課堂教學工作總結

時間：2023-04-21 18:17:56 總結我要投稿

有關課堂教學工作總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編精心整理的有關課堂教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。

有關課堂教學工作總結

有關課堂教學工作總結1

　　語文教材是語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。但其意義不僅僅是向學生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。

　　《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的'獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的馬帥，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興地快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著呢？”于是馬帥又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現在你們來觀察一下”大家發言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸馬帥的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的馬帥說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”

　　這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得馬帥背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”馬帥很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔跤的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”

有關課堂教學工作總結2

　　課堂教學是新課程實施的主要途徑。在課堂教學中，將新理念與課堂教學實踐相結合，實現了新課程理念下的有效教學，給課堂教學帶來了許多變化，也使課堂教學有了許多新的特點。

　　一、充分用好教材

　　蘇教版第三冊教材較好地體現了課程標準的理念和總體培養目標，注意從形成學生學習經驗的角度出發，充分考慮學生的年齡特征認知水平，增強了書本知識與現實生活的聯系，教材在內容、結構、題例和呈現方式上既注意了繼承與發展的關系，又注意體現了開放的教材觀、開放的學習方式和教學方法。例如“平均分的意義”的教學，教材以學生的已有經驗為基礎，從學生熟悉的分東西引入，提供學生熟悉的、具體素材，使抽象的數學概念具有豐富的現實背景，讓學生運用自己的經驗去理解、體會平均分的含義和作用。

　　二、體現知識與技能、方法與過程、情感態度和價值觀三位一體的課堂教學，讓學生經歷知識的形成和發展過程。

　　數學教學要重視知識形成的過程，它不但要求學生掌握扎實的知識，形成熟練的技能，而且要求使學生經歷知識獲取的過程，學會學習的方法，并在學習過程中得到良好的情感體驗，形成正確的學習態度，形成了課堂教學的整體。如教學“7的乘法口訣”作了如下設計：豐富7的認識編制7的乘法口訣解決生活中的問題。先讓學生交流日常生活中哪些地方經常用到7，再選取學生比較熟悉的情景（如一星期有幾天）計算幾個7是多少，啟發學生利用已有的經驗和知識，嘗試編制7的乘法口決，解答一些密切聯系學生生活實際的富有童趣的問題（如你每星期一共吃幾頓飯？）深刻地理解了7的乘法口決的含義。在整個過程中，學生進行比較、抽象、概括、轉化等，訓練了學生科學的思維方法，通過解決實際問題，感悟到口決來源于生活實際，又運用于生活是有用的，同時體驗到知識的快樂，增強了自信心。

　　三、以“主動、探究、合作”為主要特征的學習

　　學生是學習的主體，學習的過程是一個主動認知的過程。小組學習是合作學習的一種重要方式。小組學習增加了每個學生參與學習的“度”。因為在小組學習中每個學生都有發言的機會，優生起示范作用，學困生愛到啟發，相互交流，共同提高。在這一過程中，學生積極思考樂于動手、敢于質疑、善于交流，表現出強烈的求知欲和學習樂趣。

　　四、精心創設學習情景

　　一個好的問題情景，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引導學生積極思考，有利于學生對所學內容的有意義的建構，并有利于經過學習能體驗到數學的價值和受到價值的教育。在教學中做到了：

　　（1）從學生的生活經驗和認知基礎出發創設問題情景。

　　（2）借助故事、童話、創設問題情景。

　　（3）利用多媒體技術創設問題情景。總之，用學生喜歡的`方式展示學習內容，使課堂變的更加生動有趣。

　　五、啟迪、引導展現學生的創造性思維過程

　　在課堂上努力創設讓學生充分展示思維過程的情景，放手讓學生說，充分展示其思維過程，多問幾個“你是怎樣想的？”“有沒有不同意見？”讓每個學生都能充分地、積極主動地表現自己，使學生的不同潛能得到充分發揮，使學生得到充分發展。

