二年級線上巡課總結（通用15篇）

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不如立即行動起來寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編精心整理的二年級線上巡課總結（通用15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　二年級線上巡課總結1

　　為更好的做好線上教學工作，保證線上教學課堂效率，良莊鎮宣洛小學從3月21日，實行巡課制度，嚴格把控教育教學質量。由校長帶領全體班子成員成立巡課工作小組，針對學校線上教學規范性進行檢查。

　　巡課全覆蓋，每堂課都有巡視人員對課堂進行有效監控。巡課過程中如實認真做好巡課記錄，下午五點前上報到學校工作群，由教務處匯總。發現問題當天反饋，及時與相關責任人交流，快速解決問題。

　　為了讓學生們充分掌握知識，老師們想盡辦法。年近60的劉召禮主任除了參與學校的防疫工作，還每天推送精心認真準備的學習任務，將重點推送到班級群，精心設置課堂提問環節，提高了學習效率，道法課也認真準備，同樣設置了提問、互動環節；陳建老師上課之前明確學習要求，認真組織課程，對孩子們的表現都予以鼓勵點贊，每節課結束后孩子們還沉浸在課堂中；左建倫老師的數學課，每一個知識點都設置了問題，讓孩子們都有所獲；侯衍海老師每節英語課都會提出學習要求，明確學習環節，提出學習期望，對知識點通過互動得以鞏固，及時批閱孩子們提交的作業；張富強老師、陳善舉老師每天將數學課都準備的非常充分，及時答疑互動，充分利用“釘釘作業”課外時間認真批閱作業；每天晚上九點半了，劉樂旺老師和萬桂蓮老師還在認真作業。還有孫兆禹老師、鄭明蘭師、高光社老師等。

　　我校各年級利用互聯網絡中的教育教學資源，使用微信群等開展網絡教研工作和集體備課，通過網絡集體備課教研，共研教學、共享成果，提高教師備課效率，年級進度一合理，作業一致，共努力，同進步。

　　在做好學科教學工作的同時，我們還開展了“居家安全教育”、“線上心理疏導”、“我們的節日：清明節”、“我是爸媽好幫手”等主題教育活動。取得了很好效果得到了家長好評。

　　線上學習雖然在教學工作中存在一定的難度，但是難若登山，步步前行，不懼也。宣洛小學全體教師會繼續加強學習，邊實踐邊改進，利用現代技術，對線上教學采取科學管理，保證線上教學的順利進行，促進學生疫情期間的成長進步。

　　二年級線上巡課總結2

　　2022年春，乍暖還寒，疫情又一次突襲，讓原本正常的校園學習生活再一次陷入了停滯狀態。根據上級要求結合我校實際情況，立即開啟線上教學工作，做到“停課不停學，停課不停教”實現線下教學與線上教學無縫銜接。

　　我校領導對本次線上教學活動進行了全面部署，制定了切實可行的計劃要求，確保將線上工作高質量的完成。學校針對不同的工作內容安排了負責人，我負責三四年級的巡課任務，現將這兩周的線上巡課工作總結如下：

　　一、教師課前組織學生簽到，按照課表準時上課。

　　“開始上課啦，同學們請準備好學習用品，開始簽到。”三四年級的各科老師們都能夠竭盡全力的同坐在電腦，平板以及手機等多種方式學習的學生進行溝通，課前一遍遍的督促學生抓緊時間為上課做好準備，確保每一名學生能夠準時的進入線上課堂，開始每一節課的學習。

　　二、教師多種形式進行教學，保證學生學有所獲。

　　停課不停學，讓學生足不出戶，收貨滿滿！雖是線上教學，但是每一位老師都絲毫不懈怠。郎朗的讀書聲，積極的課堂互動，一張又一張認真聽課的臉龐，雖然是居家線上學習，但孩子們都能認真聽課，按時完成作業。學生們利用拍照，語音和視頻的方式與老師進行交流。本次線上教學，我校教師積極響應上級要求，都采取線上直播的方式進行授課，多數教師利用釘釘在線課堂，釘釘直播，微信直播等軟件進行課堂授課，讓孩子們能夠感受到在線上如同在班級上課的感覺。達到了師生實時互動的教學效果。

　　同學們在家認真的聽課，完成作業。按時上傳老師布置的任務。有時間的家長能夠陪伴孩子一起學習，也積極的參與到了孩子線上學習的監督和管 理中。看到孩子們在家認真學習的狀態，老師們深感欣慰。

　　音樂、美術、科學課一直是學生鐘愛的課程。在線上的學習活動里，美術、音樂老師都靜心的準備了課程內容，根據不同學生的年齡特點安排手工制作以及美術鑒賞和繪畫等。在老師的指導下他們都成為了多才多藝的小達人。科學課遇到重點，授課教師及時叮囑學生做筆記，遇到難點，反復強調學生認真聽。細致入微的線上教學，真正讓學生學有所獲。

　　陽光體育運動一直是學校工作的重點，在線上的教學中，三四年級宋志喜和侯明全兩位體育教師每節課都向學生播放體育運動的視頻，督促孩子進行室內體育鍛煉。讓孩子們足不出戶也能鍛煉身體，兩位老師非常的認真負責任，課前讓學生線上簽到，課下讓孩子們發送居家運動視頻，

　　三、師生互動答疑，解決學生困惑。

　　三年四年的班主任以及英語教師每天下午一點開始，都采用釘釘軟件對學生進行答疑解惑，根據學生提交的作業情況有針對性的進行講解。講解時與學生互動，讓學生說一說自己在做題時候的思路，知道自己為什么錯了從而進行改正。林玥老師利用直播和語音給學生答疑，學生通過與老師溝通鞏固當日所學。非常時期，雖然不能與學生面對面，但是這種隔著屏幕的教學方式，絲毫沒有減弱我們老師的工作熱情。每一位老師都盡職盡責，努力將停課不停學的工作貫徹落到實處。

　　四、線上批改作業，確保不落一人

　　三四學年班主任以及其他任課老師在線上對學生提交的作業進行認真細致的批改，把學生錯的都批注出來并叮囑學生改正錯誤后再重新上傳。能夠關注全體學生，確保不落一人！

　　五、不忘初心、牢記使命，攜手戰“疫”共迎春花爛漫時。

　　疫情下的線上教學工作，許堡小學每一位教育人都盡職盡責，雖然疫情改變了我們的教育方式，但是并未改變我們教育的溫度與熱情。砥礪前行，不忘初心，許小教育人及所有家長和學生將攜手戰“疫”，共迎春花爛漫時。

