課題研究內容總結英語優選

時間：2022-11-25 18:09:39 總結我要投稿

課題研究內容總結范文英語優選

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的課題研究內容總結范文英語優選，希望能夠幫助到大家。

課題研究內容總結范文英語優選

課題研究內容總結范文英語優選1

　　一、課題研究背景

　　在課程改革的今天，我認為歷史學習的真正意義是通過歷史教學活動使學生感受歷史，逐步學會認識和評價歷史，形成正確的歷史觀，以史為鑒，對當今的社會問題能夠進行思考和研究。然而，史料是歷史學科的基本要素，是歷史研究與教學的基石。論從史出，史論結合是歷史學科不同于其他學科的本質特點。新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學中充分利用這些已有資料的基礎上，適當地補充一些典型的史料，才會激發學生學習歷史的興趣，培養學生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機和活力。實踐證明運用史料，創設情境，提出問題，引導思考，是歷史教學的有效方法。在歷史課堂中更靈活，更科學，更恰當地運用史料，是優化歷史教學的必然要求，也是一個需要我們歷史教師長期實踐深入探究的課題。

　　二、課題的界定

　　運用史料展開教學既是中學歷史教學的正確選擇，也是歷史教學不同于其他學科教學的最大特色。然而在實際教學活動中如何鑒別史料，選擇史料，分析史料是我們歷史教師必須面對的課題，也是我們歷史教師比較困惑的問題，如何有效地解決史料教學中教師必須面對的這些問題，無疑是我研究此次小課題的著眼點與用力點。

　　三、研究的理論依據及意義

　　1、研究的理論依據：

　　（1）新課程教學論

　　新教材更加注重對史料的選擇和使用，在教學中充分利用這些已有資料的基礎上，適當地補充一些典型的史料，才會激發學生學習歷史的興趣，培養學生解讀歷史信息的能力，才能使歷史課堂充滿生機與活力。

　　（2）建構主義學習理論

　　建構主義學習理論認為：學習者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學習者在一定社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。通過史料，學生更容易了解和理解歷史，提高對歷史的理解與認識，促進自身思維水平的發展。

　　2、研究意義：

　　實踐證明：近年高考中，史料入題的現象很普遍。通過史料教學，能夠使學生提高史料的閱讀能力，分析能力及說明觀點的能力。引導學生在閱讀材料的過程中聯系所學知識，培養其理解、概括、比較、分析及文字表達能力，對增強學生的應試能力大有裨益。

　　四、研究的主要內容

　　1.對我所教授年級的學生進行了中學歷史史料教學的問卷調查與情況分析;

　　2.研究探討史料教學對歷史教師、高中學生及測試的作用;

　　3.探索了史料搜集與積累，選擇與運用的方法及策略;

　　4.對史料教學進行了教學實踐，并形成了案例進行分析和研究;

　　5.形成了對史料教學的深層次、多角度的認識并撰寫了相關的論文。

　　五、研究方法

　　1.問卷調查法：

　　對我校高三文科班的學生進行了中學歷史史料教學的問卷調查并對問卷結果進行分析。了解史料在學生們歷史學習過程中的運用情況，以便為后面的研究提供依據。

　　2.文獻法：

　　通過閱讀有關史料教學的文獻資料，對相關材料進行搜集、分析、歸納和總結，形成自己對史料教學的獨特認識和觀點;并撰寫出了相關的隨筆、論文和教學設計。

　　3.案例分析法：

　　通過自己對史料教學的認識和分析，自己親身實踐于史料教學，形成了教學案例。我對這些教學案例進行了具體分析，總結出了自身的長處和不足。

　　六、研究過程

　　1.問卷調查，分析總結

　　我對我所任教的高三年級文科班的學生進行了相關的問卷調查。結果顯示：做為即將參加高考的文科學生，其中大部分人對史料的含義、概念都不是很清楚;甚至有個別學生認為史料就等同于史實;還有大部分學生對史料閱讀不感興趣，這使得學生們的歷史學習的視野得不到長期的開拓，也是學生們在考試中主觀性試題失分率極高的重要原因;但是大部分學生希望史料能走進我們的歷史課堂，積少成多逐步提高他們的歷史學習能力;他們普遍希望歷史老師能夠教授給他們解讀史料的技巧和方法，進一步提高他們的學習成績。

