奏型變化強(qiáng)，甚至對我們成人來說學(xué)習(xí)起來都有很大的困難，很難想象孩子將如何能學(xué)習(xí)。在活動中老師嘗試運(yùn)用了兩種不同的鼓槌，使孩子們感受到不同的圖示所表達(dá)的不一樣的含義：浪里格郎，通過圖示，將八分音符、四分音符、二分音符形象地表達(dá)出來了。就這樣，復(fù)雜的節(jié)奏變得簡單化、形象化、生動化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節(jié)奏。課后，聽課的老師們無不感嘆于圖譜在活動的“魔術(shù)”效應(yīng)。

　　3、圖譜的呈現(xiàn)方式要幫助幼兒理解歌曲表達(dá)的音樂形象及情緒情感：

　　（1）活潑歡快，對仗較為工整的歌曲，可以以結(jié)構(gòu)化陳列方式加以呈現(xiàn)，幫助幼兒獲得對于音樂結(jié)構(gòu)的直觀感受和理解。如中班歌曲《買菜》，大班歌曲《火車開了》《家》都是以較為工整的圖標(biāo)排列形式呈現(xiàn)的圖譜。

　　（2）情境性較強(qiáng)的歌曲，則可以考慮利用背景和圖標(biāo)的結(jié)合，表現(xiàn)歌曲的意境。如小班歌曲《王老先生有塊地》，表現(xiàn)的是王老先生在地里快樂地養(yǎng)著各種動物的場景，在圖譜的呈現(xiàn)方式上，我們選擇了具有一定情境性的草地、王老先生、小動物相結(jié)合的形式，讓幼兒更能感受到歌曲中王老先生的愉快、愜意。再如大班歌曲《五只小青蛙》，表現(xiàn)的是池塘邊五只小青蛙的快樂生活。我們就設(shè)計了荷塘的場景，用半立體的荷葉來做小青蛙的“家”。在唱到“跳進(jìn)池塘里”的“跳”字時，教師就手執(zhí)一只“小青蛙”，以跳躍式的手部動作將其投入荷葉，表現(xiàn)歌曲中的情境。

　　3、圖譜運(yùn)用的方法要點(diǎn)和注意事項

　　幼兒在活動的過程中需要老師的指導(dǎo)和幫助，那么老師應(yīng)以怎樣的方式進(jìn)行組織指導(dǎo)呢？

　　1、圖譜是幫助幼兒建立視覺與聽覺聯(lián)系的中介物，教師的站位，不能影響幼兒對圖譜的觀察。一般情況下，教師宜站在圖譜的側(cè)面，必要時使用教鞭進(jìn)行指圖，以免遮擋圖譜。

　　2、教師指圖時，手勢要干凈利落，符合歌曲節(jié)奏，不宜隨意晃動，以幫助幼兒明確歌曲與圖譜之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　3、教師指圖時，仍應(yīng)用眼神和幼兒進(jìn)行交流，對幼兒起到提示和指導(dǎo)的作用。

　　4、教師在進(jìn)行活動之前，應(yīng)充分熟悉圖譜的擺放和指圖手勢，這樣在實(shí)際教學(xué)中不至于手忙腳亂。

　　4、幼兒園音樂教學(xué)中圖譜設(shè)計與運(yùn)用開展研究的思考與評價

　　1、研究對教學(xué)的啟示：圖譜為音樂教學(xué)提供了支持，教師在充分熟悉教材和幼兒的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的圖譜，能夠幫助幼兒更加準(zhǔn)確地解讀和學(xué)習(xí)歌曲。教師在圖譜運(yùn)用的過程中，通過活動前對圖譜的熟悉和運(yùn)用方法練習(xí)，能夠有效地提高圖譜使用的效率，消除教學(xué)中不必要的干擾和障礙。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 5

　　一、讓“跟屁蟲迷你音響”緩和幼兒的焦慮情緒

　　幼兒入園時易產(chǎn)生分離焦慮。他們有強(qiáng)烈的依戀情感，不愿離開經(jīng)常照料他的親人，對父母的依戀顯得尤為突出。例如：幼兒在來園時經(jīng)常拉著爸爸媽媽的手不肯分開，在和爸爸媽媽分離時哭著說要和爸爸媽媽說話，而且話也總是說不完；有的幼兒哭著喊著要回家，就是不愿意進(jìn)教室；有的孩子甚至拽著爸爸媽媽的衣服不肯讓其離開……為了緩和幼兒的分離焦慮，在清晨幼兒入園時，我熱情的和他們打招呼，并蹲下身撫摸他，或者在他的小臉上親一親，以自身的情緒感染幼兒。然后再播放一些歡快活潑的幼兒歌曲，使幼兒一來園就被輕松愉快地歌聲所吸引，當(dāng)溫柔的話語和美妙的歌聲傳入幼兒腦海的時候，幼兒悲痛的情緒就會漸漸穩(wěn)定。

　　幼兒離園時同樣也會產(chǎn)生焦慮。那一張張小臉正在期盼爸爸媽媽第一個來接自己，等待的時間越長焦慮情緒越嚴(yán)重，例如，有的幼兒拿好自己的書包早早就站在窗戶旁張望，有的幼兒看見別的小朋友都陸陸續(xù)續(xù)被接走了，就總是哭著問老師爸爸媽媽什么時候接他……為了緩和幼兒的等待焦慮，我在幼兒離園前“跟屁蟲迷你音響”播放短小有趣的故事，以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，在聽故事的時候他們十分專注，情緒漸漸平穩(wěn)了下來。

　　二、讓“跟屁蟲迷你音響”成為教師的好幫手

　　小班幼兒年齡小，自理能力差，需要教師給予更多的關(guān)心、照顧，尤其是在孩子方便、洗手、喝水這些環(huán)節(jié)，既要照顧入廁幼兒大小便，又要指導(dǎo)幼兒衣服、袖子不被弄濕，還要關(guān)注幼兒擦手的方法是否正確，小手是否擦干……孩子有跑的、鬧的、哭的、告狀的……教師經(jīng)常忙得暈頭轉(zhuǎn)向。

　　怎樣才能使教師解放雙手，更好地利用有限的精力和時間呢？我在幼兒入廁、洗手、喝水時，播放一些生動有趣的故事，這樣一來，幼兒有了吸引他們的故事，做事就會進(jìn)入“有序”的狀態(tài)，教師解放了雙手，就能將精力放在需要關(guān)注的幼兒身上，細(xì)致入微的照顧幼兒的一日生活。

　　三、讓“跟屁蟲迷你音響”成為一日生活環(huán)節(jié)的“劑”

　　在活動結(jié)束時播放音樂，目的是為了使幼兒能在一定的時間內(nèi)收好玩具，但我們實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒收玩具所需要的時間不一樣，收玩具快的幼兒收完玩具后沒無可做，有的.幼兒玩其他東西去了，有的幼兒在教室追跑嬉戲……

　　為了組織好收玩具這個環(huán)節(jié)，我選擇了音樂旋律與律動相結(jié)合的音樂，在音樂旋律響起時，幼兒開始收玩具。一會兒音樂旋律轉(zhuǎn)換成有趣的律動：小花貓，上學(xué)校，老師講課它睡覺……先收好玩具的幼兒可以邊說兒歌邊做動作，而沒有收完玩具的幼兒也想一起坐動作，就會再老師的鼓勵下盡快將玩具收好，這種旋律與律動相結(jié)合的音樂既能促使幼兒較快的收好玩具，又能促使幼兒在邊唱邊做動作的同時表達(dá)積極的情緒，“跟屁蟲迷你音響”成為一日生活環(huán)節(jié)的“劑”，使全班幼兒既快又自然地進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)。