　　六、改變評價方式

　　教學評價的出發點和著眼點必須考慮有利于學生發展、評價的內容把考試成績與平時對學生的學習品質等的考察結合起來，如考查學生的學習態度、學習習慣、合作意識等，培養學生自我反思，自我評價的意識和能力，評價尊重學生的差異，平等地對待每一個學生。例如：在課堂教學中，學生只要能大膽發言，就能得到表揚鼓勵。“說的有道理”、“想的和別人不一樣，真聰明”發現其閃光點，在作業中改變過去的甲、乙、丙、丁用對學生進行評價，通過評價，使學生獲得成功的體驗。

　　綜上所述，只有在新課程改革中勇于探索，敢于創新，大膽實踐，不斷積累和掌握有效教學的組織和實施，為全面提高學生數學素養，促進學生的發展作出貢獻。

有關課堂教學工作總結3

　　第一環節課堂小結

　　內容：以“問題串”的形式，要求學生自主總結有關知識、方法：

　　1．二元一次方程和一次函數的圖像的關系；

　　（1）以二元一次方程的解為坐標的點都在相應的函數圖像上；

　　（2）一次函數圖像上的點的坐標都適合相應的二元一次方程．

　　2．方程組和對應的兩條直線的.關系：

　　（1）方程組的解是對應的兩條直線的交點坐標；

　　（2）兩條直線的交點坐標是對應的方程組的解；

　　3．解二元一次方程組的方法有3種：

　　（1）代入消元法；

　　（2）加減消元法；

　　（3）圖像法．要強調的是由于作圖的不準確性，由圖像法求得的解是近似解．

　　意圖：旨在使本節課的知識點系統化、結構化，只有結構化的知識才能形成能力；使學生進一步明確學什么，學了有什么用．

　　效果：充分展示知識的發生、發展及應用過程．對同學的回答，教師給予點評，對回答得好的學生教師給予表揚、鼓勵．

　　第二環節作業布置

　　習題7．7

　　附：板書設計

　　教學反思

　　本節課在學生已有了解方程（組）的基本能力和一次函數及其圖像的基本知識的基礎上，通過教師啟發引導和學生自主學習探索相結合的方法，進一步揭示了二元一次方程和函數圖像之間的對應關系，從而引出了二元一次方程組的圖像解法，以及應用代數方法解決有關圖像問題，培養了學生數形結合的意識和能力，充分展示了方程與函數的相互轉化．教學過程中教師一定要講清楚圖像解法的局限性，這是由于畫圖的不準確性，所求的解往往是近似解．因此為了準確地解決有關圖像問題常常把它轉化為代數問題來處理，如例2及反饋練習中的4個問題．

有關課堂教學工作總結4

　　“不是這片土地不能讓種子生長，而是沒有撒下合適這片土地的種子”，無意間在書中看到了這句話，也給了我深深的思考。一直以來我都在課堂上努力做到以生為本，也一直追求課堂上的學生能更好的達到學習的目標，然而學生的個體是有差異的，我們如果都以同一高度就要求學生，那么必然有的學生根本達不到要求，久而久之學生的落差感也就越來越大，所以，我感覺“要讓學生做最好的自己”才是我們生本課堂最應該追求的根本目標，讓學生在自己學習成長的過程中不斷嘗試和收獲，而我們要用一顆耐心靜待花開，以下就概括的總結一下自己的生本課堂中本學期的幾點做法：

