五年級數學期中考試總結

時間：2022-11-08 19:41:28 總結我要投稿

五年級數學期中考試總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，快快來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編收集整理的五年級數學期中考試總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級數學期中考試總結

五年級數學期中考試總結1

　　針對學校進行的數學期中抽測、調研，我們分析了五年級學生答卷情況和成績，可以看到教學質量不容樂觀。

　　主要存在問題：

　　一、填空部分第6、7、8、9題錯誤較多。

　　二、判斷第2、3題錯誤的學生也比較多。學生對數的意義理解不夠，在實際應用時缺乏能力。

　　三、選擇部分第3題學生對循環小數與小數發生混淆。

　　四、計算部分由于考核的是小數四則混合運算，本學期沒有進行重點訓練，學生失誤非常多。

　　五、解決實際問題第1~4題是基本題，學生應該能解對，但從卷面看，失分也不少，問了一些學生讓他們說說錯誤原因，大部分說沒看清題目，或者理解錯了，說明審題很重要。錯誤最大的是第5題，由于信息量多，而問題有5個，要從不同的角度去思考問題，且此類題型學生沒練過，學生不能全部解答正確。

　　六、操作并回答問題考核的是用數對確定位置的內容由于印刷問題，平面圖有了些偏差，學生在審題時也出現了偏差，導致一些學生錯誤。

　　一位教育家說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”。

　　分析現狀，從以下幾個方面來說說：

　　1、從認識方面看：

　　學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，老師不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。

　　學生記不住講過的內容或題目也是合乎常理的，那么多的學科、那么多的內容需要他們去記，誰能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是在填鴨式的講評，還是在教師的啟發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容；在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當地見識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

　　2、從教學常規方面看：

　　首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經驗，然后利用這些經驗去幫助學生構建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，并嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多學生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，以后的學習便會進入良性循環；反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，甚至師生關系僵化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

　　3、從學生的態度方面看：

　　一些成績差的學生，他們的學習態度存在一定的問題，主要表現在作業方面。有的學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。有的學生作業經常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。

　　課堂上學生聽課的有效性較差。有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。而實踐證明只有讓學生經歷知識的形成過程，才能有效地掌握所學的知識。從這幾次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經反復強調過，但不少學生仍出錯誤。

　　后半學期計劃：

　　1、加強對學生的學習態度的教育。可以采取集體教育、個別說服讓學生樹立正確的學習態度。

　　2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認真備課，到精心做好課前準備，另一方面老師要改革自身的教學方法，激發學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。

　　3、培養學生的審題意識與能力。學生在答題時是很著急的，也很沖動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發現錯誤只有“哎呀”了。老師可以借此機會讓學生意識到審題的重要性。老師在平時可以有意識地引導學生化時間讀題、審題，養成習慣。

　　4、在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。教師除了充分用好教材、兩本練習冊之外，還要了解各類習題題型，自己創編或修改新的習題。特別在期末，合年級組的智慧，編寫綜合試卷或專項練習，共同提高我們數學教學的質量。

五年級數學期中考試總結2

　　（一、）試卷的基本情況

　　我教的五年級二個班成績很不理想，91班均分59.85，不及格有18人，與90班相比，還存在一定的差距。

　　一位教育家說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”

　　主要存在問題：

　　一、填空部分第6、7題錯誤較多,學生對循環小數與小數發生混淆。

　　二、判斷第1、4題錯誤的學生也比較多。學生對一個數的平方的意義理解不夠，對方程的概念也沒有牢固的掌握。

　　三、選擇部分第5題。審題不仔細導致的丟分較多。

　　四、觀察并畫圖，有許多學生沒有用尺規范畫圖。

　　五、計算部分由于考核的內容有循環小數的豎式計算，在列豎式時沒有算至第二個循環節，這里學生失誤非常多。

　　六、看圖列方程，仍有部分學生數量關系找不準確。

　　七、解決實際問題第1、2題是基本題，學生應該能解對，但從卷面看，失分也不少，問了一些學生讓他們說說錯誤原因，大部分說沒看清題目，或者理解錯了，說明審題很重要。錯誤最大的是第3題，由于是牽涉到六年級的相遇問題，正確的同學只有寥寥幾個。從這次的考試中來看，學生的成績很不理想。我想，或許是我在教學中還存在一些不足吧。一位教育家說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”

　　（二、）分析現狀，從以下幾個方面來說說：

　　1、從認識方面看：

　　學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了。比如說我們班上的楊獻成、楊遠杰等幾名同學，大部分同學已經掌握了的知識，他們都還不會。所以我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。這樣就能夠根據學生的不同特點來進行教學以及課外輔導。

　　學生記不住講過的內容或題目也是合乎常理的，那么多的學科、那么多的內容需要他們去記，誰能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是在填鴨式的講評，還是在教師的啟發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容；在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的'。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當地見識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

　　2、從教學常規方面看：

　　3、從學生的態度方面看：

　　（三、）后半學期計劃：

　　1、加強對學生的學習態度的教育。可以采取集體教育、個別說服讓學生樹立正確的學習態度。

　　5、通過成立“潛能生幫扶小組”，幫助那些潛能生掌握知識，培養學生不懂就問的好習慣。

　　4、在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。教師除了充分用好教材、兩本練習冊之外，還要了解各類習題題型，自己創編或修改新的習題。特別在期末，合年級組的智慧，共同研究教學，一起提高我們數學教學的質量。

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