　　通過這次調查研究我看到了中學歷史課堂中史料教學的缺失，不僅不利于教學質量的提高，而且也不利于高中學生歷史學習能力的提高和視野的開拓。

　　2.加強學習，提高專業知識水平

　　3.善于實踐，及時反思

　　我做為一名普通的一線教師，始終認為教學理論的研究是為我們的教學實踐而服務的，而非純粹的理論研究。在做小課題的過程當中，我一面對史料教學的認識不斷地深化，產生了許多新的認識;一面將這些認識滲透到自己的教學實踐當中。在小課題的研究過程當中，我設計了兩篇教學設計，我根據本校的學情將史料教學的理念和原則深入到我們的課堂實踐當中。這激發了學生學習歷史的興趣，提高了他們的各項能力，在課堂上收到了很好的效果。同時針對學生在問卷調查中的困惑，例如：就如何解答試題中的主觀性試題，我對此進行了專項總結。這不僅使學生們的困惑得到了解決，也積累了我的教學經驗，提高了我自身的理論研究水平。

　　在這個階段的教學實踐為我在后面的結題報告和論文的撰寫準備素材。

　　七、取得的成果

　　通過此次小課題的研究，我取得了以下幾個方面的成果：

　　1.為我今后的課題研究積累了經驗。

　　此次小課題是我人生當中做的第一次課題研究，由于沒有任何經驗，從一片空白到逐步積累。我從一個連博客都不會開的人到發表博文二十五篇，我自己都很驚訝自己的“成就”。由于自己的理論水平還很有限，此次研究可以說是一邊學一邊用一邊總結，屬于摸著石頭過河，我經歷了積少成多的過程。雖然我的理論研究水平不高，但是我在這一年中學到了許多新的知識和理論，為我20xx年的小課題研究積累了經驗，準備了條件。

　　2.為我今后的教學實踐指明了方向。

　　通過對學生的問卷調查及調查情況分析，我認識到了目前我們中學歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過程中，我通過學習、實踐、反思、總結，積少成多，逐漸地成長。這些理論成果一直指引著我的教學方向，提高課堂教學的有效性。

　　3.提高了我自身的理論研究水平。

　　通過此次小課題研究，逼迫著我在業余時間不斷地學習和閱讀。通過這樣的方式，使我的專業知識水平大大提高。我不斷地發現問題、解決問題，反思和總結不足的過程。這不僅拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，而且更加全面地看待問題。這些都對我以后的教學和理論研究有很大的幫助。

　　八、研究反思

　　在此次小課題研究過程當中我認為還有以下幾點不足：

　　1.由于理論水平有限，所以在分析問題時深度不夠，難以深入問題的本質，這一點有待于我今后進一步提高。

　　2.理論的東西呈現過多，深入教學實踐及關注教師和學生本身的東西較少，這是我以后需要加以改進的。

　　3.由于科研能力有限、人手有限、經驗不足，在研究的過程當中還是感覺到時間倉促，獲得的成果有限。

　　總之，在今后的工作和學習過程中，我會養成廣泛閱讀的習慣和善于學習的習慣。今后我要多參加學校組織的各級各類培訓，同時在教學中多教研、多反思、多總結，使自己的教學水平和理論水平都能夠得到提高。

課題研究內容總結范文英語優選2

　　新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質教育。其中特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神。

　　依據新課標的要求，我們在教學中要鼓勵學生大膽地用英語，說英語。作為一門交際性很強的課程，如何能讓孩子們從一開始就喜歡學，并且學好，說好呢？又如何結合課程與課程，聯系社會實踐讓孩子說出英語呢？其實我一直都在思考這個問題，并不斷從實踐去摸索答案。現將幾點心得總結如下：

　　第一，教師應該十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人云：“親其師，方可信其道”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，形成密切的師生關系，從而形成輕松，愉快的課堂氛圍，有效的幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。在我所教的班級里，有一個孩子，上課從未主動舉手回答過問題,就算老師鼓勵他站起來回答問題，他也是半天不開口。正當我納悶，為他發愁時，有一次，我偶然聽到他說他不喜歡英語老師，不喜歡英語。于是我開始思索面對這個孩子我該做些什么？聽說他特別喜歡大乒乓球，我便趕忙找機會在課間和活動課時間主動找他打乒乓球，還比賽。在打球時我和他聊天，聊各自的愛好，有時還用英語跟他聊，剛開始，他仍不敢說，在我的鼓勵下，在這種融融的關系中，他慢慢地變得大膽了，自信了，也喜歡跟我打球，聊天了。還有在一次下課前，我布置了下節課要找學生到前面來表演對話的任務。在第二天上課前，我找到他，我對話重要出現的句子重新教了他一遍，然后再上課的時候，我就叫她位同學們表演會話，其他孩子都為她流利的英語感到驚訝和欣喜，都一起說：good ,good, very good來鼓勵他。當我鼓勵的目光與他的目光交匯時，我感到他的眼中充滿了自信和成功的喜悅。從那以后，每次上英語課他都能主動的參與課堂活動，課下也喜歡圍著我說著說哪，就連見了面都喜歡跟我用英語問候幾句。

