高效課堂活動總結

時間：2023-03-30 17:03:47 總結我要投稿

高效課堂活動總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫一份總結哦。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編整理的高效課堂活動總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高效課堂活動總結

高效課堂活動總結1

　　為了貫徹落實《東海縣小學高效課堂活動要求》，進一步促進教師專業發展，深入推進課程改革，探討高效課堂教學模式，提高教師理解和實施新課程的能力和水平，我校根據教研室的《小學高效課堂活動的要求》，結合本校實際制定的《石湖中心小學“高效課堂大賽”活動方案》，嚴格按照要求進行操作，全鄉共有近100位教師參加了校級初賽，11位語文、數學教師參加了鄉級復賽，有9位教師參加了西部分片賽課，共有7人參加縣級的決賽。現將我校本次活動情況總結如下：

　　一、成立領導小組，確保各項工作的順利實施。

　　為了確保此項活動的順利開展，我校成立以校長為組長，主管教學的校長為副組長，各校的校長、主任為成員的“高效課堂大賽”領導小組，全面負責活動的實施工作。

　　我校已于20xx年4月17日上午召開校長和中層教干會議做了具體布置和安排，要求各校高度重視，加強宣傳力度，要求所有教師必須全員參與，每位教師可以選報一門學科參加比賽。同時，各校也成立相應的`領導小組，具體負責各校的高效課堂活動的實施。

　　二、分步實施，有序開展“高效課堂大賽”。

　　我校嚴格按照縣教育局《關于開展全縣教師專業素養大賽的通知》要求，按照校級初賽、鄉級復賽的實施程序，精心組織、安排，本著公平、公正的方針，推選優秀的選手參加西部課堂大賽的復賽。

　　1、校級初賽。各校根據教務處的統一要求，教師認真進行備課、上課，領導小組認真聽課、評價、匯總，并將教師的三案、評委的聽課記錄、評價表、成績匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結果上報教務處。

　　2、鄉級復賽。中心校根據各校成績上報情況以及各校推薦情況進行統一安排，我校于6月21日、22日安排了語文、數學學科11位教師參加了鄉級的復賽。英語學科全部統一安排，由教研組負責統一評比，根據成績排名推薦優秀的選手參加西片高效課堂大賽的復賽。對于其他學科，由中心校根據教師的情況直接推薦安排參加西部復賽。最后根據教研室的安排，推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復賽。

　　3、分片賽課。經過選手的充分準備，我校教師在西部高效課堂大賽復賽中成績非常突出，共有7人參加了縣級的決賽，具體如下：語文學科有周連芬、喬磊老師，數學學科有李愛華老師，英語學科由劉妮妮、張榮老師，美術有王會艷老師，品德有劉華明老師。

　　三、最能促進教師專業成長的有：高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽，特別是教師高效課堂大賽，經過初賽、復賽、分片復賽、縣決賽等環節，讓教師不斷地磨練自己，進一步鉆研教材教參，切實有效地提高了教師的業務素質，促進了教師的專業成長。

　　總之，我校高校課堂大賽活動的實施嚴格按照教育局的工作要求進行，認真組織，各位教師都能認真參與活動，真正地把高效課堂作為提高自己的切入口，學校初賽活動有序推進，取得了較好的效果。

高效課堂活動總結2

　　九月下旬至十月份，教務處幾位同志認真領會縣教育局及教研室關于構建高效課堂相關文件精神，在余校長的親密指導下，以提升教育質量為核心，以提高教師的業務水平為主線，以不放棄一個學生為原則，根據本校的實際情況，組織開展了全校“高效課堂”優質公開課評選活動。現將本次活動第一階段開展情況做個小結如下：

