初三物理實驗教學總結（通用13篇）

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，為此要我們寫一份總結。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的初三物理實驗教學總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初三物理實驗教學總結 1

　　一學期的教學工作結束了。在校領導和上級主管部門的指導下，在全體物理老師的共同努力下，本學期的實驗教學工作完成的很圓滿，很順利。現總結如下：物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。

　　1、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標

　　在初中物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力，加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調試實驗裝置正確；其三，操作規程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數正確；其六，處理數據正確；其七，實驗結論正確。

　　2、探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能

　　大力探索改革不適應新時期形勢的初中物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導－探索－實驗－掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。按教學大綱規定必做的'分組實驗，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。

　　3、全體師生在思想上都很重視。

　　每次實驗，教師都能夠認真的準備，并事先演習一遍。同學都能夠做到先預習，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，并嚴格按實驗要求進行操作。實驗結束后能及時整理儀器并按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。

　　其次，通過做實驗，培養了同學們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數據的處理和對實驗的總結，增強了學生們運用數學知識解決問題的能力。

　　第三，通過做實驗，使同學們演習物理的興趣有了很大程度的提高。培養了學生的實事求是的科學態度。

　　本學期的實驗工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。以后的實驗工作我們將更加嚴格要求，力爭作的更好。

　　初三物理實驗教學總結 2

　　這一學期，物理實驗室在校行政領導下，在全體老師的支持下，嚴格遵守實驗工作基本制度，積極協助各年級教師積極開展物理教學工作及教研工作，并積極協助科技興趣小組活動。實驗室管理井然有序，取得較好成效。

　　為了進一步完善實驗室的管理工作作具體工作總結如下：

　　1、本學期實驗室完成了課程規定的所有學生實驗和演示實驗，實驗開設率為100%，出色地完成了學校相關的教育、教學任務。同時，開展的學生實驗效果好，學生學習到的知識和收獲頗多。無實驗事故發生。

　　2、我們努力工作，積極地創造條件開放實驗室。努力做好自己的實驗室工作。在這中間，努力挖掘實驗室的資源和潛力，創造條件盡可能進行學生每人都可以獨立進行實驗，充分發揮學生的參與和動手能力。這樣一來，它不僅豐富了學生個人的實驗的內容，也強化了學生動手活動的時間，為全面提高學生的.物理科學素養提供了機會和創造了條件。同時激發出學生學習物理的興趣，為物理教育、教學質量的提高，作出了自己應有的努力，贏得了領導和其他任課教師的肯定和一致好評。實驗室在完成學科工作的同時，他們也積極接受各自學科的興趣小組活動安排。為學生的課外活動提供了有益的場所。

　　3、規范實驗室管理工作，做到帳冊完備，手續齊全。

　　在實驗室的工作中，我們實驗室的已經形成自己的特色。目前，實驗室的各項規章制度都已經到位，帳冊資料也已經全部登記造冊，為廣大師生的實驗開展提供了極大的方便。為了更加嚴格規范，在開展各種實驗活動中，做到無論是演示實驗，還是學生小組實驗，必須做到先實驗通知單，再安排相關的實驗活動。每一次的實驗后都要的實驗記錄，有實驗信息反饋和意見。對于承購的實驗用品，做到先打購物申請和計劃，再進行采購，并按照財務制度進行，新物品進入實驗室后，馬上進行驗收，并登記造冊，入室入柜，進入專項管理程序。對于破損物品，有記錄、賠償登記，有當事人的鑒字和證明，報損后及時記入相關臺帳，做到帳帳相符，帳物相符。

　　4、做到學生實驗與學生能力培養相結合。

　　現在，只要學生進入實驗室，我們就嚴格要求學生，學生實驗必須要有所得，實驗的基本操作和程序必須做到一絲不茍，要以科學的態度進行對待每一次實驗。時時要求學生做到愛護公物，嚴格按照實驗要求進行實驗。每一次實驗完成后，都要求學生養成良好的實驗習慣，自己整理實驗課桌，做到物品擺放整齊，桌面整潔、衛生，水池里沒有雜物和垃圾，危險物品按要求傾到，嚴防各種事故發生，讓一切安全隱患消滅在萌芽狀態。真正做到實驗過程也是學生成長過程。

　　5、開源節流，用事實對學生進行傳統美德教育。

　　現在，我們要把每一分錢用在刀刃上。如實驗用的金屬線，我們經常利用廢電線等生活的物品來替代。對于一些可以回收利用的東西，實驗室里都是盡一切可能回收，讓教學實驗中的低值降到最低限度。同時，也讓學生建立起勤儉節約的意識，也培養個人的良好美德。

　　同時，我們積極改進實驗裝置，設計最佳方案，減少環境污染。實驗室里進行改進的相關實驗裝置有十幾種，這不僅提高了實驗安全性，提升學生的學習興趣，也讓學生建立更多的環境保護意識。

　　6、為學校營造良好的衛生環境。

　　我們實驗室在完成實驗室方面的教育、教學工作外，平時抽空積極做好衛生工作。基本能做到每周一大掃、每天一小掃，時時以整潔、美觀的面貌呈現在廣大師生面前。平時，只要你走進實驗室，看到的就是窗明幾凈，教室里沒有亂七八糟的紙屑。櫥柜里的物品做到一塵不染，儀器設備清潔完好。讓人有一種積極向上的氛圍。