　　第二，關心鼓勵，樹立學生的信心，營造寬松、和諧的課堂氣氛，增進學生的學習興趣。記得我剛踏上工作崗位，在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯誤，一堂課上，幾乎每個學生我都為他們糾正過語言錯誤，而個別接受能力弱一點的學生，糾正的次數甚至達到了

　　四、五次，有時心理焦急，免不了批評幾句。一段時間后，我發現教學氣氛越來越沉悶。我心里很不是滋味，后來從和學生的談心中，我終于找出了原因：我的過分周到的糾錯，挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。試想，如果自己說英語時，老師不停地打斷、糾正，要求重復說，學生怎么會不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學習英語呢？從心理學角度來說，當人們的心理壓力小的時候，他們語言學習的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦，而是被“過濾”掉。因此，學生語言實踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態度。同時，明確的告訴學生，錯誤是不可避免的，這并沒有值得害臊的地方。所以現在，我常常微笑著、耐心地聽完學生不正確、不流利的句子，而且做到及時制止其他學生的嘲笑，保護說錯學生的自尊心，保護他們說英語的自信心和興趣。

　　第三，教師要精心組織教學，優化教學方法，創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境有意識

　　或無意識的開口說英語，最大限度的發揮學生說英語的主動性和積極性。

　　A．創設情境，提高學生興趣。

　　在真實的情境中運用語言會受到意想不到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。在一年上冊買賣氣球一課時，我拿了五顏六色的氣球到課堂上，自己扮作買氣球的小販，要同學們來購買氣球，能用英語來買，說：“May I have a green balloon, please?”的，氣球就賣給他，然后又邀請學生做賣主，老師和其他同學一起排隊購買，這樣孩子們就在這種其樂融融的真實情景中不知不覺地學到了語言，而且說出了英語。這樣學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中的新內容，逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象的文字變得直觀形象，使學生對語言的感知理解更為深刻。

　　B．豐富教學手段

　　（1）. 當“小老師”

　　比如在講“I am happy”這一課時，我們就可以鼓勵學生大膽的模仿，帶表情說句子，比如：I am hungry（作口渴狀），鼓勵學生上臺當小老師，讓他們模仿老師平時上課的語言、動作，并學著用課堂用語,如：stand up ,sit down, please.

　　(2). 把身體語言帶入課堂

　　在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作或用夸張的朗讀語調，big兩手張開畫個大圈，small用兩手指作個特別小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

　　(3) .讓學生表演

　　每節課都給學生表演的機會，讓學生表演鞏固學過的句子，編成對話，能說什么就說什么，給學生一個自我表現的機會。許多同學躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提多神氣了.教學方法豐富多彩，能使課堂教學充滿生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發揮了學生的個性。

　　C. 編撰一些朗朗上口的童謠, 讓孩子達到脫口而出的目的。在學習一些家具的單詞時，為了讓孩子便于記憶，我把單詞變成chant讓孩子們傳唱：Look, look, in my room, closet, telephone, TV, bed. Picture, computer, table , lamp. Armchair, armchair, over there.

