班級留守學生工作總結（精選12篇）

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的班級留守學生工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　班級留守學生工作總結 1

　　隨著社會的快速發展和城鄉差距的逐步縮小，越來越多的農村勞動力涌向城市，導致許多農村兒童成為留守學生。作為班主任，我深知留守學生群體的特殊性和面臨的挑戰，因此在本學期中，我針對班級留守學生開展了一系列關愛與輔導工作，現將工作總結如下：

　　一、基本情況概述

　　本學期，我班共有留守學生XX名，占班級總人數的XX%。這些學生的父母大多在外務工，由祖父母或親戚代為撫養。由于長期與父母分離，他們在學習、生活和心理上都表現出不同程度的困難和問題。

　　二、主要工作措施

　　建立留守學生檔案：為每位留守學生建立了詳細的個人檔案，包括家庭情況、學習成績、興趣愛好、心理狀態等方面的信息，以便更好地了解他們的需求和提供個性化的幫助。

　　開展心理輔導：定期邀請學校心理咨詢師為留守學生進行心理輔導，幫助他們緩解孤獨感、焦慮情緒，增強自信心和自我調節能力。同時，我也經常與這些學生進行談心交流，傾聽他們的'心聲，給予關愛和鼓勵。

　　組織學習小組：根據留守學生的學習情況，組織成立了學習小組，由成績優秀的學生擔任小組長，幫助他們解決學習上的難題，提高學習成績。同時，還利用課余時間開展課外閱讀、興趣小組等活動，豐富他們的課余生活。

　　加強家校聯系：通過電話、微信等方式加強與留守學生家長的溝通聯系，定期向他們反饋學生的學習、生活情況，共同商討教育策略，形成家校共育的良好氛圍。

　　開展關愛活動：在節假日或特殊日子，組織班級同學為留守學生送上節日祝福和禮物，讓他們感受到集體的溫暖和關愛。同時，還積極聯系社會愛心人士和企業，為留守學生提供物質上的幫助和支持。

　　三、工作成效

　　經過一學期的努力，我班留守學生在學習、生活和心理上都取得了顯著的進步。他們的學習成績有所提高，孤獨感和焦慮情緒得到緩解，自信心和自我調節能力得到增強。同時，家校聯系更加緊密，形成了良好的教育合力。

　　四、存在問題及改進措施

　　盡管取得了一定的成績，但在工作中仍存在一些問題，如部分留守學生仍然存在自卑心理，不愿意與他人交流；部分家長對孩子的教育重視程度不夠，缺乏有效的家庭教育方法等。針對這些問題，我將采取以下改進措施：

　　進一步加強心理輔導和談心交流，幫助留守學生樹立自信心，克服自卑心理。

　　加強與家長的溝通聯系，提高他們對孩子教育的重視程度，引導他們掌握正確的家庭教育方法。

　　組織更多的關愛活動，讓留守學生感受到更多的關愛和支持。

　　總之，關愛留守學生是一項長期而艱巨的任務。我將繼續努力，為留守學生提供更多的關愛和幫助，讓他們健康快樂地成長。

　　班級留守學生工作總結 2

　　由于種種原因，每年都有許多未成年人，成為“留守學生”。調查顯示，“留守學生”普遍存在親情缺失和家庭教育缺位的情況，在學習、生活、安全、健康等方面也存在著許多問題。為幫助“留守學生”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守學生”健康成長，我校開展了一系列的工作。

　　一、開展“留守學生”調查登記工作。

　　開學初期各個班級的班主任在學校領導的統一部署下，對班級的“留守學生”情況展開細致的調查登記，建立“留守學生”檔案。我校在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定了切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。

　　二、營造關愛“留守學生”氛圍

　　我校將關愛留守學生問題作為師德建設的一個重要組成部分，要求教師在學校內對留守學生給以充分關注，對他們的學習、生活給予更多關心，要求全校師生在看似簡單的“多一點關注”、“多一點愛護”中為留守學生營造愛的氛圍，尊重留守學生的人格，滋潤他們渴望愛的心靈。

　　三、組織不同形式的關愛活動。

　　對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守學生來說學校就應該是他們溫暖的第二家，老師就應該是他們的“父母”，各班在日常活動中格外照顧留守學生。班會上給留守學生更多傾訴的機會，輔導時格外注意對留守學生的關注，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，病痛中多一點關心幫助,這一切為的就是讓留守學生在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

　　四、形成關愛“留守學生”的工作合力。

　　我校在原來的家訪來訪工作基礎上，依據現有情況，實行定期不定期的家訪來訪，與留守學生的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對老年的監護人(如學生的.爺爺奶奶、外公外婆等)給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守學生。

