地理期末總結(jié)與反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的地理期末總結(jié)與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理期末總結(jié)與反思 篇1
在地理教學過程中，結(jié)合上課時出現(xiàn)的問題，及時進行反思、調(diào)整學習思路、學習過程對提高教學效果很重要。同時，還要反思是否關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。現(xiàn)將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。
1.反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2.反思是否教會學生自主學習的方法在傳統(tǒng)的地理教學中。
學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。
3.反思是否已學會欣賞學生“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：（1）.贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）.贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）.尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
4.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，改變過去不合時宜的老的教學模式、舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
地理期末總結(jié)與反思 篇2
實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。
對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。
二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。
三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經(jīng)常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。
四：解放學生的雙手，培養(yǎng)動手能力。
在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。
五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。
總之要提高學生的素質(zhì)，必須解放學生，使學生走出“應試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間、空間，才能讓學生自己去學習、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標的精神落到實處。
地理期末總結(jié)與反思 篇3
本次考試雖然難道較低，但是整體還是考得不好，從考試成績可以發(fā)現(xiàn)，班級的及格率不高，優(yōu)秀率低，班級平均成績也不太理想啊，跟期望末有很大的差距，在對學生答題情況進行分析時，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得注意：
存在問題：
每一塊試題末，一些平時上課認真的學生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細看題。
一、基礎不扎實，掌握知道不牢固，主意集末體現(xiàn)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯誤情況也較明顯。
二、考試態(tài)度問題不嚴謹，許多同學沒有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。
三、做題不仔細認真，粗枝大葉如：6、10選出錯誤的答案;21題讓你寫出序號;22題(2)標出河口孟津等
四、應變能力差，思維擴展力不足。如選擇題1-4題，關(guān)于平和的;21題湖北的地圖輪廓不會跟其(3)聯(lián)想起來，23題(3)“正在興建的B是水電站”，這邊沒有畫一個下橫線學生就沒有做，全年級沒有一個學生這個有做。這說明學生的思想應變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。
教育教學反思
1.創(chuàng)造性理解使用教材
認真研究課程標準，創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學校的實際和學生的特點，對教材進行適當?shù)母隆⒄{(diào)整、刪減和補充，對教材知識講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
2.要創(chuàng)設學生自主學習的空間
充分調(diào)動學生的學習的積極性，學會自律學習，學會自覺學習，學會創(chuàng)意學習，要從課堂上課外生活上引導他們愛上地理。所以在課堂教學末“多一絲關(guān)懷，少一分責難”“多一些探討，少一點講解”“多一些自主，少一些灌輸”。
3.培養(yǎng)學生看圖、識圖、解圖的綜合能力
隨著新課程改革的全面實行，地理圖形知識在地理新教材末所點的比例更加大，這就要求在進行地理圖形知識教學當末要加大對讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程末重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。
4.落實好基礎知識，培養(yǎng)遷移能力
在教學末應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實際、學以致用一致是考查的重點。教師應關(guān)注教材末的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴防死記硬背。
5.學以致用，聯(lián)系實際
在教學過程末因盡量創(chuàng)設情景，寓基礎知識與生活、生產(chǎn)的實際問題之末，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。
6、因人施教，全面發(fā)展提高學生學習成績
素質(zhì)教育教導教師對待學生學習情況要因人而異，因材施教。每個學生都是有個性的獨體，對待優(yōu)秀學生更要嚴格要求，不能寵愛，對待末等學生要持之以恒，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。從而縮小學生之間三級分化，達到全面學習發(fā)展，建設好優(yōu)秀向上的班級集休。
地理期末總結(jié)與反思 篇4
本次考試考察知識點全面，題型新穎、靈活多變，既涉及到基礎知識，又涉及到一些社會的熱點問題，融趣味性人文性和社會性于一體，注重考察學生運用知識解決問題的能力，特別注重了學生的讀圖識圖能力的考察、有效的考察了學生閱讀、收集信息、表達、分析等綜合能力。現(xiàn)結(jié)合試卷將存在問題分析如下：
一、基礎知識掌握不扎實，一知半解。
學生懶于讀圖，看書本不深不細，記憶的不牢固，從而導致學生作題靠猜測、憑感覺主觀印象解決，導致簡單題目出錯卻很多。如選擇題的第1，第2，第4，第6等題.
