教學展示總結

時間：2023-03-07 11:39:59 總結我要投稿

教學展示總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如我們來制定一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的教學展示總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學展示總結

教學展示總結1

　　盧灣區第一中心小學。該校是上海市盧灣區的窗口學校。走進學校，學員們立即被該校濃郁的校園文化氛圍所吸引，學校人性化的教學管理更讓學員們津津樂道。該校講究校長領導的科學決策和人文關懷的統一。當日恰逢上海市安全文明檢查小組到校檢查工作，又遇學校爆發了幾例水痘疾病的緊張時期，但是整個校園依舊井井有條，沒有絲毫的忙亂。先是年僅35歲吳校長親自為學員們上了一堂三年級的“情感教育課”，談談新學期的老師，為學生與新教師之間進行情感的疏通。吳校長在擔任校長之時，還任著一個班的語文教學，這種親歷親為的工作作風，據說在盧灣區中小學絕無僅有。她的情感教育課，春風化雨、潤物無聲，她的慈中帶嚴、慈中有愛的教學風格，深受孩子喜愛。課后，具有48年教齡的'程華老校長和學員們暢談和分享了他十年磨一劍從事學校管理工作的“情理交融的管理體系”經驗之談，從校長的領導力到實踐智慧到校本管理都有精深的研究。

　　上海交通大學附屬實驗小學。地處郊區、偏安一隅，學校建校之初舉步維艱、生源質量參差不齊。該校倪梅校長審時度勢、因地制宜，從校情和實情出發，以“形體、藝術體操教育”為突破口，輔以“形體與舞蹈、形體與禮儀、形體與健美”等系列課程，全面實施素質教育，打造了學校的優質品牌，走出了一條學校可持續發展道路。我們聽取了該校一節形體藝術課，參觀了該校正在訓練體操的兒童，給我們留下了深刻的印象。倪梅校長“一切從實際出發”的辦學模式和經驗，給了學員們諸多的思考和啟示。

　　青浦區翰文小學。該校之所以能躋身名校行列是因為該校有青浦區小學唯一一位集特級教師與特級校長為一身的張蔚芹校長。在中國，一位好校長就是一所好學校！張校長治校嚴謹，始終堅持“以人為本、德育為先、惠澤童心、構建課程、涵養化育、實作課堂”的辦學理念和管理模式，使學校榮獲“全國德育實驗學校”等眾多榮譽稱號，她對課程的獨到見解、對校本課程的領導力讓我們由衷佩服。此外，我們一行還聽取了該校獲“市名優教師”稱號的郭敏茹老師的一節二年級英語課。毫不夸張地說，課堂上，郭老師全英滲透式的教學、豐富的肢體語言、靈動的教學風格，厚實的英語底蘊，無不令學者聚精會神、積極參與，觀者全神貫注、嘖嘖稱贊。

　　靜安外國語小學。觀摩了該校關于認識分數的一節數學課，見識了生成性課堂在他們學校的應用模式。該校張敏校長就學校開展的《生成性教學有效性的實踐研究》和全體學員進行了深入交流。張校長圍繞為什么要開展生成性教學有效性研究、生成性教學有效性研究什么、如何開展生成性教學有效性研究三個層面進行了全面的闡述。講座中，張校長說理論、舉實例，深入淺出、實實在在、具有很強的可操作性。會后，我校六位教師就民辦學校的一些共性問題和張校長進行了交流，張敏校長對我們提出的問題一一作了耐心的解答。

　　上海靜安教育學院附屬學校（中小學）。行程的最后一天是重頭戲，組委會安排學員到上海靜安教育學院附屬中、小學學習。上午，我們在靜教院附中聆聽了全國著名校本教研專家、上海特級校長張人利校長報告；下午在附小觀摩兩節“后茶館式”教學展示課，并參觀了學校環境。

　　張人利教授，上海市靜安教育學院附校的校長，把一個上海市最差的小學校，打造成了多次被國家教育部倡導學習、被多個國家級大報刊蹲點考察的名牌學校，書寫了教育界的傳奇。專題報告中，我們被張校長的《后茶館式教學----一個以學定教的教學》報告深深震撼了。后茶館式，起源于上世紀90年代上海育才中學的段力佩校長的“讀讀、議議、講講、練練”的教學方法，后來稱此方法為“有領導的茶館式教學法”，張校長在此基礎上進行發展和延伸，故稱為后茶館式。靜教院附校教育教學活動具有“三多三少一改善”特點：即學生活動多、鍛煉時間多、休息時間多；教師講得少、學生作業量少、補課少；師生關系改善。那么學校取得優異成績秘訣是什么呢?報告的核心即靜安教院成功之路就是在于教學方法的改變。