　　一、領導重視并強力支持

　　目前，我校正處于建校初期，困難與機遇并存。一方面，我們學校是一所全新的學校，基建還未完工，各級領導高度重視，嶄新的現代化校園帶給我們思源實驗學校是嶄新的希望；另一方面，生源素質參差不齊，來源復雜，學生大部分是農村留守兒童，大部分家長對孩子教育不重視，有大半的學生家長無法對孩子進行家庭輔導。這些，都給學校教學工作帶來了巨大的挑戰。我們余校長清醒地認識到：只有守住教學質量這一生命線，學校才能更好地生存與發展，才能有博得聲譽。事實上，“打造高效課堂”對我們學校而言具有非常重要的直接意義。我們思源的學生需要在高效的課堂中獲得發展，我們思源的教師需要在高效的教學中有所突破。因此，本次活動在我們眼里更是全校師生更新理念、促進教師的專業成長，促進我校辦學水平提升的一次重大載體。為了組織好本次活動，余校長多次親臨教務指導，并為此專門召開了教學部門的專題會議。

　　最終，教務幾位同志達成一致共識：本次活動要開拓創新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，圍繞“高效課堂”主題詞，提高課堂教學效率，構建高效課堂，實現教學方式與學習方式的有效轉變，追求教學效果教學效益的最佳境界。用余校長的話說就是“要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學高效模式”

　　二、制定詳細的方案，分工到個人

　　在確定了“打造高效課堂”這一主題之后，我們立即成立了以余校長為組長，黃曉斌主任為副組長，以四位教務成員和各教研組長為成員的活動領導小組，并快速地拿出了“高效課堂”優質公開課評選活動詳細實施方案。方案提出：本次活動面向全校每一位教師，目的是要讓每一位學生獲得收益。本次活動歷時五個星期。第一周為學習動員周，第二至四周為各科公開課實施周，中小學部同時進行，每一周都有一位教務成員和教研組長具體負責。第五周為優質課示范周，由各組評選出的優質課教師再上一節示范課供其他教師學習觀摩研討。

　　同時，為了保障此次活動順利開展，有效達成活動目標，我校各職能部門各盡所能地為此次活動服務，為各位老師服務。余校長還決定從辦公金費中拿出專項資金對本次活動進行獎勵。

　　三、廣泛宣傳、動員、培訓，學習新理念、明確主題

　　9月中下旬，我校分批次派出中小學部各科教師參加縣教研室組織的“高效課堂”展示研討活動，讓老師理解明白“高效課堂”模式。同時，教務處組織了部分教師觀摩了我校張志勤，鄧保生老師的“高效課堂”示范課，并讓他們給老師傳授經驗。

　　10月8號，教務處組織各教研組長在一樓會議室召開了“高效課堂”優質公開課評選活動推進會，余校長、孫主任親臨現場，并專門就此次活動的開展作了重要講話。余校長要求：每位與會人員要親自帶頭，以高效課堂為契機，從基礎抓起，從課堂教學常規抓起，摸索一條適合校情的教科研模式，人人爭做專家型教師。

　　各組長會后也迅速召開了本組教師碰頭會，提出了具體要求，落實安排了各位教師講課時間和內容。

　　我們深深地知道：要想變革課堂教學，首先要使每一位教師從理念上有所提升。只有領悟高效課堂的思想精髓才能學以致用，轉變自己的課堂教學模式。我們前后共三次從不同層次不同角度對學校老師進行了“高效課堂”的培訓，一次比一次深入，一次比一次具體。使老師們明確了本次活動的主題，保障了本次活動的“有效”與“高效”開展。

　　四、落實重點活動教師課堂教學比賽和優秀教師展示課

　　課堂教學比賽和優秀教師展示課是本次活動重頭戲。教務處在活動期間，及時在一樓公布欄里公布了各位老師主講公開課信息，并在中小學部張貼了所有講課安排表。活動中，沒課教師大部分都能積極參加聽課，評課。每位上公開課教師都做到了“三有”，即：課前有導學案，課中有電子課件，課后有教學反思。大部分老師講課沒有超過25分鐘，學生探究練習不少于10分鐘。教務處還專門設計了高效課堂的教學量化評價表和高效課堂的課堂教學反饋評價表，評委小組進行當堂打分，及時評課，每學科評出了一名優勝者（見附件）。