二、知識學的太呆板不會靈活運用：
主要表現(xiàn)在第5，第9，第38。
三、有部分學生沒有形成一個完整的知識框架結(jié)構(gòu)，缺乏完整的地理理念，圖文脫節(jié)。
針對以上的情況我們在今后的復習中計劃采取如下方法：
一重視基礎知識的落實，加強知識的前后聯(lián)系。
對圖文結(jié)合，學以致用，對學生的后續(xù)發(fā)展有幫助的知識是我們下一步復習的重點內(nèi)容。并且要注意知識的前后聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建一個完整的知識框架結(jié)構(gòu)，將課本內(nèi)容條理化，使學生能內(nèi)化為自己的知識體系。加強讀圖類、與社會熱點結(jié)合類、給材料分析類題型的訓練，這類題型從語言表述到答題技巧、關(guān)注社會生活不足等各個方面都是學生的弱點，在剩余的時間內(nèi)應加大這方面的練習、引導的力度。
地理期末總結(jié)與反思 篇5
“這次期末考試的成績不會太好。”這是沒考試之前我就料想到的，因為這幾個月以來，一直突突突地往前趕，沒給孩子們喘息的時間，更沒給他們復習的時間。但我沒想到的是結(jié)果會相差那么大，尤其是作為教研組長，我感到很不自在，感到找找自己身上的原因是很有必要的。通過試卷分析及幾天的反思我發(fā)現(xiàn)存在自己身上的問題主要有以下幾條。
1、課堂效率不高，時間觀念不強。可能是因為自己課下與學生嬉鬧的比較多，有些學生分不清課上、課下，與老師鬧，違犯紀律后，老師對他的批評當作與他說笑。
2、抓學生抓得不緊。現(xiàn)在的情況是學生的發(fā)展不均衡，兩極分化嚴重，差生很多，他們末大部分都有不寫作業(yè)的惡習。雖然平時也挺生氣，想要抓抓，但是往往事一多就忘了。
3、教學思路有待改進。一開始拿過題之后，我還覺得題出的不夠好。但是仔細想一想又覺得其實不是別人的題出的不好，分明是自己的指導思想有問題，別人為什么能考第一，我們每次總是考得不理想，這里面關(guān)鍵是思路。教師往哪指，學生就往哪去;教師指教不到，學生就做不到。本次期末考試充分暴露出了我忽視基礎知識的弱點。
也許本次考試考得不好也未必全是壞事，它及時給我敲響了警鐘：自己和別人的差距是很大的，要想在期末考試末取得理想成績，必須要多下點苦功了。為此，我決定主要從以下幾方面進行改進：
1、向課堂要質(zhì)量，抓好課堂時間，珍惜課堂上的每分每秒，把其他的事能課后解決的就課后解決。
2、重點抓后進生的輔導，對于不寫作業(yè)的學生，及時與其溝通，督促其進步。
3、認真鉆研教材，鉆研課標，抓好學生的讀圖、用圖等基本功訓練。
地理期末總結(jié)與反思 篇6
初一地理的教學課程已過XX月，這次期末考試，檢驗了學生的學習狀況，同時學生的成績也是對地理任課老師講課的評判。
兩個月以來，學生們對地理知識的掌握有飛速的進步，但是掌握地理知識的程度仍有所欠缺。因此，大部分學生不及格和低分率的情況仍然存在。
就此次地理期末考試，我從以下幾點做出分析，并進行深刻反思。
一，從卷面來看，字跡不清晰，書寫不工整，導致老師在判題過程中無法判別學生是否書寫的是正確答案，導致失分。
二，大部分的地理題，學生們答的還是不錯的，相對來說，選擇題和連線題做的比較好，而讀圖題來說，學生對于七大洲、四大洋的位置關(guān)系掌握不清晰，導致失分。此外，學生由于沒有認真審題，沒有看到指向標的方向而直接做題，導致錯誤。
三，做題不夠靈活，對知識的掌握過于生硬，不懂得靈活變通。
四，課堂來說，上課時，有些學生經(jīng)常開小差，對一些書面知識不在意，總是一帶而過，并未真正記在頭腦之中，因此，在填空題、讀圖題錯誤率較高。
經(jīng)過此次期末考試的檢驗，我深思：
加強課堂教學的深度和寬度，調(diào)動學生對地理知識的興趣和注意力，提高教學質(zhì)量，做好課后輔導工作，對后進生努力做到以心至誠友善為先。
地理期末總結(jié)與反思 篇7
新課程的改革為學校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教師，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習，熱心教育，邊學邊教”的想法來工作，在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。
一、經(jīng)驗與體會
《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：
１、 深挖教材內(nèi)涵，靈活運用教法。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么？ ”
地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀的目標上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。 ２、過程與結(jié)果并重，運用鼓勵性評價
地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。
評價不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還應關(guān)注學生的學習過程，也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機
制。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其積極主動的學習。真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。
七年級地理教學反思
經(jīng)過一學期的初一地理教學，我發(fā)覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，以下是我一學期的體驗和反思。
1、結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識
關(guān)注學生的學習出發(fā),強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
2、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特
定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
地理期末總結(jié)與反思 篇8
通過這次期末考試，我發(fā)現(xiàn)在我的教學過程中還有許多需要提高和加強的地方，但是我也看到三年的成長在我的身上留下了深刻的烙印，許多的方法我再不斷地嘗試和總結(jié)之中，只要我能繼續(xù)堅持刻苦學習、積極探索方法、及時進行經(jīng)驗總結(jié)，我相信我能把我們的學生培養(yǎng)成為真正具有地理技能的人。下面將我的反思簡述如下：