　　四、讓“跟屁蟲迷你音響”成為幼兒的“信號使者”

　　每逢幼兒休息一會起來時，教師通常都會逐個喚醒幼兒，小班的幼兒具有較強(qiáng)的模仿力，常常在自己起來的同時，模仿老師的樣子喚醒同伴，有的幼兒在呼喚聲中驚醒，還會產(chǎn)生哭鬧情緒，為使幼兒能在自然狀態(tài)下醒來，每當(dāng)起床時，我就為幼兒播放悠揚(yáng)、輕柔的音樂。先起來的幼兒可在老師的幫助與提示中繼續(xù)活動，其他未醒的幼兒聽到熟悉的音樂聲就會悄悄的起來，無需教師一一喚醒。

　　五、讓“跟屁蟲迷你音響”成為幼兒潛移默化的學(xué)習(xí)伙伴

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 6

　　音樂課是一個布滿歡快的課堂，歡聲笑語，讓一節(jié)真實(shí)的音樂課必定存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、奇妙捕獲課堂上的動態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，讓學(xué)問在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂課堂布滿著歡快活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地。學(xué)生在課堂上快樂的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者，應(yīng)到處查找歡樂的腳印，搭建歡樂的平臺，讓學(xué)生歡樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量預(yù)備，努力構(gòu)建一個讓學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)主題。

　　課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，常常會有與課前預(yù)設(shè)不全都甚至相沖突的意外狀況發(fā)生。課堂資源無處不在，我們應(yīng)當(dāng)正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，擅長捕獲與利用。

　　比方：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)迪斯尼樂園1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片T：小朋友們，小朋友們你們知道這個是什么季節(jié)嗎S：知道T：今日米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募遥銈冎浪募以谀睦飭酳：它們的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都沒有聽說過，或許是米老鼠住的地方吧，因此只能連續(xù)問小朋友：那你們知道它們還有另外一個家，知道在哪里嗎現(xiàn)在最終有同學(xué)說出我想要的答案：Disney樂園，因此順當(dāng)?shù)倪^度到下一環(huán)節(jié)。

　　跳出教案，敏捷應(yīng)變課堂，敬重學(xué)生的思索，重視學(xué)生的進(jìn)展，辨證的對待學(xué)生的.批判，尋求個人理解的學(xué)問構(gòu)建，無限的教學(xué)資源就隱藏在我們生動的課堂內(nèi)部，課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量，讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀，在自由的課堂中展翅飛行，享受音樂帶給他們的歡快。

　　在新的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個不斷生成的教學(xué)，它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中共性化的活動。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的愛好、留意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問題與爭辯乃至錯誤的答復(fù)等等，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。

　　一節(jié)真實(shí)的音樂課必定存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、奇妙捕獲課堂上的動態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，讓學(xué)問在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂課堂布滿著歡快活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 7

　　一、幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　（一）目標(biāo)性強(qiáng)，以教師為中心的表演式學(xué)習(xí)

　　在音樂教學(xué)活動中，教師目標(biāo)性極強(qiáng)，預(yù)先設(shè)計好在活動中的每一個環(huán)節(jié)，甚至每一句話都要備好課，如果在其中一步中出現(xiàn)問題，都無從解決策略。

　　（二）局限性大，以游戲化的音樂教學(xué)模式根生地固

　　1、音樂游戲的最終目的應(yīng)是發(fā)展幼兒的音樂能力，包括對音樂的欣賞、感受、理解和表現(xiàn)，游戲是手段而不是背景，但在活動中，我們發(fā)現(xiàn)，教師更多的是以自身的語言、動作帶領(lǐng)幼兒游戲，代替了幼兒對音樂的理解。

　　2、音樂游戲中教師的指導(dǎo)策略缺乏。作為教師，我們既要發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，又要把握退位的時機(jī)和方式。

　　3、音樂游戲中的動作設(shè)計強(qiáng)烈地限制了孩子的想象與創(chuàng)作。動作是音游的“血肉”和“色彩”，音游不能沒有動作，但動作的設(shè)計與編排又是有講究的，既要能表現(xiàn)出音樂形象的明顯特征，又要合拍，還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　（三）探索性弱，以教為主的表面性蜻蜓點(diǎn)水式接觸

　　1、過于強(qiáng)調(diào)了游戲中玩法和規(guī)則的重要性，著重于內(nèi)容的完成而忽視幼兒的情感需要。在音樂游戲活動中，雖然有游戲，但不是以幼兒為主的游戲進(jìn)行，而是以教師完成教學(xué)為主的游戲進(jìn)行。

　　2、教師較難把握教與學(xué)的度，教的痕跡明顯，而幼河蝸返淖雜啥炔還唬主動學(xué)習(xí)、快樂體驗表現(xiàn)的不夠。

　　3、著重于游戲的'組織而忽視了音樂的功能。教師只顧完成教學(xué)中的游戲，而忽略了讓幼兒去感受音樂和理解音樂，忽略了音樂活動的教育價值。

　　二、如何改善幼兒園音樂游戲活動的教與學(xué)的關(guān)系

　　（一）改變音樂游戲活動的組織形式

　　1、在不影響幼兒正常生活的前提下開展活動

　　我園是在“學(xué)習(xí)故事”的課程背景下開展幼兒園一日生活活動，故此出現(xiàn)環(huán)境的變化，每班是同層的兩個班級合班分區(qū)活動。在不影響幼兒正常生活的前提下，需要與班級活動同步進(jìn)行的活動。

　　2、確立音樂游戲活動的組織形式

　　教師在教研活動中提出想嘗試讓幼兒自主地玩音樂游戲，教師應(yīng)從教的位置轉(zhuǎn)移到與幼兒共同玩的角色中，但又要有設(shè)計地玩出音樂來，所以將組織者的身份改變?yōu)橛變和姘椋擅堪鄨?zhí)教音樂的教師承擔(dān)設(shè)計與組織。

　　3、確定游戲適合的年齡段

　　由于我園有9個班級組成，每班抽取8人參與活動，共有72人參加活動，考慮到以往同類活動經(jīng)驗，確定是全園混齡參與活動，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇活動，也可以以大帶小參與活動。

　　4、規(guī)定游戲的時間

　　在不影響幼兒合班分區(qū)活動的狀態(tài)下，游戲時間應(yīng)與其它活動時間一致，故音樂游戲的活動時間為一小時。

　　（二）設(shè)計音樂游戲活動的音樂性與趣味性

　　1、音樂游戲活動設(shè)計應(yīng)具有音樂性

　　在游戲設(shè)計時我們發(fā)現(xiàn)，游戲既要好玩，又要有音樂性，不是為了玩游戲設(shè)計活動，而是通過游戲的手段達(dá)成音樂教學(xué)的目標(biāo)，而在游戲中體現(xiàn)出來，游戲中要有音樂。

　　2、音樂游戲活動設(shè)計應(yīng)富有趣味性

　　在傳統(tǒng)的音樂游戲活動中，是集體跟隨教師參與游戲，但在此活動中則需要每個游戲充滿趣味性，才可以吸引幼兒的眼球，參與度極高才能滿足孩子們的需求。在游戲活動方案定稿前，教師團(tuán)隊集體教研，試玩，努力使每個游戲做到好玩又有音樂性。

　　（三）激發(fā)音樂游戲活動的自助式

　　1、活動前教師自制游戲活動預(yù)告視頻，將游戲簡單明了地介紹給孩子們

　　在《樂器總動員》活動前一周，由每組游戲的設(shè)計教師自制游戲預(yù)告片，主要是想讓孩子們預(yù)先知道整個活動八個游戲項目的時間、地點(diǎn)、游戲的基本玩法和游戲規(guī)則，也可以是創(chuàng)設(shè)游戲的懸念，吸引孩子們首選參與游戲項目，再由班老師統(tǒng)計每場參與活動的幼兒人數(shù)。由于場地及活動自由度高的因素，每場只限每班八位幼兒報名參加，并掛上入場證作為標(biāo)記。

