- 相關推薦
名校長工作室簡潔個人總結范文（通用10篇）
辛苦的工作已經告一段落了，這是一段珍貴的工作時光，我們收獲良多，這也意味著，又要準備開始寫工作總結了。可是怎樣寫工作總結才能出彩呢？下面是小編為大家收集的名校長工作室簡潔個人總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名校長工作室簡潔個人總結 1
成為“湯健輝名校長工作室”成員是幸運的、幸福的。工作室里有理念前瞻、睿智幽默的室主任湯建輝校長，有精于管理的有為校長凌明川，有年輕穩重、踏實進取的劉健、卿立述，有年輕活躍頭腦聰慧的尹顯亮、曹建波、劉冬梅……培訓中教育管理中前沿教育理念的解讀，也有學校教育管理中鮮活生動案例的研討，參加一次次活動就如同經歷了一次次教育思想教育理念的洗禮、一次次管理策略管理層次的提升。學習中，我們的教育管理視野更開闊了，我們的教育管理思考更深入了……
一、加強學習，不斷提高理論素養
在“湯健輝名校長工作室”這個平臺，購買有專業書刊，組織有研討、交流、講座等活動，勤記筆記，投入研討，在研討中成長，在成長中探索；更加重視政治理論學習，認真學習廣漢市第十三次黨代會精神和市教育局“實施三大工程，落實三大保障，實現三個滿意”工作精神，積極投入到學校教育活動中；加強關于教育的最新改革動態和政策的學習，如：教育均衡發展、中央和省市的中長期教育改革和發展規劃綱要，《中國教育報》、《人民教育》、《西部教育》等專業教育報刊，深入學習教育教學最新發展動態。
二、積極參與工作室活動，在活動中成長
1、導師引領方向
湯校長共享的《養大氣方能成大器》主題講座，“校長應該努力鉆研業務、增長專業知識、強化專業技能、陶冶專業精神，真正使自己成為一名業務型、專家型的領導”，“真正有眼光、有遠見、有責任感的校長，要加強學校的制度建設，要培育一個良好的機制，以利于學校的'長遠發展”，“一個好校長帶出一批好教師就能辦出一所好學校”，“要舍得培養教師、善于激勵教師”，句句浸潤著獨特的教育思想、治校理念的良言催人深思……《龐小龍的潛能為什么激發了——山東杜郎口中學一位普通學生的個案調查》讓人學會如何撰寫教學案例的同時，更引人深層次思考究竟應從何入手構建高效的課堂……
2、成員研討互進
一位成員就是一處極佳的學習交流資源，成員所在校成功管理案例都讓大家深受啟發，每次工作室活動，大家相互交流研討，共同提升管理水平與實踐策略，共同進步共同成長。
劉健赴江蘇啟東學習歸來的《啟東“152010”課堂教學模式簡介》讓大家對啟東“152010”課堂教學模式的基本內容和操作辦法有了認識與了解，對各校構建高效課堂起到了良好的借鑒作用；卿立述《讀構建理想課堂的幾點隨想》和劉冬梅的《提高課堂教學成效的一點思考》讓大家對理想的課堂多了一份憧憬的同時更多了理性的思考；尹顯亮的《再讀《愛心與教育》》讓人深思師德師愛在教育行為中的重要性；曹建波的《教育七箴言》《兒童德育的“本位回歸”》讓人思考教育的本真……
3、個人的收獲
在這一期的工作室活動中，自己按照工作室的工作要求，對自己的教學管理作了新的審視和新的規劃，匯成《向曉紅自我分析報告》和《個人成長規劃書》，在這一過程中不斷反思不斷學習，自我規劃，自我激勵，不斷追求進步，以期實現自我發展，提升管理的能力水平；在工作室博客上發《他山之石，可以攻玉
三、存在的問題
由于個人水平有限，學校工作繁多，學習的時間難以得到保障。
很感激市教育局高度關注成立了湯建輝名校長工作室，為我們搭建了學習、研討、交流的平臺，提供了發展、成長的途徑，讓我們在壓力中產生動力，讓我改變了平時更注重埋頭干，而缺少抬頭看和動腦想，整天忙于日常事務性工作，而較少思考學校長遠的發展的被動應付狀態；也很感謝這個有思想、有凝聚力、有活力的團隊，讓我在在交流中分享智慧與經驗，在學習歷練中成長，開闊了視野，拓寬了思路；找到了差距，明確了努力的方向。
讓我們一起學習、反思、踐行，相信前進的道路一定會灑滿陽光！
名校長工作室簡潔個人總結 2
20xx年1月18日，三山區名校長工作室“魯良寶名校長工作室”在46中正式揭牌，我有幸成為工作室的研修一份子。在工作室主持人魯良寶校長的帶領和指導下，八個多月以來，工作室開展的一系列研修、學習、考察、專家引領、課題研究等活動，讓我感觸頗深、收獲滿滿。工作室的各項活動環節緊湊，內容豐富，貼切實際，具有很好的開闊視野、拓寬眼界、提升管理水平和能力引領的作用。下面，我將在工作室的有關學習心得小結如下：
一、工作室的集體研修等活動為我在實際管理工作中“做什么”“怎么做”進一步指明了方向。
我本人從事學校的行政管理工作有十幾年之久，走上副校長崗位,分管學校教學工作有5年時間了，自認為在教育教學管理中積累了一定的經驗，具有一定的管理能力。同時，工作中以教師和學生的發展為本，充分發揮自己的人格魅力和敬業精神，能做到增進學校的凝聚力，推動學校的進一步發展。但是，我本人還存在日常學校管理方面的理論知識學習較少，管理理論的知識面不夠寬，沒有很好實現理論學習與管理實踐的有效對接，領導能力和藝術還有待提升等缺點。工作室的每一次研修，我都感覺收獲很多，工作室為我在管理工作崗位上的不斷成長指明了方向，我基本明確了我在接下來的工作中應該“做什么”，以及實際工作中應該“怎么做”。
二、個人自修和讀書學習不斷提升著自身的理論水平，拓寬了認知的思路。