　　他們認為：教師應“按最佳發展區設課、創最近發展區教學”；他們覺得，教學應“讀讀、練練、議議、講講、做做”，議為核心，讓教育走向對話。他們認為：要盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注相異構想的發現和解決，“教師應該講學生自己不能學會的”，“學生自己能學會”包括學生個體能學會的，還包括學生通過合作學習集體能學會的，這些都無需教師再講，教師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”講學生自己不能學會的；他們主張：學生先學。強調學生先學的方式方法是多樣的，還系統闡述了學生先學之后教師應如何教；他們追求的是：以學定教、教學有法、教無定法，對學生和教師教得具體順序和方法不作硬性規定。

教學展示總結2

　　本學期的第五周，我們學校如期舉行了骨干教師課堂教學展示活動。語文科組的魯斌老師為我們展示了語文課堂教學。她的課上得怎樣？大家是有目共睹的，語文組的老師們都給予了高度的評價，是非常值得老師們學習借鑒的課。從她的課堂我們看到了我們的教學返樸歸真，看到了真正常態下的精品課。下面是我對這課的簡單小結。

　　一、主要優點：

　　1、識字教學有側重

　　識字教學要把音、形、義緊密結合，但不能平均使用力量，而應該視生字的特點和兒童的實際情況，抓住重點，突出難點進行教學。本課共有以下8個生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔”，本課生字雖不多，但我將它們合理分布在三處來學。首先是揭示課題時學習“兔”和“灰”，“兔”的重點放在最后一筆點的強調，而“灰”的拼音（i、u在一起調號標在后）和筆順（里面的“火”）都有一個小知識點需加以鞏固，于是采用復習舊知與掌握新知相結合的方法。然后是說話練習中識字，如在了解課文大意時學生認識了“拿”，并了解這里的“拿”就是“要”的意思；最后隨文識字“翻、除、些、挑、擔”，將重點放在理解字義和詞義上。同樣是理解詞義，我用了不同的方法來幫助學生理解。“翻”是做動作的方法幫助學生理解“把土翻松”；“挑、擔”是用圖片演示來幫助學生認識“挑扁擔”。另外“挑”的筆順是個重點，我用書空的方法來解決。通過隨文識字把識字、閱讀、說話有機地結合起來，這樣識字就有了語言環境，幫助學生更好地理解字義，掌握生字。

　　2、理解詞語有方法

　　文中有不少常用詞語、難解詞語需要學生閱讀文本的過程中能解讀，這對一年級的'學生來說是有一定的難度的。如何降低難度，讓學生能順其自然地理解常用詞語、難解詞語是我本堂課所要突破的。方法一，常用詞語放入語言環境中。如理解“常常”：小白兔只澆一次水，只施一次肥嗎？不是，你是怎么知道的？理解“天天”：它前天干了嗎？昨天干了嗎？今天干了嗎？就是“每天”不干活。方法二，難解詞語看圖理解，如“翻土”、“施肥”、“除草”這些遠離學生生活的事物則采用看圖直觀演示。方法三，學生朗讀自己體會，如“疑惑”，先請學生讀讀小灰兔疑惑地說的話，我在評價認可學生讀出疑問語氣是對的，然后追問“你為什么這么讀？”再如理解小白兔的“自豪”時先問問學生“小白兔此時的心情怎么樣？”通過回答問題，自己的表述自然而然地就理解詞語的意思。

　　3、說話訓練有依托

　　語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。本課的說話訓練滲透在閱讀教學中，讓學生根據情節展開想象說話如：小灰兔躺在床上吃白菜的圖，我對學生說“小白兔辛勤地勞動，小灰兔卻在吃，你們看（出示圖）句式：誰在哪里怎么樣地干什么？”再“仔細看看床底發現了什么？”這些插圖將課文中的語言文字形象化，為學生理解課文提供了方便。不同的學生同說一幅畫，所用的方法和言辭自然有所不同，學生在聽中可以學習他人之長，彌補自己之短。又如：聽了小白兔的話，小灰兔想了很多，你去采訪它一下好嗎？左邊同學當記者和右邊同學做小灰兔，做一次現場采訪。這現場采訪又是一種學生說話練習的形式。