　　2、團(tuán)長集合團(tuán)友，開始后自由結(jié)伴，以大帶小，自助式參與活動

　　活動前由“樂器總動員”的團(tuán)長（一教師）在中心舞臺前召集各班報名幼兒，簡單介紹活動口號、活動時間、活動的注意事項，并宣布游戲開始。掛牌幼兒相繼結(jié)伴選擇參與音樂游戲活動，一個項目結(jié)束后又可繼續(xù)選擇其他游戲項目，也可以連續(xù)玩同一個項目，自主性極強(qiáng)，與自助餐極為相像，幼兒在活動中非常開心、自由。

　　3、活動結(jié)束后“團(tuán)長”再次召集團(tuán)友們，與同伴分享游戲中的快樂與經(jīng)歷。

　　活動結(jié)束時設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓幼兒與同伴相互表達(dá)，相互分享游戲中的不同經(jīng)歷及游戲的快樂，在分享的過程中也知道自己在活動中沒有玩到的項目，也是一種學(xué)習(xí)。

　　三、幼兒自主性音樂游戲的開展情況及活動反思

　　（一）活動過程井然有序，凸顯幼兒合作帶動力

　　活動過程中雖然沒有老師帶領(lǐng)著游戲，但孩子們預(yù)先知道整場的游戲規(guī)則，也有很大的自由度，可根據(jù)自己的喜好參與各項游戲活動，遇到問題可以找哥哥姐姐幫忙，也可以找老師咨詢，就像一個大型游樂園，大孩子也充分地體會到幫助弟弟妹妹的快樂。

　　（二）音樂游戲項目豐富有趣，打破傳統(tǒng)活動式教學(xué)

　　音樂滲透，無處不在。我們的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)幼兒的音樂技能，主要是激發(fā)幼兒等興趣，培養(yǎng)起求知欲、探索精神、自信心。抓住一切可以利用的時間和空間，讓每一個孩子參與進(jìn)來，充分地讓他們自主地、積極地去參與、去學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。通過營造多元化的音樂環(huán)境對幼兒實(shí)施浸潤式的影響，讓幼兒有更多接觸各種各樣音樂元素的機(jī)會，并從感受、體驗、欣賞、互動參與、自由表達(dá)等形式當(dāng)中領(lǐng)悟音樂內(nèi)在規(guī)律，提高其對音樂的整體感應(yīng)能力。

　　（三）有效組織、自主選擇、合理詮釋教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系

　　活動的組織是有效的，孩子們能自主選擇自己喜歡的游戲，并對班級正常分區(qū)活動沒有造成影響，好的游戲可以得到全園孩子的分享與參與。

　　我們不能只在課堂上教給孩子哆啦咪長在五線譜的哪條線哪個間，我們要創(chuàng)設(shè)一個孩子們自主探索音樂的空間、時間，引導(dǎo)孩子的是學(xué)習(xí)的方法、過程，而不是訓(xùn)練、結(jié)果，因為他們是人不是機(jī)器，是有足夠的能力探索與發(fā)現(xiàn)，相信孩子，還孩子一個“原生態(tài)”的音樂探索之路！

　　（四）深入反思，繼續(xù)延伸，大膽嘗試，追求幼兒自主性的新型教學(xué)模式

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 8

　　美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育。”為了讓幼兒在寬松、愉快地的活動中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓幼兒成為欣賞活動中的主人，提高幼兒的審美能力及培養(yǎng)幼兒對音樂的喜愛之情，我們幼兒教師應(yīng)該大膽嘗試、努力探究、尋找合適幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的欣賞方法和途徑。

　　現(xiàn)在，很多幼兒園在音樂欣賞教學(xué)中一直采用古板守舊的教學(xué)方法，側(cè)重傳授音樂知識、訓(xùn)練音樂技能、忽略幼兒的想象力和創(chuàng)造力，忽視了幼兒對音樂的感受，缺乏幼兒主動聽賞與感受。幼兒園的音樂欣賞不同于一般的欣賞活動。因此，我在幼兒園開展音樂欣賞活動時，總結(jié)了從以下幾個方面來入手進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，與大家共同探討。

　　一、培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽聲音提高其欣賞音樂的能力

　　幼兒對聲音的反應(yīng)，在胎兒期就開始了，他們對外界的聲音刺激會產(chǎn)生反應(yīng)。隨著幼兒年齡的增長，他們傾聽、區(qū)別聲音的能力也有所發(fā)展，他們能準(zhǔn)確的分清聲源；能區(qū)分環(huán)境中的許多聲音，并喜歡模仿發(fā)出這些聲音。所以對幼兒傾聽周圍聲音能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)最為關(guān)鍵。可從以下幾方面入手：

　　1、引導(dǎo)幼兒傾聽教室中可能聽見的種種聲音：例如：教師用水的聲音、走路的聲音、黑板上寫字的聲音、翻書的聲音、撕紙的聲音等等。

　　2、傾聽操場上、幼兒園內(nèi)可能聽見的種種聲音：風(fēng)吹樹只要動的聲音、掃地的聲音、下雨的聲音、幼兒活動時喊叫的聲音、拍球的聲音、玩沙的聲音等。

　　3、傾聽廚房中可能聽見的聲音：鍋碗瓢盆的聲音、洗菜、切菜、炒菜的聲音、抽油煙機(jī)的聲音、油炸食品的聲音、燒火的聲音等等。

　　4、參觀郊游中可能聽見的聲音：公共汽車的聲音、各種汽車發(fā)出的聲音（警車、救護(hù)車、摩托車、自行車鈴聲、消防車）、動物園各種動物發(fā)出的聲音、公園中的鳥叫聲、游艇聲、卡丁車聲、碰碰車聲等等。

　　5、傾聽生活中可能聽到的種種其它聲音：工地上吊車生、鐘聲、砸鐵的聲音、補(bǔ)鞋釘鞋掌聲、洗澡的聲音等等。

　　在引導(dǎo)幼兒傾聽周圍聲音時，應(yīng)讓他們有機(jī)會進(jìn)行比較、分類，讓他們知道哪些是噪音，那些是好聽的聲音。以上的傾聽經(jīng)驗的積累會在以后的音樂欣賞教學(xué)中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、選擇形象生動鮮明、結(jié)構(gòu)清晰的優(yōu)秀音樂作品

　　幼兒的知識經(jīng)驗有限，脫離實(shí)際生活，復(fù)雜、多變、抽象的形象，幼兒不易聽辨和記憶。為幼兒選擇的音樂欣賞作品，必須考慮到該音樂作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂的實(shí)際能力水平。如果音樂作品屬于歌曲類，要考慮歌曲的內(nèi)容、形象、情緒等；如果音樂作品屬于器樂曲時，結(jié)構(gòu)要單純、工整，長度要適中。幼兒生活中常見的：《啄木鳥》、《口哨與小狗》、《洋娃娃》、《小鳥店》等樂曲所表現(xiàn)的形象，幼兒較熟悉，易分辨、比例結(jié)構(gòu)合理、形式、風(fēng)格豐富、幼兒易感知、理解音樂。由于幼兒的注意力易隨時間的推移而分散，對于篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂曲，要進(jìn)行刪改。節(jié)選最為精華、有完整結(jié)構(gòu)，并且相互間對比鮮明的段落。