工作室為每位研修人員購買了七本書籍。書的內容形式多樣，有教育管理方面的，有人文科學方面的，有哲學思考方面的等。通過個人的自修、學習，并適時做好讀書筆記，記下所思所想，提升了學習的效果。
如：《致教師》一書的前三部分共收錄與一線教師對話的40多封問答式書信，最后一部分收錄自2010年以來為寄語新教育同仁的5篇年度致辭。問答式書信傳遞著普通一線教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛，作者朱永新用樸素卻不乏生形象的語言在精神層面、理論層面、實操層面均給以了解答，引領教師熱愛教育，倡導教師過一種完整而幸福的教育生活。
再如：《與大數據同行：學習和教育的未來》，作者以淺顯易懂的語言講述了最前沿的理念——大數據將如何改變教育。當下大數據正悄悄影響到教育體系的每個層面，對于全世界的學習與教育活動，必將產生極為深遠的影響。MOOC、可汗學院、多鄰國語言學習網站等案例告訴我們，蓬勃發展的在線教育領域產生了大數據，教育不只是“你講我聽”“考試評分”或“選修科目”，還有更多方面。歷史上第一次，我們擁有了強大、具有實證效果的工具，能夠空前的看到學習的過程，破解過去不可能發現的重重學習阻礙，讓教育可以實現“私人定制”，積極改善學習的成效。教師的工作不會被網絡視頻所代替，還會變得更高效、更有趣，學校和政府部門也能用更低的成本提供更多的教育機會。在這一刻，我可以清晰地看到：一個全新的教育時代正在到來!
又如：《領導力---如何在組織中成就卓越》教你通過領導的五種行為和十大使命一步步成為卓越領導者；《中國哲學簡史》以20萬字的文字講述了中國哲學的發展歷史，打通了古今中外的相關知識，在有限的篇幅里融入了馮友蘭對中國哲學的理解，是史與思的結晶，充滿了人生的睿智與哲人的洞見。
然而，對我而言，讀《學會關心：教育的另一種模式》一書，則讓我教育管理有了更深刻的感受。因為，書中總有這樣一些經典的話語，讓人印象深刻，很值得回味：“關心是處于關系之中的一種生命狀態，而不是一套具體的行為方式。”“對話永遠應該是一個真正的探尋，人們一起探尋一個在開始時不存在的答案。”“理解自我是關心自我的前提”。我認為學校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關心。因此，學校領導要經常深入教師辦公室，深入課堂，深入教師生活，傾聽教師、學生的心聲，為教師辦實事、辦好事，解決教職工工作、生活中的實際困難。教師的工作環境和諧與否，生活上的波折，身體上的疾病，家庭中的困難等等都應該進入學校管理層的視界。只有從生活上細致入微地關愛教師，才能得到教師信任。這是該書對我最大的啟迪。
三、專家引領和課題研究，不斷拓寬研修的高度和深度。
20xx年3月23日，工作室第三次集體研修活動在39中舉行，活動中邀請到蕪湖市陶研會秘書長、陶研專家戴建新老師。戴老師以《學習陶行知教育思想，適應中國教育新常態》為題，作了專題講座。講座中，他圍繞“準確理解陶行知教育思想的精髓”“認識中國教育新常態”和“如何運用陶行知教育思想適應中國教育新常態”等，給工作室成員做了深入淺出的闡述，并結合名校長李希貴和李鎮西的管理案例，鼓勵大家以陶行知教育思想為指導，不斷學習、努力探索、積極創新，在當前教育新常態下，走出自己的路子。戴老師的講座理論聯系實際，語言雖平實卻很有力，是一次有高度的陶研思想學習課。
20xx年5月12日，工作室第四次集體研修活動在我校舉行，南陵縣“吳忠海名校長工作室”全體成員參加了此次活動。這次活動的重點是課題研修、討論與匯報。各研修成員都精心準備了匯報材料和文稿，匯報內容中肯、實在、接地氣。39中子課題《校園特色文化建設》在陶行知教育思想的引領下，著力打造校園“龍文化”，以具有鮮明特色的校園文化建設帶動學校整體發展；46中子課題《特色校本課程的開發和實施》則是立足學校實際，從滿足學生成長需求出發，打造獨具特色的校本課程，凸顯特色校本課程對學校發展的關鍵影響力；43中子課題《創新城鄉結合部初中學生德育教育模式》則是從細節入手，從班級建設、學生品行養成、教師隊伍建設等方面全力打造德育教育新模式，提高德育教育成效；40中子課題《城鄉結合部初中學校班級管理》重在立足班級集體，創新管理模式，提高管理成效；48中子課題《以教育信息化帶動城鄉結合部初中學校的發展》以教育信息化為抓手，升級優化學校管理，推動學校不斷向前發展；42中子課題《城鄉結合部初中校園體育特色教育》以體育為抓手，開展豐富多彩的校園體育教育，發揮體育的特殊功能，形成特色。本次活動拓寬了我個人研修的思路、開闊了我的研究視野、學習了兄弟學校優秀的管理經驗，進一步拓寬了研修的深度。
四、外出考察學習，開闊了眼界，增長了見識。
20xx年8月7日---8月11日，和工作室各成員一起，來到浙江大學參加中小學校長管理能力提升培訓班學習。這次培訓學習，聽了來自浙江大學、浙江理工大學、浙江財經大學、浙江省教育廳等多名專家的精品講座，參觀考察了浙大校史館和科技成果館以及杭州蕭山金山中學。
通過聆聽專家們的講座及對名校的實地考察，對我的`內心沖擊很大，感觸頗多。
（一）專家們的講座，高屋建瓴，具有很好的引領和指導作用。
1、學校要能全力構建校園文化。