　　7、通過開放實驗室，做到了因材施教，使一部分對物理實驗特別感興趣的同學還有一些有潛力的同學都能夠得到充分的發展空間。

　　實驗室在改進中也存在一些問題：

　　1、由于歷史悠久，實驗室存在的老舊儀器過多，導致儀器可利用率不高。

　　2、在新課程標準下，急需引進設備，完成新舊更替。

　　3、電學實驗室的操作臺電源不同，給學生實驗帶來不便。

　　為了解決以上問題，我準備作如下工作：

　　1、分批報損廢舊儀器。

　　2、參照新課標引進儀器。

　　3、利用探究實驗室的資源設備輔助電學教學。

　　總之，物理實驗教學是物理學科實施素質教育的基礎和重要途徑，一學期來，我積極主動的為物理教學服務，開展好實驗教學，為學生學好物理創造前提條件。

　　初三物理實驗教學總結 3

　　實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗局部的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養學生的`能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改良教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質為教學的出發點。

　　一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題：

　　1、根本工具使用得不正確。

　　2、操作不標準。

　　3、背實驗和數據，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符。

　　4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變〞。

　　二、造成上述錯誤的原因

　　從上述現象可以看出，局部學生在實驗操作中比擬盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一局部學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一局部教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師無視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的時機太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生復習時規定太死，如用電流表、電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數據給學生規定好，讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的開展。

　　通過這幾次實驗操作考試，我們也發現有的學校的學生整體實驗操作能力比擬強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。

　　初三物理實驗教學總結 4

　　本學期，我由初二調至初三教學，從剛接手時師生相互間的不夠適應到逐漸相識到互相融洽，比擬順利地完成了本學期的教學工作。回憶半年來的教學，作出如下總結：

　　一、課堂教學上注重學生的主體參與物理知識與技能的學習，考查對象在學生上。

　　學生能否充分利用所學解決實際問題是物理教學的直接問題。只有學生能行，老師的教學才是對的，不是老師教得“好〞，學生就能行。本學期我充分利用課堂教學，研究教材，研究考點、研究學情，精心備課，引導學生全員參與課堂學習，課堂氣氛活潑，學生學生的參與度高。

　　二、課堂教學上注重物理思維的培養。

　　學生學習的不僅僅是知識與技能，在物理課堂教學中，我一直注重學生物理思維的培養，讓學生學會自己學習、學會自己分析、學會自己整合、學會自己處理各種實際問題，實踐證明，經過長期的有的放矢，學生的物理思維能力有了很大的提高，遇到煩難問題敢于挑戰。

　　三、課堂教學中注重教學的實效性。

　　為了做到有效的課堂教學，我堅持認真備課，在備課時我總是思考以下三個問題：這節課要落實什么?你打算怎么落實?這么做能有效落實嗎?為了做到這些有效性，我堅持六研究：研究教材、研究考點、研究學情、研究學法指導、研究例題設置、研究教法。精心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，使物理教學真正落到實處。

　　四、物理教學中注重物理情感、實驗態度、物理價值的教育。

　　興趣是最好的老師，讓學生獲得變被動學習為主動學習的動機有多種途徑，物理教學中能注重物理情感、物理價值的教育，有助于學生自覺學習物理。由于我注意這方面的教育，大批學生學習物理的興趣很濃，而且也互相感染，省了不少做個別心理輔導的`工作。

　　五、注重物理雙基教學、雙基訓練。

　　根底知識、根底技能，不打好根底，如何提高?教學中、訓練里我時刻提醒自己注重雙基，再說，現在考查的內容雖然范圍較廣，但深度較淺。根本概念的理解、根本公式的識記與運用、根底常識的了解，時刻落實進行中。

　　充分利用多媒體提高課堂效率。注重與學生的情感交流，讓師生間從心底里能互相諒解、互相尊重、互相保護，“親其師〞才能“信其道。

　　本學期的物理教學在課堂紀律的組織上，學生作業的查改上、教學反思與改革上都存在缺乏，今后要揚長補短，使自己成為名師。

　　初三物理實驗教學總結 5

　　物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現代科學和技術的基礎。物理實驗對于培養學生的觀察能力，思維分析能力，實驗動手能力和歸納、應用、創造能力具有重要作用。整個一學期，我嚴格按照自己學期初的實驗教學計劃進行了初三物理的實驗教學工作。

　　一、本學期所做的主要工作

　　物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗，讓學生在做中學，每個主題設置了“學著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，增強了物理實驗的趣味性。目的是讓學生構建基礎性的科學知識，經歷科學探究過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的技能。

　　要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困

　　難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

　　根據《課程標準》的要求實施實驗教學，一般只給出設計和組織探究活動的建議：給學生的探究活動留出足夠的時間和空間；引導學生有一定依據的猜想與假設，避免盲目的探究；辯證地處理學生自主與教師的指導；方案力求使探究始于真實和接近學生所處的真實環境（自然、生活和社會的環境）；情境中隱藏著可能被學生發現的問題，給學生發現問題和提出質疑的機會。讓學生多思多動手，自己去提出假設，驗證猜想，嚴格遵守學生為主體的教育教學觀念，讓學生做自己的的主人，作學習的主人。

　　二、取得的成績

　　初三的學生好學好動，剛接觸物理，在學習興趣和學習方法上需要進行培養，安排必要的實驗可以提高學生的學習興趣，初三學生的'動手能力差，沒有自覺的去探究的意識，實驗教學可以讓學生養成動手動腦學物理的能力，在本學期的實驗教學工作中學生的實驗積極性高，能夠保證完成實驗任務，并且自己在實驗中能夠發現問題，有改進實驗的初步想法，對于提高學生學習物理的興趣有很大的促進作用，實驗的進行還讓學生對知識形成感性的認識記憶深刻不易遺忘。

