地理期中考試質量分析總結通用

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此十分有必須要寫一份總結哦。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的地理期中考試質量分析總結通用，歡迎大家分享。

地理期中考試質量分析總結通用1

　　每一次考試都是一次檢測。

　　之前的我們還是學生的時候，覺得“分、分、分，學生的命根”，成績的好壞與我們抱有直接的聯系。雖然也會為班級能不能考第一而憂心，但畢竟不會太深的牽扯到老師這一方面。如今就大不相同了，身為一名初中一年級的地理老師，很自覺的在為學生的每一分而斤斤計較，如若成績不好可能也會暗自生氣，自己和自己較勁。

　　害怕結果會聽天由命，所以就會狠狠的“填充”學生，希望他們能夠把應該掌握的知識全部都掌握。同時，還會誠惶誠恐，生怕漏掉了什么。于是，一本十分簡單的地理書，翻來覆去會看十好幾遍甚至更多更多，怕有一點點知識會在課堂上不能以最最恰當的方式展開學習，不能讓學生明白自己為什么要這么做。知識的深淺詳略都事先緊緊地安排。在期中考試前，也盡可能的能讓學生有復習的時間。因為中圖版七年級下冊教學任務多，課時安排十分緊湊，想要完整的上復習課真的難以實現。

　　這一次的期中考試最終成績還沒有公布，但是通過參加判卷工作以及后來分卷與學生的反應，較之上一次月考，有了顯著的進步。也就是說整體看來，學生們的成績都上升了。而本次考試試卷范圍為第四章第一節到第六章第一節，考試內容包括幾種重要的自然資源和自然環境對人類生活的影響以及我國的`四大地理區域。試卷難易程度屬于中間偏易，涵蓋了大部分的知識點但深度比較小。可能這也是初中地理學習的一個通病，只要求掌握規律以及規律總結的過程但是并不需要深究，這一點使得我曾一度懷疑我的課堂是否內容過于簡單了，但從檢測結果上來看應該并沒有這樣的問題。學生們在地理學習中需要掌握的過程與方法我都會一步一步地進行引導，而且還有學生會反應希望老師能夠多在課堂上教大家讀圖的技能。讀圖包括地圖還有一些數據總結圖表的分析，也許是學生們現在數學還沒學到統計，對于圖表一類的題目不能做出正確的判斷。希望通過我的地理課程可以對我的學生在這一方面有所提升。

　　期中考試雖然結束了，但我們的學習之路還很長，在終身學習的理念支持下，希望我的學生與我都能及時制定更正自己的學習目標并為之而努力。

地理期中考試質量分析總結通用2

　　這學期期中考試已經結束，現對這次考試的試卷作一分析：

　　一、試卷總體分析

　　本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，并結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。具體分析，本試卷具有兩大特點：

　　（一）重基礎，題靈活

　　本份試卷光單選題占40分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，例如：單選題中的“人口最多的省和直轄市”、“我國年降水量的總趨勢”、“跨長江中下游的省區”、“我國分布最廣泛的少數民族”“黃金水道”等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。

　　（二）重讀圖，題多變

　　地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的'重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了50分，多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。從“省區輪廓”到“中國的地形”、從“中國氣候”到“長江、黃河”、從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。

　　二、學生在試卷中出錯較多的題

　　（一）單選題：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22等小題考查知識的識記能力，答題情況比較好一些。第8小題錯得多的原因是沒有記住濟源的干濕類型。第3、4、9、12、21、25小題錯得多的原因是沒有記住各省區輪廓、山脈、地形區等地理事物的具體位置。

　　（二）讀圖分析題：第26小題填寫各省少數民族名稱。盡管這是教師在講課中多次強調過的題，但仍有部分同學出錯，實屬不該。第27小題判斷我國的地形名稱，錯誤較多的是第（3）小題，許多同學由于對地圖不熟悉，導致答案五花八門，亂七八糟。第28小題關于長江黃河的讀圖練習，這是本份試卷中學生出錯較少的題，少數同學在第3小題出現了錯誤，多數學生此題得了滿分。教師在今后的教學中，對于每一個知識點都應多加強調，告訴學生會怎樣考查這個知識點，引起學生的注意。