浙大黨委學工部副部長潘健在《教師文化與學校發展軟實力建設》講座中指出：文化既是一種存在，也是一種信仰。學校文化既是一種獨特的社會文化心態，也是學校核心競爭力之所在。學校文化的核心是“育人”。三流學校拼學，二流學校抓常規，一流學校塑文化。因此，校長的文化使命是建設學校文化。校長對學校的領導力最主要、最核心的是對辦學思想的領導，而校園文化則是校長辦學思想最好的體現。校長在學校中的地位舉足輕重。縱觀有成就的校長無一不重視學校文化的建設。校園文化是育人的根本，積極向上的校園文化是取之不盡、用之不竭的精神力量，它所產生的作用不僅能激勵師生的成長進步，更能提升學校的核心競爭力和辦學品味。在大力度推進校園文化建設的今天，校長應把校園文化創建擺到戰略位置，用文化建設引領學校發展實現質的跨越。
2、校長要不斷追尋自身成長的價值，要不斷適應新形勢下的變化。
浙江省教育廳副總督學繆水娟的《“十三五”教育綜合改革背景下校長角色的轉型》講座，使我認識到：影響一所學校發展的因素有很多，如：教師隊伍、學生情況、家長素質、學校制度與決策、校長自身等。在其他因素差不多時，對學校最具有影響力的應該是校長。校長的成長是學校發展的需要、校長成長是學校發展的必然結果、校長成長是帶動學校發展的不竭動力、校長成長與學校發張互促共進。著名教育家陶行知先生說過，“校長是學校之魂”。這句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學校中所處的核心地位和領導作用。校長在學校發展中處于決策地位，在學校管理中處于主導地位，在學校領導集體中處于核心地位，校長的作用舉足輕重。俗話說的好“打鐵還需自身硬”，校長自身成長了，德才兼備，教師和學生自然也就會從內心佩服，自然就會順應學校管理，這樣校長才能更好地促進學校的發展。
3、校長要能以人為本年，帶領廣大師生追尋幸福的人生。
杭州巴洛克音樂研究所副所長張博的《音樂與人文藝術修養》講座中提到：“美好的音樂激發了人們對美的追求，追求美的同時得到了真，追求美的同時提升了道德修養，是善”。張老師的講座給我的最大啟示是：教育要尊重生命，體現生命的價值，實現人生的幸福。也許我們的努力無法改變整個世界，但是我們能改變與我們學校相關的每一個個體。而每一個幸福學生、幸福教師、幸福家長就構成了幸福家庭、幸福社會。例如：生活中，來點音樂
作為學校管理者，我們抓管理、抓質量，首先就得就要弄清楚，教師需要什么，學生需要什么，才有可能真正做到以人為本。我們要自覺地當好師生的公仆，充分認識到領導就是服務。要帶領好班子，協調好班子成員之間的關系。校長要做到：當好主管不主觀，總攬不獨攬，處理事務果斷不武斷，要清醒認識到威信是靠自身學識水平、人格魅力來樹立。工作中對下屬要信任、不猜疑，要大度，但要有原則性。當好校長必須關心教職工和學生，必須與人為善，不能斤斤計較，工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團結。決策要科學合理，在行為上，作風要民主，多同班子成員溝通，多引導、多激勵，要學會放權，尊重信任領導班子的每一位成員，集集體智慧，想辦法，出點子、出思路，使學校領導班子成員放心、放手、放膽地抓所負責的學校管理工作。要搭建教師與學生參與學校管理的平臺，暢通教師與學生參與管理的渠道，充分調動廣大師生參與管理的積極性。只有這樣，廣大師生才能在學校中實現價值，感受幸福。
4、校長要關注學校內涵發展，關注互聯網+，提升辦學質量和效益。
“內涵”就是內在的涵養，這是從評價人的角度給出的定義。一般而言，“內涵”和“外延”總是成對出現。從學校辦學角度來看，前者為內容與實質，后者為形式與外表；前者追求的是辦學質量（軟實力），后者追求的是辦學規模。而“互聯網+”讓教育從封閉走向開放。“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯網連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。聽了浙大信息技術中心高級工程師趙亞萍的《智慧校園與信息技術應用》講座，使我對學校的內涵發展與提升辦學質量和效益有了更深的理解。
（二）對名校的實地考察，使我實實在在地看到了名校辦學的具體做法，同時也領略了名校長管理與辦學的風采。
杭州市蕭山區金山中學，創建于2003年，是蕭山區教育局直轄的公辦學校，為蕭山區辦學水平綜合實力評估一級初中。學校校園面積不算太大，但卻設計、規劃合理，布局緊湊，隨處可見各種綠化植物。學校教師教齡達十年的則被認定為學校元老，教師隊伍年輕化是一大特點。學校落實“人才強校”方略，加強了干部隊伍和教師隊伍兩支隊伍建設，成效明顯。學校的特色課程成效顯著：體育教育是學校的辦學特色。學校擁有全市一流的羽毛球專業場館和射擊場館，體育課程開設羽毛球等特色課程，擁有校羽毛球隊、田徑隊、籃球隊、乒乓球隊、射擊隊等，且各特色都曾獲得市區多項比賽佳績。學校的地震模擬體驗館全方位介紹了有關地震方面的知識，館內有充分模擬地震的設施，學生可以親身體驗。
該校實施開放辦學，開展校際結對互動，共謀和諧發展，與多所學校合作、分享、共榮，并組建了金山初中教育集團。該校積極創設“多元、開放、互動、反思”的校園文化氛圍，真正為學校的每個孩子創造著美好的未來。
“海不擇細流，故能成其大；山不拘細壤，方能就其高。”，在“魯良寶名校長工作室”主持人魯良寶校長的帶領下，在工作室各位研修成員的關心和幫助下，前期的學習與考察，有理論、有實踐、有案例、有行動，對我而言，是個不錯的經歷，它指明了我未來前進的方向。我堅信，只要找準一個前進方向，學校未來發展的道路一定會越來越寬廣！
名校長工作室簡潔個人總結 3