　　二年級線上巡課總結3

　　一、巡課總體情況

　　按照X區教育教學研究中心的整體規劃和部署，本周（10月17—21日）重點視導包七中、XX五中、XX實驗中學九年級的授課情況，本周線上巡課累計14節，線上分別參加了三所學校的九年級語文備課組活動。

　　一周以來全面了解了三所學校的九年級的語文教學情況，基本上走進了全體語文老師的課堂。每天聽課課結束后，都要與授課教師利用微信、電話、釘釘等方式進行評課交流，并撰寫巡課報告；深入參加每所學校的備課組活動，針對備課情況巡課中發現的問題，幫助教師尋找提升線上教學效率的途徑，同時幫助備課組改進集體備課方式，為九年級整體教學做規劃。

　　二、巡課中發現的問題

　　1、各校教師均能依據課標、教材單元學習要點、教材內容制定學習目標，能依據目標設計教學環節，但介于線上教學的局限性，部分教師不能達成學習目標，沒有對學生課堂所學所練進行有效的檢測，學生課堂學習效果不明顯。

　　2、教學方式傳統，教學過程中大部分時間是教師的講授，且內容偏多，學生基本處于被動學習狀態。

　　3、九年級上冊課文篇幅長、學習難度增加，學生預習效果差，或沒有預習任務，課堂教學進程慢。

　　三、下一階段工作建議

　　1、教師加強新課標的學習，強化基于課程標準、課程性質開展教學，更新教學理念，改革課堂教學方式，教學任務的落實、教學設計全面指向語文核心素養的培養；深入研究《課程標準》“學業質量描述”，為復習備考把握明確方向。

　　2、教師充分重視“教—學—評”一致性教學理念的踏實落地，依據課標、教材、學情及線上教學的實際狀況，準確制定學習目標，依據目標設計活動任務，盡量保證每節課學習目標的有效落實。

　　3、繼續加強備課組活動，重視集體備課，精細備課環節，實施講授新課與復習舊同步并行的教學策略；同時，針對本校的實際情況，全面規劃中考前幾個月的時間安排、教學內容分配、分層采取教學策略等內容。

　　4、加強作業的設計與布置，杜絕作業布置隨意性。做好作業的反饋與評價。在線學習不可能完整地監控學生的學習狀態和學習過程，但是，教師可以強化作業與評價的方式來反過來促進學生的學習過程，所以教師應該將更多的精力放在設計學習目標、學習任務、學習評價本身，創新線上學習分享，提交展示學習筆記、課堂反思等新方式監督學習情況，利用“智學網”定期組織線上測驗來反饋學習效果。

　　二年級線上巡課總結4

　　10月8日—10月21日，在X區教研中心的統一安排部署下，小學語文教研員認真開展了線上巡課工作，深入了解線上教學情況，加強指導，規范線上教學行為，有效提升線上教學質量。

　　一、主要優點

　　1、教師以在線課堂或者直播的方式組織線上教學，使用屏幕共享，有效保證了疫情期的線上學習。大多數教師能認真對待，以積極的狀態進行備課，指導學生預習，帶領學生進行線上學習。

　　2、師生互動較好。大多數教師表現出對學生學習的關注，通過連麥或者視頻方式評價檢測。教師給學生留出讀書、思考和完成任務的時間，以保證學生真實地閱讀和學習。

　　3、教師認真準備課件，且形式多樣、豐富多彩，教師重視課前與學生的交流，給予學生鼓勵，親和力強。

　　4、教師重視趣味性地導入，以調動學生學習的積極性，指導學生細致耐心，表揚評價真摯具體。

　　二、問題及建議

　　1、課時教學時間偏長。教師急于展示全課時教學，多數時長在3238分鐘，學生容易疲勞，不利用學生的身心健康。建議學校加強管理，嚴格執行課程計劃，教師不輕易延長課時時間。

　　2、釘釘平臺的線上教學功能使用不充分；部分教師以微課錄制形式一播到底。建議教師加強研究釘釘平臺的仿真課堂教學模式，推薦使用在線課堂或者釘釘視頻會議，可以面對面看到學生的學習狀態，可以通過連麥互動，拉進師生的距離，激發學生學習的興趣。也可以通過教師總體控制禁麥、解禁等控制教學節奏，加強學習反饋和師生互動。教師要避免自問自答，也盡可能避免單純播放錄播內容，要考慮到線上教學的具體學情和需求，學校要加強各種直播方式的培訓和交流。

　　3、部分學校線上教學學生的主體性體現得不夠。不論使用哪一種方式上課，教師都要做到心中有學生，時刻關注學生的學，需要學生參與到學習活動中來，經歷學習過程，完成教師交給的學習任務。盡管受空間限制，有些活動不能開展，教師也不能代答或者直接講解，一定要給予學生思考、讀書、圈畫、實踐、交流的機會，以保證線上教學學習目標達成的最大化。

　　4、低年級早讀時間普遍不能組織讀的活動，而是用來做預習、聽寫生字等。低年級是打基礎的關鍵時期，又是養成閱讀習慣，培養語感的關鍵期，要重視黃金學習時間，面向全體，打好閱讀的底子，擦亮閱讀的底色，充分發揮在線課堂或者視頻會議的優勢，讓線上教學也能呈現出書聲瑯瑯的樣態。

　　5、要強化大單元教學意識，準確定位一節課的學習目標。

　　例：六年級《宇宙生命之謎》第二課時學習目標：

　　（1）正確流利有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容。

　　（3）培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識，培養學生熱愛科學，學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　（4）能根據閱讀目的，選擇運用適當的閱讀方法，解決問題。

　　這份學習目標的主要問題是：內容方面過于龐雜：包括朗讀的、理解的、非學科的、遷移運用閱讀策略的；表述方面：表述不具體、無法評價；實施方面：有的目標在課堂中沒有體現。

　　事實上，這節課是本單元第二課的第二課時，在確定單元大任務的前提下，在第一篇課文學習的基礎上，學生已有的前備經驗是什么？這篇課文學習結束后，學生將帶著什么收獲進入下一篇略讀課文的遷移中？這些問題都要思考。只有在大單元的框架中統整設計，才能更好地定位本課乃至本節課的學習目標。