1、 授人以魚不如授人以漁
以前我總是希望學生能夠掌握書中的所有知識點，于是課前做非常精心地準備，把每一個知識點都畫出來，把重點的知識點圈出，然后要在課堂上重點講授。但是我發(fā)現(xiàn)學生變懶了，他們習慣于依賴我畫的知識點，依賴我的課件、板書，而他們自己的地理學習能力并沒有變強。現(xiàn)在我會把這一提前預習的工作交給學生，讓他們 讀書發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點，發(fā)現(xiàn)應該怎樣學習。其實有的時候地理學習的過程有點像是背單詞，最開始的時候都是死記硬背，根本就沒有方法可言，但是只有通過前期這樣艱苦的積累過程，才會在日后逐漸摸索出適合自己的背單詞的方法，如形象記憶、音標記憶、拼寫記憶、聯(lián)想記憶等等。如果我不讓學生走這段路，而是直接把方法告訴他，由于他沒有深厚的積累，他是很難體會和應用的。反觀地理教學，我提早的告訴學生做題、審題的方法，不如和他一起去做，在每一次預習、復習中發(fā)現(xiàn)問題，在每一張圖中分析問題，這種能力的培養(yǎng)要遠遠比知識本身重要得多。
2、 興趣與能力并重
學習地理的興趣一定是非常關(guān)鍵的。地理這門學科最大的特點就是包羅萬象，天文、歷史、植物、動物都是我們會涉及到得知識，而這也就意味著我們學科的綜合性非常強，我們地理教師也要做一個綜合性非常強的老師。一個學生也許會偏科，無論是偏文還是偏理，我認為他都不該不喜歡地理，因為地理擁有許多綜合性的知識，十分引人入勝。因此，在課外，我利用一切機會多讀書，我想無論什么書都會跟地理取得一些聯(lián)系，而這每一點課外延伸的知識都可以吸引學生的興趣。而且我并不認為這些知識會影響到學生對于考試知識點的記憶。現(xiàn)在的地理新課標的要求也在提，要學“生活中有用的地理”，什么是生活中有用的地理？一定是一個復雜的、觸類旁通的、綜合性的地理，而我們每講的一點課外知識，就是地理的一個 “觸手”，它會指引學生逐步觸及到地理的本質(zhì)，這個過程也是正在培養(yǎng)學生具有地理技能的過程，因此，在教學中我非常重視學生地理興趣的培養(yǎng)。
3、 生活中的地理就最后變?yōu)閷W生能力的那些內(nèi)容
記得有一次聽一個講座，有一位專家問我們“你的教學學生到底學到了什么？”我們在底下竊竊私語，有的說是考試會的那些，有的說是能夠解決實際問題的那些，那位專家搖了搖頭，說道“學生最終學到的是當他有一天不再學習了，畢業(yè)了、工作了把該忘得都忘了，而最終記得的那些！”這句話深深地刻在了我的腦子里。我反問我自己，之前我講的那么多知識會不會隨著時間的推移而被學生淡忘，有多少會跟隨他們終生，而跟隨他們終生的，我就認為是“地理技能”了。想讓學生記住一個知識點很容易，但真讓他把所學地理知識轉(zhuǎn)化為地理技能卻并不容易。這也是我們新課標要求的最高境界“學生活中有用的地理”。現(xiàn)在，我會刻意地帶領(lǐng)學生運用地理知識解決一些實際問題，會讓他們在心中運用地理思維思考問題，雖然是剛剛開始，但是我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很少有學生會再用一次性餐具吃飯，每當學生廁所和水房泡水的時候同學們都會自覺地告訴老師或想辦法解決，這就是生活中的地理思維吧，是一種潛移默化可以指導終身的人生觀和價值觀。
4、 地理的思維方式是通過每一次接觸培養(yǎng)出來的
作為一名地理教師，每周真正與學生接觸的機會也就兩節(jié)課，這可大大地不夠用，要想讓學生掌握地理的技能一定要多于學生接觸，只有在不斷地接觸中，帶領(lǐng)學生共同思考、成長、解決問題，這樣才能讓學生掌握地理技能。因此，我利用一切可能的機會參加到我所教各班的各種活動，班會、運動會上經(jīng)常能看到我和他們在一起的身影。我相信，人是有人格魅力的，我希望我能夠做得更好，用自己帶有地理韻味的人格魅力感染學生，讓他們也熱愛上我所熱愛的學科——地理。
5、 綜合評價每一位學生
通過本次考試，我發(fā)現(xiàn)了自己還存在許多的問題，其中一個就是沒有綜合評價每一位學生。其實地理是一門可以綜合評價學生的學科，最終的期末考試絕不能成為評價學生的唯一手段。我們平時的實踐活動、各種動手實驗都可以加入進來。現(xiàn)在地理的綜合實踐活動多為“定向越野”，但是在冬天，這一活動多由于氣候等原因而無法開展，但是北京的博物館資源這么豐富，自然博物館、地質(zhì)博物館、天文館、甚至是各種玉石商店、商場、旅游景點都可以成為學生學習、探索地理知識的課堂，通過戶外的學習，我們能更好、更全面地觀察和評價每一位學生，同學也通過這些活動讓他們真正掌握地理技能。
其實我所寫的反思不光是這次考試給我?guī)淼模梢哉f它是我從教三年來的思考和體會，我的考試成績并不是最優(yōu)秀的，可能都算不上中等；我的課還存在著許多的問題。但我堅信只要我堅持思考、探索、實踐、反思的道路，我會在地理的教學中越走越遠的！
地理期末總結(jié)與反思 篇9
這一學期來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，并嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識內(nèi)容方方面面，既有自然科學方面的知識，又有人文科學方面的知識；既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的`地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，許多學生在剛開始的復習中常常感到高中地理知識比較零散、紛亂，甚至有點無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復習效果并不理想。
一個最重要的關(guān)鍵因素，就在于許多學生還沒有掌握學習這門知識的科學思維方法和學習方法，往往在學習過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結(jié)構(gòu)，沒有理解地理知識系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。為了以新的教學形式向?qū)W生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發(fā)展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。
下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓：
1．備好課是基礎