在“xx名校長工作室”這個優秀團隊里，在領導的悉心指導下進行了內容豐富、形式多樣的學習活動,先后參加了多次專業理論、教育科研講座的學習，并且去名校觀摩和社會考察。大家相互交流和學習，相互支持和勉勵，得到了許多收獲和快樂，參加的一次次活動就如同經歷了一次次教育思想教育理念的洗禮、一次次管理策略管理層次的提升，自己的教育管理視野更開闊了，教育管理思考更深入了。一年來，在工作室領銜人xx校長的引領下，我按照自己制定的發展規劃不斷的學習。雖然很忙碌，但更多的是體會到了自己成長的欣喜，收獲的快樂。下面將其總結為以下幾個方面：
一、在學習中思考
工作室緊扣小學教育發展形式的探索和實踐，為我們送上了一份份精神大餐，并引發我們思考。在名校長工作室里，我看到了自己的問題：理論知識缺乏，實踐經驗不足。也許正是有壓力才有動力，利用工作之余，我閱讀了大量的書籍，拓寬了自己的教育視野。我想，作為一名教育管理者，要實現自己的教育理想和目標，要提升學校的管理水平，要讓教師的教學更有成效，學生的學習更快樂輕松，學校的教育教學管理應該做到規范、科學，并在此基礎上做好教育教學科研，不斷追求創新和超越。
在子峰校長身上我看到了什么是“孜孜以求”什么是“精益求精”子峰校長以自己的管理為榜樣啟發了我的工作思路和工作方法，知道我們積極實踐，用實際行動告訴我們，管理者要有大愛，要能高瞻遠矚，要有較強的領導力。作為工作室的成員，雖然平時工作繁忙，但我卻在這里體會到了濃烈的學習氛圍，體會到了學習的快樂。在工作中我們交流談心，暢所欲言。通過互動，研討交流，我們相互促進，共同進步。
二、在考察中探索
我們考察了大連紅梅小學、大連童牛嶺小學，兩所學校高遠的視野和先進的教育思想觀念使我們受益匪淺。名校長的經驗分享、以及學校考察活動，讓我如沐春風，如飲甘泉。我深深體會到開放的理念，精細化、科學化的管理模式，是學校成功辦學的基本模式。我不斷總結，不斷反思，不斷探索和改進，重新整理了自己的教育和管理思路，扎扎實實做了一些實踐和摸索，并結合自身多年的教育管理經驗，從不同角度對學校管理的策略和方法進行了比較透徹的論述。
三、理論學習，提升了水平。
做一位業務精良、有管理能力的好校長，做一位有思想、有抱負的好校長----這是我追求的理想。為了實現自己的管理夢想，我潛心學習作為校長應具有的教育思想、教育理論、教育方法和管理經驗等。本年度我認真閱讀了袁貴仁部長的《中小學校管理評價》一書，此書關于學校管理、學校教育、學校發展等方面給予了我們指導和方向，讓我們在學校管理評價方面有了清晰的認識，在我們今后的工作中如何更好的管理、評價等工作指明了方向
四、積極培訓，開闊了視野
加入校長第一工作室二年以來，我積極參加工作室開展的各類交流研討活動。特別是去大連xx學校的參觀學習，我了解了他們的辦學思路，管理方法，尤其是在聽了校長的報告后，我深深體會到了什么是有智慧的校長，怎樣才是最科學的.管理模式，我相信，這將會對我以后的工作起到很大的促進作用。
每參加一次活動，都讓我興奮不已。我常常細想每次活動的主題與自己學校的聯系，思考能否借助別人的成功經驗來謀劃自己學校的發展。“名校長工作室”給我提供了很多學習的機會，我在學習中不斷成長著。我將會更加珍惜以后的學習機會，并將所學所得所獲與自己的教育實踐相結合，查不足，找差距，以提高自身的靈性、理性、悟性，構建先進的辦學思想，不斷提升自己的理論水平和管理水平。
校長工作室，為我的專業成長提供了很好的學習機會，也為我搭建了展示自我、體現自身價值的舞臺。通過學習我深深體會到“學然后知不足”，通過反思，我知道了要想成為一名優秀的管理者還有很多路要走。
“路漫漫其修遠兮。”感謝“子峰名工作室”，讓我在這個優秀的團隊中更加清楚地認識到了自身的差距和不足，以促使我認真學習，積極反思，努力探索，不斷完善自己……
五、在研討中進步
名校長引領方向我要“真正有眼光、有遠見、有責任感的校長，要加強學校的制度建設，要培育一個良好的機制，以利于學校的長遠發展”，引入深層次思考教育的本真問題。專家結合自己研究成果，對小學教育的規律進行詮釋，就小學教育和其它教育的區別，把小學教育的規律形象的展示出來，小學教育的確更應該注重學生的實踐，注重學生的感性認識，其從實踐中取得的直接經營非常重要。我們每位成員也都介紹了所在校成功管理案例，大家相互交流研討，這些共享都讓人深受啟發，提升管理水平與實踐策略，以達到共同進步共同成長目標。
六、在反思中提升
按照工作室的工作要求，對自己的教學管理作了新的審視和新的規劃，在這一過程中不斷反思不斷學習，自我規劃，自我激勵，不斷追求進步，以期實現自我發展，提升管理的能力水平。由于自己工作任務繁重，整天忙于日常事務性工作，而較少思考學校長遠的發展的被動應付狀態，進入這有思想、有凝聚力、有活力的團隊，讓我在在交流中分享智慧與經驗，在反思中提升自身修養，開闊了視野，拓寬了思路;找到了差距，明確了努力的方向。
七、在展望中前行
名校長工作室的學習為我提高教育與教學管理水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。回首兩年的學習，感到的是充實與快樂，有著這么多有思想、有能力、有活力的同行者，相信我們的工作會有更進一步的開拓創新。在今后的學習中要更加努力，向名校長學習，向工作室的各位同行學習，充分利用好這一資源不斷提高自己。
讓我們繼續學習、反思、踐行，相信前進道路一定會灑滿陽光!