　　我校教師還充分利用節假日、開學這些時間段，爭取與留守學生的父母進行直接對話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力。

　　總之，“留守學生”是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題,為社會培養出一代合格的接班人,學校有義不容辭的責任。我們應努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

　　班級留守學生工作總結 3

　　我校現有在校學生227人，本學期統計留守生46人。這些“留守”的孩子，生活上缺乏關照，精神上缺乏關懷，學習上缺乏管理。同時，由于學校教學任務重，加之“留守學生”隊伍日益增大，學校對校外“留守生”的教育和管理鞭長莫及。因此留守學生易出現學習、生活、心理和品行等方面的問題。這引起了學校及社會的關注和重視。特別教育局及關愛工程辦領導高度重視關愛留守學生工作。學校領導把關愛留守學生工作當作大事要事來抓，成立了關愛班子，派專人進行調研工作，對留守學生情況進行了細致的調查摸底統計。“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。”孩子是未來，孩子是希望，能讓留守學生和有父母關愛的孩子一樣生活在同一片藍天下，讓他們在融洽的環境中快樂的學習，愉悅的生活，健康的成長才是我們現代教育工作者的責任和義務，為此，近一年來，我校在加強留守學生思想教育與管理方面做了如下一些工作：

　　一、建立檔案，加強對留守學生的管理

　　首先，建立“留守生”專項檔案。通過班主任認真調查摸底，掌握學生信息，摸清各班留守學生的數量和基本情況。包括：學生方面（姓名、性別、出生年月、聯系電話等），監護人方面（姓名、聯系電話），家長方面（姓名、務工地址、聯系電話）。建立“留守生”情況檔案。檔案的建立，有利于幫助發現問題學生，分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法，提高工作的針對性和有效性。學校要求班主任努力做到：留守學生不輟學、留守學生在班里學習不掉隊、留守學生在校沒有嚴重的違紀現象、留守學生假期無安全事故。并要求各班做好以下四方面的工作：

　　1、班委設立關愛委員，明確職責分工。建立關愛留守兒童關愛小組，讓班委成為老師的眼睛和耳朵，由于年齡的差距和學生性格的因素，有的留守學生不愿意和老師交流和溝通，卻更愿意和同學傾訴和漫談，所以設立關愛委員和關愛小組有助于老師了解留守學生的思想動態，也更便于老師和留守學生的情感交流，把學校、老師對學生的關愛融入學生中去。

　　2、施之以愛，曉之以理，動之以情，排憂解難

　　（1）老師經常與學生交流談心，了解學生的學習和生活上的困擾，著重進行矯治和幫助，并及時的給予解決.

　　（2）在班上開展愛心排憂解難活動，讓學生相互之間提出困難，由老師和有能力幫助的學生一起幫助解決生活困難等，使留守學生感到集體的關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。始終使班級是一個團結，互助，友愛，融洽的大家庭，讓學生感覺到溫暖。

　　（3）多表揚，少批評，樹榜樣。每周民主評選一次五星學生，有意思地讓他們上光榮榜，同時讓每人做一個“座右銘”，貼在自己課桌蓋的內則，上面的內容之一是自己的兩個榜樣，一是自己最崇敬的.人，作為終身榜樣，二是班上的同學，作為身邊的榜樣。

　　（4）組織周末興趣活動小組，讓更多的同學和留守學生同度周末，使他們生活愉快、充實，使他們感到家的溫馨，愛的延續。

　　（5）開展青春期教育和咨詢活動，幫助他們度過了煩惱的青春期。

　　（6）通過讓留守學生每天統計自己的“三閑”（閑話、閑思和閑事），培養他們自我管理能力，使他們把更多的時間精力用于學習和參加有益的活動。

　　（7）指導留守學生怎樣進行品行修養：一是學習自律好榜樣；二是銘記自律好警句；三是關鍵時刻換位想；四是時時事事省自身，做一個有修養品德高尚的人。

　　3、學習上優先輔導。留守學生缺乏傾訴對象，加上敏感又容易受傷害的性情，很容易讓他們在學習面前彷徨，憂郁，因此，對學生特別是留守學生在學習上加以輔導顯得尤為重要。因此，要加強科任老師與學生與班主任的聯系與交流，結合“三聯三幫”實行了科任教師負責制度：一名老師對班上五名留守學生進行學習上的輔導，并及時了解學生的學習動態，建立進步退步情況表，適時地幫助留守學生學習的進步。