　　目前，有關活動資料都已分教研組匯總上交至教務處存檔，優質示范課展示正在安排中。

　　五、成果及存在的問題

　　通過此次活動的展示，彰顯了我校教師的風彩，取得了不錯的效果，具體體現在：

　　1、每節課都凝聚了教研組的集體智慧。從選擇課題到備課再到磨課、上課，每一個環節教研組成員都進行了全程參與，這樣的研討課有一定的`質量，更有研討的價值。

　　2、大多數老師都運用了“先學后教、當堂訓練”的教學模式。課堂上不再是老師在唱主角，每節課都基本能做到以生為本，大多數課堂上以引導學生自學為主；另外老師在提問時關注點更多的傾向于學困生；不同學科的研討課都能做到當堂檢測。

　　3、本次活動讓聽課的老師和上課的老師都得到了一次鍛煉，業務上得到一次成長。

　　但本次活動依然暴露了一些問題，如：

　　1、有些教師僅僅停留在上課的形式上，不能深入理解高效的含義。一些教師總認為學習高效課堂這僅是一次運動，不能堅持持久，僅是一陣風而已。

　　2、部分教師在日常課堂的授課中，仍然采取以前滿堂灌的形式，唯獨在聽課時出點花樣，穿新鞋走老路，機械照搬。

　　3、學生對課堂的構建不太理解，僅是在教師的盲目指揮下亂撞，不能積極的進行學習，師生的配合還不融洽，學生的學習積極性還不能充分調動。

　　4、部分教師在設計課堂內容時樂觀估計了我們學生的能力，沒有考慮到學生的實際情況，課堂作業不能與課堂學生掌握的情況情況聯系，作業簡單機械，為完任務而做、

　　六、幾點思考

　　為了讓我校教學教研能以此次活動為契機走出自己的特色之路，教務處一班人通過調研認為：

　　1、高效課堂研究的切入點是：去除課堂內的偽問題、偽內容等低效行為，真正提高每一分鐘的效率，達成學習目標。關注學生學習過程，在目標引導下的學習，學生達成目標的情況，學習效果。

　　2、要讓公開課引領常態課

　　公開課有很強的觀摩性和展示性，可以展示創新教學模式、構建高效課堂的教學研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質與水平；可以展示學生的優良學習狀況，有很搞的引領作用。

　　3、以聽評課提升常態課

　　聽評課活動是常規的教研方式，抓不好，往往會出現執教者“作秀”、評者“忽悠”的現象。每堂公開課后，應先是自評，接著是同組教師評、教研組長評、教務主任評，每個人的發言都要直奔主題，優點略說，不重復，重點說建議，說聽課者的看法。這樣的評課實在，讓講課人有收獲。

　　總之，我們要以教學效果為標尺促進教師的專業成長，促進師資隊伍的優化，促進我校辦學水平的不斷提升。

高效課堂活動總結3

　　為認真落實我校教學常規管理，推進高效課堂教學改革，解決教學工作中存在的問題和疏漏，學校于第4周、第6周組織了校級領導、教研組長和備課組深入教學第一線對我校高效課堂進行調研活動。現將聽課的一些問題、原因探析和反思總結如下。

　　這兩周我們分別聽了高一、高二、高三三個年級所有化學老師的課，現將問題反饋如下：

　　1、我校提倡的“三五”高效課堂模式實施情況不好，大多數老師仍然按照自己的方式上課。

　　2、多數高一、高二老師上課時能體現“以學生主體，以教師主導”的教學理念，但高三還是以傳統的教學方式為主。

　　3、對于學生的合作探究、展示情況高一和高二做的比較好，高三基本沒有。

　　4、高一和高二老師基本能有效的使用觸控一體機，高三基本沒有。

　　之所以造成以上問題，我們認為原因主要有以下幾點。

　　1、年級的差異性。高三年級已經進入緊張的復習備考階段，老師們都想把他們知道的所有知識全部教給學生，一分鐘的時間都不想浪費，想讓學生們在高考的時候取得一份好成績。可老師們忘記了，只有學生主動去學，學習效果才會好，我們這樣被動的灌輸他們知識是起不到事半功倍的效果的。相對來說，高一高二就有充足的`時間來進行課堂探究等活動。