　　6、低年級要重視寫字的實踐，不能重識輕寫。要在課堂上體現出實實在在的演示、范寫，描紅、練字等環節，以保證基礎性目標學得有效，練得扎實，目標達成度高，課堂教學效率高。

　　7、要瞄準學習任務，設計幾個進階的學習實踐活動。

　　此次線上巡課發現，老師們沒有設計連貫的、有情境的進階活動，還是習慣于一問一答，一看一講的線性教學，出現了講得多或者自問自答的現象。建議設計實踐活動，講在關鍵之處。比如《竹節人》一課，選入閱讀策略單元，又是首課，學習的目的就不再是感受作者的童年樂趣，而是認識和體驗何為有目的的閱讀，學做一個高效的閱讀者。不妨設計如下學習活動：一、讀課文，概述內容；二、明任務，展開閱讀；三、憶過程，交流方法；四、練本領，運用方法。不拘于此，但是要目的明確，學用結合。

　　8、作業設計要結合學情，結合學習內容，結合學段要求，更要符合雙減精神，做到差異化設計和分層次布置，以避免學生作業量過多，或者形式單一，或者沒有自主選擇的余地。

　　二年級線上巡課總結5

　　受疫情的影響，XX市中小學本周繼續開展線上教學。按照昆都侖區教育教學研究中心安排，10月24日—28日，化學教研員對包七中、XX實驗中學和XX十五中三所學校進行巡課并參加集體教研活動。

　　一、巡課總體情況

　　1、教師們在第一周線上授課的基礎上，備課更加充分，能積極研讀新課標，在課標和教材基礎上確立較適合的學習目標。教學過程中體現“教學評”一致性，注重學生科學思維的學科素養培養。老師們能根據教學實際充分體現化學實驗的重要性，借助多媒體還原實驗過程，體現科學探究和實踐及科學思維的學科素養。

　　2、本周線上參加了XX實驗中學、包七中和XX十五中的教研活動。各校在線教研活動形式新穎，包七中金博文老師講解了關于教育的金句及簡述作為黨的教育工作者觀察到關于教育這幾年的變化，同時邀請化學教研組全體教師討論我們能為黨的教育工作做些什么。XX實驗中學孫曉江老師為大家帶來了《碳和碳的氧化物》的單元設計說課，新課標頒布后，倡導基于學生核心素養下的大概念統領教學，因此掌握單元整體教學設計就十分必要，孫老師從單元主題分析，單元學習目標，課時設計框架，單元評價設計四個方面闡述了自己的理解。XX十五中胡喜蓮老師作為主備人，為下一周的教學計劃做了設計，胡老師將下周的任務劃分為5個小的線上課，并依據新課標的內容要求，學業要求，教學活動建議，明確了各課時的學習目標，并強調了重難點。給大家分享了《物質組成的表示式》這一課的教學設計，環環相扣，由淺入深，符合學情，符合網課的要求，對下一階段的教學提供了強有力的保障。

　　從教研活動的開展情況看，各校領導參與教研活動，且各校都很重視教研組和備課組的作用，積極開展教研活動，結合本校實際情況，集體備課、團隊分工、資源共享，形成教研合力。通過隔屏評課、在線指導教研，老師們在智慧碰撞中深入思考如何在有序的課堂組織、有效的問題設計、有益的教學嘗試中，讓學生的思維獲得更有力的生長發展，線上研討氣氛濃厚。

　　3、教師在線上授課時能做到教態端正，聲音清晰宏亮，課件制作精良，教學目標明確，教學內容充實，在線上授課過程中能進行必要的講解和檢測，并穿插一些學生活動和練習，也能適時提問互動，通過連麥、答題卡等形式監測學生的學習狀況，布置作業量適當，并能夠及時批閱并展示到班級群。

　　4、大部分教師在經歷了一周的線上教學以后，在本周能夠對釘釘授課平臺的操作更加熟練，運用網絡和多媒體都有很大進步。如課前簽到、課中提問互動、課后及時批改及反饋作業情況等。很多老師將問答題導學、導圖指引、視頻互動、舉手連麥等技術融入課堂，打造沉浸式課堂。

　　二、存在問題

　　1、個別教師的課堂存在教學超時，不利于學生視力健康。各學校應按照市教研中心要求，落實初中課堂不超過30分鐘，注重講練結合、勞逸結合。

　　2、個別教師教學方式單一，以講授為主。學生參與度不高，課堂缺乏互動、練習和內化，缺乏思維培養。

　　3、巡課調研中了解到，個別學校出現軟硬件問題引起的低效在線教學。個別教師對對直播過程可能遇到的問題準備不充分，如網絡擁堵、卡頓情況等。

　　4、網課時間短，個別老師教學內容安排的有點多，一定要把準備好的PPT都給學生播放完，現成的PPT都是線下45分鐘課程準備的，有些教師不加選擇，不給學生思考的時間，學生目不暇接觀看PPT，接受知識被動拖行，課堂效果表面平靜，實則稀稀拉拉，能跟得上的很少，實際的教學效果可想而知。

　　三、工作建議

　　1、堅持“五育并舉”，關注身心健康。

　　嚴格按照市區教學指引的授課時長開展教學，教師要按時上下課，不要占用學生休息時間。授課過程要將思想教育融入課堂教學，落實立德樹人，關愛學生身心健康，引導學生去全面發展。

　　遵循“網課就是公開課，線上教學不減質”的原則，落實按照國家課程內容授課，以立德樹人為原則，堅持五育并舉，合理安排課程時間。精心準備每一節課，注意講授時間，掌握好課程進度，特別關注課堂教學內容的政治性、科學性、適切性，以飽滿的精神面貌進行線上授課和互動。著重提高學生的學習內驅力，協同家長做好學生科學居家學習的指導。

　　2、加強集體備課、整體備課意識。

　　線上教學與線下教學相比，最大的不同在于教與學的每個行為都被分離在不同的時空中，整個教學過程的實施均需基于媒介來實現。然而，教學過程的每個環節都離不開師生之間的互動。學校應積極組織、指導教師開展集體備課、整體備課，理清線上教學和線下教學的不同特征，將在線教學每個環節的師生互動納入集體備課，保障線上教學活動的順利實施。