　　4、生活上優先照顧。領導、教師，特別是班主任，對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守學生患病時，及時送他們去診治，并悉心照料他們；留守學生有壓抑時，努力幫他們排憂解難，讓他們健康快樂成長。并對學生生活自理能力加以指導，讓他們養成文明健康的生活習慣；班級活動上也鼓勵他們積極參與，使其愉悅身心，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂，又培養了他們獨立生活的能力。從而引導鼓勵他們努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

　　二、營造良好環境，制定管理制度

　　大力營造學校良好的人文環境，制定“留守學生”管理制度。我們力求給每一個留守學生在心理上給予關愛，生活上給予照顧，學習上給予指導和幫助，公正地對待每一位留守學生，讓每個“留守生”感受到師生關系、同學關系的平等與真誠。為“留守學生”營造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學習氛圍。定期舉行“留守學生”座談會，彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

　　三、校積極開展活動，堅持正面教育引導，促進“留守學生”的管理。

　　1、開展“五自”教育。對留守學生教育的目的是培養他們良好的思想品德和行為習慣，班主任根據不同學生的情況，認真分析學生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅持正面引導、激勵、輔以嚴格要求，培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開主題班會或個別交流，一起制定學習目標，開展“比、學、趕、幫、超”活動，提高他們生活和學習的勇氣。

　　2、開展“五個一”活動。具體內容是“改正一個缺點，做一件好事，交一份滿意答卷，為學校添一份光彩，做一名合格中學生”。

　　3、提出“五個一”要求。具體內容是要求外出務工、經商的家長每周一個電話，每月一封信，每月與班主任聯系一次，每學期與科任教師聯系一次，每年至少回家一次。

　　“留守生”是特定時代下的產物，他們長期存在，決定著“留守學生”的教育和管理的長期性。關注和解決“留守孩子”的問題，關系到這些孩子的健康成長，關系到我國人口的整體素質，更關系到我們這個社會的和諧和可持續發展。“留守學生”的教育與管理工作是一項系列的社會工程。學校、教師應給予他們更多的關愛，促使他們同非“留守學生”一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發展，成為新世紀合格的主人。只要我們以“關愛、尊重、科學”為前提，工作中做到“愛心、細心、耐心、匠心、恒心”，采取疏導、啟發等方法，曉之以理，動之以情，就一定能夠教育管理好留守學生。

　　班級留守學生工作總結 4

　　一、深入調查研究，建立留守檔案

　　了解留守兒童的基本情況，是搞好留守兒童教育工作的基礎。由于留守學生的年齡和所處的生活環境等情況的差異，每個班主任所要面對的留守學生都不一樣。因此，要做好留守兒童的教育工作，首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖，才能有的放矢地因人施教。

　　怎樣了解留守兒童的基本情況呢？我的經驗是：深入基層，進村入戶，找村民、老鄉了解他們的生活環境，對班級留守兒童逐一進行調查。建好以下留守檔案。

　　1、留守兒童的個人情況：包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等；

　　2、留守兒童的父母情況：包括父母姓名、外出務工的地址、聯系方式、對孩子的關心程度等；

　　3、留守兒童代理監護人情況：包括與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯系方式等。在此基礎上，予于整理建檔，一旦登記資料發生變化，及時給予更新。

　　二、抓住留守共性，實施群體教育

　　留守兒童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式”三種方式生活。他們之間存在一些相同的特征。在工作中，我們可以抓住這些共性，實施群體教育。

　　1、留守兒童的三個共性

　　一是學習缺乏有力的監督。“自理式”的孩子學習無人監督不用說，“隔代式”或“寄居式”代理監護的，由于代理監護人的`文化不足和忙于生計等原因，一般只保證孩子“吃上、穿上、少生病”，對孩子的學習管理力不從心。

　　二是生活缺乏周全的照顧。“自理式”的孩子生病得不到科學的照顧，亂吃藥、吃錯藥的情況時有發生。而“隔代式”或“寄居式”的，由于監護人與孩子的“代溝”問題，不會管、不好管、不好說、不好問等原因，導致留守兒童的需求無處訴說，生活存在許多安全隱患。

　　三是情感缺乏正確的疏導。需要親情呵護是孩子的本能，由于遠離父母，“受到委屈無處訴”是他們面臨的共同問題。留守兒童如果總處于孤獨之中，很容易產生悲觀、自卑等消極情緒。久之會養成內心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。

　　2、集體教育的三點措施

　　一是開展學習互助，進行常規檢查。為解決留守學生學習監督不力問題，班主任可把學生組織起來，相互結對開展互助學習。讓一些品學兼優、認真負責的同學擔任每一個學習小組的小組長，每天檢查學習和作業情況，班主任負責全盤監督，定期進行常規檢查。我班學習互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學之間的友愛、老師的關懷，而且和諧的學習氛圍減輕了留守學生的學習壓力，調動了他們的學習積極性，增強了學習信心、體會到了與全班同學一起共同學習的幸福！