　　小班幼兒音樂作品的選擇。3～4歲的小班幼兒受其生理、心理發(fā)展水平的影響，他們對音樂的理解能力十分有限，他們往往會對“傾聽”表現(xiàn)出濃厚的興趣，會十分樂意地、自發(fā)地傾聽周圍環(huán)境中的各種聲音，并主動分辨這些聲音。“傾聽”是幼兒必須具備的一個非常重要的基本技能，是對幼兒實(shí)施音樂教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是開展音樂欣賞的前提和基礎(chǔ)。教師可以為小班幼兒選擇一些傾聽的素材，為今后中、大班的音樂欣賞活動打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以為他們選擇一些結(jié)構(gòu)單一、形象鮮明、篇幅短小的音樂素材進(jìn)行欣賞。

　　中班幼兒音樂作品的選擇。幼兒到了4～5歲，他們欣賞音樂的聽辨能力有所提高，逐漸能辨別聲音的不同變化，具體表現(xiàn)在傾聽能力、感受能力、聽辨能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。此時的他們能夠感受一些不同題材、風(fēng)格鮮明、結(jié)構(gòu)短小的歌曲、樂曲。因此，教師可以選擇一些風(fēng)格鮮明的音樂作品，如圓舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲等，同時也可選擇一些樂句、樂段間有重復(fù)的音樂作品。中班幼兒基本上能夠理解音樂所表達(dá)的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想像、聯(lián)想，再用外部動作加以反映。因此，教師可以選擇一些情感豐富、有情節(jié)的音樂作品讓幼兒去欣賞，讓他們初步學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的藝術(shù)表演形式來表達(dá)對音樂的感受和理解。

　　大班幼兒音樂作品的選擇。大班幼兒對音樂的感受能力和理解能力又有了更大的進(jìn)步，隨著他們音樂經(jīng)驗的不斷豐富和積累，他們能夠感受和辨別較為復(fù)雜的音樂作品，并能區(qū)別作品結(jié)構(gòu)、情緒和風(fēng)格上的細(xì)微差別，同時也能夠?qū)σ魳沸蜗篚r明的同類音樂作品進(jìn)行分析和歸類。他們用語言表達(dá)音樂感受的能力增強(qiáng)了，并能在音樂變化的.過程中大膽想像，因此為他們選擇音樂作品時，教師可以更多地選擇一些中外著名的優(yōu)秀樂曲，以及專門為幼兒創(chuàng)作的器樂曲、兒童音樂劇、童話劇等。

　　音樂欣賞作品選擇恰當(dāng)與否，是幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的興趣愛好，并善于把幼兒生活中熟悉的內(nèi)容引入音樂活動，以便讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活加以想像，并用動作進(jìn)行表現(xiàn)。當(dāng)幼兒有了切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

　　三、培養(yǎng)幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力

　　作為聽覺藝術(shù)的音樂離不開聲音、聲音有以下四個基本特征：聲音有一定的高度；有一定的時值；有一定的音色；有一定的強(qiáng)度。幼兒在欣賞音樂時，對形象性強(qiáng)的音樂作品會產(chǎn)生直接的情緒反應(yīng)，他們的感受往往比較籠統(tǒng)，我們在指導(dǎo)幼兒音樂欣賞時，要引導(dǎo)他們能感受音樂中所采用的種種主要的表現(xiàn)手段，以及使他們知道這些表現(xiàn)手段與情感表達(dá)之間的密切關(guān)系。這樣幼兒在音樂欣賞時體會就能比較細(xì)微，對一些細(xì)節(jié)部分也能有所感受。培養(yǎng)幼兒對音樂表現(xiàn)手段可從音的強(qiáng)弱、節(jié)奏（音的長短及強(qiáng)弱拍）、速度方面、音的高低旋律、音色、音樂的結(jié)構(gòu)形式等六方面來進(jìn)行。

　　四、指導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品的方法

　　1、采用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行音樂欣賞活動：利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與體驗，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但我們不能一味地依靠多媒體代替教學(xué)。整節(jié)課從始至終不唱不跳，不彈不吹，那還要專業(yè)的音樂老師干嘛？在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，如果音樂老師能向?qū)W生展示一下自己的專業(yè)技能技巧，學(xué)生的收獲可能會更大，課堂效果可能好。

　　2、選用動畫片音樂進(jìn)行音樂欣賞活動：

　　方式一：選用動畫片音樂進(jìn)行音樂欣賞活動。“動畫片中的音樂都比較生動悅耳，旋律性極強(qiáng)，在旋律的設(shè)計和配器上都十分講究，節(jié)奏感強(qiáng)，種類也比較多，有古典樂、交響樂、流行樂，演唱形式也多種多樣，有獨(dú)唱、合唱、重唱、對唱等。”當(dāng)動畫片播放到某個感人場面時，主題音樂通常會再現(xiàn)，這不僅大大增強(qiáng)了劇情的感染力，更讓幼兒在不知不覺中對音樂進(jìn)行了數(shù)次重溫。選擇動畫片歌曲，尤其是幼兒平時聽過、看過的動畫片歌曲，既受到幼兒歡迎，又容易被幼兒接受，還可以豐富幼兒的聽覺感受，可謂一舉多得。

　　方式二：采用播放動畫片片斷的形式介紹音樂主題。在介紹音樂主題時，多數(shù)教師采用講故事或者出示圖片的方法。如能在這一時刻適當(dāng)播放動畫片片斷，將會對幼兒產(chǎn)生極大的吸引力。

　　方式三：利用動畫形象幫助幼兒理解音樂內(nèi)容。對于某些較為抽象的音樂作品，教師可以采用一些動畫片里的場景來幫助幼兒理解音樂，得到審美體驗。

　　方式四：通過扮演卡通人物理解音樂內(nèi)涵。讓幼兒扮演動畫片中的卡通人物，一方面可以發(fā)揮幼兒的想象力和主觀能動性，另一方面也能使幼兒嘗試體驗音樂中人物的感受。在聆聽音樂的同時，配合人物情感的表達(dá)，有助于幼兒理解音樂，提高幼兒的音樂欣賞能力。

　　利用動畫片進(jìn)行音樂欣賞活動時勿本末倒置。動畫片是幼兒非常喜愛的，容易引起他們興奮的情緒。如果過多地將動畫片引入音樂欣賞活動中，極有可能導(dǎo)致幼兒的注意力過多地集中于動畫片畫面帶來的視覺享受，而忽略了音樂體驗。“孩子們的興奮，多半是因為視覺和運(yùn)動覺的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術(shù)的本質(zhì)。他們的興奮、激動、手舞足蹈不是來自于音樂本身的體驗和感悟，而是由音樂欣賞活動中所采用的一些輔助手段而引起的。”因此，教師自己必須清楚地知道，教學(xué)中引入動畫片究竟是要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時，能夠控制住局面，把握好使用的度，讓動畫片真正起到作用，而不是吸引了幼兒全部的注意力，忽略了音樂的欣賞。

　　音樂欣賞使幼兒音樂教育中的組成部分，也是教學(xué)中的難度較大的一部分，應(yīng)選擇什么樣的教材、采用何種方法，如何理解幼兒在欣賞音樂中感受的程度等等還應(yīng)不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗。作為新世紀(jì)音樂教師，任重而道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換舊教育觀念、舊模式。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 9

　　音樂是人類精神世界的基本組成部分，音樂活動對幼兒的成長和生活有著不可忽視的影響。幼兒園音樂活動有歌唱，欣賞，韻律和打擊樂。而歌唱可以使幼兒全身心的投入，可以培養(yǎng)他們的樂感和美感，可以豐富他們的音樂表現(xiàn)力，可以終生保持他們對音樂的熱忱。因此，我在中班音樂活動的開展中重視歌唱教學(xué)，并有幾點(diǎn)體會：