　　三、存在的問題與不足

　　在整個一學期的實驗教學我基本也是在學習，跟著許老師學習，包括實驗的安排，實驗的準備，實驗課的組織，邊學邊教，我自己在實驗教學中發現了自己的很多不足，特別是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀律比在教室的紀律差很多，本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差，實驗課就更亂了，在下學期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實驗課的功效發揮的更好。

　　四、下學期努力的方向

　　作為新教師我有很多的不足，在學期的教學中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

　　五、結束語

　　實驗的具體實施也許會有變動，但是實驗總的宗旨不會變。讓學生養成動手動腦學物理的能力，并且培養學生的探究能力，為學生以后的發展鋪平道路。在下學期的教學中繼續重視實驗教學，進行物理教學。

　　初三物理實驗教學總結 6

　　本學期我教1410、1417、1419、1420四個班物理，圓滿的完成了教學任務。在教學的全過程中要貫穿實驗這一條主線，要想達到這一目標，必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環節，以下是我的總結：

　　一、演示實驗教學要做到“精、真、顯”

　　演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前，引導學生觀察思考，幫助他們掌握物理概念和規律。“精”是要精心準備，要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分準備。在選題上，對于教材中提供的演示實驗要作為首選，但要結合實際。在儀器上，要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能，必要時可以先做一遍實驗，確保儀器的完好。在備課上，教師要對教材進行認真分析，實驗過程中可能出現的問題進行認真的思考，對可能出現的問題如何解決。在教法上，教師要對授課內容有整體把握，對何時進行實驗，在實驗中有什么現象，根據這些現象引導學生應歸納出什么規律或總結出什么結論，學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚。“真”教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性。因此一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功，除了在課前充分準備外，還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦實驗中出現了問題，教師一忌忙亂，二忌簡單，三忌虛假，教師對出現的問題要迅速地分析原因，找出錯誤的所在，并向學生做出正確的解釋，爾后重新開始實驗直到得出正確的結論。“顯”是顯明易見，演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象，并通過其建立正確的物理概念。

　　二、“學生分組實驗”培養學生的獨立思考和解決問題的能力

　　學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規律、加深對教材理解的教學手段。學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結物理現象，是對知識的再認識、再學習和再提高。學生實驗是物理考查的重點，不管是學期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試，一是理論考試，是實驗操作考試。但結果往往不盡人意。對此，筆者談一些看法和建議:教師在進行實驗教學中往往會出現如下問題:

　　1、注意力分散。在教師講時，學生只管自己邊看邊玩。導致一些學生在十分基本的知識點上也要發生錯誤。

　　2、儀器無端損壞。在教師介紹實驗原理時主要是因為教師只利用靜態的示意圖及板書，對學生的吸引力大大下降。有不少學生在自已擺弄儀器，導致實驗器材無端損壞。

　　3、熱鬧而無序。學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調節”“操作并記錄數據”“數據分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高，但實驗效果較差，這是由于前面幾階段的基礎沒有打好，導致學生的操作無序。

　　針對以上問題，進行了如下的設計:

　　(1)變視聽信息相互干擾為協調一致，筆者認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。這樣教學效率大大提高。

　　(2)用動作技能的學習規律指導動作技能的學習，學生的動作技能是比較缺乏的，由于教師不熟悉動作技能的學習規律的緣故。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習，認為我己經把它講清楚了，你們也就會了。有的教師由于自己已經掌握了動作技能，而認為動作技能的學習很簡單。其實既使是比較簡單的`騎車、游泳等動作技能，哪個人是一學就會的呢?只有通過教師很好的示范作用，(示范的可見性非常重要)學生實驗操作的正確率才會大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。

　　三、結合具體問題進行自主探究，培養學生創新精神和創新能力

　　探究性實驗是指學生在學習好課本知識之后，在老師的引導下結合具體問題進行自主探究，培養學生創新精神和創新能力，從而對知識更進一步的領會和掌握，探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施。筆者認為從以下兩個方面加強實驗探究教學。

　　1、科學選取探究性實驗的課題

　　探究性實驗的選題要切合《物理課程標準》的要求，要準、新、奇。準──即準確，科學合理。新──即新穎，別致，有趣。奇──即想象豐富，思維創新。因此選題應注重科學性、需要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。

　　2、認真地組織好探究性實驗的活動

　　首先探究性實驗的活動要在教師的組織和引導下，學生以主人翁的姿態，積極主動參與，并經過認真的觀察，實踐，思考，體會物理現象中蘊含的知識和規律，從而實現知識的遷移，技能得到充分的提高。其次活動要能體現出學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和提倡學生敢于想象，勇于提問，大膽實踐，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來進行研究，調動學生的積極性和創造性，培養他們的創新精神和實踐能力。第三能夠體現出學生的個性特色和協作精神，要在教師提出的問題上，讓學生能夠聯系實際，不宜對學生制定統一的要求，規定相同的方法。盡量讓學生選取日常生活中的實驗器材，選擇自己的實驗方法，設計好實驗的步驟，制作好實驗的記錄表格。根據各自的猜想和假設來相互協作地進行自主探究，實驗驗證，并得出結論。

