語文教學(xué)展示活動總結(jié)
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧這段時間的教學(xué)，收獲的不僅歲月，還有成長，是時候抽出時間寫寫教學(xué)總結(jié)了。那么教學(xué)總結(jié)怎么寫才能體現(xiàn)你真正的價值呢？下面是小編為大家收集的語文教學(xué)展示活動總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)展示活動總結(jié)1
一年一度的教學(xué)展示月活動在金秋十月拉開了帷幕，我們一年級語文組認真組織了這次活動。老師們認真鉆研教材、做課件、找資料，以新課標(biāo)為依據(jù)，努力構(gòu)建開放、富有活力、具有實效的課堂教學(xué)。下面就一年級語文組教學(xué)展示情況作一小結(jié)。
一、好的方面
1、關(guān)注合作學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)受到教師的重視，運用教材的特點、根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)，如李曉慶老師在教《比尾巴》這一課時，組織同桌合作讀課文；鄒玉老師上的《在家里》，組織同學(xué)把自己讀得好的句子讀給同桌聽；陳春德老師在教《畫》這一課時，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，小組內(nèi)檢查生字掌握情況等。
2、多種形式的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是學(xué)生最好的老師”。老師們采用形式多樣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如范似春老師以觀察一幅有錯的《四季》的畫導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣高漲。李曉慶老師用做游戲（學(xué)生一起摸鼻子、頭發(fā)、尾巴等），一下子吸引了學(xué)生的注意力。張璐老師根據(jù)學(xué)生愛做游戲的特點提問：“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？玩過那些游戲？好玩嗎？”朱海霞老師以學(xué)生展示自己課外認識的字導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣……
3、重視識字教學(xué)，鼓勵學(xué)生生活中識字。
新教材識字量增加，教師積極想辦法鞏固識字成果，一方面扎扎實實抓課堂識字，運用識字規(guī)律識記漢字，運用編順口溜、猜字謎等激發(fā)識字興趣；一方面體現(xiàn)生活識字，鼓勵學(xué)生在生活中處處留意，利用商標(biāo)、牌匾、電視、報紙識字。如朱海霞老師讓學(xué)生收集并展示自己識記商標(biāo)上的字，為學(xué)生提供了一個展示的平臺，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。鄒玉老師、李曉慶老師、陳春德老師她們在教識字時調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力，指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加偏旁、猜字謎等方法來識記。通過不同的`教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采用活潑有趣的游戲方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從總體上認識字形，使識字得以鞏固。
4、重視創(chuàng)設(shè)情景引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
范似春老師和張璐老師上得都是口語交際課，在口語交際的過程中，老師積極參與到學(xué)生交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動，老師還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定表揚，使學(xué)生感受到交際的樂趣和成功的喜悅。
二、不足之處
1、朗讀指導(dǎo)不到位，流于形式。
閱讀教學(xué)以讀為主，從讀入手，要將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終。但實際的教學(xué)中，教師缺乏正確的指導(dǎo)學(xué)生讀課文的方法。一是以講代讀，“讀”成了點綴，串講串問充斥整個課堂，走形式似的讀一、兩遍；二是方式雖多，但無實效。
2、教師缺乏研究精神，疲于應(yīng)付。
教師工作雜，時間緊，如果再缺乏創(chuàng)新精神、責(zé)任意識，那么，教學(xué)工作應(yīng)付的成分就太多，教師用在鉆研教材、研究教法的時間少。
通過這次教學(xué)展示月活動，讓我們認識到了自己工作中的不足，在今后的工作中，我們要高度重視校本教研，大力開展課堂教學(xué)改革，采取切實有效的辦法提高教學(xué)效率。
語文教學(xué)展示活動總結(jié)2
在此次活動中，老師們精彩的表現(xiàn)，讓我倍感欣慰。看到了年輕教師的扎實的教學(xué)基本功，以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，下面我就各位教師的公開課的情況做個點評。
首先是甘小云老師執(zhí)教的《日月潭》，她的語言組織能力給我留下了深刻的印象.每個問題的提出，環(huán)環(huán)相扣，從上面講的內(nèi)容到下面要講的內(nèi)容的銜接自然，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，而不是雜亂無序，特別運用多媒體合理精準(zhǔn)，起到了畫龍點睛的作用，增強了語文課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)的過程中緊抓三維目標(biāo)不放松，從學(xué)生的反饋來看，教學(xué)效果的確不錯。
接下來就是龔小玲老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》,龔老師本節(jié)課情緒飽滿， 充滿激情.課前準(zhǔn)備也是花了很大的功夫.用紙片分別剪了一個小公雞和小鴨子的樣子，后面的板書內(nèi)容也是打字在紙片上，然后依次貼在黑板上，這種板書的形式十分直觀形象，符合兒童心理特點.在課堂教學(xué)的過程中加強了孩子們的朗讀訓(xùn)練，以及讓學(xué)生去感悟句子中的詞語，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這節(jié)課達到了教學(xué)目的。下面談?wù)勍趵蠋煹墓_課。