名校長工作室簡潔個人總結 4
20xx年即將過去，這是忙碌、短暫又充實無比的一年。20xx年是我和各位工作室伙伴們緊密團結在俞宏偉校長的周圍，積極參與校長工作室的一次次活動，我們相互交流、相互提醒、相互支持、相互勉勵、相互促進、共同進步。雖然很忙碌，但更多的是體會到了自己成長的欣喜、收獲的快樂。下面將其簡單總結為以下幾個方面：
一、學習是實現教育教學能力和管理能力提升的原動力
這一年，俞宏偉校長是我們身邊最親切的良師益友，他幫助和陪伴我們養成自覺學習強化教育理論的習慣，他不斷鼓勵我們閱讀和思考。學習、提升是工作室的日常軌跡，一年來《未來學校》《讓天賦自由》《跨界看教育》《學與教的心理學》《辦一所新教育的好學校》《教學心理十講》《學校的變革》《教育的挑戰》《課程的邏輯》《激發教育活力》《學習共同體》等百余萬字書籍的閱讀量，使我的`教育教學理念和學校管理理論得到了巨大的提升，一切都在潛移默化中不斷的發生著變化，運動和閱讀常伴左右，我和教育理想在逐步變為現實，讓我真正領悟到作為一名新時期的學校管理干部應有的新理念、新思想。這一年我從學校教科室主任到教務處主任，再兼任學校校務辦主任，壓力巨大，但幸有俞校長的指導和工作室伙伴們的鼓勵，工作能力不斷提升。
這一年，我積極投入到教育教學改革創新的浪潮之中，深入研究高一新教材的特點，準確地理解新教材的內涵，積極嘗試開展新教材的創新教學，獲得舟山市高中美術優質課一等獎、浙江省高中美術優質課二等獎，還獲得了市屬學校“教壇中堅”的榮譽，收獲滿滿。
二、團隊是每一個學校和管理者都要關注的因素
這一年，以舟山育華國際學校作為工作室重要的載體，俞宏偉校長傾注其中的高效務實的管理理念、“仁愛求真”的美好教育的校園文化體系，這一切使育華形成了其獨特的文化影響，也讓我流連忘返。我帶領六中的青年教師和青年干部到育華學習交流，將育華教師的理念和精神，將和善而堅定正面管教帶到六中，期望這些種子能在海島生根發芽。
這一年，我與身邊的工作室伙伴們聯系更加頻繁、密切，他們敬業勤勉專注創新的工作讓我受益匪淺，在俞校長的指導下，通過在與團隊成員的交流互動中，我日益覺得團隊力量的魅力。有團隊的合作，在學校，任務完成的更加徹底、更加富有效率，與學生的溝通更為直接，團隊成員在處理難題時互相提供支持，教師的素質也得到了提高。
三、積極承擔工作室研修任務
20xx年11月，我校承辦了《以“正面管教”為支點撬動家校管理正能量》離島送教送培交流活動，組織開展了俞校長《培養內心有力量的孩子》專題講座、青年教師課堂直播教學觀摩、“正面管教”體驗式培訓等三個板塊活動，活動的開展使六橫中學的教師們對正面管教有了一個全新的認識，也為學校后期深入開展正面管教工作打下扎實的基礎。同時，活動的開展也為工作室全體成員學校的教師提供了交流研討、資源共享的平臺，充分發揮了工作室的示范、引領和輻射作用。
總之，“俞宏偉名校長工作室”不僅為我們提供了提高自身素質的空間，也成為我們互相學習，互相促進的大家園。非常慶幸能加入工作室，在這個大家庭里，我找到了自己前進的方向，體會到了互助共進的熱情，領略了名師的風采。“揚帆起航，路就在前方！”在今后的教育教學工作和學校管理工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，彌補不足，開拓進取。我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作，為教育事業作出自己應有的貢獻。
名校長工作室簡潔個人總結 5
本年度“湯xx名校長工作室”在上級領導及各部門、各兄弟學校的關心支持下，依照年度計劃和相關文件精神，認真組織各項學習、培訓、考察、研討等活動，較好的完成了目標任務，現對一年的工作總結如下：
一、確立工作室年度研究主題
今年春期開學，湯xx校長組織召開工作室工作啟動會，會上湯校長結合涪陵教育發展狀況，提出了以“提升學校文化，促進學校特色發展”為本年度研究主題。要求工作室成員，立足本校，放眼世界，思考校園文化建構。指出，特色學校建設的實質是文化品位的提升，教育內涵的發展。通過工作室平臺，學習交流、思想碰撞，最終要尋找到適合自身學校發展的文化建設之路。
二、搭建了工作室成員研修平臺
工作室以活動為載體，通過閱讀自修、專題研討、教育考察等形式促進學員提高理論水平和管理能力。
1．讀書學習，提升學員教育理論水平。