　　總之，演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同，功效不同，但他們之間有必然聯系。實驗教學是中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。加強了實驗教學就會收到事半功倍的效果。

　　初三物理實驗教學總結 7

　　一、選擇合適的演示實驗，取得良好教學效果

　　物理是以觀察和實驗為基礎的學科，其這一特點決定了它自身的優勢，教師可以利用一個簡單有趣的課前小實驗來引入新課的學習，可以利用有趣的實驗形成規律、新概念，可以運用合適的演示實驗鞏固深化已學的知識，還可以利用物理知識來做實驗，培養學生的動手能力。這些都是演示實驗在屋里教學中的重要作用，是其他教學方法所不能達到的。那么，怎樣在物理課堂中選擇和是的物理演示實驗呢？這就成為了物理教師必須思考的一個重要的問題，由于每個實驗的作用、原理、操作方法都不同，那么反應的問題、產生的作用都是不同的，可以從以下幾個方面來選擇合適的屋里演示實驗。

　　首先，根據演示時段來確定所要用的實驗。有的實驗是驗證性的，而有的實驗則是觀察性的，在不同的教學時段，可以選擇不同的實驗進行課堂演示。比如在引入新課時，演示實驗的目的是為了讓學生對接下來要研究的內容產生興趣，那么這個時候的演示實驗就不宜太過復雜，只要物理現象明顯，引人入勝、發人深省即可；而對于形成概念、演示規律的實驗，則要求實驗條件明確、觀察對象突出、結論清晰、邏輯性強；深化鞏固型的實驗就要求實驗條件改變要有代表性、實驗要有一定的深度，這樣才能夠使學生加深對物理概念的理解、深化、記憶。因此，在物理教學中，教師首先要明確演示實驗要達到何種目的、要在何時進行演示，這樣才能夠根據以上要求選擇何時的演示實驗。

　　其次，演示實驗要結構、操作簡單。演示實驗是再課堂上進行演示的，它要達到的目的是吸引學生注意力，從而使他們在認真觀察實驗的基礎上進行思考、總結。如果演示實驗太過復雜、操作過于繁瑣，很容易分散學生的注意力，使他們把大部分的注意力只放在了對儀器的觀察、操作的探討上，而忽視了實驗原先要達到的目的，忽視了應該被重視的實驗現象。因此，演示儀器只要效果明顯，不失科學性，那么越簡單越好。例如，比熱的演示實驗，課本中介紹的方法，結構復雜、實驗時間長，另外用兩盞酒精燈分別加熱使兩燒瓶受熱相同難以控制。可改用兩個250毫升鹽水瓶，分別注入質量相同的煤油和水，塞緊皮塞，再將注有一段紅色水的一次性透明輸液管兩端穿過皮塞插入瓶內，使紅色水柱在透明輸液管的中央。演示時只要將熱水瓶里的開水倒入臉盆里，再將兩鹽水瓶同時放入臉盆中，即可看到紅色水柱向注有水一側的瓶子移動，說明煤油受熱后溫度上升的快。再例如，用橡皮套把醫用針筒的細孔封住，再在活塞頸上拴上短線，掛上鉤碼并增加其個數，即能代替馬德堡半球和抽氣機演示大氣壓強，這樣要簡易方便得多，而且現象明顯，學生易于觀察。

　　再次，課堂演示實驗要現象明顯且直觀形象。演示實驗要力求現象清楚、明顯，這正是演示實驗教學的基本困難所在。首先要求儀器要足夠的大，方便每個學生都能夠看到，即使儀器不宜太大，也要利用其它儀器來增加其“可見度”。同時，在實驗過程中，現象要顯著，這樣才能激發學生的思維，讓他們通過對實驗現象的觀察總結出一定的物理規律，這樣就達到了演示實驗的目的。而直觀形象的演示實驗可用一句話來總結，即“千言萬語說不清，一看實驗就分明”。例如，顯示三角支架中的受力方向問題，可用以下實驗來演示：實驗器材為鉛筆、細繩、砝碼。實驗過程中只要按右圖所示進行實驗，就可明顯的根據手掌被鉛筆扎的深度以及鉛筆的傾斜角度來判斷出三角支架中的受力問題。學生看到了這種直觀形象的實驗后，就立刻明白了三角支架中的受力方向問題。

　　最后，要選擇安全性較高的演示實驗。這一點是教師在演示實驗的選擇過程中最易忽略的一個問題，在課堂演示實驗中，一定要注意安全問題，特別是牽涉到電、火的.實驗中，如果教師在演示過程中不注意安全問題，很容易使學生產生不好的印象，以至于對物理實驗有恐懼心理，不利于之后物理教學的開展。因此，在同等實驗目的的幾個實驗中，要選擇安全性最高的實驗來進行演示，也是選擇演示實驗的一個重要要求。

　　二、優化演示實驗方案設計，取得良好教學效果。

　　在已經選擇了合適的演示實驗的基礎上，就要對實驗方案進行設計，即在課堂演示時教師應如何利用實驗儀器、實驗現象、實驗結論來說明物理問題。首先要分析、歸納實驗設計的思想，以及要解決的問題；再在次基礎上分析、判斷此實驗是否能夠解決這一問題；最后進行歸納，形成完整的設計方案。