　　三、對以后教學的啟示

　　通過本次考試學生答題情況來看，我的教學還有一定的欠缺，在今后的教學中，對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培養學生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯系起來，激發學生學習地理的興趣，爭取在期末考試中取得優異成績。

地理期中考試質量分析總結通用3

　　一、試題質量分析

　　試題緊扣新課標和高考要求，立足于地理基礎知識和基本技能的考查和運用，考查范圍廣，又不超綱，命題形式活潑，體現新理念，注重對讀圖能力的考查，體現地理學科的特點。試題素材多取材于生產生活實際，設問角度靈活多樣，拓寬思維和知識延伸。選材與設問圍繞人地關系和可持續發展內容來展開，考查考生的地理學科邏輯思維過程和研究、解決問題的方法，考查考生根據原理，對實際問題進行綜合描述或提出初步解決方案的能力，注重學以致用，加強對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查，體現了新課標的要求。因有些題目曾經做過作業，試題難度不大，題目淺易，尤其是綜合題表現最為明顯，備選答案多，只要答出其中的若干點就給滿分。

　　二、答題情況分析

　　1、選擇題得分率相對較高，基礎知識、基本概念較好。

　　2、綜合題的讀圖、識圖能力欠缺。利用地圖、圖表資料進行分析、解決問題的能力有待于進一步加強。

　　3、審題能力一般。

　　4、語言表達能力有待于進一步加強。

　　三、存在問題及原因

　　概念混亂，基礎知識還不夠扎實，語言不規范，概括歸納能力較差，學科知識記憶不準確，理解掌握知識缺乏系統性、完整性、綜合性。不善于讀圖表、數據等信息，不能提取有效信息，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等。審題不細，提取信息失誤多。

　　四、改進措施

　　1、注重基礎知識體系的構建，以不變應萬變。要強化學科知識的內在聯系，突出重點，破解難點,構建地理問題知識模型。

　　2、加強讀圖、析圖、用圖能力的培養，把原理、規律落實在圖上。

　　1）加強讀圖和判讀圖表信息的訓練。規范教學很重要。

　　2）對等值線圖學生既缺乏空間想象力又缺乏生活實踐，所以也常判斷失誤。加強分析圖表信息的訓練，讓學生了解生活常識。

　　3、采取有效的教學方法，提高課堂效率。

　　1）突出教學重點，突出重點知識的應用。

　　2）突破教學難點，把理性、抽象和復雜的難點知識轉化成直觀、形象和具體的內容，加以解決。

　　3）澄清教學疑點，解除學生疑惑不解的知識點。

　　4）緊扣教學熱點，善于捕捉與地理學科相關的'社會熱點和焦點問題，結合教材內容，適時、適度地進行地理教學，把熱點問題有效地融入教學之中。

　　4、強化思維訓練，掌握綜合題解題思路。

　　1）審題，獲得有效信息。

　　2）調動和運用知識。建立有效信息與所學地理原理、地理規律之間的聯系，加強知識之間的遷移。

　　3）組織答案，解答問題。

　　4）精選習題，模擬訓練，了解學情，及時反饋。

　　在學生訓練的基礎上，老師一定要認真批改，及時反饋，才能不斷矯正學生的差錯。反饋的形式可多種，對于學生中反映出來的普遍性問題，可全班講解；對于個體反映出來的問題，可個別輔導；對于可能由于性別原因造成的男生比女生粗心的問題，可以加強心理調節和技術訓練相結合的方法。

　　特別要注意以下幾點：答案表達要準確，書寫要規范；要有層次，先主后次；答案要簡潔，要點要完整，不能丟失信息；要有邏輯性，不能相互割裂、自相矛盾；字跡清楚也是很重要的，平時練習就要養成好的習慣。

地理期中考試質量分析總結通用4

　　一、試題分析

　　試題共三大題，卷面50分，其中選擇20分，讀圖題30分，簡答題5分，試題緊扣課標，五個單元都囊括進來，較好的體現了本學科的特點，有利于考察學生能力，相對前四年的考題，更加靈活一些，也更加能夠考察學生的能力。試題沒有特難的題目，讀圖題分值加大了，而且比較零碎，摒棄了過去以填寫地理事物為主，更加的注重多角度考察（植被、氣候、經濟、熟制等）。既需要學生能夠熟練的記憶地圖，也需要學生利用地圖來解決實際問題。