　　二、存在問題：

　　1、低年級的老師在朗讀指導中，除了要注意讀書形式的多樣外，更要重在指導讀書的感情和語氣，對學生喊讀的現象要加以糾正，不要讓孩子們誤認為讀得越大聲就越好。

　　2、把簡單的問題復雜化，設計了不必要的問題討論。

　　3、沒有結合本單元的寫作訓練要求，在教學精讀課文時沒有很好地利用課文進行寫作知識的滲透。

　　4、對學生比較難領悟的課文道理、文章思想感情等，教師要多收集資料幫助學生去領悟，多啟發引導，力求讓學生自己領悟出來，而不是教師自己直接說出來。

　　以上是我校語文科組骨干教師課堂教學展示的小結，希望廣大語文教師能學習他人之長，屏棄他人之短，上出有自己特色的課。

教學展示總結3

　　三個星期之前，教師會議上提出由我來上d班的全腦開發課程，當時有點吃驚和擔憂，第一，自己接觸早教的時間不長，課程也上得不多，自己真的可以做到嗎？第二，對于我來說，小朋友只是碰到就可以玩得很開心的藍精靈，他們會明白什么是紀律？什么是學習嗎？第三，家長都希望看到自己孩子聰穎機靈的表現，但是萬一自己主導方面出問題，孩子不配合的話，家長就會感到失望……

　　時間不允許我把思緒花在這無意義的問題之上，在第一周的學習之上，馮老師給了我教案和很多的指導，在我有了一定的基礎之上，堅持每天把全腦開發的`內容都給孩子們上完。慢慢地，我發現小朋友其實很聰明，以前作為一個普通的大人，我會認為小朋友只是懂得玩，但是其實他們非常聰明，無論是語言還是記憶力，甚至第六感都是超強。很多時候都是我們的一個主觀的思想影響了他們。到了最后的一個星期，鄧老師也對我提出了建議，特別是細節問題，例如自身舞蹈方面的問題，對于非幼兒教育專業畢業的我來說，這是我最大的弱項，鄧老師和馮老師都對我提出不少的教導和建議。

　　到上課的那一天，家長們來得特別早，由于家長的到來，小朋友也特別的活躍。看著每個家長望著自己孩子的目光，自己對待別人的珍寶，是一點不允有些許馬虎。“小腳盤起來，小手，放膝蓋”響亮的聲音敲響了我們上課的鐘聲。一堂課下來，手指游戲，英語百科卡，英語短詩……特別數數的環節，都上得特別好，平時的倒數都能好好數出來，真心覺得孩子今天非常棒！非常給力！

　　通過這次公開課和家長的交流，我能感受家長對自己孩子的重視。家長會認為與其自己的孩子在家里看著電視玩著玩具過日子，還不如自己多花一點時間去教他識識字，說說英語。如果是以前的自己，完全會覺得漫漫讀書路，一個三四歲的人兒就要被父母推入這苦海之中，真是可憐得很。但其實這絕對是自己的一個主觀的誤區。孩子的學習力和接收信息的能力是非常強，大人根本無法想象。所謂漫漫讀書路，是教育體系和周圍環境因素帶給我們這些大人的影響。孩子喜歡學習是沒錯的，但是往往老師和父母沒有做出正確的引導和教育，導致孩子恐懼學習，逃避學習。例如教孩子讀英語短詩，來得時間長的孩子一兩天基本可以讀，但時間來得短孩子會連發音都不敢。所以老師和父母要讓孩子建立自信，培養了其學習的興趣，及對探索未知世界產生了探索的心理。

　　對于我自己來說，每一堂課都需要充分的準備，必須從孩子的角度出發，提高孩子的思維能力，化深為簡，讓深奧的內容簡單地滲入到孩子腦中。我相信這次的公開課會成為我作為老師的重要經歷之一。

教學展示總結4

　　學校的教學工作要想有一個長足的發展，沒有一支過硬的教師隊伍是不行的；而要使教學經驗相對欠缺的教師盡快成長，就必須有骨干教師的引領。本學期，根據學校教師的構成情況，學校延續“薪火相傳、同伴互助”系列活動。共有6位青年教師與6位教學經驗豐富的老教師結為師徒。徒弟和師傅同時承擔同學科教學工作，工作內容和工作性質比較相似，這樣安排的目的是希望在平時教育教學工作中，師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法，共同商討問題，為隨時交流提供可能。在學校的統一安排下，師徒雙方明確了各自的職責和任務，便于整個幫扶工作的順利進行。

　　一、規范常規工作：

　　為了了解新教師的日常工作情況，以便于及時的幫助他們解決遇到的困難和問題，學校制定了常規工作跟蹤制度，要求師傅對徒弟的備課、上課、作業及其聽評課等方面給予關注和指導，無論從數量、質量還是改進的地方都要細致地了解并且提出合理的建議，以幫助這些新手教師能盡快勝任教育教學崗位，在日常工作中能規范操作，保證教學工作的順利完成，也使他們盡快成長起來。從收交回來的跟蹤表可以看到各位新教師成長的足跡，看到了師傅幫助他們的點點滴滴，確實為她們的成長起到了促進作用。