　　首先，要選題。明確實驗原理，進行一個總體設計，這就必須要從教學目標、教學要求以及具體實驗和學生實際要求出發，究竟演示實驗要達到什么目的、在何時進行演示。這個過程就可以總結為選題過程。在這個過程中還要注意實驗方法與實驗方案的比較和選擇。一個實驗往往有多種不同的實驗方法，這些方法都依據不同的實驗原理，可用于不同的教學階段，服務于不同的教學目的；同樣，對于同一種實驗方法，也可采用不同的實驗方案。其次，要制定明確的實驗目標。選好題目之后就要根據教學要求，制定明確的實驗教學目標。這個過程中要結合學生的知識，包括物理知識、實驗知識、實驗研究方法的掌握等，不能夠超出學生的知識范圍；還要結合學生的自身能力，包括實驗能力、觀察能力、以及實驗操作能力，演示實驗也不能夠超出學生能力范圍之外；最后就是要結合學生的個性、素養等，例如對于初中生，可能他們更注重與趣味性，而告終生相對而言則比較注重知識性，教師就可以根據不同年齡段的學生身心特點發展的不同制定不同的實驗教學目標。

　　最后，演示實驗方案的設計要與教學模式相結合。教師根據教學模式，確定實驗方案的設計思路，比如，探究性實驗應該與探究性教學模式相結合，通過對實驗現象的探究對比，運用思維方法得出新概念，新理論；而以觀察為主的實驗則應與啟發性教育模式結合，教師通過引導學生觀察特定的實驗現象，總結出實驗結論，得到新概念。

　　以上只是在演示實驗方案設計中幾個最基本的問題，在實際的教學中，教師還應根據實際情況，自身特點、學生特性、學校條件等一系列因素，制定合適的演示實驗方案，“實踐出真知”，只有不斷的總結經驗教訓，才能夠不斷進步，進一步取得更好的教學效果。

　　三、選擇合適實驗器材，取得良好教學效果。

　　在選擇實驗器材時，可以選擇已有的實驗裝置或儀器，也可以自己動手，由教師自制實驗教具。不管使用那種實驗儀器，在選擇儀器的時候都應遵循一定的規律方法，這樣才能夠取得較好的教學效果，否則就會產生事倍功半的尷尬局面，既不利于教學過程的順利進行，也不利于學生的身心發展。

　　選擇器材前要先了解器材的特性，所選的實驗器材是否能夠達到實驗要求以及實驗目的，以及在實驗的過程中器材會出現那些突發問題，以便于在演示過程中避免問題的發生。在此基礎上盡量選擇簡便的實驗儀器，這與實驗的簡單明了是密切相關的，只有儀器足夠簡單，才能夠達到實驗操作簡單明了的要求；另外，還要結合上課環境、學校設施條件等來選擇實驗儀器。

　　在實驗器材的選擇過程中還可以通過對原理的把握來改進儀器，這就要求實驗演示者對實驗原理充分理解。例如，靜電實驗我們一般認為比較難做，其實關鍵在于靜電電壓高而電量少。因其電壓高，通常所說的絕緣體在高壓下變成了導電體；因其電量少，電荷容易漏。從原理上進行分析，我們就可以找到改進靜電演示實驗的關鍵解決絕緣問題。只要對儀器進行簡單的改進就行了。其次，還要注意環境條件的影響。

　　盡量選擇自己比較熟悉的實驗儀器，并且在演示前進行反復試驗。自己比較熟悉的儀器就會比較了解儀器的制作材料、構造，這樣在進行演示的過程中就會比較熟悉實驗要注意的問題，以及在進行實驗改進是也比較容易。另外，對于比較常見的東西，要注意發掘它的實驗價值，比如，針筒就是實驗中的寵兒，利用它可以做很多演示實驗，其中包括驗證大氣壓的存在等。

　　四、總結

　　以上就是中學物理演示實驗教學中的幾個問題，這些只是筆者的一己之見，其中也借鑒了資深教師的一些寶貴的經驗，總之，中學物理演示實驗在物理教學中的作用是很重要的，做好演示實驗就相當于做好了物理教學的很大一部分，因此，教師在進行演示實驗時應注意以上幾個基本的問題，從實驗選擇到方案的設計再到實驗器材的選取，都要付出自己的努力才可以做的更好，才可以更好的達到教學目標。

　　初三物理實驗教學總結 8

　　物理實驗教學的目的與任務是，通過實驗使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。實驗教學是物理教學中的一個重要內容和重要手段。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。學期即將結束，為了更好的讓實驗為教學服務，現將本學期的實驗教學工作總結如下：

　　一、認真扎實開展實驗教學教研活動

　　1、加強理論學習，轉變教學觀念。 為不斷提高教師的理論及業務素質，我們經常學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養學生的'能力與興趣，促進學生的全面發展。

　　2、加大教研力度，促進實驗教學的提高。 開展集體備課、說課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結果，提高教師的實驗教學藝術及組織實驗的能力。

　　二、加強演示實驗的教學效果

　　對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到100%。

　　1、按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法.

　　2、做好實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。

　　3、實驗過程中，教師做到操作規范、熟練、形象、鮮明、安全。

　　4、配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。

　　三、提高學生分組實驗的教學效果

　　請有經驗的教師指導操作，講述實驗成功的關鍵。使得學生實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。

　　1、做好實驗前的準備工作.