　　二、得分情況

　　采用隨機抽查各班試卷各20分，又從60份中任意抽取20份作為樣本，得分折合為百分。基本情況：80以上9人，60以上14人，不及格6人（其中低分2人），最高分94分，最低分32分。

　　做得比較好的題目有一大題的1、2、6、7、9、11、13、15，這些題目正確率達到90%左右；二大題16（1）（2）（7）（8），17（1）（2）（6）（7),18(1)(5)(6)(7);三18、19。

　　錯得較多的題目：一3、4、5、10；二16（5）（6）；

　　17（4）、18（1）最后一空，（3）（4）。

　　三、得失分的主要原因分析

　　（一）試卷反映的較好情況

　　1彰顯了“杜郎口”教學模式的作用，學生解決問題的能力得到了提高，做題時候能夠調動各方面積極因素，綜合考慮問題，克服了過去經常出現的“蒙”，盲目解答。做選擇的時候，基本是按照肯定一個并能找到否定另外三個選項的理由。

　　2 “地圖意識”得到了加強，在劉金鳳老師指導下，最終圈定了13幅必須掌握的地圖，總復習的時候又縮小到8副，對這八幅地圖，反復的練習，通過記憶、填寫、勾畫草圖、提問等方式，強化訓練，今年讀圖題明顯好于以往，學生看到圖很親切，沒有畏懼感。

　　3復習對路，今年的復習分單元確定了目標，梳理了知識點，然后記憶、理解、口頭抽查，最后進行了檢測反饋，相對比較落實。

　　（二）失分主要原因

　　1學生對于地理區域掌握不好，平時在上課時候，比如西雙版納、珠江三角洲、長江沿江地帶、黃土高原等等，也明確分析了屬于四大地理區域里的什么區域，但是沒有深究和舉一反三，所以學生對于云貴高原是什么區域就有些拿不準了。

　　2讀圖訓練與選擇、填空、問答題的訓練結合不夠緊密，所以出現了當一幅圖出現的時候，學生的思維出現在填寫地名，而對于換個地方換個說法的填空或者分析題，顯得捉肘見襟，而不能游刃有余。

　　3氣候類型掌握不準，這與上冊乃至七年級基礎知識不牢也有關系，平時訓練不夠充分，還有就是學生很多時候習慣于死記硬背，而缺乏隨機應變，所屬溫度帶和季風因素兩方面結合確定氣候類型的方法領悟不夠。

　　4審題意識不夠強烈，做題技巧有待加強，以讀圖的第一題為例，四大地里區域的各版塊以分解形式出現，按照常理，就準確判斷各是什么。而判定技巧，一是根據平時所講，按照特征，比如西北地區的形狀的窄長的，橫跨緯度最大；而是按照經緯度拼圖；三是采用本辦法，將各部分復制后沿著邊緣剪開，直接拼貼。確定準確了，其他問題也就不是問題了。

　　5學生學習態度問題，我監考的二考場里，平時一直95分以上的一個同學在做西氣東輸對東部的影響的時候，做成了對西部影響。

　　6臺灣的地勢特征，給出的標準答案不夠靈活和精確，也導致丟分嚴重。

　　四、今后改進辦法

　　1要堅信不疑的將高效課堂模式熟練運用于教學之中，今年是探索階段，師生都還不夠熟練，出現了預習和談論占用時間過多，展示不夠充分，反饋不夠落實，有夾生飯現象。一定要處理好“導”“教”“學”的關系。把學生充分調動起來。精心編寫導學案，加強小組建設，落實我校指定的“九大流程”。

　　2著手解決兩極分化的問題，特別是后進生尾巴大的`問題，在地里學科里還是相當的突出，要上后進生找到學習地里的樂趣，給予他們展示表現的機會，提出合理的奮斗目標，采用一對一結對子幫扶措施。既要理性看待學生差距，也要力求縮小差距，可以讓后進生放棄一部分不能夠理解的東西，也要夯實基礎，在低中檔難度的知識點上，加強檢查與督促。

　　3平時訓練的書面作業訓練的頻率和小檢測的頻率加大，盡早發現并解決問題。

　　4需要向劉金鳳等老師請教，多參加教研活動，提高認識、開闊視野，加強師生互動，把握學生動向，針對學情。及時調整思路。加強學習方法的指導，防止僵化。

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