　　3、以學生為中心，優化教學方式。

　　線上課堂授課環節，教師更不可“一言堂”、“滿堂灌”，需要探索體驗式、探究式課堂，以“情境創設”、“任務驅動”、“問題探究”促使學生主動思考、積極互動，將教師的“層層推進”轉變為學生的“自主活動”，將教師的“精心選材”轉變為學生的“材料搜索”，將教師的“精彩結論”轉變為學生的“展示觀點”。真正發揮學生的課堂主體性，實現“以學生的學為中心”的'教學轉變。

　　4、選擇適宜平臺資源，提升線上教學實效。

　　學校和教師要對技術平臺的功能價值有清晰的認識，能夠將不同的平臺、工具組合使用，在校內開展教師信息技術培訓，提高操作熟練度，充分發揮現有技術條件下各類平臺的使用價值，提升線上教學活動的實效性，支持學生學習目標的實現。充分利用國家中小學智慧教育平臺和內蒙古中小學智慧教育平臺的教學資源，根據學校實際，進行二次優化后使用。

　　5、及時做好準備，保障網絡設備

　　所有教師上課之前做好線上授課的準備，多次測試設備是否可以正常進行，下載的視頻、音頻資料是否可以播放，該交的電費、網絡費是否已繳納，及時避免可能出現的網絡設備問題，保障線上教學的順利進行。有些老師電腦使用不熟練，應提前請教同行或本校計算機老師，以免在課堂上出現問題，影響教學。不要有線上教學是暫時的、疫情總會過去的僥幸心理，要有線下和線上隨時切換的教學能力，熟練掌握電腦技術并運用于教學，是現如今一名合格教師的條件之一。

　　6、落實“雙減”要求，重視過程性評價。

　　各學校要優化作業設計和管理，不布置重復、機械、死記硬背的作業，指導教師探索基于情境、問題導學、深度思維，高度參與的教育教學模式，設計便于觀察的表現性學習任務，及時開展評價和反饋，提學生學習的獲得感，促進學生全面健康成長。

　　二年級線上巡課總結6

　　疫情還未結束，巡課繼續進行。20XX年10月17日至21日，按照X區教研中心工作安排，本周重點針對初三年級線上教學進行巡課，同時參加了三所學校的線上集體備課活動。

　　巡課中發現的亮點

　　1、老師們在積極鉆研釘釘平臺中的功能，有很多老師開始使用釘釘在線課堂模式，積極嘗試使用遞粉筆、舉手等功能。師生互動實時有效，教師能夠隨時觀察學生的線上學習狀況。

　　2、部分教師教學設計用心，能夠結合語篇內容，挖掘語篇的育人價值，較好地體現了語言學習與課程育人的融合統一，學生學習效率高，值得肯定。

　　巡課中發現的問題

　　1、部分教師對教學評一致性的教學技術還沒有學習理解到位，學習目標的敘寫不夠規范，學習目標與學習活動不一致，導致課堂效率低。

　　2、部分教師詞匯教學方法有待更新，對于詞匯教學仍使用傳統的方法，脫離語境，就詞講詞，典型的碎片化教學，課堂效率低。

　　3、教師能夠積極使用希沃課件資源，但對資源的使用缺少整合，缺少自己的思考，沒有依據學情進行修改，問題的設計缺少思維含量，沒有促進學生思維品質的發展。

　　具體改進建議

　　1、要繼續認真學習教學評一致性教學技術，明確學習目標，提高課堂教學效率。教師要熟練掌握學習目標的敘寫方法，在備課時要以課程標準中的內容或標準為依據，通過分析教材和學情制定準確、清晰、可操作、可評價的學習目標。要依據學習目標設計與之相匹配的評價任務，以檢測學生學習目標的達成情況，從而提高課堂學習效率。

　　備課時要做到“教學目標”、“評價任務”、“學習活動”一致性；在教學過程中要做到“教學設計”、“教學實施”、“教學評價”一致性，體現學生學習的主體地位，確保每一節課上的有效、高效。

　　2、詞匯教學建議。要更新詞匯教學的方法。詞匯教學要結合語境學習，老師要利用、視頻等方式創設語境，通過建立語境與語義之間的關系，促進理解、加深記憶，盡量減少學生對漢語的依賴，注意培養學生用英語思維的能力。詞匯教學不能僅停留在對單詞意義和用法的解釋和辨析上，而應采用“詞——句——文”的教學模式，讓學生將單詞運用到句子和語篇中，做到詞不離句，句不離篇，做到在“用中學”，最后達到學以致用。

　　3、要注重培養學生的思維品質，設計有思維含量的問題。英語課堂設問分為展示性問題、參考性問題和評價性問題三大類。展示性問題判斷學生對知識的掌握程度，獲取答案較為容易。參考性問題則比較開放，這類問題是對文章內容進行推理及判斷的設問。評價性問題則激發學生形成自主的思維方式，也同時賦予學生更大的施展語言才能的空間。九年級教師要深入解讀教材，對教材進行整合、挖掘、設計和建構，依據學情，設計有思維含量的問題，以培養學生的觀察、比較、分析、推斷、評價、創新等思維能力，提高學生的思維品質。

　　二年級線上巡課總結7

　　總體情況

　　各校體育教師均按照組織安排參加社區疫情防控工作，而且大部分承擔重要工作崗位，老師們克服困難，仍然堅持并保證了學校安排的體育課程網上教學，極大緩解學生居家學習生活的緊張氛圍和情緒，也為孩子們及家長居家鍛煉提供了很好的指導。與以往線上教學相比，課程質量有了明顯提高，教學過程更加順暢，內容設計更加合理，活動量也達到教學目標。

　　工作亮點

　　更多教師能夠以直接授課的方式進行教學，或者采用自己錄制示范教學視頻；選擇更多的練習方式（如椅子、水瓶等），為居家鍛煉提供好的方法。課后鍛煉任務、線上運動會等都很好的促進了學生參加鍛煉的興趣和愿望。

　　發現的問題

　　個別老師對多媒體的運用不夠熟練，教學視頻的制作和選取不夠嚴謹；極個別老師有應付的心理；在教學內容的安排上，過于求全，導致練習效果不佳；有的不易操作。課堂管理較差。

　　提出的建議

　　視頻制作的拍攝角度的選擇需要多調試（手機拍攝可選擇豎屏，離地面一米左右，與拍攝對象1。5米到2米距離較好，要保證被拍攝對象全身在鏡頭里）；教具的選擇要安全、常見、制作簡單，盡量不選擇球類項目；教學過程要完整，熱身活動不能省略，也不能過長，35分鐘就可，活動量要適中，能保證中等強度58分鐘就可以了。（初一年級要循序漸進，初三年級可以適當加大）動作選擇上要簡單易學，一看就會，不用學生一直盯著屏幕，而且每天的練習變化不要太多，不要超過三分之一。