　　二是舉辦主題班會，開展全面教育。為解決留守學生生活中存在的安全隱患，班主任要根據班級和留守學生情況，采取召開主題班會等方式，進行全面教育。

　　三是搭建交流平臺，消除兒童困惑。為解決留守學生的心理和情感存在的問題，我除開展班級活動、邀請專家講課等方式引導外，還設立了班級“知音信箱”，讓他們把平時不愿直接向別人訴說的話投入信箱，每周三由班長負責開箱，收集各種意見、建議和心里話。屬于個別現象和個人隱私問題的就單獨疏導或以書面形式答復，對于普遍性問題則給予公開回答。自“知音信箱”設置以來，我共收到學生來信273封，其中留守生來信就有182封，書面形式回復217封，公示56封，面談學生196次。解決了不少留守生的問題，留守生晴晴說：“知音信箱為我們傾訴心里話提供了很好的場所，幫助我們解決了許多心理難題，讓我們在一個寬松、關愛的環境中快樂成長。”

　　三、根據個體差異，開展針對幫扶

　　由于留守學生的個體差異，集體教育解決不了的問題，則需要班主任單個開展針對性幫扶。針對性幫扶要注意以下幾個問題：

　　1、對癥下藥

　　2、真心關愛

　　3、注意方法

　　四、做好家校溝通，搭建愛心橋梁

　　讓每個留守學生健康成長，離不開家庭教育的支持。因此做好家校溝通，搭建愛心橋梁，是我們班主任的一項重要工作。在日常工作中，我通常采取以下三種手段進行溝通：

　　1、進行家訪

　　2、電話QQ

　　3、利用書信

　　五、尋求多方支持，形成教育合力

　　留守兒童的教育工作，越來越受到社會各界的重視。作為班主任，我們應抓住這一有利條件，尋求多方支持，形成教育合力。工作中，我主要通過以下兩種途徑尋求支持。

　　1、尋求學校支持

　　班主任要經常與學校領導溝通，把自己對留守學生教育的一些思考、準備組織的一些活動方案等向學校領導匯報，爭取獲得他們對留守學生工作上的精神支持、經費支持和教師資源支持；同時積極爭取任課老師參與到留守學生的教育工作中來，讓他們認識到留守孩子教育工作的重要性，加重他們的責任感和使命感，讓“留守兒童”學業有教、生活有幫、困難有助。

　　2、尋求社會支持

　　班主任在校內做好留守學生工作的同時，應積極爭取社會對留守兒童給與多方面支持。比如：為班級留守特困兒童爭取鄉鎮政府的物資資助；聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守生；聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等等，盡量呼吁社會各界、各單位發揮自身的優勢，從不同側面關注留守兒童這個群體，開展形式多樣的關愛行動，為留守兒童解決成長中的困難和問題，使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖，健康快樂幸福成長。

　　班級留守學生工作總結 5

　　一、基本情況

　　我對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。本學期我班共有留守兒童37人，其中男生19人，女生18人；單親留守兒童18人，雙親留守兒童19人。

　　二、密切關注兒童、增強情感投資。

　　學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。我作為班主任經常關注留守兒童的.學習、生活和思想變化情況，經常與留守兒童談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂學習。王宇晨是個典型的留守兒童，父母離婚，爸爸長年在外打工，他爺爺去世較早，王宇晨只跟著奶奶生活，由于離家較遠，每周回去只加去一次，我經常與王宇晨談心，鼓勵他好好學習，學會自強不息的精神，王宇十分懂事，自已有好強的精神，學習上進心強，不服輸。一次，上體育課時，他一小心把腳扭傷了，但他沒有向其奶奶說，自已獨自想辦法。在上課間操時，他向我請假，我得知情況后，給他拿出50元錢，讓他到太和老大橋去看病，幾天后就好了。

　　三、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制

　　寄宿等服務等。每天晚上放學后，我都食堂看看，下過自習后到宿舍看看學生，及時幫學生解決生活的困難。蔣迪是一名孤兒，在敬老院生活，無人管無人問，自從本學期轉入我班后，我對他十分關心，從心理上消除孤獨感，讓他當體育委員，他很快與學生交往的很好，經常幫班級做好事，成為一名樂于助的人好學生。一次蔣奧迪生病了，我了解情況后，給敬老院的院長打了個電話，由于院長在外地出差無法回來，我就帶著蔣奧迪到衛生院看病，給他包好藥，并把送到了寢室休息，使蔣奧迪很快的恢復了身體。