　　2、班級的差異性。每個年級都有不同層次的班級，針對不同的學生，不同的課型，不同的教學情境，不同的老師們在上課時就要采取不同的教學方法。畢竟我們知道“教學有法，教無定法，貴在得法”這一基本教學規律。我們認為只要是能夠提高課堂效果的都是好方法，沒有必要采取固定的模式。

　　3、學校的制度還處在逐步完善的過程中。老師們都在擔心如果進行課堂改革，那勢必要付出代價，而這個代價就是以短期內學生的成績下滑為代價，可是學校允許這樣的狀況出現嗎？我們只有在矛盾中前行。正如有一句話說的好“不改革一定會死，但改革了可能會死的更快！”這就要求學校盡快完善評價教師的多元化體系。

　　最后，針對本次調研活動有幾條建議。

　　1、建議各位老師能夠合理的使用觸控一體機，不是只限于課件，還可以使用實物投影，尤其是高三的老師，使用投影可以增大課堂容量，節省時間，留出更多的時間給學生。

　　2、建議各位老師課堂形式要多樣化，課堂互動環節不要只限于“師問生答”這一種形式。

　　3、建議各位老師拉近與學生之間的認知距離，多站在學生的立場來思考問題。

　　4、建議學校切實安排集體備課時間，讓老師們真正的進行有效的教研活動。

　　5、我校“老中青”三代不同教師上課的風格各異！老教師更注重實際效果，知識結構嚴謹，教學經驗豐富，典型例題信手拈來；中年教師上課更為穩健，激情飽滿；青年教師對新課程理念接受起來更快一些，授課方式的時代元素更多一些！

高效課堂活動總結4

　　緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動在學校領導的精心策劃和全程指導下，經過老師們辛勤的勞動，本次活動已經落下了帷幕。我們語文教研組有11位老師參加大賽。在整個活動過程中，講課教師精心備課，認真上課，積極做好教后反思，其他語文教師共同參與聽課評課活動，評委們認真聽課，活動開展得深入、細致，很有實效性。現將具體情況總結如下：

　　一、優點：

　　1、“八仙過海各顯神通”。盡管時間飛逝，但老師們課堂教學的情境還歷歷在目，老師們的課體現了不同的教學風格：有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底；有的課設計巧妙，過渡自然，水到渠成。通過不同教學手段，展示自己的課堂教學的基本功。

　　2. 在課堂教學中，學生是課堂的主人，發揮合作學習的優勢，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發表自己的見解；有的在教學中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質素養教育的因素，全面體現育人的目的。

　　3. 根據學生和教師的實際，創造性地使用教材。在教學中，利用多媒體或者聯系生活實際創設生活情境，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯系，恰當合理地使用了教材。

　　4、注重信息技術與學科教學整合。充分利用多媒體輔助教學。利用其聲、形、色俱佳的特點，充分調動學生的積極性。

　　二、存在問題：

　　本次優質課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：

　　1. 教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準。縱觀幾節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現的'不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，給教學造成了缺失和遺憾。

　　2 、注意課堂教學的有效性。往往一堂課下來，學生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正印象。在這幾節課中，就存在著這樣的現象。有的課堂形式是多樣了，可學生大腦沒動起來。

　　3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學生嘴里表達出來的，渴望更多課堂教學的動人場面也是在學生身上表現出來的。因此，我們要讓學生學會學習，學會創造。

　　4、課堂教學的評價形式單一。課堂教學中讓學生有成就感，能激發學生學習的動機、調節課堂氣氛。教學過程中，教師的評價性語言顯得籠統而缺少激勵性。

　　5、不能體現出讓學生質疑問難，總是老師在提出問題。“新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作學習方式開展得不夠深入。

　　本次高效課堂比武活動大大提高了教師的課堂教學積極性，有效提高了課堂教學效率，達到以比武促教研，以教研促教學，完善高效課堂，提高教學質量的目的。

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