　　D．從課內到課外盡可能的為學生創造語言實踐機會。

　　創造語言環境，對于學生來說是十分必要的。無論在校園中、樓梯口碰到同學,還是在校外見面我總會用最簡單的語句打招呼：Hi, how are you ? 一段時間后，學生在課下看到我，都會爭先恐后的用英語招呼我，養成了用英語進行交際的習慣，還要多開展活動。比如：組織游戲、競賽、舉辦英語興趣小組、排演英語文娛節目，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予小紅花，小紅星獎勵等等。以次造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

　　第四, 在教學中運用各種教學手段，結合課程之間的聯系，并在生活中學習實踐運用語言。英語教學雖然是一門語言的教學，也就是作為語言的特點，它跟其它學科也有著不可忽視的關聯。所以在英語的教學中，也要滲透其他學科的知識。例如在學習顏色時，可以告訴學生red、 yellow 、blue是組成其他所有顏色的三原色這一美術原理。再如小一年級新起點英語里學到十以內數學加法:“What’s five and five?”,剛好在數學學科里也剛剛學了十以內加法，所以可以讓孩子拿著數學口算表用英語來讀，這樣既能學習英語又能鞏固數學知識。

　　我們在日常教學中，要最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，讓學生在說英語中體驗快樂，從而快樂地去說英語。

課題研究內容總結范文英語優選3

　　專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備材料，經過認真評議，形成以下論證意見：

　　1.本課題非常具有研究價值,在這個全民閱讀的大氣候下，提倡閱讀，學會閱讀非常重要。加上現在的中考和高考。都非常重視閱讀。尤其是對于英語學科，和語文學科一樣都屬文科類。我們都知道，得閱讀者得天下。如何讓學生對閱讀產生興趣，愛上閱讀，從而自主閱讀。是英語學科急待解決的問題。本課題研究的出發點就是目前我校學生英語學習，乃至全縣或更大范圍出現的實際問題。該研究成果具有可復制性，推廣性。根據本課題的研究目標和內容，本課題還具有可操作性和實踐性。符合課程改革及核心素養，倡導的新理念。便于教師在實際教育教學中的運用，培養學生良好的閱讀習慣，形成適合學生學習，培養學生閱讀習慣的行之有效的方式。

　　2.課題研究目標明確。

　　通過該課題的研究，現在找到影響學生自主閱讀有效性的因素，探索初中英語閱讀興趣的培養途徑，幫助初中生掌握英語自主閱讀的策略，養成良好的自主英語閱讀習慣。

　　3.課題研究內容具體。

　　通過研究七年級閱讀材料的形式及指導方法。研究八年級閱讀訓練問題的設置及閱讀量增加。研究九年級在閱讀方面的技巧和應試能力。形成具有我校特色的自主英語閱讀校本教程，并逐步推廣。

　　4.課題研究方法得當。

　　通過行動研究法掌握知識，提高閱讀能力，通過觀察法。在教學過程中對學生行為進行有目的的觀察，記錄學生閱讀訓練參與的興趣，達到的效果以及閱讀方式和頻率。自制問卷以問卷調查方式，對不同層次的學生在英語閱讀時都有哪些習慣及方式了解學生的閱讀現狀。對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，對學生閱讀個案進行對比，直觀的體現研究情況。實驗班和非實驗班進行檢前測。再通過對實驗班，非實驗班學生基礎知識基本技能掌握及學習習慣的后側，運用適當的測試方法進行對比研究。

　　5.課題研究計劃全面。

　　首先課題組成員結構很合理。他們都是在一線工作數十年的非常具有經驗的教師。尤其是主持人王輝霞。在閱讀課教學方面有自己獨到的見解。另外研究任務的分工非常明確。還涉及到了7,8,9,3個年級。課題的實施階段，具有詳細的論述劃分。建議各位課題組成員每個階段后要有一定的反饋總結，根據研究進程，召開定期的課題研討會。研究中所出現的問題和收到的效果進行總結。

　　6.課題研究預期成果多樣化。

　　課題研究的預期成果除了論文，調查報告，還選用競賽，講座的方式進行實踐和推廣。

　　專家組最后建議，進一步修改并完善開題報告，定期開展階段性研討，實時調整分工合作，根據研究進程對過程性材料及佐證歸檔整理。

　　專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。

課題研究內容總結范文英語優選4

　　以xx市教研室、學校和教導處工作計劃為依據;繼續以課程改革為中心，以新課程理念、課程綱要指導教研工作，反思和總結在課程實施過程中構成的經驗，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新狀況，尋找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，用心推進課堂教學改革，提升教師的質量觀，為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展工作。