王老師執(zhí)教的是《畫楊桃》，王老師這堂課是一堂平時的課，扎實的課，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點.用芮校長的話來說,王老師這節(jié)語文課，只要學(xué)生認真聽了的，他們做學(xué)習(xí)指導(dǎo)完全沒問題，因為王老師的課前準(zhǔn)備充分，首先看了學(xué)生的作業(yè)以后，然后再才備的課，做到了有的放矢。的確在教學(xué)過程中，如果我們每節(jié)課都能抓住教學(xué)目標(biāo)，能突破重難點就是一節(jié)成功的課，下面就是高老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》。
高老師這節(jié)課利用幾個問題的設(shè)計來組織教學(xué)的，教學(xué)的程序流暢，利用多媒體課件演示了科學(xué)家做的`幾次實驗，十分形象直觀，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答的正確率很高，所以說這一堂課也是很成功的。當(dāng)然也得到了冉校長的高度評價。我記得冉校長評課的時候激動地說高老師你是名師，我是你的粉絲。最后就說說我執(zhí)教的《燈光》
我上的這篇課文是一篇閱讀課文，首先導(dǎo)入，然后讓學(xué)生讀閱讀提示，再就是掃清生字障礙，再按照閱讀的提示中的問題去讀課文，再就是學(xué)生讀課文去找答案，最后談感受和收獲。課堂的流程安排問題不大，但是，這是一篇遠離孩子們生活實際的戰(zhàn)爭年代的故事，學(xué)生的理解的確有困難，所以同學(xué)們回答問題的時候不是脫口而出，要經(jīng)過我的引導(dǎo)才能回答，的確看起來就顯得課堂氣氛不活躍，這也暴露出一個問題，課前準(zhǔn)備不充分，老師準(zhǔn)備不充分，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，但是有時候，我們上的課就真真實實是這個樣子，所以上起來就有種老牛拉破車的感覺。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上，我想老師們也該去想一想，皮老師沒有上好，如果是我，我怎么去上，大家一動腦，我們的教學(xué)水平不就提高了。所以無論是一節(jié)成功的課還是不成功的公開課對我們都是一種成長。
的確在公開課的活動中，老師們很辛苦，課前要精心準(zhǔn)備，上課想怎么上好，中午本該是休息的時間，老師們又要馬不停蹄的來評課，在評課的時候，我認為老師們也做得不錯.老師們借助了教育的理論來評課，說得頭頭是道，而不是一言堂，執(zhí)教的老師虛心聽取并接受意見，在這里，我也提醒一下老師們，老師們不要有顧慮，怕說，怕執(zhí)教老師有意見，這個我想應(yīng)該是不存在的，有則改之，無則加冕，我們的目的就只有一個，通過評課取長補短，共同提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
最后我想說的是，我們不是為上公開課而上公開課，在平時的教學(xué)中，我們也要像上公開課這樣嚴格要求自己，課前多做準(zhǔn)備，鉆研課標(biāo)，鉆研教材，備好學(xué)生，課后多反思，我相信通過這樣的方法，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會提高，老師們也會不斷地成長。
語文教學(xué)展示活動總結(jié)3
為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在云縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在縣教研室、教師進修學(xué)校、學(xué)科工作室的統(tǒng)一籌備組織下，12月7日-9日，云縣小學(xué)語文課堂教學(xué)課堂評比活動(復(fù)習(xí)課)在我縣茂蘭鎮(zhèn)茂蘭完小舉行，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各學(xué)校的層層選拔，13位語文教師參加了活動并取得了優(yōu)異的成績，他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)過程都體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。此次活動讓所有老師都深深體會到這次“課內(nèi)大比武”不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。經(jīng)過評委的認真評選，選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名。現(xiàn)將此次活動總結(jié)如下：
一、主要成績
1、組織教學(xué)顯功底。
在本次活動中，教師們都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實踐和教學(xué)行為上，變程式化為個性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師的組織、指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的參與，最大限度地把時間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機會，讓他們的各種感官都參與到教學(xué)活動中來。如：大寨的黃鳳柒老師，他在講授《句式轉(zhuǎn)換》一課時，就只領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了陳述句與反問句的互換，而將“把”字句和“被”字句的互換這個內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，最后再請小組長到臺上交流小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣，課堂上就出現(xiàn)了師生互動、生生互動的生動局面，這堂課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，最后的效果也就事半功倍。
2、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采。
這是本次活動的一大亮點。如何讓學(xué)生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫，動了腦筋，出了效果。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復(fù)習(xí)》用播放音樂導(dǎo)入，自然流暢。茶房的李文妍老師《語文復(fù)習(xí)課—18課、19課》中，用動畫視頻來導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來，整堂課以歡快的節(jié)奏開始，又以歡快的節(jié)奏結(jié)束，學(xué)生學(xué)得輕松，教師講得輕松，給學(xué)生展現(xiàn)了一個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。