　　四、學習上對他們無微不至的關懷。

　　我班的留守兒童龔志是從外地轉來的一名學生，父母均在外地打工，一個人在家里，家中沒有一個大人在家，學生、生活都無人管，我多次到其家中看，了解情況。龔志才在外地上學就不好好送作業，轉到我班后，也是沒有送過作業。任課老師向我反映后，我找到他問了一些情況，龔志才說他都會了，不會寫了，我向他講了些道理，使他能認認真真的對待學習，消除了急躁的情緒，學生成績進步很快，多次考試在年級前五名。

　　本學期我對留守兒童做了一些工作，為此做出積極努力，使我班的留守兒童都能快樂學習，健康成長，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

　　班級留守學生工作總結 6

　　為更好地關愛留守兒童，給孩子們營造一個健康成長的學習生活環境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認識到關愛留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實際出發，加強了對留守學生的管理教育工作，使留守兒童把學校當成了自己的家，為切實做好關注教育，關注留守兒童的這一工，將工作總結如下。

　　為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長，中層干部和各班班主任為成員的關愛留守兒童領導小組。各負其責，確保關愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。

　　為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，學校制定了一系列的管理制度。

　　1、完善留守兒童檔案和聯系卡。學校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了學校的留守兒童，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。并收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，2、建立代理監護人隊伍，實施教師結對幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長。學校還多方面聯系社會上的愛心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛心社會媽媽，社會媽媽負責孩子的全年的學習開銷，還定期到學校看望，節假日領回到自己家中，感受到家的.溫暖。

　　3、建立“家校”聯系制度

　　為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學生進行教育和管理，學校建立定期聯系制度。學校對代理監護人每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話。

　　學校將關愛“留守兒童”工作作為建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、對“留守兒童”充分關注，讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖，利用、六一等節日契機，開展了“校園爸爸、校園媽媽關愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關愛。使每一個留守孩子在活動中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學習生活，讓他們的心理充滿與歡笑。

　　學校投入大量資金建設留守學生之活動室，配備了電腦、親情電話、活動器材、圖書等設施設備。對他們的學習、生活給予關心，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦比賽、文藝演出、等各種活動，使他們增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

　　通過各種關愛工作的開展，形成了學校、社會、家庭三位一體的關護網絡并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數留守兒童不僅學會了自理、自立、自強、自律，還培養了堅韌、獨立的，出現了廣大留守兒童安心學習，家長放心工作的喜人局面。學校四項關愛留守兒童措施威海教育局網給予報道，學校建立留守兒童關愛網在齊魯晚報給予報道，在全市發揮了較好的示范作用。

　　1、倡導全校師生，為留守兒童獻出自己的愛心。上，為貧困留守兒童搞一次校園爸爸媽媽活動，讓他們感受到家的溫暖。

　　2、結合教師開展的“教師幫扶”活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結對互助活動。

　　3、實行代理家長制，滿足留守兒童的心理需要。各教師代理兩位留守兒童的家長，定期與學生交談，了解其生活和心理上的需要，給學生以家庭般的溫暖，從而使其安心學習。

　　4、各班組織本班“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動，讓學生把學習、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。（學校提供信封）學校在五月份將開展一次“給遠方父母一封信“為主題的征文活動。

　　５、打開留守兒童心靈之窗，每月上一節留守兒童心理健康教育課，開設心理咨詢，讓學生自己的心里話。

　　６、關注留守學生的生活和學習。每位教師需幫扶一位留守兒童，做到隨時與孩子溝通交流，關注孩子的思想、學習、生活等各方面的情況。

　　總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經驗，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學校的努力，是不夠的。目前，“留守學生”人數增加，給學校，教師帶來了極大的困惑。其次，家庭教育觀念錯誤，家長教育沒有方法，給學校教育造成了很大的阻礙作用。所以我們應用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。

　　班級留守學生工作總結 7

　　在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來。

　　1、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

　　2、健全關愛制度，明確責任

　　為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。

　　建立留守兒童檔案和聯系卡。我對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話;清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的.關愛網絡。

　　實施教職工結對幫扶留守兒童。在班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

　　建立健全家校聯系。期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

　　3、開展關愛活動，快樂成長

　　開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。

　　以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

　　班級留守學生工作總結 8

　　由于種種原因，每年都有許多未成年人，成為“留守學生”。調查顯示，“留守學生”普遍存在親情缺失和家庭教育缺位的情況，在學習、生活、安全、健康等方面也存在著許多問題。為幫助“留守學生”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守學生”健康成長，我校開展了一系列的工作。

　　一、開展“留守學生”調查登記工作。

　　開學初期各個班級的班主任在學校領導的統一部署下，對班級的“留守學生”情況展開細致的調查登記，建立“留守學生”檔案。我校在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定了切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。