　　二、工作目標：

　　1.提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項指標。

　　2.繼續以課改為中心，抓實英語學科教學常規。

　　3.與信息技術整合，運用白板技術輔助教學。

　　4.加強理論學習，推動教學改革。

　　5.用心開展反思型教研活動，提高課堂教學質量。

　　6.開展課外活動，激發學生學習興趣，培養潛力。

　　三、工作措施：

　　(一)加強理論學習，提高教師專業素養

　　1.組織教師繼續學習《英語課程標準》、《英語課程綱要》等精神，充分認識課程改革的重要好處，關心并參與當前的課程改革研究;要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用;并努力將這些正確的思想理念轉化為用心可行的教學實踐活動。以課堂為主要陣地，用心開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學英語教學，并用這些理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學習心得、體會能及時小結，能聯系實際用心撰寫教育教學論文和案例，從實踐上升到理論。將教學、學習、研究融為一體。

　　2.明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的用心態度，建立學習英語的自信心，培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎;使他們初步構成用英語進行簡單日常交流的潛力，為終身發展服務。

　　(二)落實常規教學，提高教學效率

　　開展以“實施有效教學”和“常規資料”為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。

　　1.有效地組織好教研組常規工作，抓實業務學習、建立“個人初備?D?D群眾研究?D?D個性發揮”的群眾備課制度、聽課、評課等工作，發揮團隊協作精神，用群眾的智慧來促進自己的教學。在各年級的備課中，做到教學資源共建、共享。

　　2.規范作業的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業批改要求”。在作業布置中由單一性作業向綜合性作業轉變。

　　3.在整個教學過程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級就只管這個年級，而是要用心參與到新教材的學習與探討中，做到年級之間知識的整合與鏈接。

　　4.防止分化現象，用心探索轉化學困生的策略是我們要面臨的一大課題。部分學生學習時難度較大，所以我們在教學中應重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差工作等，不讓一個學生掉隊。堅持以學生為本，盡可能使每個學生在原有基礎上獲得最大發展。

　　其次，改善課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索：(1)確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用潛力，透過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行英語教學。(2)采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動能夠適當滲透其中。(3)課堂教學中采用群眾、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的用心情感體驗。

　　(三)加強教研組建設，提升教師水平

　　1.教研組長要做好對本組教師教學常規的指導、督查工作，帶領本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。透過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理潛力，以促進英語教研組建設。進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。

　　2.注重發揮“幫帶”的作用，促進青年教師成長。組織青年教師學習常規，并加強檢查督促，透過說課、聽課、評課、群眾備課、教材分析等活動，讓新教師過好課標關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高業務素質。

　　3.以各項團隊活動為平臺，增強我們英語教研組的凝聚力、戰斗力、研究潛力和團隊精神。

　　(四)拓寬發展渠道，促進學科建設

　　1.繼續提高對英語學科的重視程度。我們英語教師要正確應對此刻的英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。一些家長對英語教學要求還不甚了解，我們要多與家長聯系，透過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。

　　2.加強中小學英語教學的銜接(重點是六年級)。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，互相借鑒。

課題研究內容總結范文英語優選5

　　一、圍繞課題開展活動。

　　1．加強老師之間的思想交流。

　　本學期，我主要是教學一年級的英語課，主要負責收集關于課堂的一些教學手法，但是更多的是和其他老師交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得。雖然是初步走進一年級的英語教學課堂，正由于是新教材新新學生帶給了我們新的挑戰，所以老師之間通過互相的探討為學生開展各類活動來激發學生的學習熱情。

　　2．課外閱讀------激發和保持英語學習的興趣。

　　在課題研究的牽引下，英語逐漸走進了學生的生活。第一、我充分利用早晨早讀課讓學生大聲讀英語，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內所學的內容。第二、為了提高學生大聲讀英語說英語的能力，在課堂上，我才用了各種各樣的評價方式，包括用不同的形式在課堂上鼓勵學生表揚學生。

　　3、英語課外活動，在課外，我也勇于和學生呆在一起用簡單的英語來打招呼。在活動中,氣氛活潑而寬松,幼兒能大膽的說英語,從老師的鼓勵中獲得更大的自信心,孩子的性格也逐漸活潑開朗,樂意與人交往，兒歌的教學形式,使得幼兒增強了語言的節奏韻律,肢體動作的感覺,陶冶了幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發展。

　　二、嘗試新的評價機制

　　為全面評價學生的學習，我在1年級幾個班班嘗試著新的評價機制。一方面為了提高學生的學習興趣，樹立學生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學生能看到不同水平學生的進步和發展。這樣才能培養學生的思維能力，語言表達能力，綜合能力。在教學時，我試圖通過搞一些學生競賽活動來提高學生的受益程度。這無疑是給一部分學生提供了很好的機會，但是對于一些學習本身就有困難的學生來說，還是很難調動他們的積極性。