本年度，工作室成員都研讀了兩本以上教育專著。上半年工作室統一為學員購買了秦智林校長編寫的《學校——提升師生生命質量的綠洲》一書。學員同讀一本書后開展了讀書沙龍活動，學員暢談了讀書心得。下半年要求學員自己購買一本喜歡的教育專著，每人撰寫5000字以上的.讀書筆記，通過個人自修、交流研討、經典解讀等多種形式，提高學習效果。現在工作室倡導學員堅持“每天閱讀1小時，每月閱讀一本書”活動，讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為校長成長的起點。
2．主題研討，推進學校文化特色建設。
工作室在今年3月組織了關于學校文化的專題講座和交流研討，讓學員對校園文化有了新的認識。從4月開始，湯校長帶領工作室成員，逐一走進學員所在各校，全方位了解各校的文化特色，現場召開研討會點評各校學校文化，并提出意見和建議。理論與實踐相結合，學員受益匪淺，同時也促進了學校發展。
3．開展課題研究，以課題促學校發展。
工作室積極鼓勵成員根據各校實際情況申報課題。工作室成員代青春校長主講了課題研究的策略和方法，付曉燕校長主講了課題實驗方案撰寫。十五中展示了近幾年的課題研究成果。在工作室的鼓勵下，成員所在校都申報了課題或已有課題改進了研究策略，收到了好的效果。
4．培訓考察，開闊學員眼界。
本年度有計劃地組織工作室成員外出培訓考察3次，3月份組織學員到巴川中學培訓考察，8月份組織了學員赴悅凱教育基地考察，現場感受了親子教育的魅力，11月組織考察了涪陵新紀元學校、巴蜀中學、涪陵中學。這些活動，開闊了學員視野，促進了理論內化。
5.搭建平臺，開展成員講座活動。
“教然后知不足”，給學員布置教學和研究任務，讓其辦主題講座匯報，能促進學員學習和研究，激發學員學習欲望。本年度一共組織了4次學員講座。4月郭斌校長主講了“體育課程整合，打造學校體育文化”，5月份代青春校長主講了“用課題引領學校發展”，9月份肖劍校長主講了了“薄弱學校的突破”，11月付孝燕校長主講了“落實義務教育法，辦人民滿意教育”。組織工作室成員開展專題講座活動，發揮了各成員的資源優勢，促進了快速成長。
三、工作室主要成效
1.工作室成員緊密聯系各自學校的實際展開研究，以自己的辦學實踐為主線，邊學習邊研究，促自己的專業發展，在一定程度上也改進了學校工作，促進學校可持續發展。
2．以工作室為平臺，各學員交流學習，外出培訓，相互切磋，增進了友誼，學到了知識，啟發了思想，開闊了眼界。
3．工作室成員學習意識、研究意識增強。工作室成員所在學校都申報和在研有區級以
上課題，其中十五中有區級課題2項，市級重點課題1項，教育部基礎教育課程中心課題1項，為各校表率；學員在市級論文發表或獲獎3篇次，在區級發表或作大會交流5篇次。十五中作為課改典型，在重慶市教育學會年會作經驗交流，課程改革事跡和經驗在《重慶晚報》專題報道。
4．學員所在學校在各項考核中（據不完全統計）獲區市級等次獎80余項，教育質量穩中有升，社會評價良好。
當然，工作室的工作還有很多不足，比如集中活動的次數不夠多，交流不夠深入，主持人工作繁忙，深入成員所在校的指導不夠等等。在新的一年將會盡量克服這些問題，把工作做得更好。
名校長工作室簡潔個人總結 6
xx年9月，在局黨委的統一安排部署下，我們工作室正式成立并做了如下工作：
一、 工作室建設
確定崗李一中為為工作室成員集體活動場所，制定了工作室工作計劃、工作室考勤制度、工作室獎懲制度以及各成員學校的一年、三年發展規劃。
二、 教科研活動
目標要求：通過一年的工作，初步形成一個集管理、科研等職能于一體的校長合作共同體、實踐共同體。 初期工作：工作室確定《陶行知教育名篇》、《給教師的一百條建議》為工作室成員共讀的一本書。我們創建了工作室郵箱和博客，工作室成員的讀書心得、管理經驗在郵箱里交流；迷茫和困惑在博客中爭辯。一年來，工作室成員在郵箱、博客中交流文章105篇，圖片、視頻35幅。
2、 工作展開：工作室成立之初，工作室成員集體到各成員學校實地考察，確定了“調控學生情緒，提高課堂效率”的年度科研課題，指定馬戰國校長為課題執筆人，李xx校長為材料收集人。隨后，工作室成員到各成員學校的課堂把脈問診，針對課堂發現的問題、成功的經驗與任課老師進行探討交流，一年來，工作室成員集體聽評課64節，寫課堂點評448篇。
我們在各成員學校教師中開展了“三人行，必有吾師”活動。要求各成員學校的中青年教師須拜本校或其它成員學校一個老師，所拜的老師可以是全能也可以是某一點值得學習。為將此活動推向深入，我們采取了“師傅引領，典型示范”的舉措。xx年12月、xx年3月分別組織成員學校教師到xx一中、xx二中觀摩了劉xx、蘇xx兩位老師的典型示范課。