　　希望學校合理調配體育教師參加防控工作，要保證學校線上體育課程的正常開展和質量。同時協調班主任與家長，加強課堂紀律管理。可以在課堂上利用釘釘打卡、家校本等方式進行學生運動監測。

　　二年級線上巡課總結8

　　20XX年10月8日10月21日，數學學科每天至少巡課4節課對18所初中線上數學教學情況進行巡課，共聽課100余節。現根據近期的巡課情況，對線上數學教學總體情況及存在的問題進行匯報如下：

　　一、從巡課看備課

　　從巡課中不難看出，教師能夠按時進行線上教學，課前準備較充分。但各校集體備課不統一，同一所學校同一個年級教學進度和講課內容不同。同時發現，個別教師不能很好地理解教材，不能根據課標要求和教材要求設計教學；教學重點不突出、難點不明確，教學目標盲目，教學活動設計隨意；對課堂容量的預估不足，安排授課內容過多，造成拖堂等情況。

　　重視集體備課。要發揮備課組組長的引領帶動作用，統一進度、統一內容，要求各備課組成員要積極參線上集體備課，學校要及時跟進跟蹤監督。備課活動要通過理解課標和教材的前提下，整合教學資源、精細教學過程、設計教學策略、設計作業；要準確把握班上所有學生的學情，確定合理的課堂容量；要合理規劃課堂教學中各環節的教學時間，確保教學重點、難點能夠突破；要將教學目標與學情相結合，要充分考慮線上教學的時長和在線教學效果，盡量放慢教學進度，以任務驅動展開學習。要通過集體備課，拿出一個優化的教學設計。上完課后，應及時進行在線交流反饋，總結經驗，改進不足，不斷提高備課質量。

　　二、從巡課看課堂教學

　　從巡課過程中發現，大部分教師能夠認真設計教學，有些備課組能整體安排好內容。但仍有個別課堂的教學目標模糊，講到哪里算哪里，學生的學習活動和學習目標不匹配；整節課以講授為主，沒有任務驅動，課堂實效不高；個別課堂在上午8點到10點時釘釘使用擁堵，不得不將會議模式改為直播課模式，直播課缺乏對學生的上課狀態監控，與學生的互動交流少；還有習題課就題講題，沒有對題目進行分類整理，既沒有知識體系更無方法總結；學生獲得碎片知識；同時發現個別教師對于釘釘軟件的功能不熟練，授課過程中對出現的故障不能及時排除，影響學習效果。

　　建議課堂教學應用“教學評”一致性技術，準確制定學習目標，依據目標設計活動任務，讓學經歷知識的習得過程和調用知識解決新問題的過程，培養學科關鍵能力；注重任務驅動，給學生留足閱讀、思考、書寫的時間，關注學生思維能力的發展；設計的問題要有層次性和挑戰性，培養學科關鍵能力；習題課要站在注重單元整體教學，找到核心知識點，確定學習主線。提倡盡量用電腦直播，要盡快熟悉釘釘軟件功能，提高直播效率。

　　三、從巡課看作業

　　從巡課中發現，大部分教師能夠盯緊學生的作業及時批改，給予相應數據反饋并對優秀作業及時合理評價。但仍有個別作業設計針對性不強，作業量過大；作業設計層次性體現不夠；釘釘家校本和互動打卡功能還沒有很好的應用；作業的批改和反饋不夠及時。

　　建議提高作業設計質量。認真學習市義務教育基礎性作業設計指南，做好基礎類作業、綜合類作業和反思類作業的分層設計與布置；要合理利用釘釘平臺“家校本”功能，及時反饋學生作業及問題，要認真做好線上答疑工作，及時掌握學生的學習情況并在后續教學中進行適當補充。

　　二年級線上巡課總結9

　　一、巡課總體情況

　　按照X區教育教學研究中心的整體規劃和部署，本周（10月31—11月4日）重點視導包三十五、包七中、XX十五中、XX實驗中學、新城中學八、九年級的授課情況，本周線上巡課累計15節，幫助包七中劉紀英老師完成包師院示范課備課、講課工作。每天聽課課結束后，都要與授課教師利用微信、電話、釘釘等方式進行評課交流，并撰寫巡課報告。

　　本周聽課主要針對五所學校基于課程標準“教學評”一致性教學的落實情況，進行深入調研。聽評課過程中，可以看到大教研后，教師們呈現的課時學習目標清晰、規范，大部分教師的教學過程有了落實學習目標的意識，作業的布置與課堂學習內容有銜接，提高了課堂教學的時效性；同時也加強了作業的反饋。部分教師的作業布置按照《作業指南》的要求與類型進行設計。本周還關注了九年級備課組集體備課活動的改進方式，幫助九年級做教學整體規劃。

　　二、巡課中發現的問題

　　1、各校教師均能依據課標、教材單元學習要點、教材內容制定學習目標，能依據目標設計教學環節，部分教師不能達成學習目標，沒有對學生課堂所學所練進行有效的檢測，學生課堂學習效果不明顯。

　　2、教學方式傳統，教學過程中大部分時間是教師的講授，且內容偏多，學生基本處于被動學習狀態。

　　3、九年級上冊課文篇幅長、學習難度增加，學生預習效果差，或沒有預習任務，課堂教學進程慢。

　　三、下一階段工作建議

　　1、語文教學當務之急——改變傳統的“教”與“學”的方式，構建學習課堂。立足核心素養，彰顯語文學科教學目標以文化人的育人導向。教師加強新課標的學習，強化基于課程標準、課程性質開展教學，更新教學理念，改革課堂教學方式，教學任務的落實、教學設計全面指向語文核心素養的培養；深入研究《課程標準》“學業質量描述”，為復習備考把握明確方向。

　　2、進一步研究并規范運用基于課程標準的“教學評”一致性技術，整合教學環節，更加合理規劃課堂教學內容與學生的學習方式，減少課堂碎問碎答的現象，有效落實課堂學習目標。