　　三、反思與困惑

　　1、閱讀資源的有限。教師很難為學生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發揮其最大的作用，教師學習材料的缺陷，學習資源太少，和課題有關的書籍更少，能對我們研究提供指導和幫助的材料幾乎沒有，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法。

課題研究內容總結范文英語優選6

　　一、課題中期報告的功能和結構

　　1、功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

　　主要功能有：

　　①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；

　　②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。

　　2、結構科研進度報告由課題名稱；

　　a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現狀分析，課題研究的價值與意義，課題研究的目標、內容與方法，支持的經費等）；

　　b.本階段研究工作的內容、情況和存在問題；

　　c.階段性成果.

　　d.下階段研究工作的計劃；

　　e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。

　　二、課題中期報告的寫作

　　1、本階段研究工作的內容，情況和存在問題：寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質量的關鍵所在。

　　2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因并作出新的安排。

　　3、報告的編寫方法：對單一課題，可采用時序式編寫，按任務完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。

　　4、內容真實，把握分寸：報告寫作的重點應放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。

課題研究內容總結范文英語優選7

　　研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間里，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，但是和學生一起，通過努力，看著在自己的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終于一點點地發芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已經置身于開滿鮮花的小花園里，收獲著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅。

　　作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學習，沒有什么經驗，在一邊備課一邊學習的過程中，其實學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環節，怕學生想不出好的'課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材緊密結合的課題，例如“購房貸款決策問題”、“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學生肯定會借鑒個一二，誰知學生自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學生叛逆心理與學習生活的關系”、“省錫中堰橋校區植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區高一學生消費傾向調查”、“我國歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優化設計研究”這些課題，不僅僅與我們的校園生活相關使課題更具有意義，而且學生顯露出了極大的興趣，研究熱情非常高漲。

　　其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹的計劃，在選題、分組、調查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。作為一名指導老師，我本能地把各個研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經常找課題小組長談話，了解他們的研究動態和遇到的困難，每當他們把發現的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從一定程度上來說，限制了學生自主性的發揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學校的圖紙，而別班學生拿到圖紙后拒絕借給我班學生，我就幫他們去找別班的老師解決問題，雖然最終問題得到了解決，但是卻沒有鍛煉到學生自主解決問題的能力。在最后課題展示階段，我還想主動幫學生承擔打印課題研究報告的工作，但意識到自己的這種包辦錯誤后，把任務還給學生，讓學生自己總結到了解決問題的經驗和教訓，鍛煉了與人相處的能力，總結了馬虎、不認真導致任務拖沓的教訓。

　　在研究性學習結束之際，在看到累累果實的同時，總結這一階段的工作，其間也有很多不足之處，比如，個別研究小組的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主見，收獲不大；有的小組研究得比較淺，并未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自己沒有過高的要求；有的小組未能全部發揮組員的積極性，仍有個別組員未能積極參與小組合作，組員之間的團結交流也未能很好地進行。但總體上來說，每個小組都能在最后的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環節是他們最興奮的時刻。

　　有付出，有努力，有不足，有收獲，總結經驗，期待更好！

課題研究內容總結范文英語優選8

　　一、課題結題報告的結構及寫作方法

　　撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

　　教育技術研究報告是對某種教育現象的調查，經過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。

　　教育技術研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。

　　教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。

　　二、撰寫課題報告的基本要求

　　1.引言

　　引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當的。怎樣開頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2.正文

　　正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在

　　正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。

　　3.結論

　　結論，但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　三、撰寫課題報告應注意的幾個問題

　　1．重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

　　2．理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。

　　除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

　　3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍規律。

課題研究內容總結范文英語優選9

　　時間

　　20xx-XX-XX

　　立項號

　　XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　負責人

　　XXX所在單位XXXXX

　　課題名稱

　　小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　課題研究的背景和意義

　　隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現在英語課堂中。游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

　　課題名稱的界定和解讀

　　辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。

　　2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。

　　3：具體實施階段：

　　第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

　　第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。

　　第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。

　　第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。

　　第五階段：組內研討

　　第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。

　　課題成果的預期和呈現

　　教學反思;

　　隨堂教學隨筆;

　　自制教學用具;

　　教學設計;