　　二、營造關愛“留守學生”氛圍

　　我校將關愛留守學生問題作為師德建設的一個重要組成部分，要求教師在學校內對留守學生給以充分關注，對他們的學習、生活給予更多關心，要求全校師生在看似簡單的“多一點關注”、“多一點愛護”中為留守學生營造愛的氛圍，尊重留守學生的人格，滋潤他們渴望愛的心靈。

　　三、組織不同形式的關愛活動。

　　對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守學生來說學校就應該是他們溫暖的'第二家，老師就應該是他們的“父母”，各班在日常活動中格外照顧留守學生。班會上給留守學生更多傾訴的機會，輔導時格外注意對留守學生的關注，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，病痛中多一點關心幫助,這一切為的就是讓留守學生在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

　　四、形成關愛“留守學生”的工作合力。

　　我校在原來的家訪來訪工作基礎上，依據現有情況，實行定期不定期的家訪來訪，與留守學生的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對老年的監護人(如學生的爺爺奶奶、外公外婆等)給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守學生。

　　我校教師還充分利用節假日、開學這些時間段，爭取與留守學生的父母進行直接對話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力。

　　總之，“留守學生”是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題,

　　為社會培養出一代合格的接班人,學校有義不容辭的責任。我們應努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

　　班級留守學生工作總結 9

　　一、基本情況

　　本學期，我班共有留守學生12名，其中男生7名，女生5名。這些學生中，父母雙方均外出務工的有8名，父親或母親一方外出的有4名，主要由祖父母、外祖父母或其他親友監護。通過前期調查了解，部分學生存在學習主動性不強、性格內向、情緒波動較大等問題，需要在日常教學和管理中給予更多關注與引導。

　　二、主要工作及成效

　　建立健全檔案管理：為每位留守學生建立詳細檔案，內容包括家庭基本信息、父母務工地點及聯系方式、監護人信息、學生學習情況、性格特點、興趣愛好等，并根據實際情況及時更新。通過檔案，全面掌握學生的基本情況，為開展針對性工作奠定基礎。

　　加強學業輔導：針對留守學生學習上的薄弱環節，利用課后服務時間組織開展“一對一”或“多對一”的輔導活動。安排學習成績較好的同學與留守學生結成幫扶對子，共同解決學習中遇到的問題。本學期，12名留守學生的學習成績均有不同程度的提升，其中3名學生的數學成績進步顯著，平均分提高了15分以上。

　　關注心理健康：定期與留守學生進行談心交流，了解他們的.思想動態和心理需求。利用班會課開展“關愛留守學生”主題活動，讓他們感受到集體的溫暖。對于性格內向、情緒低落的學生，及時進行心理疏導，幫助他們樹立自信心。通過一學期的努力，大部分留守學生變得更加開朗、活潑，能夠主動與同學和老師交流。

　　豐富課余生活：組織留守學生參與班級和學校開展的各項文體活動，如運動會、文藝匯演、繪畫比賽等。成立興趣小組，根據學生的興趣愛好，開展書法、籃球、音樂等特色活動，豐富他們的課余生活，培養興趣特長。在學校舉辦的繪畫比賽中，我班留守學生有2名獲得一等獎，1名獲得二等獎。

　　加強家校溝通：定期與留守學生的父母和監護人進行溝通，通過電話、微信、家長會等方式，反饋學生的學習、生活情況，了解他們在家中的表現。本學期，共與家長和監護人溝通60余次，召開留守學生監護人座談會2次，形成了家校共育的良好氛圍。

　　三、存在的問題

　　部分留守學生的學習習慣仍需改進，存在作業拖沓、上課注意力不集中等現象。

　　少數學生與監護人之間存在溝通障礙，監護人對學生的教育方式較為簡單粗暴，不利于學生的身心健康發展。

　　由于父母長期不在身邊，部分學生缺乏安全感，在遇到困難時不能及時得到情感支持。

　　四、改進措施

　　進一步加強對留守學生學習習慣的培養，建立學習監督機制，由班干部和幫扶同學共同監督他們的作業完成情況和課堂表現，及時提醒和糾正不良習慣。

　　加強對監護人的教育指導，通過舉辦監護人培訓班、發放教育指導手冊等方式，提高他們的教育水平和溝通能力，引導他們采用科學的教育方式對待學生。

　　開展更多豐富多彩的主題活動，如“親情書信”“視頻連線”等，搭建留守學生與父母之間的溝通橋梁，讓他們感受到父母的關愛。同時，鼓勵學生積極參與集體活動，增強歸屬感和安全感。