　　3、重視教學過程中的評價。要做好過程性評價，有意識地利用評價過程發現學生語文學習的特點與問題，提出有針對性的指導意見，促進學生反思學習過程、改進學習方法。

　　二年級線上巡課總結10

　　線上教學第四周，巡課繼續進行。20XX年10月31日至11月4日，按照X區教研中心工作安排，我在線上巡課共15節，覆蓋6所學校。

　　發現亮點

　　1、教師備課認真，準備充分，積極使用、視頻等方式創設情境，激發學生的學習興趣。

　　2、注重閱讀策略的學習和指導，如從整體到局部的閱讀策略、通過關鍵詞確定段落大意等，使學生學到具體的閱讀方法。

　　3、部分教師能夠注重把學科的育人價值和語言學習相結合，努力做到潤物細無聲。

　　4、部分教師作業設計能夠體現基礎類作業、綜合應用類作業和拓展創新類作業，作業形式多樣，調動學生完成作業的積極性。

　　存在問題

　　1、部分教師對語篇的分析和解讀不夠深入，缺少對語篇內涵、主題意義的深度挖掘，教學還停留在碎片化和淺層次的語言知識的學習上。

　　2、部分教師對于聽說課的教學環節缺少設計，沒有體現語言的運用，以教師講解為主，與學生互動少。

　　3、有些習題課的教學缺少設計，課堂內容比較零碎，教學方法比較單一，以教師講解、核對答案為主，習題的選擇缺少甄別，與中考題型不一致，課堂效率較低。

　　改進建議

　　1、深入開展語篇研讀。教師要對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結構化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關聯，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內涵和育人價值，把握教學主線。教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。也就是作者或說話人的意圖、情感態度或價值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。備課時要注重與其他教師交流研討，相互學習，準確解讀語篇。

　　2、聽說課教學建議。新授課的聽說課教學要遵循聽前、聽中、聽后教學模式，聽前活動內容不包括詞匯擴展，聽前活動設計要融入對新語言知識的感知，通過聽前活動使學生感知聽力材料中出現的新語言知識，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現率，使學習過程更加系統、扎實。聽中活動設計的目的是理解語篇承載的信息和感知新語言知識結構在實際情境中的運用。教師應根據學生認知水平和需求，設計有效的聽力理解環節教學設計，可以采取泛聽、精聽相結合的方式。聽后活動形式要圍繞教學目標展開，活動內容盡可能貼近學生生活實際，使學生在真實情境中完成任務，在完成任務的過程中提高語言能力，促進核心素養的形成。

　　3、習題課建議。在習題講評之前，教師要細心、認真地批閱學生的作業習題，對學生的答題情況進行充分的了解和分析，并設計相應的講評策略和方法，再圍繞習題中出現的共性問題和個性問題認真備好講評內容，并出一些有針對性的練習，以便講評時讓學生對失誤的知識得到及時練習并加以鞏固，使講評更有針對性，避免“眉毛胡子一把抓”。另外，習題講評課上，教師要引導學生分析問題，要給學生表述自己思維過程的機會，使學生積極主動參與，從而提高習題課的效率。

　　二年級線上巡課總結11

　　為保障各校線上教學的質量，實現線上與線下教學的無縫銜接，10月17日10月21日，在教研中心的統一安排部署下，教研員開展了線上教學巡課、視頻評課、隔空教研等活動，引導教師深入思考如何更好地進行課堂組織、問題設計，助力教師有效開展線上教學。

　　教師們精心備課，用心授課，課堂上化繁為簡，聚焦重點，以師生對話喚起思維，以提煉升華啟發思辯，在“云”平臺各顯神通、各展風采。

　　一、優點

　　1、強調規則：課前出示課堂要求。例如學具準備、書本擺放、練習本書寫格式等要求。

　　2、師生關系融洽，課堂教學有效。

　　3、線上教學方法多樣。能通過共享學生的作品、連麥視頻、現場在互動面板上設置選擇題，學生直接在屏幕上做選擇題等方式輔助教學的開展。

　　4、注重算理的理解。能結合情境讓學生講算理，基于理解記憶乘法口訣等。

　　5、教師把課堂還給了學生，凸顯了學生的主體地位。課堂上，學生主動參與，帶著問題學習，針對錯例進行辨析，真正成為了課堂的主人。

　　二、建議

　　1、研讀新課標，注重知識之間的關聯。不僅要橫向觀察，注重本單元內容之間的聯系，找到本單元的核心概念，還要縱向聯系，找到前后年級相關知識之間的關聯，立足大單元教學開展教與學的活動，將知識結構化。

　　2、注重數學本質的教學。教師要善于挖掘知識背后的數學本質，促進學生對知識的深入理解。

　　3、進行任務驅動式教學。教師要善于整合、打包任務，把任務交給學生，給學生充分的操作和探索機會。

　　4、注重起始年級的教學。教師要了解學生的認知起點，注重學生行為方式、學習方式的規范、指導和監督，長期堅持。

　　X區小學教研員將繼續和教師們相伴前行，做好服務和指導工作，助力各校線上教學的有效開展。

　　二年級線上巡課總結12

　　心理健康課的實質是真實的解決學生真實的問題。線上的心理健康課是對教師的一個重要的考驗，因為難以面對面和學生交流，公屏上互動會隱藏問題的真假和真相；這就需要教師時刻注意線上學生們的分享，抓住問題并且澄清問題、分析問題，解決問題。例如某中學的心理課堂上，心理教師要給十個班的學生一起上課，公屏上學生的互動滾動的快且亂，有的學生打出的文字已經偏離了課堂內容，還有對前面同學分享內容的不良評價，甚至是攻擊性的語言等等現象。其實這也是線上課堂學生的生成，就這些生成老師就可以抓住，現場進行澄清，分析，解決……

　　線上課的主題的選取也是老師們頭疼的問題，郭燕老師的《疫情居家學習，如何建立和諧親子關系》這節課選取的主題就很好，考慮了學生的實際需求，心理健康課的上課內容就應該是問題來源于學生的生活，要反饋于學生的實際生活，最后在生活里得到提升和升華。

　　線上心理健康課的幾點建議：

　　一、上課主題的選取一定要符合線上課，也就是學生居家學習的實際需求和亟待解決的問題，這節課的生成問題也可以是下節課的主題。

　　二、線上課能開視頻上的一定要開，和學生的互動可以真實有效。

　　三、心理健康課課堂上教師也要給學生留白的時間，給學生自己分享、思考、分析、互助的時間。不能講座和微課一貫到底，那樣就失去了線上開心理健康課的意義了。

　　二年級線上巡課總結13

　　20XX年國慶長假結束后，師生用隔空相見的特殊方式開始新一輪的學習生活。面對疫情的突襲，教師們不僅加班加點認真備課、制作課件，還在最短時間內做好了線上教學的各種準備。保證網上授課順利進行的背后，所付出的艱辛和努力是不言而喻的。