　　一、在歌唱教學(xué)開始時，讓幼兒學(xué)會欣賞音樂。

　　為了能讓幼兒了解音樂的旋律和音樂所表達(dá)的感情，完整的欣賞音樂對孩子來說是非常重要的。在活動中我發(fā)現(xiàn)單純的欣賞一遍音樂是不夠，孩子們還不能完全理解音樂要表達(dá)的意思，所以不妨多讓孩子完整欣賞幾遍音樂，每次聽音樂教師可以提出不同的問題，讓孩子帶著問題去欣賞音樂。如：在小雪花活動中。幼兒第一遍欣賞音樂后可以請幼兒說說歌曲中唱了誰？小雪花和小雨滴是怎么敲窗戶的？第二遍欣賞音樂，提問：小雪花和小雨滴是怎么來的？它們要告訴我們什么？通過二遍音樂的欣賞，幼兒對于音樂中的人物、旋律、段式都了解了，這些為后面的歌唱做好了充分的準(zhǔn)備。

　　二、用適合的`聲音表達(dá)音樂

　　旋律熟悉了，歌詞理解了，下一步就要唱出來了。用怎樣的聲音演唱才好聽？用怎樣的情緒去表達(dá)才合適？這也是需要教師教給孩子的唱歌技能。如：在歌曲小樹葉活動中，教師在活動中可以讓幼兒用緩慢的速度表現(xiàn)小樹葉對樹媽媽不舍得情感，用響亮堅定的聲音表現(xiàn)小樹葉的堅強(qiáng)。演唱得時候還要配合微笑、傷心的表情，幼兒演唱的歌曲就變得好聽了。又如在歌曲小枕頭中為了讓幼兒更好的唱出歌曲的舒緩，教師可讓幼兒抱著自己的枕頭，感受歌曲的輕柔和甜美，幼兒有了依戀的實(shí)物，自然的用很慢但優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。

　　三、用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)歌唱

　　在歌唱教學(xué)活動中，教師可通過動作表演，分組合唱，游戲等多種形式的參與幫助提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。如，歌曲膽小鬼需要分組合唱的形式來完成。教師可請一幼兒和老師合作，幼兒唱歌曲，老師唱襯詞，通過示范代替繁瑣的語言，讓幼兒掌握這一難點(diǎn)，再讓幼兒分組合作唱，達(dá)到好的合唱效果。歌曲跳一跳則可邀請幼兒和老師圍圓圈表演唱或者和好朋友對唱。玩具進(jìn)行曲則可用動作表演的方法來表現(xiàn)歌曲中玩具們午夜出來跳舞的快樂。咚咚鏘則可以用圖示法幫助幼兒唱準(zhǔn)歌曲中咚鏘∣咚鏘∣咚鏘咚咚∣鏘0∣的節(jié)奏。

　　以上是我對中班音樂歌唱教學(xué)的一些收獲和感想。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 10

　　音樂教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的是知識傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高幼兒智力和智慧，培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性，幫助幼兒初步形成正確的審美、技能技巧的教育。簡而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了音樂課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。

　　通過這一次的音樂教學(xué)觀摩活動，很多老師能夠從思想上高度重視，在選擇題材上另辟蹊徑，在教具的準(zhǔn)備上也各顯身手。這次觀摩教學(xué)比較突出的地方表現(xiàn)在：一是音樂活動、游戲貫穿始終，從易到難，提升要求，能讓幼兒反復(fù)感受并體驗節(jié)奏的新穎有趣，實(shí)現(xiàn)了情感啟迪，情感交流和情感表達(dá)。二是充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒學(xué)會分享合作。并用自己手中的樂器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動，加深了對不同音樂的理解。三是活動設(shè)計緊湊巧妙，教學(xué)形式多樣，幼兒比較感興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，幼兒基本上都能掌握，并且操作性強(qiáng)，每個幼兒都能積極參與活動。四是本次活動不是單純一個音樂活動，而是在活動中滲透了多種元素。如從技能的角度看，幼兒學(xué)會了粗淺的知識技能，從情感角度看，幼兒獲得了對音樂活動新穎有趣的情感體驗，從認(rèn)知的角度看，幼兒學(xué)會了用自己手中的樂器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動，從社會性角度看，幼兒獲得了與同伴合作分享的經(jīng)驗。這其實(shí)是一個綜合活動，但其中又貫穿了一條主線。

　　例如：楊松、孔亞柳、董成云幾位老師的音樂課比較好的地方：一是題材選擇很有新穎有童趣，對于開發(fā)幼兒的右腦、促進(jìn)形象思維的發(fā)展，和創(chuàng)新意識養(yǎng)成都有很大的好處。二是老師相信孩子，鼓勵幼兒思維開放。從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。三是整個活動中根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于孩子表現(xiàn)自己的所想，活動時顯得很愉悅，在這樣的氣氛中產(chǎn)生了很多很好的創(chuàng)意。

　　李穎、姜曉波、劉亞南、魯園園幾位老師的音樂課比較好的地方：一是選材適宜，符合托班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。二是教學(xué)游戲化，很好的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是音樂活動的重要動力，托班幼兒作為音樂教學(xué)的初始對象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會影響幼兒音樂技能的提高速度。三是建立一個輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過很好的時機(jī)，循循善誘，因勢利導(dǎo)，讓小朋友在學(xué)習(xí)技能上得到了充分的自信心。

　　特別表揚(yáng)牛林紅老師，作為一個剛剛擔(dān)任教學(xué)的年輕助教教師，牛林紅老師認(rèn)真肯學(xué)的態(tài)度是值得大家學(xué)習(xí)的，首先是她作為教師的激情和狀態(tài)很值得提倡，再者是她的教態(tài)一直很親和，有感染力。教學(xué)自始至終都在與孩子的互動中，充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

　　這次音樂觀摩教學(xué)不足之處：

　　1；音樂課程的特色凸顯不夠，有些年輕教師有脫離教案的做法，把所制定的目標(biāo)要求拋在一邊，組織活動隨心所欲的現(xiàn)象還時時存在。個別教師在選材及制定教學(xué)目標(biāo)上沒有依據(jù)班級幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，所以教學(xué)效果就大打折扣。教師在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，切合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。孩子有了一定的音樂能力之后，再結(jié)合與教材相關(guān)的知識技能和生活體驗，引導(dǎo)幼兒感受和領(lǐng)悟音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵。我們有意識有目的地安排和制定教學(xué)計劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進(jìn)的接受新的知識，教育又取得了事半功倍的效果。

　　2；有些老師的教具準(zhǔn)備不夠充分，不夠醒目。對幼兒沒有吸引力，使他們的`注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，身體的協(xié)調(diào)能力不夠。

　　3、教師要尊重幼兒的創(chuàng)新。幼兒缺乏經(jīng)驗，但他們的觀察力不受約束，也就不會形成固定的思維模式，這讓幼兒說出做出的形象往往是成人意識不到又發(fā)人深思的。我們需要的是理解與尊重，并給予鼓勵。如果我們要求幼兒的觀察是建立在客觀的基礎(chǔ)上，就會把他們帶進(jìn)單一的世界，幼兒的想象力、創(chuàng)造力也會喪失殆盡。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新意識不可避免地被放在了首位，教師要在尊重幼兒的前提下，拋棄原有的教學(xué)觀念，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索、去創(chuàng)造，讓創(chuàng)造教育貫穿于各科教學(xué)活動中，使幼兒在創(chuàng)新的天地里自由地張開想象的翅膀。