　　教學論文《游戲的華麗轉身》

　　注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。

課題研究內容總結范文英語優選10

　　一、任教學科：

　　四年級英語

　　二、研究的課題：

　　《小學英語動態分層教學之探究》

　　三、個人子課題：

　　英語教學中學生交流與合作習慣的養成的研究

　　四、研究目的：

　　（1）探索在英語學科課堂教學中培養學生交流與合作能力的途徑和方法。在英語學科教學中給予學生更多交流與合作的機會，激發學生交流與合作的欲望與熱情，讓學生要交流要合作，從而養成良好的交流與合作的習慣。

　　（2）在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。

　　五、課題研究的主要內容:

　　小學英語動態分層教學之探究

　　六、研究措施：

　　1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

　　2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。

　　3、聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。

　　4、實事求是，注重課題研究過程，在學校研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。

　　七、工作安排：

　　三月份：

　　（1）學生交流與合作能力現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

　　（ 2）學習課題組課題總方案。

　　（3）學習課題組子課題計劃，明確研究內容。

　　（4）制定個人課題研究計劃。

　　四月份：

　　（1）參加開題儀式。

　　（2）建立學生個人跟蹤檔案。

　　（3）在英語課題組內聽課。

　　（4）積極參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。五月份：

　　（1）積極參與課題組開展的專題研討課。

　　（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

　　（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

　　（4）撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

　　六月份：

　　（1）學習課題理論專題講座，做好筆記。

　　（2）通過課堂教學，嘗試新的教學方法。

　　（3）認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

　　（4）上一堂課題研討課。

課題研究內容總結范文英語優選11

　　時間

　　20xx-xx-xx

　　立項號

　　xxxxxx-xxxxxx課題名稱小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　負責人

　　xxx所在單位xxxxx

　　課題名稱

　　小學英語課堂游戲的設計與操作研究

　　課題研究的背景和意義

　　課題名稱的界定和解讀

　　辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：

　　(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。

　　(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯系。

　　小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。

　　2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。

　　3：具體實施階段：

　　第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

　　第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。

　　第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。

　　第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。

　　第五階段：組內研討

　　第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。

　　課題成果的預期和呈現

　　教學反思；

　　隨堂教學隨筆；

　　自制教學用具；

　　教學設計；

　　教學論文《游戲的華麗轉身》

　　注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。

課題研究內容總結范文英語優選12

　　一、課題的現實背景及意義

　　小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規定，小學生在畢業前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。

　　閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，可培養擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行牛津小學英語教材，重視了聽說能力的培養，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對小學生英語閱讀教學方面進行探討與研究。

　　二、國內外關于同類課題的研究綜述

　　縱觀國內，培養小學生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：

　　從學習語言的規律看：成功的學好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐，因此在英語教學中，只有讓學生通過對語言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語的獨特魅力，真正把語言學到手。

　　從小學生學習心理看：小學生具有很好的感性思維，富有情節的故事、童話學生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學已改變了以往的傳統的封閉、單調、劃一的就教材教教材的僵化狀態，注意培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行課外閱讀。

　　三、研究的預期目標與主要內容：

　　l研究的預期目標：

　　鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

　　研究的主要內容

　　1、研究選擇教材的依據與內容：

　　教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。根據各年紀學生的年齡特點，并結合《牛津小學英語》教材，匯編出四套系統的閱讀教材。

　　2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法：

　　閱讀課作為一門技能訓練課，其任務著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。

　　3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發展水平的關系。

　　四、研究的原則和主要方法：

　　l 研究的原則：

　　1、主體性原則：要充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。

　　2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。

　　3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結合，實現課內外的協調，拓寬學習渠道，充分利用現代教學媒體和技術，發揮教學的整體效益。

　　l 研究的方法

　　1、觀察法：

　　在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

　　2、實驗法：

　　根據實驗目的，對小學英語閱讀課的教學模式分年級進行不同的設計、探索，并將不同課堂教學現象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。

　　3、案例分析法：

　　對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行微格研究，直觀地體現研究情況

　　五、課題研究的操作措施

　　1、激發學生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態。

　　教師要激活學生的“內存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學。教師要真誠地平等地對待每個學生，激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕;學生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學生始終處于主動、積極的狀態。

　　2、加大感受語言、運用語言的力度。

　　在學習課文的過程中，要注重學生的讀，讓學生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎上，更要盡可能多地給學生提供運用語言的時間和機會，以提高學生的語言表達能力。