　　五、總結

　　本學期，在對留守學生的教育和管理工作中，取得了一定的成效，但也存在一些不足。在今后的工作中，我將繼續關注留守學生的成長與發展，不斷創新工作方法，加大工作力度，為他們營造一個溫馨、和諧的學習和生活環境，讓他們健康快樂地成長。

　　班級留守學生工作總結 10

　　一、概況

　　本班共有留守學生9名，其中父母雙方外出的6名，單方外出的3名。這些學生的監護人大都年齡較大，文化程度不高，在教育和管理學生方面存在一定困難。部分學生因長期缺乏父母的直接關愛，在行為習慣和學習態度上存在一些問題，需要教師付出更多的時間和精力進行引導。

　　二、工作開展情況

　　生活關懷，溫暖心靈：關注留守學生的日常生活，定期了解他們的飲食、住宿情況。對于家庭經濟困難的留守學生，積極向學校申請助學金和生活補助，確保他們的基本生活需求得到滿足。在冬季來臨之際，為部分家庭困難的留守學生送上棉衣、棉被等保暖物品，讓他們感受到學校和老師的'關懷。

　　行為規范，養成教育：針對留守學生在行為習慣上存在的問題，如不講衛生、紀律觀念淡薄等，開展行為規范養成教育活動。通過制定班級公約、開展“文明標兵”評選等方式，引導學生養成良好的行為習慣。本學期，9名留守學生的行為習慣均有明顯改善，遲到、早退現象明顯減少，課堂紀律也有所好轉。

　　興趣培養，激發活力：根據留守學生的興趣愛好，組織開展多樣化的興趣活動。成立了閱讀小組、手工小組、體育小組等，讓學生在活動中發揮特長，增強自信心。閱讀小組的留守學生每月都會分享自己的讀書心得，手工小組的學生制作的作品在學校舉辦的手工展中獲得了好評。

　　心理疏導，健康成長：聘請學校心理教師定期為留守學生開展心理輔導講座，幫助他們緩解心理壓力，正確認識自己。建立“心靈驛站”，讓留守學生可以隨時傾訴自己的煩惱。對于情緒波動較大的學生，進行個別心理輔導，幫助他們調整心態。經過一學期的心理疏導，大部分留守學生能夠以積極樂觀的心態面對學習和生活。

　　家校聯動，形成合力：建立留守學生家長微信群，每周向家長反饋學生的學習和生活情況，讓家長及時了解孩子的動態。利用節假日，組織留守學生與父母進行視頻通話，增進親子之間的感情。同時，加強與監護人的溝通與合作，指導他們正確教育和管理學生，形成家校共育的合力。

　　三、取得的成效

　　留守學生的學習積極性明顯提高，上課認真聽講，按時完成作業的人數增多，學習成績有了一定的提升。

　　學生的行為習慣得到改善，講文明、懂禮貌的學生越來越多，班級的整體風氣也更加良好。

　　留守學生的心理健康狀況得到改善，性格更加開朗，能夠主動與同學和老師交流，積極參與班級活動。

　　四、存在問題

　　部分留守學生的學習基礎較差，雖然經過輔導，但進步幅度不夠明顯，需要進一步加強輔導力度。

　　少數監護人對學生的教育重視程度不夠，存在敷衍了事的現象，家校溝通的效果有待進一步提高。

　　由于父母長期不在身邊，部分學生的親情缺失問題仍然存在，需要進一步搭建親子溝通的橋梁。

　　五、未來計劃

　　加強學習輔導，制定個性化的學習計劃，針對不同學生的薄弱學科進行重點輔導，提高他們的學習成績。

　　加大與監護人的溝通力度，定期組織監護人培訓，提高他們對教育的重視程度和教育能力。

　　組織更多的親子活動，如“親子書信大賽”“線上親子運動會”等，增進留守學生與父母之間的感情，彌補親情缺失帶來的影響。

　　班級留守學生工作總結 11

　　一、基本信息

　　本班共有留守學生11名，其中男生6名，女生5名。這些學生中，父母在外地務工的時間最長的達8年，最短的也有2年。由于長期與父母分離，部分學生在情感上較為敏感，學習上缺乏動力，需要教師給予更多的關愛和引導。

　　二、主要工作措施

　　建立幫扶機制，共促成長：安排責任心強、學習成績好的同學與留守學生結成幫扶對子，在學習上互相幫助，在生活上互相關心。幫扶同學每天都會檢查留守學生的作業完成情況，幫助他們解決學習中遇到的難題。同時，在生活上也會關心他們，如提醒他們增減衣物、注意飲食衛生等。

