《如何提高課堂教學的有效性》課題階段研究總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編為大家收集的《如何提高課堂教學的有效性》課題階段研究總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
《如何提高課堂教學的有效性》課題階段研究總結1
我校在20xx年初就承擔了省級十五規劃課題《“提高課堂教學有效性的教學策略研究”》的實驗任務，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經較好的完成了第一階段準備階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。
一、宣傳發動，加強課題研究意識
20xx年9月，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程。多次召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業務學習等機會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。經研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由教導主任全面負責，重點加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。
通過開題會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《“提高課堂教學有效性的教學策略研究”》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。然后，我們組織“走出去”、“請進來”的辦法，同時，為了讓教師們開眼界、長見識。我們還派骨干教師到外地學習培訓，并要求回到學校開展匯報系列活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。
二．組織學習，加強領頭示范作用
由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長任組長，教導主任任副組長，骨干教師任組員的課題研究領導小組，由校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高課堂教學中提問的技巧和能力。幾個月來，我校在組織教師學習教學理論的同時，采取多種渠道如網上查找、網上學習等方式，了解、學習、認識《“提高課堂教學有效性的教學策略研究”》的現狀和方法。除此，我校還進行了學生對教師、家長對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎。
在研究中，我們意識到，抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領頭示范工作成了我校課題研究工作的當務之急。我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養他們運用現代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學課題研究工作發揮示范作用。
為了我校課題研究工作的開展，校領導與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。校領導經常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀劃策，指導課題研究工作；課題小組定期召集課題領導小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結課題研究工作；教科室則重點指導骨干教師的備課和上課，把新的教學的方法和手段運用到課堂教學當中，充分發揮課題研究的作用。學校課題研究小組分工明確，同時又密切協作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基。現在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉向全面推進，人人參與，個個實踐的良好局面。
三、理論聯系實際開展研究
在學習研究中，我們逐步認識到：有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。既要理清教材中各個內容領域的編排線索，又要在細節上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。
認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面，教師對每節課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。
細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業、家庭作業內容和題型；練習方式也作了調整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環”的'作業，鞏固加深了練習效果。
加強集體備課。備課時我們注意到發揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優質典型的精品課例設計上傳至學校網站上，真正實現資源共享。
四、反思總結，全面推進，深化課題研究工作
為了增加研究實效，需要不斷反思總結。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。朱小燕、錢小艷等老師的數篇教學研究論文在省級以上刊物發表，多位老師的論文在市論文評比中獲獎，張陸萍、顧偉老師在市基本功大賽中獲獎。
回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。
《如何提高課堂教學的有效性》課題階段研究總結2
《如何提高課堂教學的有效性》研究課題在我校領導的帶領和支持下，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
本學期我們憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質量的提高。本學期我們進入了課題研究的實施階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：
一、課題研究工作情況及進展
（一）理論與實踐并進
理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師的思想意識，養成學習的習慣。我們課題組教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現知識共享。在校領導的支持下，我們積極爭取機會讓教師們得到外出學習機會或是鍛煉展示的機會，促進課題組成員的快速提高。聽課的老師回校后都能熱心地向組內其他老師介紹學習內容與經驗。傳播新學到的教學科研理論知識與實踐經驗，對課題研究過程中出現的疑難、困惑提出一些經驗和建議，全組老師一起積極探討，對改進教學水平有很大程度發啟示和幫助。
（二）制定課題計劃，例行課題組常規
每個學期一開學就制定實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。
（三）研究活動進展
本學期將課堂合作學習活動的片段作為研究的關注點，通過這些教學片斷來對該活動是否有效作出分析和判斷。在聽課的過程中，我們能突出關注點，常常深入合作小組中進行觀察，從而發現造成合作學習無效或效率低下的原因，及時地修正我們在合作學習中的一些不妥的教學行為。我們發現，以往很多的合作學習活動中，教師都忽略了幾個相當重要的方面：如教師沒有引起學生要合作需要的意識；教師沒有參與意識，沒有發揮自己的指導、調控作用，在學生進行合作學習時置身事外；教師沒有培養學生良好合作行為的意識；教師的褒獎意識仍然停留在個人身上，使小組合作中困難生成為陪襯，失去興趣。本學期我們的實踐重點就是按照所發現的內容，對照自己的教學實踐與學生的實際情況，再次有針對性地制定自己的訓練目標與教學策略，以課堂為基地，深入細致地實施有效的教學活動，不但注重教師在合作學習活動中的作用的發揮，而且全面地在教學中培養學生良好的合作學習品質，提高合作學習的有效度，提高教學質量。
本課題的研究初見成效，課題組的老師們都相當樂意將自己的成果對同事們進行展示，同時接受同事們的建議或意見，以求更加完善。我們利用課題組活動的機會將各自己的資料進行整理、展示和交流、互價，在比較與觀摩中，彼此都覺得很受啟發。研討課，既為大家提供了教研的平臺，又為自己提供了鍛煉的機會。
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