　　一、課堂學習重方法

　　面對不比分數而拼能力的現狀，也深深感覺到學生課堂的四十分鐘的重要性。以往我們會比誰都珍惜其中的每一分鐘，恨不得把自己的嗓子講干也要利用有限的時間去教給學生，結果辛勞了一學期等到考試后又覺得學生能力不夠，我們都白忙活了，于是一學期收獲的也只有一個“累”字。而學生又真正學到了什么呢？是學會了語文還是學會了課文呢？因此學習金字塔就顯得尤為重要了，于是我嘗試了在課上把那四十分鐘還給學生，在課堂上讓學生不是以聽為主，而是以學為主。所謂的“學”就像學習金字塔里說的一樣，不是學課本，不是學語文，而是學方法，學生一旦學會了學習的方法那么四十分鐘的`課堂效率也就必然提高了。每次課堂上的練習一部分是學生的自主出題，使學生間的學習不再停留在只學不用上，而是學以致用，并交互運用，集思廣益，把以往只局限在老師提問的形式變得多元化，學生可以根據自己學習情況自由提問并出題，就連家庭作業也設計了一部分為學生自己出的小卷，并隨機發給答題人，第二天又由出題人去批閱。可以說出題時學生已經等于學了一遍，而答題時又等于學了別人學過的知識，最后批閱小卷的時候又再次鞏固了學習的內容，并發現容易出錯的問題，這時的作業檢查已經自然演變成問題的討論了，而我們教師也就由以往的提問者變成了討論問題的參與者和指導者，真正意義上的培養了學生的學習能力。

　　二、正視學生差異

　　學生能力的差異不可避免，有的善于聽，有的側重思，有的形象思維能力較強，有的抽象思維能力較強，有的愛動，有的愛靜……傳統課堂以“教師講、學生聽”這種單一的教學方式授課，此種課堂模式下善于聽的學生就學得較快。而小組合作學習模式下的課堂又出現了新的問題，那些善于表達或者愛表現的學生發言機會較多，而性格較為內向的學生往往比較被動。要避免教學中的小組內兩極分化現象，必須適應學生的多元化、個性化的學習需求。針對這些問題，經過我開學初反復的觀察了解，深入的了解每個孩子的個性特點，根據個性差異去科學的組建學習小組，并隨機進行恰當的調整，直到小組成員達到相對穩定的狀態，因為是高年級，學習時間較緊，所以沒有隨意的指定幾個人是一組，以免會出現個別小組成員個性不合從而影響學習合作效率，所以我充分的尊重了學生的意愿進行分組，把組員個性磨合的時間節省下來用來磨合小組學習合作的方法。另外，我還將學生的差異性看成寶貴的教學資源，由此，我的小組合作學習方式嘗試設計成學生獨學、師徒對學、小組群學等多種學習合作方式，使小組內構建多元化的學習機制，學生在組內快速完成教師布置的學習任務之后，可對本組學習有困難的同學進行“一對一”的具體幫助。這不僅有助于在學生人數較多的大容量班級落實因材施教的基本原則，還可以大大提高集體對個人的積極影響，有效提升整體的課堂教學質量，從而避免學生兩極分化現象的發生。

　　三、多元化的評價

　　在合理分組的基礎上實行小組合作學習后，對于采用什么方法調動學生的積極性我也進行深入的思考，并根據學生需要想到了評價的辦法。我認為評價的作用是激勵和引導學生，并且課堂評價體系要在變化中不斷完善。一成不變的評價方式，自然不會引起學生的興趣。為了保證學生的學習效果，我采取了小組積分制的管理評價方式。同時，為了發揮積分的作用，對于積分較多的小組學生適當進行獎勵。可以獲得優勝組之星，并獲得免作業卡一次，并且對免字卡進行不斷的改良和更新，由傳統的“免”字，變換成帶不同卡通圖案的“免字卡”，又到帶有名言警句的“免字卡”學生的興趣可以說是越來越濃，每次獲得獎勵都有新鮮感，這樣特殊的獎勵打破了傳統的物質獎勵規則，激發了學生小組合作的積極性，提高了學生學習交流的興趣，抓住學生的心理，了解自己學生的特性，合理開展有效的小組合作更是提高學生小組學習內驅力的重要措施。在課堂上讓學生體驗到展示合作成功的快感更是激發學生學習興趣的一劑良藥。

　　總之，本學期可以說是最忙碌的一個學期，但是也是收獲最多的一個學期，面對生本課堂我們的路還很長，思想和行動上的改變不是朝夕就能做到最好的，還需要時間和課堂中的不斷思考和改變，然而，只要我們都努力上學生做最好的自己，放寬眼界，我想我們的生本課堂會有自己的獨特品牌。

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