　　2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。

　　四、充分利用實驗室現有資源，搞好物理實驗

　　讓每個學生動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料為物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小制作和小發明。教師自己動手，制作改進實驗器材，取得了較好的成效，在教學中發揮了重要作用 新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發展與鍛煉。

　　五、實驗工作存在問題及今后的打算

　　一學期以來，積極投身于新課改的教學理念中，嚴格按照實驗教學的程序及規章制度進行。特別是實驗教學管理規范，無論是實驗教學備課、課前準備、實驗通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實，實驗開出率很高，促進了實驗教學質量的提高，培養了學生探究與質疑的能力。但教學中也存有不少問題，如教學課時不足，學生學習成績差別較大，學困生較多等。

　　總之，隨著新課改的不斷深入，我將不斷改正實驗教學中的不足，使物理實驗教學工作不斷邁向一個新的高度。

　　初三物理實驗教學總結 9

　　本學年我任教八年級1班的物理課程，使用的是人教版的教材。我在教學中注意改變傳統的教學模式，注意全面提高全體學生的科學素養，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，盡職盡責做好各項工作；本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人一學期的教育教學工作的教學經驗及體會：

　　一、認真學習新課程標準，透徹理解并掌握新課程標準。

　　本學期我很注重學習新課標，通過學習我體會到新課程標準不同于以往的教學大綱。課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準。而要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　（1）課前準備：備好課。

　　①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　（2）課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　二．積極培養興趣，激發學習積極性。

　　我認識到興趣是最好的老師，學習興趣的產生是學生學習物理的動力和源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，多讓學生參與課堂實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感悟。另外在課堂上開展適當的情景教學和課堂游戲，使課堂更生動，激發學習興趣。其次要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　三，注重探究教學，培養學生的學習能力。

　　我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式，探究能激發學生的`思維能力，探究能培養學生的動手能力，觀察能力，創新能力等。在教學中多設計探究活動，為學生創設探究情景。堅持一段時間后發現收獲較大：學生的自學能力明顯增強，而且學習的積極性主動性明顯增強，教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。

　　四、注意培養學生學習的自信心。

　　物理是八年級學生開始接觸的一門新課，起初，學生感覺難度較大，學習的信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題，從多方面對學生的學習情況進行評價，用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。

　　五、在自身素質方面。

　　認真落實學校教務處的一些要求，多聽課，通過聽課可以學習他人的教學經驗，補充自己的不足，利用課余時間學習理論知識，平時多和其他老師交流，溝通，不斷提高、完善自已。培養多種興趣愛好，多看書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。培養多種興趣愛好，多看書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

　　六、加強反思。

　　反思本學期來的工作，不足之外主要有以下幾點：

　　1、對于物理新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。

　　2、上課時要求學生多做筆記，把歸納的知識作好記錄，復習時能起到很好的作用。

　　3、講課時隨時注意學生的反映，一旦發現學生有聽不懂的，及時給予講解。

　　4、在教學時，多提些問題，讓學生回答，給學生足夠的信心和鼓勵，并適當地講一些對學生學習有幫助的技巧與方法。

　　5、多做學生的思想工作，多鼓勵學生。

　　七、轉變教學觀念，既教書又育人。

　　放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、平等、輕松中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態度和價值觀進行教育，教給他們做人的道理，用真心和愛心對待學生。

　　以上是對本學期的教育教學工作簡要的小節，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評價體系；如何培養學生的自學能力；復習時急于求成，忽略了抓學生基礎知識的過關檢測等，以至在考試中一些學生基礎題不會做。在以后的教學中要不斷的努力和進取，轉變觀念，改進教學方法，在以后的工作中創造出優異的成績。

　　初三物理實驗教學總結 10

　　隨著課程改革的深入，教師的職責越來越不是單純地教，更多的應該是導。教師角色的變化，要求我們的教學要突出一個"學"字，引導學生學得主動，得法，學出效果，最終要"尋找一種教育方式，使得教員因此可以少教，但學生可以多學的境界"（夸美紐斯語）。

　　一、新課程理念要求為學生發展提供機會

　　教學要促進學生的發展，這是教學活動的歸宿和核心。究竟讓學生往什么方向發展，決定著我們課程改革的成敗與否。

　　1、新課程理念要求教師轉變傳統的教學方式，讓全體學生主動參與各種實踐。傳統的教學，是讓學生被動地接受僵死的知識，學生成為裝知識的容器，這種填鴨式地喂飽學生雖說也是一種發展，但是一種低層次的發展，因為它忽略了學生的因素。而真正符合當今教育新理念的教學應該是能喚醒學生的主體意識，弘揚學生的主體精神，激勵學生主動地從事各種創新教育和實踐探索的，因此物理教師在物理實驗課中應盡可能提供各種機會，讓學生主動和自主發展。

　　2、新課程理念要求教師多渠道地培養學生的能力。人的能力中最關鍵的是學習能力，學習能力是學生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發現問題的能力，獨立思考的能力，解決問題的能力和發展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學生參與各種自主合作學習的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。

　　3、新課程理念要求教師使學生得到最優化發展的同時，又能發展學生的個性特長。學習最優化是指學習者充分利用現有條件和資源，發揮自己的主觀能動性，選擇建構，整合最佳的學習方案，從而獲得最佳學習效果的學習。學習者面對復雜的綜合性問題時，在依靠個人現有的知識和能力難以解決的情況下，就需要借助學生的集體智慧。每個學生都有自己的長處，有的.善于發現，有的善于言詞，有的善于管理。教師應在實驗課中因勢利導，既可解決重共性輕個性的"行為失調"病癥，又可防止學生個性潛能的片面發展，使物理實驗課真正成為促進學生創造性發展的力量源泉。總之，新課程理念要求教師當好導演，學生當好演員。