　　作為一名教師，不是我說你做，而要善于激活幼兒的思維，讓幼兒獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎(chǔ)上那我們的就是失敗的。我們要讓幼兒充分發(fā)揮自己的個性，允許標(biāo)新立異。世界上沒有兩片相同的樹葉，那么我們要允許孩子有自己的思想和個性也，相信用這樣的觀念來教育孩子，他們一定會成長得更棒的！

　　一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)，這學(xué)期我被安排上小、中、大班的音樂課。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學(xué)中，特總結(jié)如下：

　　一、激發(fā)、培養(yǎng)興趣

　　音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有幼兒對它興趣索然。

　　中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采

　　取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍的音樂活動，實(shí)踐中幼兒展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達(dá)，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　二、課堂組織中的不足

　　當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。

　　在活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。

　　三、用心啟迪

　　音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他

　　們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　例如在《汽車開來了》一課教學(xué)時，幼兒聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們坐過汽車嗎？誰說說坐汽車時的心情？”小朋友一下子來勁了，坐過汽車的幼兒紛紛舉回答，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機(jī)，小朋友扮乘客，在教室里轉(zhuǎn)起圈來，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，小朋友們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

　　總之，教師必須善于走進(jìn)幼兒教育的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 11

　　音樂活動對幼兒成長有著不行無視的影響，幼兒只有學(xué)會熟悉音樂、駕馭音樂，學(xué)會體驗音樂的美、追求音樂的美才能進(jìn)入音樂的天地，獲得積極的人生閱歷。本學(xué)期我們音樂領(lǐng)域組以“幼兒園音樂活動設(shè)計的原則與方法”為中心，開展了系列活動。

　　首先，我們進(jìn)展了理論的學(xué)習(xí)和研討。在以往的幼兒音樂教育中，由于教育本身存在的缺陷和詳細(xì)教育工對教育目標(biāo)理解的不完善，在肯定程度上造成了熟悉上的模糊和行為上的盲目。因此，這對這些問題，我們音樂組的成員一起學(xué)習(xí)了《淺談幼兒園音樂活動設(shè)計的原則與方法》、《淺談如何上好幼兒園音樂觀賞課》等3篇文章。在學(xué)習(xí)中，我們感悟在開展音樂活動時，要依據(jù)幼兒的'心理進(jìn)展和年齡特點(diǎn)，從他們喜愛的音樂入手，注意他們的感受、體驗和情感的表達(dá)方式，讓幼兒成為音樂活動的小仆人。

　　其次，我們開展了“一課三研”活動。我們音樂組的教師一起進(jìn)展選材和備課，研討氣氛濃烈。小班幼兒喜愛“躲貓貓”嬉戲，我們抓住幼兒的興趣愛好，選擇了小班音樂嬉戲活動《找小貓》，由毛丹教師執(zhí)教。活動設(shè)計以三段體的形式，設(shè)計了層層深入的嬉戲活動，小朋友在情境中反復(fù)嬉戲，樂此不疲，讓幼兒在音樂嬉戲中盡情享受音樂給我們帶來的愉悅。毛丹教師也在“一課三研”活動中，獲得了新的教學(xué)閱歷，教學(xué)力量成長了許多。

　　通過本學(xué)期音樂組的教研活動，我們意識到要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、把握興趣、愛好，把音樂與生活、玩耍融為一體，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，讓孩子在輕松開心的氣氛中，感受音樂的美和表達(dá)的內(nèi)容，從而到達(dá)幼兒寵愛音樂的目的。我們教師還需要提高自身的音樂素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)力量。讓我們共同探究，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧進(jìn)展。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 12

　　幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。時間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束在此對其進(jìn)行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進(jìn)步。這學(xué)期我被安排上小、中、大班的音樂課。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學(xué)中

　　一、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣

　　小、中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來引起

　　孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍的音樂活動，實(shí)踐中幼兒展現(xiàn)自己的`個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達(dá)，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　每堂課安排5分鐘的時間進(jìn)行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個項目學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由幼兒互相啟發(fā)評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時有針對性，幼兒學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 13

　　幼兒園的一日活動包括：接待幼兒入園、晨間活動、早操、上午點(diǎn)心、教學(xué)活動、區(qū)域游戲活動、盥洗、進(jìn)餐、午睡、下午點(diǎn)心、離園活動等。這一系列的活動都需要教師有組織有目的地引領(lǐng)，但目前也存在一些陋習(xí)。有些教師在組織的過程中慣用指令性語言，利用“鈴鼓”、“拍手”等單一無趣的指令性動作及手勢組織活動。雖然幼兒很容易聽到這種高分貝的聲音，但是這樣的聲音刺耳，幼兒的情緒不愉悅，容易引起逆反心理，造成拖延現(xiàn)象，拒絕配合。

　　部分教師意識到了指令性語言過于生硬，也開始運(yùn)用音樂來組織幼兒的一日活動，但在運(yùn)用時欠妥當(dāng)。有些教師所有環(huán)節(jié)選用一種音樂，有些教師隨意更換音樂。一日活動的環(huán)節(jié)有很多，無論只用一種音樂還是隨意更換，都會讓幼兒無所適從，個別適應(yīng)能力差的，根本就不知道該做什么了，會引起孩子的作息混淆。

　　3—6歲的幼兒已經(jīng)從周圍的生活環(huán)境中獲得了較多的傾聽體驗和習(xí)慣，并且開始逐漸自發(fā)地注意聽他們所喜歡的音樂并分辨它們，當(dāng)他們感受到不同性質(zhì)的樂曲時能隨著音樂做出動作反應(yīng)。我們把這些音樂叫做背景音樂。背景音樂和幼兒的音樂教育活動有著本質(zhì)的區(qū)別。背景音樂只是貫穿于幼兒的一日活動中，不需要幼兒學(xué)會這些歌曲，只需要不斷地熟悉背景音樂，感受背景音樂帶來的美，在不自覺的背景音樂暗示中了解自己該做什么。

　　一、背景音樂的選擇。

　　（一）環(huán)節(jié)各異，給予狀態(tài)提示。

　　我們運(yùn)用的背景音樂在不同的環(huán)節(jié)中有著不同的功效，大致可以分為兩種類型：提示性背景音樂和伴隨性背景音樂。

　　1、提示性背景音樂。

　　提示性背景音樂是指能給予提示作用的，讓幼兒聽到后就知道自己該做什么的音樂。這種音樂比較適合用于一日活動中的過渡環(huán)節(jié)。如：區(qū)域整理環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)等。

　　2、伴隨性背景音樂。

　　伴隨性背景音樂是指伴隨某個活動，烘托氛圍的音樂。這種音樂一般在幼兒區(qū)域游戲環(huán)節(jié)、就餐環(huán)節(jié)、午睡前后環(huán)節(jié)、某個游戲活動中使用。

　　（二）風(fēng)格多樣，給予多元選擇。

　　音樂的風(fēng)格多樣，有輕快的、優(yōu)美的、激昂的、舒緩的，不同風(fēng)格的背景音樂適用于一日活動的不同環(huán)節(jié)。在可以隨機(jī)播放音樂的過渡環(huán)節(jié)，教師可以選擇各國各民族經(jīng)典的曲目，讓幼兒接觸多種音樂風(fēng)格，提高幼兒欣賞音樂美的能力。如：中國的民樂、班德瑞的自然之聲、鋼琴曲等，并在各個環(huán)節(jié)中選擇使用。例：各活動環(huán)節(jié)音樂備選

　　（三）適宜剪輯，給予環(huán)節(jié)暗示。

　　活動時間的長短不一，背景音樂需要根據(jù)活動時間和音樂的長短進(jìn)行剪輯。也需要根據(jù)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，編輯不同風(fēng)格音樂在一首背景音樂中。