3、 為提升校長的教學領導能力，xx年4月工作室成員遠赴xx，既不游山也不玩水，直奔xx市xx中學參加全國課改名校高效課堂研討會，聆聽了國家教育部副總督學全國知名教育專家郭xx有等人的專題報告；觀摩了xx省xx中學、xx口中學、xx中學等課改名師的現場課。回來后每位成員都撰寫了心得體會在《xx教研》交流平臺欄目發表。
4、 為提升教師的'課堂駕馭能力，xx年6月，我們請江西省金太陽教育集團的高級研究員潘俊杰作了“高效課堂理念及高效課堂的構建”的專題講座。講座結束后，潘研究員又到各成員學校現場做課，7個成員學校的300多名教師享受了本地學生外地教師的精彩課堂。
三、 取得成效
通過聽課、評課，教師在教學中存在的問題得到了及時診治，教師課改積極性提高，課前設計、課前準備較前認真充分，課堂氣氛漸趨活躍，課堂主動發言人數明顯增加，課堂瞌睡沒了蹤跡，課堂效率日漸提高。
在互聽互評中涌現出了xx一中劉xx、xx二中蘇xx等一批優秀教師，助推了教師的專業成長。
“操千曲而后知聲，觀千劍而后識器”，工作室成員通過外出學習和請專家講座指導以及到各成員學校課堂把脈問診，校長們找到了教育規律，摸清了教育本真，在工作實踐中，對學校重新審視，及時修訂工作策略，明確了工作思路，發現了教育管理的內在美，提升了管理能力和管理水平。
四、 今后工作方向
下一年度，我們將繼續鞏固課堂效率，堅守課堂主陣地，同時，把工作重心向學生養成教育傾斜，逐步培養學生的良好行為習慣，打造文明、和諧、積極向上的校園氛圍。
教師在成長，校長也在成長，我們充分相信，通過全體成員的合作探究，我們會更加成熟，我們的學校會有一個美好的明天，因為我們有一個睿智的領航集體，來自教體局領導的強大力量源泉！
名校長工作室簡潔個人總結 7
共同愿景是學校全體成員發自內心的愿望，如果大家把這一愿望當作自己努力的方向，全體成員就會煥發出無限的創造力，激發強大的驅動力，形成長期的凝聚力。
作為校長，要促進學校的發展，規劃學校發展的目標，就要善于“詢問”和“聆聽”，溝通多了，就能清晰地看到學校的共同愿景。無論是全校教職工大會學校領導與教職工群體的溝通，還是各種類型的對話會、總結會、以及學校領導與教職工個體的溝通交流，都構成了學校溝通流程中的一個環節，這多個環節串聯起來，最終可將學校的發展目標內化為學校全體員工認同的共同愿景，而只有內化了的共同愿景才能夠激發全體員工的積極性和創造性。
每一所學校有些不同的基礎，不同的起點，優質學校的管理我們不可能照搬全套，也不一定適合于每所學校。我深深體會到，為自己學校找準定位、定一個全體師生認可的奮斗目標，定一個符合學校實際的'發展規劃，調動全體師生的積極性，是學校發展的基礎。
學校發展到一定階段，要注意營造一個文化氛圍來潛移默化。潤物細無聲的影響，感染全體學生，讓文化環境成為一種巨大的向心力和凝聚力，成為一種奮發向上的動力。但構建學校的文化發展學校內涵不是一朝一夕的事，它是一個動態生成的過程，是一個在實踐中不斷豐富和升華的過程，作為管理者必須用心，有意地去努力思考和行動。
要建立比較完善的評估機制和激勵機制。一方面，教師需要對其工作，有一個科學客觀的評價，能展現其真實的教學水平;另一方面，所謂將欲取之，必先予之。激勵能使管理具有源頭活水和美麗的漣漪，當然激勵除了物質激勵外，還有環境激勵和精神激勵。
對于學生的教育由家庭教育、學校教育和社會教育共同組成。因此，學校不能獨立于社會之外，我們要整合社會教育資源，與所在的社區、所在的團體開展一系列的教育互動活動。把相關能促進教育教學發展的有利資源引進校園，融入到學校教育當中，構建一個穩定和諧的周邊環境，促進學校的發展。
時代在不斷進步，社會在不斷前行，教育教學理念也應與時俱進。回顧一年來的學習收獲，珍惜每一堂專題講座的學習機會，不放過學習過程中的每一個環節。借力專家引領，認清優勢劣勢，把握機會，立足名校長工作室的平臺優勢，提升自身教育管理水平，滿懷教育理想，不忘初心，砥礪前行，做有智慧、有思想的教育工作者。
名校長工作室簡潔個人總結 8
從深圳跟崗學習過程中，我感受到深圳的學校非常注重學校發展規劃，構建出了一套科學規范的管理體系。比如:中科院實驗學校的“科學+”課程體系、云頂學校“精致教育”體系、蓮花中學“教師專業成長”體系等，都形成了高效率的務實的管理制度，符合了學校實際并具有科學性。
許多習慣堅持下來形成傳統，許多傳統堅持下來形成文化。學校文化，它不是一朝一夕形成，是長期以來圍繞既定的目標，大家按約定的共同規范而自覺形成的。他的含義更為廣泛，包括學校里所有人共同認同和遵循的具有共同價值取向的價值觀。我們共同認識到，三所學校的校徽、校訓內涵非常豐富，而且校園內的每一組主題壁畫都是學生愉快學習的教材，比如蓮花中學的歷史長廊，數學長廊等等，這些都是每一個學生學習的地方。通過文化獨特的文化內涵，吸引學生、陶冶學生、影響學生，讓道德行為的外化向道德認識的內化轉換，達到學校管理無形，潤物無聲的境界。