　　從8日開始到21日X區教研中心歷史教研員共巡課50節，參加備課活動3次。涵蓋了區屬18所學校的歷史課堂。一周半線上歷史課堂巡課中課上精彩不斷，這其中不難看出所有教師不辭辛勞課下研究20XX年新版課程標準及歷史統編教材的用心備課；年輕教師制作課件的精良、直播技術的嫻熟；年長的教師克服困難，保證流暢直播的敬業精神都是可圈可點的。下面分三部分對巡課情況作一簡單小結。

　　一、總體情況

　　本輪巡課主要聽取了多位新入職青年教師的課和兩位富有教學經驗的資深教師的課從而及時了解線上教學的基本情況。

　　通過線上巡課看到：所有教師無論是一個班直播、多個班聯播還是采用視頻會議都能熟練采用釘釘按時開展線上教學而且應用自如，多數老師都是提前進課堂，最早的一位腦包中學新入職的年青教師提前十五分鐘進入課堂組織學生課前準備；課上只有一位教師采用紙筆手寫投影方式，一位教師采用課本投影標注方式，其它老師均提前按照教學內容制作PPT，而且多數教師的PPT制作精美；教師教學目標基本上做到了符合20XX年版新課程標準、統編歷史教材和所教學生的學情；課上教師全程認真授課無任何敷衍情況，且多數能做到全程關注學生學習狀況，并布置適量作業，在學生上傳作業后批閱反饋作業完成情況；幾位教師還讓學生課后上傳聽課筆記了解督促學生聽課，雖是線上教學但力爭全程加強對學生的管理，保證學生真學習。

　　二、亟待改進的地方

　　1、學生在公屏上亂發彈幕或表情、亂點贊、亂發與教學無關的內容時互動面板消息混亂，有時影響課堂效果，教師沒有及時糾正，使某些學生課堂上處于思想游離狀態，線上課堂低效。

　　2、線上課教師與學生互動少，多數都是以教師講授為主、最后進行習題檢測，缺乏多樣化、多層次的互動，學生被動參與線上課堂，不能保證深度學習。

　　3、釘釘群里家長學生人數比較多，邀請過程比較慢，時不時有學生退出；邀請連麥過程比較慢（也可能學生網絡的問題），影響課堂進度。

　　三、線上教學的幾點建議

　　1、利用課余時間探究或請教專業教師，將直播軟件運用地更熟練，保證課上連麥順暢、無任何卡頓或課件延時現象出現。

　　2、強化對學生網課的管理，及時的制止學生在公共屏幕上亂發言甚至亂點贊的情況，提前進行線上課堂學習習慣的養成訓練。

　　3、精心備課：教師要將原來教室中“講解性”的課件，修改為適合在線上授課的“閱讀性”課件；應該琢磨一些與線下教學不同的授課方法、師生互動方法。

　　二年級線上巡課總結14

　　自本次疫情發生以來，各校按文件要求迅速、有序展開線上教學和教研工作，X區教研中心同步展開線上巡課工作。在10月8日—10月14日期間，地理學科每天至少進行四節課的線上聽課與指導，到目前為止已完成X區全部初中校地理巡課工作，共巡課35節。現就巡課過程中發現的亮點、共性問題和教學建議進行呈現，以期地理教師反思線上授課，切實提高教育教學質量。

　　一、課程設置與學習內容

　　（一）課程設置

　　各校在課程設置上稍有差異，多數學校的單課時長與線下教學一致，為40分鐘或45分鐘。考慮到線上教學管理難度更大的特點，單課時長過久易導致學生注意力難以集中、學習負擔重的問題。

　　建議各校充分考慮線上教學與線下教學的區別及學生心理，按照文件要求，嚴格控制線上教學時間，教師在授課過程中要加強時間意識，做到高效教學不拖堂。

　　（二）學習內容

　　各校的地理教學以新授課為主，兼有習題課和復習課，多數學校延續線下教學進度，部分學校重新整合了教學內容和授課順序。

　　線上教學過程中多數學生學習效率均有不同程度的降低，給地理教學帶來了考驗。所以在學習內容的設置、組織和編排上要多一些思考。首先，單課內容不宜過多，否則學生容易產生畏難、疲憊情緒，不利于線上教學效率的提升；其次，建議優化教學內容的選擇，通過調整教學順序，將授課難度大或不宜線上教學的內容留至返校后進行學習，將聯系緊密的學習內容聯合起來，使學生思維更順暢，接受程度更高。

　　按照學習內容相關性，調整順序，將“交通運輸+工業”作為一個教學單元。

　　從學情出發，在新授課前進行重點內容的復習。

　　二、教學實施

　　（一）教學目標與教學設計

　　得益于長期基于課程標準的教學的推廣和研修，在線上教學階段老師們仍能夠遵循“教學評一致性”組織教學，根據學情設置明確、清晰、可測的學習目標，并圍繞學習目標進行學習活動、評價任務的設計。課堂環節完整，注重實效。

　　（二）技術手段

　　線上教學讓講臺上的老師變成了鏡頭下的“主播”，技術手段的熟練使用與否是影響學生聽課體驗的重要因素。

　　第一，老師們要熟練掌握直播教學所用軟件的各項功能，對比不同直播模式的優缺點，利用技術手段得心應手的展開教學，避免因為操作不熟練導致的各種問題。

　　第二，線上教學受網絡質量影響，容易出現延時和卡頓的問題，師生間存在時間差，再加上學生作答的時間，所需的時間要遠遠長于課堂相同問題的互動時間，容易使老師們產生時間上的緊迫感，從而減少課堂互動導致課堂低效。老師們要權衡語音、打字、答題卡、板書等各種軟件所帶的互動工具的利弊，選取合適的方式與學生互動，在反饋教學的同時起到學生管理的作用。