　　1、預(yù)留時間，進(jìn)行長度編輯。

　　各活動環(huán)節(jié)所需要的時間不等，通常一首歌曲長至15—20分鐘，短至4—5分鐘。如：盥洗環(huán)節(jié)、區(qū)角游戲環(huán)節(jié)、整理玩具等活動環(huán)節(jié)需要10分鐘或者更長的時間，為此教師要預(yù)算好活動的時間，根據(jù)活動時間來剪輯音樂的長短。把較長的歌曲進(jìn)行剪切，要把較短的歌曲進(jìn)行循環(huán)。并預(yù)留長于活動2—3分鐘的時間，等待個別較拖沓的幼兒，也提示其他幼兒進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。

　　2、區(qū)分環(huán)節(jié)，進(jìn)行轉(zhuǎn)換剪輯。

　　有些活動歷時較長，且環(huán)節(jié)有轉(zhuǎn)換，為此，需要有不同風(fēng)格的音樂來提示幼兒活動的進(jìn)程。做好轉(zhuǎn)換、剪切工作，可以使教師在活動中途無需切換而自然進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。以區(qū)角游戲為例：教師播放音樂，幼兒聽到這首背景音樂就會去各自喜歡的.區(qū)角進(jìn)行游戲。區(qū)角游戲的時間是25分鐘，25分鐘后的背景音樂的風(fēng)格較之前應(yīng)有一個過渡，然后轉(zhuǎn)換成不同風(fēng)格的音樂。幼兒聽到這個過渡音樂，在風(fēng)格明顯不同的背景音樂開始后幼兒開始自主整理玩具。5分鐘后音樂會變得比較舒緩，提醒幼兒要加快收玩具的速度，最后安靜音樂播放5分鐘后整個區(qū)域活動的背景音樂結(jié)束。從開始區(qū)角游戲到整理區(qū)角玩具結(jié)束，這35分鐘內(nèi)，教師只需在一旁觀察，參與幼兒游戲，無需忙于切換音樂。

　　二、背景音樂的運(yùn)用策略。

　　幼兒對音樂的熟悉需要一個過程，讓幼兒從被動到主動地跟著音樂進(jìn)行一日活動是一個漸進(jìn)的過程。

　　（一）音語同構(gòu)，輔以肢體。

　　在初始階段，教師要在一個特定的時間及特定的環(huán)境中播放特定的背景音樂。通過教師的講解、動作示范，逐漸讓幼兒了解在該背景音樂中應(yīng)該做的事情。

　　1、音樂首播，師幼共賞。

　　對于不熟悉的事物，幼兒會顯得茫然無所從。再詳盡的語言說明也及不過花幾分鐘和幼兒一同欣賞一首背景音樂。

　　2、音樂再播，指令詳盡。

　　播放第二遍音樂的時候，幼兒對這首音樂已經(jīng)不再陌生。教師可以講解幼兒具體應(yīng)該做的事情，同時可以提出一點(diǎn)建議。比如午睡前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以和幼兒說：“現(xiàn)在請大家去解小便，洗手，然后脫鞋子，上床。大家在這么優(yōu)美的音樂聲中，動作要輕輕的。我們的動作要比音樂聲還要輕，還要美。”教師可以示范如何走路，如何輕手輕腳地脫鞋子，上床。

　　3、音樂常播，指令簡潔。

　　經(jīng)過幾天的示范，幼兒已經(jīng)了解了聽到該音樂應(yīng)該如何進(jìn)行此環(huán)節(jié)的活動。這時候，教師的指令可以變得更簡單。睡前準(zhǔn)備活動，教師的指令性語言可以簡練成“請大家解小便、洗手、上床”。

　　（二）音體同建，語言漸退。

　　當(dāng)幼兒對音樂有了一定的熟悉度，部分幼兒明白自己在音樂中該做什么，但并不是所有幼兒都能馬上養(yǎng)成良好的常規(guī)。幼兒的自制力較差，教師要不斷地示范及強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然，幼兒存在著個體差異。針對不同幼兒，教師的指導(dǎo)策略是不同的。

　　1、全面指導(dǎo)。

　　大部分的幼兒在一兩周內(nèi)已經(jīng)了解了在某首特定的背景音樂中該做哪些活動。兩周后，教師播放音樂后，用簡單的肢體語言給予提示。語言可以逐漸消失。比如：睡前準(zhǔn)備時，教師播放音樂后，走幾步，并做出睡覺狀，幼兒就知道要做睡前準(zhǔn)備了；起床音樂播放后，教師可以揉揉眼睛，伸個懶腰，幼兒就了解了，該起床，自行穿衣了；盥洗音樂播放后，教師做個洗手的動作，幼兒就明白該去解小便，洗手，喝水了。

　　2、個別提示。

　　班級里肯定存在個別規(guī)則意識薄弱的幼兒，也存在著接受能力較差的幼兒，不清楚什么背景音樂，該做什么活動，認(rèn)知上有所混淆。對于這些幼兒，教師還需要用簡單的語言進(jìn)行提示。

　　（三）音占主導(dǎo)，語體皆退。

　　隨著幼兒對背景音樂越來越熟悉，對背景音樂的依賴感就越來越強(qiáng)。根據(jù)人的心理和生理特點(diǎn)，幼兒已經(jīng)對這某一時間，某一場景出現(xiàn)的某一首歌曲有了一定的條件反射，在這樣不斷地反復(fù)強(qiáng)化的過程中，教師已經(jīng)無需用肢體語言或口頭語言去左右孩子的行為了。到了這個階段，背景音樂已經(jīng)起到了讓幼兒在美的氛圍中愉悅地享受一日活動的作用。離開教師語言和肢體的壓抑感，幼兒的一日生活會更加快樂，更加自由，同時自身參與感更強(qiáng)，自主能力也就不斷地提高了。

　　（四）音樂調(diào)整，更替有度。

　　長期在同一時間，同一情況，出現(xiàn)同一刺激，就會產(chǎn)生牢固的穩(wěn)定的“習(xí)慣性”。但是幼兒長期處于聽到某首歌曲就出現(xiàn)條件反射地去做某件事情，當(dāng)然這樣的條件反射容易讓幼兒厭煩。

　　1、生活環(huán)節(jié)，以年齡差異為導(dǎo)的更換方式。

　　小班幼兒對音樂理解能力和記憶能力是十分有限的。雖然他們能對生動形象、節(jié)奏鮮明的樂曲有所反映和感受，但是很難清楚地分辨出音樂風(fēng)格差不多的音樂，對于小班幼兒來說生活活動環(huán)節(jié)的音樂最需要固定；小班幼兒注重的是生活常規(guī)的培養(yǎng)，音樂作為輔助，也應(yīng)該固定。

　　中班幼兒聽辨的分化能力有所提高，逐漸能辨別樂曲的變化。這時就容易對一首歌曲產(chǎn)生聽覺疲勞，當(dāng)常規(guī)建立起來后，生活活動環(huán)節(jié)的背景音樂可以一學(xué)期更改一次。

　　大班幼兒聽辨能力更強(qiáng)了，能感受、辨別較為復(fù)雜的器樂曲的結(jié)構(gòu)、音色及情緒風(fēng)格上的差別。當(dāng)大班的常規(guī)已經(jīng)完全建立，幼兒可以在欣賞音樂的同時，愉快地完成生活活動。為了減少孩子的音樂審美疲勞，生活環(huán)節(jié)的背景音樂可以一學(xué)期更改兩次。

　　2、過渡環(huán)節(jié)，以活動時序為點(diǎn)的更換方式

　　部分環(huán)節(jié)需要的背景音樂沒有嚴(yán)格規(guī)定要從歌曲的哪一部分開始播放，可以隨機(jī)播放某一首歌曲，也可以有計劃地播放一系列歌曲。有些環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒速度快慢來人性化地選擇在何時停止播放。