3、聯(lián)系生活巧教育。
一切知識都來源于生活，課堂上，老師們善于在生活和知識之間搭起一座橋，利用課堂上的知識與生活實際相聯(lián)系，對學(xué)生進行良好的思想品質(zhì)教育。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復(fù)習(xí)》一課中，課件給學(xué)生展示了幾幅動物受到傷害的圖片，讓學(xué)生觀察之后說說你看到了什么?你有什么感受?學(xué)生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染、傷害動物等說出：我們要保護環(huán)境、保護動物等等，教師乘勢就抓住機會，對學(xué)生進行思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護環(huán)境，愛護大自然，使學(xué)生在語文課上也能受到良好的思想品德教育。
4、課件精美亮點多。
本次授課的所有教師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動中，有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。如：栗樹陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中，就精心挑選了幾張精美的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫面寫得更生動，精美的圖片刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法來使句子更生動，教學(xué)效果不言而喻;另外，教師們不僅認真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生、備教法、備學(xué)法等，還精心準(zhǔn)備了很多直觀、精美的教具，并結(jié)合教學(xué)實際合理運用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中，就準(zhǔn)備了卡片，請學(xué)生上臺舉著順序被打亂的詞語站成一排，然后聽老師指令交換位置，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
5、當(dāng)堂檢測記得牢。
由于是復(fù)習(xí)課，所有教師在課堂中都注重對學(xué)生知識的過手，具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)牧?xí)題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進行了及時的檢測、總結(jié)，這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
6、微笑教學(xué)顯和諧。
雖然本次授課教師與學(xué)生都不認識，但是多數(shù)教師利用微笑教學(xué)，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課，不僅拉近了師生的距離，還使學(xué)生增強了自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生回答問題爭先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學(xué)生不知不覺中獲得新知，營造出和諧的教學(xué)氛圍。
二、存在的問題及努力方向
1、小組活動顯形式。
在新課改中，提倡的是小組教學(xué)，換句話說就是所謂的“參與式教學(xué)”，就是讓學(xué)生以不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)水平等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、是組內(nèi)研討的參與者、是小組研討的引導(dǎo)者。活動中很多教師都讓學(xué)生討論，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒有很好的解決問題。這就要求教師要讓善于組織活動的組長帶領(lǐng)學(xué)生討論問題，充分發(fā)揮組長的作用，讓組內(nèi)推薦發(fā)言，學(xué)生間相互質(zhì)疑，相互補充，只有這樣，才會發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)一定要有競爭機制，評價機制，只有相互間有競爭，對學(xué)生組內(nèi)評價積極，學(xué)生的參與度才高，那么小組學(xué)習(xí)不再只流于形式。
2、放手不夠顯牽制。
教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，走了過場。在教學(xué)組織形式上，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時間，放手讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)。學(xué)生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，辨析。學(xué)生對某一問題產(chǎn)生分歧，教師也不要忙于下結(jié)論，下斷語，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由，展示爭論才是我們的理想境界，不管爭論雙方所持觀點正確與否，學(xué)生都能在爭論中鍛煉了思維能力。
3、缺少評價只顯“教”。
課堂上學(xué)生回答問題時，教師對學(xué)生的鼓勵性語言較少。對學(xué)生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，有些課堂只體現(xiàn)了教師“教”的水平，而不了解學(xué)生“學(xué)”的效果。 一個民主、平等的評價氛圍，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，教師在課堂上可以充分運用自己的體態(tài)語言，一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等都會起到即時評價作用，同時也能溝通師生關(guān)系。比如：課堂上學(xué)生都在安靜地做練習(xí)時，某位同學(xué)的解法獨特或完成得又快又好，教師不一定用語言去激勵，可用無聲的激勵，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等。
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