　　采用語音、打字、答題卡等多種方式進行課堂互動。

　　三、學生管理

　　空間的限制大大削弱了師生之間的情緒感知和情感交流，師生之間隔著屏幕，那些在課堂上及其容易捕捉到的學生反饋現在都變得困難，學生管理也變成了線上教學的難題。

　　在規則建立方面，教學伊始應與學生建立好良好的課堂約定，如學習態度、參與方式、作業要求、獎懲方式等，清晰的網課規則有利于學生樹立起良好的線上學習態度，有助于線上教學的順利實施。

　　在課堂上，建議加大互動的覆蓋面，多使用單獨提問，讓盡可能多的學生參與到課堂中來，有助于提升學生的聽課質量。

　　要求學生全部開啟攝像頭，便于監督管理。

　　在課下，及時批閱作業并督促學生及時訂正，同時，增強班級教師團隊合力和家校合力，就學生在網課階段出現的學習、情緒問題加強與班主任、家長的溝通，及時糾正和疏導。

　　四、備課教研

　　居家辦公期間各校地理組均開展了線上備課教研活動，備課教研質量依舊保持一貫水平，為線上教學的開展提供了保障。

　　建議在此階段，在保障備課質量的基礎上，著重交流討論教學策略和教學資源，研討更有效的教學策略，共享更優質的教學資源，助力課堂教學質量提升。

　　二年級線上巡課總結15

　　為了全面了解線上教學工作，按照《XX市義務教育階段線上教學期間教研機構實施巡課的通知要求》，對X區18所初中校的語文教學工作進行了網上巡課工作。現在將巡課中發現的亮點及存在問題做以下總結。

　　一、巡課總體情況

　　巡課工作于10月8日開始，截止到10月20日，線上巡課涉及七、八、九三個年級，累計聽課100節，每天完成四節巡課任務，并針對每節課敘寫巡課調研報告；巡課結束后，及時與授課教師利用微信、電話、釘釘等方式進行評課交流，保證了教研活動的實效。

　　二、教學工作亮點

　　1、學校組織到位，管理有序。每位教師都能夠按照學校安排進行授課，并提前登錄教學平臺，做好上課準備，授課過程中網絡平臺流暢，教師使用授課設備較為熟練，極少出現卡頓現象，極好的保障了學生的聽課質量。

　　2、線上教學技術操作能力明顯提升。大部分教師熟悉釘釘平臺功能并能掌握其基本操作技巧，很好的利用了硬件、軟件資源，努力利用連麥和打字平臺，促進學生的參與和師生之間的互動，進一步保證課堂教學效果。上課形式多樣，內容豐富。

　　3、教師普遍重視學生作業完成情況的反饋與講評。

　　本階段巡課對象主要為各校的青年教師，課堂巡視的重點為：

　　1、授課內容是否基于課程標準、課程性質開展，是否基于教材單元學習要點、文本特質及學情制定學習目標，設計學習活動；

　　2、授課過程是否注重學生的真實學習；

　　3、授課效果能否達成學習目標，關注線上教學的有效性。

　　三、巡課中發現的問題

　　1、整體看，線上教學過程以教師講授為主，與學生的互動交流較少，學生課堂學習成效不顯著，大多數教師通過布置作業，來完善、檢測課堂學習內容，增加了學生的學習負擔。

　　2、部分青年教師備課不夠充分，對教材解讀不夠，教學目標不夠清晰或教學目標定的過多，教學過程相對隨意，課堂容量較多、較雜，課堂教學節奏或松或慢，對課堂容量的預估不足，教學內容不完整。

　　3、部分教師作業布置隨意，作業設計的層次性體現不夠，釘釘作業功能沒有得到有效地開發和利用，大部分作業量過大。

　　4、線上教學老師對學生聽課狀況的管理不足，對部分自律性差的學生不能進行有效的幫助和及時的提醒。

　　5、個別教師對于釘釘軟件的功能還不夠熟練，對于講課過程中出現的突發狀況不能及時發現解決，造成了課堂教學時間的浪費。

　　四、下一階段工作建議

　　1、提升線上教學的認識，不做臨時的應對。疫情的不確定性，難以把握線上教學的時間，因此教師和學生都不可把線上教學作為姑且進行教學和學習的應對之策，而應重視每一天每一節課的安排，納入正常教學的規劃，有序開展本學期教學工作。

　　2、學校層面要繼續加強重視教師新課標的學習，強化基于課程標準、課程性質開展教學，改革課堂教學方式；教師層面要重視“教—學—評”一致性教學理念的應用，依據課標、教材、學情及線上教學的實際狀況，幫助學生掌握語文學科相關的必備知識，培養學生的關鍵能力，進而提升學生的語文素養。

　　3、加強備課組活動，重視集體備課。針對本年級學生的實際情況，制定了清晰、扎實、有效的授課計劃。備課組準確制定課時目標，完善授課流程，管控教學常規。努力做到：課堂中教師知識的講解材料充分，講練結合；課件制作精良，內容豐富，有效地利用了網絡資源夯實學生知識的掌握、能力的提升。

　　4、改變教學理念，改進教學策略。教師大部分時間在講授，且內容偏多，學生基本處于被動學習狀態。建議充分利用網絡信息化的優勢，采用“翻轉教學”的形式構建“課前自學、課上互動、答疑、檢測”的課堂教學結構，形成“以學生學習為主體，先學后教，以學定教”的教學模式，給學生思考、質疑、解惑的時間，讓學生的學習真正有效發生。

　　5、合理利用教學資源。優秀的課件、錄像資源用在線上教學中，便捷、高效，可以有效輔助教學內容的講授，但是切不可喧賓奪主，取代教師對該課程基于學情的教學安排。

　　6、要基于學生的學情開展教學。確定合理的課堂容量，適度放慢教學進度，以任務驅動式展開學習；給學生留足閱讀、思考、書寫的時間，要適時進行互動，關注學生思維能力的發展；合理規劃課堂教學中各個環節所用的教學時間，確保教學重點、難點能夠得以突破、解決。

　　7、提高作業設計質量。將作業設計作為整個課堂教學一個有機組成部分，是課堂教學的有效延伸與拓展，做好基礎類作業、綜合類作業和反思類作業的分層設計與布置；充分開發、利用釘釘平臺“家校本”功能，及時反饋學生作業中存在的問題，在后續的教學中進行有效地調整和適當的補充。

　　8、繼續學習、開發釘釘軟件的功能。發揮其網絡優勢，不斷提高使用技巧，依據教學內容進行直播課堂和在線課堂的有效切換，根據學習活動的特點選擇連麥、粉筆等多種方式，提升學生的參與度。

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