　　（1）活動準(zhǔn)備時，欣賞提示。

　　在各種教學(xué)活動前，背景音樂能起到一種提示的作用，給幼兒一個緩沖和過渡。如在中班“國慶節(jié)”主題教學(xué)內(nèi)容中，教師可以根據(jù)班級預(yù)設(shè)，有計劃地在教學(xué)活動前讓幼兒欣賞中國56個民族的代表曲目。在提高幼兒音樂欣賞能力的同時，暗示幼兒教學(xué)活動即將開始。

　　（2）活動進(jìn)行中，烘托提示。

　　在各種活動進(jìn)行時，背景音樂還能起到一種烘托氣氛的作用。如很多戶外游戲，就需要一些匹配的音樂來烘托游戲的氣氛。游戲開始，教師就可以隨機(jī)播放戶外游戲的配樂，游戲結(jié)束即音樂停止。操作類活動也可以用音樂來烘托氣氛，比如美術(shù)活動和手工活動，教師隨機(jī)播放一些舒緩的音樂，幼兒會變得愉悅、平靜，操作變得更有效率。大部分幼兒完成操作，教師就可以停止音樂，幼兒就清楚自己該上交作品了。

　　3、入園離園，以四季變化為線的更換方式。

　　每一個季節(jié)都具特有的魅力，有很多耳熟能詳、瑯瑯上口的兒童歌曲和四季有關(guān)。在幼兒入園時候，聽著這些典型的季節(jié)性歌曲，感受著一年四季的變化。例：春季：《春天來到》、《春天好》、《歌唱春天》、《春姑娘》；夏季：《柳樹姑娘》、《夏天的雷雨》、《夏天到》；秋季：《秋天》、《秋天多么美》；冬季：《雪花》《堆雪人》《北風(fēng)爺爺別神氣》。

　　背景音樂讓幼兒在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行一日活動，讓幼兒對教師的活動提示從被動接受到主動進(jìn)行，各個環(huán)節(jié)不再單一、乏味。同時，教師在組織幼兒進(jìn)行一日活動的過程中，也輕松了很多。

　　著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能。我們將繼續(xù)在音樂活動中豐富幼兒的想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，在近似于玩耍的藝術(shù)活動中引導(dǎo)兒童健康、和諧、活潑、愉快地發(fā)展。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 14

　　一、激發(fā)、培養(yǎng)興趣

　　二、課堂組織中的不足

　　當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的'信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。

　　三、用心啟迪

　　們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 15

　　本學(xué)期，我擔(dān)任中班的音樂教師，通過繁忙的教學(xué)工作，終于圓滿地完成了全部的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的教學(xué)情況總結(jié)如下：

　　一、知識掌握情況

　　1、學(xué)會了本冊應(yīng)該學(xué)會的歌曲，

　　2、欣賞了其中的聲樂和器樂作品，

　　3、認(rèn)識了打擊樂器木魚、碰鈴、鈴鼓、鑼、響板、镲，并嘗試了自己動手來做一做、敲一敲，

　　4、進(jìn)行了各種音樂游戲，在游戲中掌握音樂知識。

　　二、音樂技能的培養(yǎng)

　　1、培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱歌曲。

　　2、加強(qiáng)視唱教學(xué)，每首歌曲帶唱旋律，為以后學(xué)生視唱能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

　　3、提高學(xué)生音高、音準(zhǔn)的水平，每首歌曲進(jìn)行無伴奏演唱。

　　4、通過音樂游戲《小青蛙找家》培養(yǎng)學(xué)生的.節(jié)奏感，通過《做一做、敲一敲》培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

　　5、注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如：為《你的名字叫什么》、《法國號》、等歌曲創(chuàng)編歌詞，為《國旗、國旗真美麗》、《洗手絹》、《大家來勞動》《動物水花》、《龍咚鏘》、《新年好》、等歌曲設(shè)計歌表演。

　　本學(xué)期我還承擔(dān)了兒童歌曲社團(tuán)的活動，現(xiàn)將兒童歌曲社團(tuán)活動進(jìn)行總結(jié)如下：

　　一、選擇適合兒歌演唱的歌曲指導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　選擇一些朗朗上口的兒歌，這些兒歌和學(xué)生生活比較接近，或者就在他們的身邊發(fā)生存在，和他們的生活相連，學(xué)生讀兒歌，隨心而動，不由得就想給它加上動作，這樣教起來就得心應(yīng)手，孩子們學(xué)起來其樂無窮。

　　二、激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

　　通過本學(xué)期兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兒歌朗讀特別感興趣，他們喜歡讀，敢于在集體面前大膽地進(jìn)行展示，由此可以看出，在朗讀兒歌中學(xué)生們自信心增強(qiáng)，感受到了表現(xiàn)的愉快，敢于把學(xué)會的兒歌大聲地朗讀出來。

　　三、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

　　我們每學(xué)習(xí)一首兒歌，都是在孩子反復(fù)成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗誦。讓比較好的孩子當(dāng)小老師引領(lǐng)著其他同學(xué)，這樣充分發(fā)揮了小老師的作用，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，比較內(nèi)向的孩子在他們的感染下也逐漸放開，敢于表現(xiàn)。

　　下學(xué)期，我將在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，進(jìn)一步讓孩子體驗經(jīng)典兒歌，在提高孩子朗讀的基礎(chǔ)上同時注重培養(yǎng)他們的自信心，想象力，使每個孩子都得到最大的發(fā)展。

　　幼兒園中班音樂公開課總結(jié) 16

　　自開展鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮音樂興趣班培訓(xùn)以來，為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的有效結(jié)合，讓更多的農(nóng)村未成年人共享校內(nèi)外優(yōu)秀教育資源和成果，以此來培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野、增長見識，在潛移默化中提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，減少城鄉(xiāng)差距。進(jìn)而改善農(nóng)村教育的內(nèi)部環(huán)境和外部條件，全面加強(qiáng)農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村未成年人的全面發(fā)展和健康成長，為進(jìn)一步提高農(nóng)村未成年人的整體素質(zhì)做出了我們應(yīng)有的`貢獻(xiàn)。

　　一、本期活動內(nèi)容：。

　　1、音樂（聲樂）類、器樂類等活動總體負(fù)責(zé)：xx；

　　2、聲樂輔導(dǎo)教師：xx負(fù)責(zé)；

　　3、器樂輔導(dǎo)：由xx負(fù)責(zé)。

　　二、工作開展情況：

　　1、在學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由音樂活動室負(fù)責(zé)人周紅賓制定出了本學(xué)期少年宮音樂活動計劃，并按時按計劃開展了工作，期末作出了總結(jié)。

　　2、其余輔導(dǎo)教師按計劃開展工作，原則上一周一次，但是因內(nèi)容銜接等問題有時達(dá)到了一周多次，本期音樂活動室還承擔(dān)了學(xué)校合唱比賽以及選拔學(xué)生參加縣班班有歌聲合唱比賽選手的組織培訓(xùn)。

　　3、活動面向全體少年兒童，讓每一個孩子都學(xué)有所長，學(xué)有所用。

　　4、根據(jù)學(xué)校師資、音樂設(shè)施、學(xué)生狀況等情況選擇了適合本校的特色項目，真正做到了一校一品牌。

　　5、少年宮音樂活動室制定了適合本學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)形式、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、評價機(jī)制。

　　6、把少年宮音樂活動納入了音樂教學(xué)計劃，從而實(shí)現(xiàn)少年宮活動經(jīng)常化和制度化。

　　三、各興趣小組成就：