　　主題班會，情感教育：定期召開以“感恩”“親情”“責任”為主題的班會，讓留守學生懂得感恩父母的付出，理解父母外出務工的艱辛。在班會上，組織學生講述自己與父母之間的故事，分享自己的感受，讓他們在交流中感受親情的珍貴。通過主題班會，部分留守學生表示會更加努力學習，不辜負父母的期望。

　　社會實踐，增長見識：利用周末和節假日，組織留守學生參加社會實踐活動。如走進社區開展志愿服務活動，幫助社區打掃衛生、看望孤寡老人；參觀博物館、科技館等，拓寬學生的視野，增長見識。在社會實踐活動中，留守學生學會了關愛他人，增強了社會責任感。

　　學業跟蹤，及時反饋：建立留守學生學業跟蹤表，對他們的每次作業、考試成績進行記錄和分析，及時發現他們在學習上存在的問題，并進行針對性的輔導。對于學習進步較大的學生，及時給予表揚和獎勵；對于學習退步的學生，分析原因，制定改進措施。本學期，11名留守學生的學業成績總體呈上升趨勢。

　　安全管理，保駕護航：加強對留守學生的安全教育，定期開展交通安全、消防安全、食品安全等方面的教育活動，提高學生的'安全意識和自我保護能力。建立留守學生安全臺賬，記錄學生的出行情況，確保他們的人身安全。本學期，本班留守學生未發生任何安全事故。

　　三、存在的不足

　　部分留守學生的自主學習能力較差，對老師和同學的依賴性較強，需要進一步培養他們的自主學習意識。

　　由于父母長期不在身邊，部分學生的親情觀念較為淡薄，對父母的思念之情表達不出來，需要進一步加強親情教育。

　　四、改進方向

　　開展自主學習能力培養活動，通過舉辦學習方法講座、開展自主學習競賽等方式，引導留守學生掌握正確的學習方法，提高自主學習能力。

　　組織留守學生給父母寫信、打電話，表達自己的思念之情和學習情況，加強他們與父母之間的情感交流，培養親情觀念。

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　　一、基本情況

　　本班留守學生共10名，其中父母雙方外出7名，單方外出3名。這些學生的監護人以祖父母為主，由于年齡和精力的限制，對學生的學習輔導和思想教育較為欠缺。部分學生在學習上缺乏目標，紀律性不強，需要教師進行耐心引導。

　　二、主要工作及成效

　　建立“代理家長”制度：每位教師擔任1-2名留守學生的“代理家長”，負責關心他們的學習、生活和心理健康。“代理家長”每周與留守學生進行至少一次談心交流，了解他們的需求和困難，并及時給予幫助。在“代理家長”的關心和幫助下，部分留守學生變得更加開朗，學習積極性也有所提高。

　　開展文體活動，增強凝聚力：組織留守學生參加班級和學校的文體活動，如拔河比賽、歌唱比賽、朗誦比賽等。在活動中，鼓勵學生積極參與，培養他們的團隊合作精神和競爭意識。通過文體活動，留守學生感受到了班級的溫暖和集體的力量，班級凝聚力明顯增強。

　　心理檔案，動態管理：為每位留守學生建立心理檔案，記錄他們的心理狀態和情緒變化。定期對心理檔案進行分析和評估，根據學生的心理變化及時調整心理輔導策略。對于存在心理問題的學生，進行重點關注和輔導，確保他們的心理健康發展。

　　學業幫扶，共同進步：利用晚自習時間，組織留守學生進行集中學習和輔導。教師針對學生在學習中存在的`共性問題進行講解，然后讓學生進行自主學習和討論。安排學習成績較好的學生擔任小老師，幫助其他同學解決學習中遇到的問題。通過學業幫扶活動，留守學生的學習成績有了一定的提高。

　　家長溝通，遠程關愛：定期與留守學生的父母進行視頻通話，讓父母通過視頻了解孩子的學習和生活情況，與孩子進行面對面的交流。在視頻通話中，鼓勵父母多關心孩子的情感需求，讓孩子感受到父母的關愛。通過遠程關愛，部分留守學生與父母之間的關系更加融洽。

　　三、存在問題

　　“代理家長”由于教學任務較重，與留守學生的交流時間有限，對學生的了解還不夠深入。

　　部分留守學生的學習基礎薄弱，學習興趣不高，輔導難度較大。

　　四、改進措施

　　合理安排“代理家長”的工作時間，確保他們有足夠的時間與留守學生進行交流和溝通。定期組織“代理家長”經驗交流會，分享工作經驗和方法，提高工作效果。

　　采用多樣化的教學方法，激發留守學生的學習興趣。如利用多媒體教學、開展游戲化教學等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，根據學生的學習基礎制定個性化的學習目標，讓他們在學習中體驗到成功的喜悅。

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