　　二、實驗教學中合作學習的實踐

　　現代教育心理學研究表明，學生的實驗學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發現問題，分析問題，解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生的各種疑問，思維障礙和矛盾的過程，另一方面是暴露學生的聰明才智，獨特個性創新的過程。物理實驗課不僅是一種特殊的認識過程，也是一種特殊的實踐過程，學生在實驗活動中能展示自我，發展自我。離此便談不上學生的真正發展。合作學習是目前許多國家普遍采用的最富有成效的教學策略之一。它以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，最終共同達到學習目標。它能充分調動學生的積極性，充分發揮學生的作用。合作實驗學習方法和策略是多種多樣的，有指導型，過程型，結構型，探究型等，在初中物理實驗課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。

　　第一步：課前指導。鑒于初中學生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統，因此每做一個實驗，都必須做課前指導。如從網上搜索，查閱有關實驗項目的相關信息資料；溫故知新等。就后者來說，在上《水的沸騰》實驗課時，我首先在課前指導學生回顧前面實驗課中的溫度計的使用等，通過小組討論比較如何做好實驗，實驗注意事項等，充分發揮實驗小組的集體智慧比教師硬性決定一個實驗方案所帶來的學生學習的效果要好得多。

　　第二步：分工合作。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應分工合作，如實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請教師指導等，做到人人動手，個個進入角色。一遇意見分歧，心平氣和地分析，提煉，從中發現有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱，再思考，再組織，如此反復，滾動，使學生擴大閱讀面，知識面，最后達到實驗的學習目標，形成小組的實驗總結報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀，循環的連續過程。

　　第三步：成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以"實驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否"等五個方面作為標準。按"好，較好，一般"三檔評分。步驟二是將好，較好的總結報告張貼在教室學習欄上，進行展示。讓學生享受合作學習成功的喜悅。

　　第四步：反思。展示之后，教師應讓出一定時間給各實驗小組討論，總結每次實驗的經驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發展，在課后增進團結合作。這種具體反思使學生能總結得失，認識協作精神在實驗中的重要性，掌握終身學習的能力。

　　每次實驗過程雖然都由學生自主決斷，教師只起指導者和協助者的作用。但教師在組織過程中應注意以下幾個方面。

　　1、小組的規模不宜太大

　　因為只有這樣，才能保證學生的參與度，一般以四人為宜，因為這樣的小組結構既可配對學習，又可避免人數為單數而連帶產生的問題。小組人員產生不協調，可重新組合。

　　2、克服不均等的參與機會

　　在某種情況下，那些能力強和自信的學生很可能支配和控制整個實驗，他們幾乎包辦全部實驗任務和發言機會，致使一些學生在實驗中無所事事，這時教師要適時介入，但不能回到包辦一切的傳統教學模式中。

　　3、掌握適時介入的時機和火候

　　在學生合作實驗中，教師要關注活動的全過程。如是否所有學生都參與，是否每組都取得滿意的學習目標，是否小組成員相互支持，正確對待爭論等。對實驗失敗的小組要給予必要的心理支援。當然教師介入也要掌握時機和火候，不要稍有偏差就馬上介入，應相信學生的協作精神，即使非介入不可，也不要越俎代庖。教師要相信學生的能力，相信學生能用自己的方法解決問題，何況實驗結果并不重要，重要的在于實驗過程，在這個實驗過程中總結出未來要解決類似問題的基本模式和方法，獲得終身學習的能力。

　　4、教師要善于反思

　　物理實驗課中的研究性合作學習是一項探索性的實驗教學，教師在探索過程中既產生成功的經驗，也會有失敗的教訓。教師要由"經驗型"向"科研型"轉變，從學生那里獲得對自己教學的反思，革新教學過程所需的信息，及時糾正實驗教學的偏差和方法，使學生不斷改正實驗學習的方法，形成良好的實驗學習的習慣和方法，以利于下一階段的實驗學習。

　　總之，物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所，好機會，它讓學生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發展個性特長，有利于全面提高學生的綜合素質。因此，我們在平時實驗課中應大膽嘗試。

　　初三物理實驗教學總結 11

　　本學期我擔任九年級的物理教學工作。一學期來我認真執行學校教育教學工作計劃，更新教學理念，改進教學方法，努力搞好新課教學，順利完成了教育教學工作。現將教學工作總結如下：

　　一、認真學習業務理論，潛心研究教學方法

　　1、認真學習《課程標準》，領會新課程標準的基本理念，清楚新課程目標，內容標準等，書寫了大量的學習筆記；

　　2、認真研讀《中考說明》，把握近年來的中考命題動向，整理了高頻考點，使自己的新課教學重點突出；

　　3、認真研究中考物理試題，了解中考的重點、難點、熱點，在自己的新課教學中不斷滲透中考考點知識。

　　二、敬業愛崗，認真履行自己的職責

　　1、本學期我認真鉆研教材教法，抓教材基礎知識和基本技能，堅持做到課前精心準備、認真備課；

　　2、課堂教學中我積極嘗試新的教學方法，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，密切聯系學生的生活實際，培養學生應用知識和解決問題的能力；