（1）在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎知識部分，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè)，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。認真鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關(guān)系，能運用自如。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學生身邊的各種資料。
（2）了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。比如：學習“濕地”之前讓學生利用網(wǎng)絡資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學生復習初中課本，讓學生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。
（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比如：在復習經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學方法，為了引導學生理解抽象知識，引導學生自己畫圖并相互糾錯。
2.上好課是關(guān)鍵
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學疲憊了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學生開個玩笑，喚醒學生學習的興趣。
地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復習第一部分時，特別強調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。
3.做好課后輔導
現(xiàn)在的高中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。偶爾進行小測試，并認真批改、講評試卷。
4．積極參與聽課、評課
在聽課、評課的過程中，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5.勤做多做高考題
在這次做題能力大賽中，我的得分比較低，感覺比較慚愧。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖，擴大自己的知識面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。
6．培養(yǎng)興趣愛好
隨時閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識引導學生學會分析問題，并提出問題。在這個過程中，我自己也不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。
本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在接下來的復習過程中，我將注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學生仍然無法理解；或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發(fā)展。 進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。 篇二：高一地理教學反思
地理期末總結(jié)與反思 篇10
這次期末考試的考題內(nèi)容較多，題目靈活多樣。注重了基礎知識和基本技能的考核，其中祖國風貌內(nèi)容回答問題的題目是我所帶班錯誤最多的題型。這次考試基本上還可以，優(yōu)秀率30%，及格率60%，不及格率10%。經(jīng)過認真地分析、思考，在今后的教學中我要著重進行以下幾個方面的教學改進。
一、認真?zhèn)湔n，向四十分鐘要質(zhì)量。
在教學中，以備課為主，真正落實新課程理念，以提高學習活動的效益，從而達到以熟讀感悟、探究討論、專題活動等新型學習方式取代單一的教師講學生聽、教師問學生答的教學模式，廢止繁瑣的“發(fā)胖式分析”套路。備課時還要仔細分析學生學習時可能出現(xiàn)的各種情形，做好“剪裁”的準備。又有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，應及時鼓勵他們展開，以真正實現(xiàn)“活動促發(fā)展”。
二、注重學生的學習。
1、注重預習。
注重預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。首先要教會學生預習的方法，深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質(zhì)疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。
2、認真閱讀、積累能力的培養(yǎng)。
良好的習慣對認圖、識圖、析圖能力來說尤為重要。常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于閱讀和積累。我們每一個人，單憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的
情意表達得生動、完美。
三、，激發(fā)興趣，樹立自信心。
地理課一向是讓老師和學生頭疼的課，要突破它，首先要讓學生找回學習的信心，這就需要靠激勵評價來激發(fā)學生對學習的興趣。在地理教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對地理知識產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如：對學生認圖、識圖、析圖的評價，不采用“說得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生對地圖的認識、分析實際水平評價，對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。”還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習。
總之，我們要看到成績，要培養(yǎng)學生的實際運用地理知識的能力。提高思想道德文化知識水平，從而達到提高學生的成績。
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