　　在今后的日常教學工作中，要求徒弟繼續做到：多學、多練、多問、多想、多聽、多評。主動學習、虛心學習，不斷地努力，加快成長步伐。

　　二、課堂教學展示

　　學期臨近結束，為了了解帶教工作的成效，在本月21日到23日，我們舉行了新教師課堂教學展示活動。共6節課，分別是語文2節（王星星、田媛）、數學1節（趙飛霞）、英語一節（張敬敏）、音樂一節（李寧）、體育一節（張愷）。這是他們日常工作積淀的一次集中體現，也是學校督促檢測帶教活動成果的一次重要依據。

　　在本次活動中，教學部門的人員以及各學科特約評委全程參與了講課說課、評課活動。程序如下：首先是課堂教學，然后結合實際教學進行說課，最后與所有聽課人員進行教研。

　　1.積極性高，教研氛圍濃

　　自通知下發后，各位教師認真備課，精心選課題，做到以新課標為綱，查閱各類資料，向師傅和同組的教師請教，制定出切實適合自己的教學設計，有的老師犧牲休息時間，晚上加班加點備課，制作課件，為設計一個教學環節不知請教了幾位教師，不知花費了幾個晚上的時間，講課前在本年級進行了多次試講，不斷地修改教學設計，做了一系列大量工作，各年級的老師也積極配合他們進行試講。這種虛心好學、刻苦鉆研的精神值得稱贊。上完課后有關人員與新教師面對面進行教研，大家認真負責，教研氛圍濃，所有評課教師都以科學、公正，以對自己對執教人負責的態度，既肯定優點又指出不足，毫無保留地談出自己的看法和見解，值得發揚。不僅是青年教師得到鍛煉，凡參與本次活動的教師均有所提升，這是此次活動的根本目的。

　　2、成長足跡：

　　在課堂教學中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實，這并不是一節課就可以練就的'，而是平時點點滴滴的積累。

　　可喜的看到他（她）們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能圍繞目標選擇有效的教學策略展開教學。并且都恰當地運用現代化教學媒體，制作了課件輔助教學，收到較好效果，如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學中發揮很好的輔助作用。兩位語文教師都重視朗讀教學，放手讓學生讀，通過多種形式的讀解讀文本。田媛老師語言干練，注重語言文字訓練，能把工具性和人文性有機統一。數學教師趙飛霞課前布置做鐘表的作業，課上注重讓學生結合生活情境認識、體驗時間。學生通過動腦、動手、動口來探究知識。英語教師張敬敏注重了學生聽和跟讀的訓練，變換不同的練習形式激發學生學習的興趣，各種指令運用嫻熟，儼然是一位經驗豐富的教師。體育教師張愷注重了整體的調控，體現了邊教邊練邊反饋的教學思路，教師示范規范、準確，使每個學生都有收獲。音樂教師李寧注重了學生對樂曲欣賞能力的培養，在感受音樂中學會演唱。而且特別強調對歌曲情感的把握，學習氣氛輕松愉悅，最后還鼓勵孩子們自己創編歌詞。

　　3.不足之處：

　　當然，通過課堂展示也暴露了一些問題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學目標把握不到位；創新意識不強，學生“自主、合作、探究”學習方式不能充分體現，教師講的多，學生動腦、動口、動手少；學生參與意識不強，上課注意力不集中，不投入；教師不能做到關注全體學生，忽視了師生互動；課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學資源等等。我們不回避問題，在教研時都面對面提出了每個人存在的不足和今后努力的方向。

　　三、進一步思考：

　　講課結束了，但師徒共進的主要目的并不是在于一節公開課的展示，而最重要的在于師徒之間的隨時交流與切磋。所以，我們的思考還要延續：

　　1.作為指導教師，傳什么、幫什么、帶什么。根據青年教師和教育教學實際需要，指導教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。

　　2.做為年輕教師要老老實實做“徒弟”，認認真真學習，扎扎實實工作。要多聽課、多思考、多改進，要處理好繼承與發展的關系，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學會揚棄，在繼承老教師豐富教學經驗的基礎上，根據自己條件創造性實施教育教學，逐步形成自己的教學思路、教學特色和教學風格，努力追求自身教學的高品位。

　　最后，希望師傅們“傾真情，授真經，甘為人梯”，

　　希望徒弟們“揚師德，承師范，虛心好學”。

　　攜手共進！

【教學展示總結】相關文章：

教學展示總結03-07

軍訓總結展示01-15