　　3、讓學生在閱讀中培養閱讀習慣

　　讓學生在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養成良好的英語閱讀習慣，為今后的主動發展打下根基。

　　六、課題研究的基本進程

　　1、基本進程階段：

　　(1)準備階段(20xx年2月~20xx年4月)

　　課題的構思和定位，方案的撰寫和論證。

　　(2)實施階段(20xx年4月~20xx年4月)

　　A、課題的實施、研究;

　　B、中期論證;

　　C、課題的發展、完善。

　　(3)總結階段(20xx年5月~20xx年7月)

　　成果的總結，經驗的推廣

　　七、課題研究的組織

　　組長：鄧X莉 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)

　　成員：錢X琴金壇市實驗學校小學部英語教研組長(常州市青年骨干教師)

　　王X鳳 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)

　　溫X玲 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師

　　王X琴 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師

　　劉X蕓 XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師(金壇市骨干教師)

　　八、課題研究的主要成果形式

　　1、研究報告，包括實驗報告、調查報告、個案研究報告等。

　　2、教師論文、案例分析等。

　　3、CAI課件、研究課教案等。

　　4、學生作品，包括作業、學習體會等。

　　九、課題研究的條件分析

　　1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。

　　2、課題組成員有較豐富的教學經驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。

　　3、本課題得到了學校領導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。

課題研究內容總結范文英語優選13

　　一、自然情況摘要

　　1、課題總名稱

　　《新課改下高效課堂教學模式構建研究》（尚志市規劃課題）

　　2、課題簡介

　　課堂是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。而當前我校教學存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦、學生學的受累，學生沒有得到應有的發展。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。

　　3、研究者在本課題中的角色

　　孫基瀚是英語學科教研成員，參與本課題的研究工作，承擔七年級英語課程的教學工作。負責制定英語學科科研組子課題研究方案，并帶領英語學科教師進行課題研究，參與學校組織的課題研究活動。在研究過程中，通過借鑒已有的經驗，積極探索高效課堂的主要特點，不斷的探索摸索制定適合我們的教學設計，有促進學生的全面和可持

　　續發展。并完成英語學科科研組階段報告和英語學科高效課堂教學建構研究結題報告。

　　二、本次試驗研究目標

　　通過研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒已有的經驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環節，努力構建英語學科高效的課堂教學模式，實現教學效率的質的提高，努力促進教師專業成長，提升課堂教學效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，并有效促進學生的全面和可持續發展。

　　本節課是《Topic 1 Can you danceSection A》英語學科高效課堂教學模式構建研究專題。通過本節課的實施，對英語高效課堂特點教學模式構建有一個比較清晰的認識，并結合實際情況在今后的教學過程中，努力有效促進學生的全面和可持續發展。

　　本節課的實施有以下幾點具體目標。

　　1、觀察學生對課程的反響，了解學生們對課程的具體要求。

　　2、觀察課堂的教學過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學模式構建。

　　3、通過班級的授課，不斷完善，實現實驗目標。

　　三、實驗研究過程

　　1、學情分析

　　2、教材分析

　　3、教法分析

　　4、學法分析

　　5、預設教學過程，導學案四、實驗反思

　　在本節課的教學設計中各版塊之間屬于“遞進關系”希望這樣的設計將學生的思路逐步引向深入。

　　在本節課的教學中出現了很多意想不到的驚喜，課堂結構完整，容量合理，體現了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

　　經過課后的仔細翻閱和個別學生訪談明顯感受到學生們很喜歡這樣的設計，也感到本課程對他們的各門課程學習有所幫助。部分學生體會到了高效課堂教學過程中的愉悅感覺，在同學和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。

　　課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進行講解。“先學后教，當堂訓練”，做到了從最后一名學生抓起，注重“水漲船高”，注重學習的全過程，充分發揮了學生個體在課堂中的主體作用，讓學生學會了自主、合作與探究，讓學生獲得“自我實現”，學生得到了充分的尊重，由衷而發的成就感更是激發了學生的學習興趣，從而化被動學習為主動學習。

　　通過授課,我完成了這次實驗任務。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據。這次的實驗過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“ 實驗——反思——實驗”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環往復中進行，很高興能有這樣的機會進行實驗、體驗實驗的過程、在課堂上運用所學習到的理論知識，并得到進一步的實驗數據來支撐自身的課題研究。

　　構建高效課堂教學模式研究

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