　　3、調動學生學習的積極性，加大了課堂容量，使課堂高效有趣；

　　4、作業布置適量，有針對性，堅持及時批改和面批面改；

　　5、輔導注重實效，堅持集體輔導和個人輔導相結合；

　　6、做好單元檢測，堅持一單元一檢測，并做好批改和講評工作；

　　7、落實培優轉差工作，除課堂上重點提問和抽查外，課余及時做學生的思想工作，激勵優生、鼓勵差生，使大部分學生的學習都有了一定的提高。

　　三、教學中存在的`不足

　　1、部分學生學習意識淡薄，學習興趣不濃，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務；

　　2、部分學生創新意識不強，探究實驗課動手能力差，不能很好地完成實驗操作，有的學生探究目標不明確，只為了探究而探究，歸納、總結能力差，不能將探究結果及時上升到理論高度；

　　3、部分學生不能獨立完成作業，照抄作業現象嚴重。

　　在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，不斷豐富自己的教學經驗，增進自己的教學藝術，努力工作，力爭使物理教學成績不斷提高。

　　初三物理實驗教學總結 12

　　物理是一門以實驗為基礎的自然學科，是進行科學研究的基礎，物理概念規律結論往往都是建立在實驗的基礎上，經過歸納總結概括得出的。本學期根據教材和課標的安排，組織學生完成了：用天平測物體的質量，測量物質的密度，探究重力與質量的關系，探究二力平衡條件，探究液體壓強規律，探究浮力的大小影響因素等實驗。通過一學期的學習及實驗，使學生很多能力得到提高和鍛煉。物理實驗在物理教學中的作用凸顯出來。

　　一、培養學生的興趣和激發學生的求知欲

　　中學生天生好奇好動，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣，他們的注意力會高度集中，學生觀察實驗，自然也會產生自己動手的欲望。設法讓學生多動手做實驗（邊學邊實驗、分組實驗、課外實驗），不僅可以滿足學生操作的欲望，更重要的是可以讓學生不斷體會和品嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣，增強學習的欲望。

　　二、培養學生的各種能力

　　首先，實驗能培養學生的動手操作能力，除此之外，還可以培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力等，在實驗操作和匯報實驗結果的過程中，還能培養學生的組織能力、語音表達能力及團結協作能力等。

　　三、培養學生良好的科學素質

　　實驗除了對知識的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對非智力因素的培養也有顯著作用。實驗不僅能培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的`工作作風和堅忍不拔的意志品質，而且能有助于形成正確的觀點、觀念、優秀的道德品質，培養高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。

　　但是還發現在實驗的過程中存在一些問題，有些學生動手能力還是很差，不知如何動手，在實驗中不知道觀察什么，記錄什么，有的做過了，沒能及時記錄實驗現象和數據，還有的學生不會處理數據，搜集信息處理信息的能力有待提高，針對這些問題，可以在以后的實驗中通過合理安排組別，例如動手能力強的與稍差些組合，對這些群體多做實驗指導，教給他們一些方法，使他們實驗技能得到提高。

　　初三物理實驗教學總結 13

　　轉眼間本學期已經結束了，在全體教師和實驗教師的共同努力下，在學生的積極配合下，依據學期初制定的實驗計劃，各章節的學生實驗和教師演示實驗按時開齊開足，經過一學期的訓練，基本達到了學期初制定的各項目標，學生的實驗能力得到了很好的鍛煉，素質得到了提高。

　　一、取得的成績：

　　1、大部分學生都能從日常生活、自然現象、生產生活和實驗觀察中發現與物理有關的簡單的問題，樂于觀察、實驗、制作、調查等實踐活動，對自然產生了強烈的好奇心和探索的興趣。

　　2、通過實驗訓練，學生已具有了初步的實驗操作能力，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能正確的測量一些基本的物理量。會制定簡單的實驗計劃并能進行簡單的實驗。在實驗中能考慮并嘗試運用“控制變量法”、“類比法”等一些物理研究方法，特別是“控制變量法”在實驗中運用的較好。

　　3、絕大多數學生能書面或口頭表達實驗中的現象，并能與其他同學交流，在實驗過程中能獨立開展實驗，又能與他人合作。部分學生能從物理現象中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已有的物理知識和科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

　　4、學生基本掌握了科學探究式學習的基本步驟，并會擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。正確的記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語和簡單的圖表等描述實驗結果。

　　5、通過實驗探究，學生的學習興趣大大提高了，課堂氣氛活躍，學生真正體驗到了樂趣，在實驗中敢于大膽提問、大膽質疑，初步養成了善于思考問題的習慣，解決問題的能力有所提高。

　　二、存在的問題：

　　經過一學期的實驗教學的觀察，結合學生實驗考核，以及期末質量檢測，反映出了許多問題，在今后的.實驗教學中應加以注意：

　　1、學生進實驗室興趣高漲，不夠安靜，課堂不容易調控。

　　2、組內分工不太明確，部分學生包攬整個實驗過程。

　　3、部分學生的實驗報告寫的不太完整，對實驗的分析不夠深入，不善于對實驗的信息進行收集、過濾和篩選。

　　4、部分女生在電學實驗中有一定的畏懼思想，不敢動手做實驗。不善于討論交流。

　　三、今后注意事項：

　　1、合理調控課堂，保持課堂安靜，做好實驗室的各項紀錄。

　　2、根據教材要求，結合教學實際，利用身邊的器材自制教具和現有的儀器進行改進，調整和新增一部分實驗，盡力滿足教學需要。

　　3、繼續做好實驗室的常規管理工作，做好防火、防盜，衛生清潔等工作。

　　總之，隨著新課改的不斷深入，我們將不斷改正實驗教學中的不足，使物理組的實驗教學工作不斷邁向一個新的高度。

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