在和平路小學觀摩教學示范課中，林濤、祝櫻梅兩位老師共同協作的一堂跨學科教學課例《夸夸我們的影子》非常生動，巧妙的把美術繪畫與語文寫作融合在一起，你中你我，我中有你，融會貫通，學生在課堂上熱情參與，積極發言，最后兩位老師合作的'《兔子的影子》獲得最佳視覺獎，學生們也是歡呼雀躍。留給我們思想的是，兒童腦力的開發和學習興趣的提升，需要構建怎么一種融合模式，不僅僅是學科之間的融合，還需要師生、生生與教師間的融合。
在學校，無論是校長還是中層管理干部幾乎都是教學管理上的骨干，他們在自己的專業領域都取得了一定的成績，他們具有淵博的專業知識、開闊的視野、理性的思維、開拓的精神，并善于把先進的教育理念貫徹與學校的活動中。我們感受到，他們工作有條不紊，他們嚴格要求自己，不搞形式主義，不走過場，落實職責，辦事高效。重視教師專業能力的提升，形成了教師專業成長的體系，通過開展系列的活動，促進教師的專業成長，做雙師型教師。
名校長工作室簡潔個人總結 9
本學期廣東省李健名校長工作室在上級相關部門及領導的支持與關心下，在兄弟學校的全力協作下，依照工作室的計劃和相關文件精神，認真組織開展各項學習、培訓、考察、研討等活動，較好地完成了既定的目標任務，現對這一學期的工作總結如下：
一、總體情況
（一）提出理念，明確任務，有序開展工作。
今年7月20日，工作室主持人李健校長組織召開工作室揭牌儀式，會上主持人李健校長結合教育發展狀況，在工作室高級顧問陳慶雯校長和理論導師蘇洪雨博士的關心與指導下，提出了工作室將以“互學互促，共建共贏”為理念，互相學習，互相促進，做好批評與自我批評，以“深化課堂教學改革，提高課堂教學效果”為主題，開展多種形式教育教學研究活動，加深成員學校之間的相互學習，希望全體工作室成員學校和網絡學員學校通過工作室平臺，學習交流、思想碰撞，最終要尋找到適合自身學校發展的文化建設之路。
在工作室主持人李健校長的組織領導下，各位成員校長集思廣益，建立健全了工作室的組織機構和崗位職責，建立了工作、例會、學習及研討制度，建立了成員檔案和網絡學員檔案。各成員校長根據工作室三年發展規劃，制定出了個人三年素質發展規劃，明確自己的發展方向和目標，增強自己的發展動力，引領每位成員的自我成長。
（二）專業引領，共同進步，起到示范作用。
本學期工作室組建的入室成員團隊學校中的6所是從清遠市李健名校長工作室在2021年9月結項后直接升級為省級工作室的成員校，省工作室新增了兄弟學校銀湖初級中學為成員校，成員校此前已有三年的共同奮進、共同進步的經歷，在共同目標的指引下，成員校已然成為默契十足的學習共同體，三年的協作時光搭建了工作室成員學校合作共贏的堅實基礎，而且成員學校的校長都年富力強，奮發有為，因此省工作室成員是一支團結專業的團隊，未來可期。
同時在10月份成功組建了54人的網絡學員團隊，網絡學員分布在各縣區，囊括中小學的校長，涵蓋中小學名校長，有正高級校長，區域內名師，是一支極為專業的團隊，團隊的越發壯大，成為了工作室發揮輻射引領作用極其重要的一環。
教育理念和教育技術的變革發展如此之迅猛，如果我們不保持前行，不知不覺，我們將會被時代所拋棄。通過努力，本學期工作室網絡團隊建設成效顯現，“線上+線下”，“互聯網+名校長”為校長們的專業成長拓展了渠道。工作室全體成員都能充分利用此平臺，加強交流研討，提升教學能力與科研能力等綜合素質，努力成為高素質、高水平，具有終身學習和創新能力的校長。同時，通過網絡協同研修，在眾多專家的引領下，學員們獲得了啟發，并學習了新的理論與知識，促進了自身專業化的發展。
二、具體做法
本學期圍繞理論研修，提效促減，校園文化建設創新發展與指導、中考備考工作落實、教師專業素養發展等五大方面務實開展工作。
（一）以理論研修為基礎，抓實開展理論研究。
工作室注重理論指導實踐，重視讀書學習，提升學員教育理論水平。本學期，工作室統一為入室成員購置了校長叢書，共20本，分別是《學校見聞錄-學習共同體的實踐》、《學校管理從何入手：內部管理機制建構》、《重新設計學校教育：以創新學習系統為目標》、《品牌培育與學校課程》、《新時代學校使命》、《變革學校的新生力量》、《美好教育：學校內涵發展的循證研究》、《擴大影響的三大關鍵因素》、《校長成長之路：從教育敘事看校長的勝任特征》、《改變，從寫作開始:教育寫作實用技巧30講》、《成就最好的自己——百年名校的管理智慧》、《給校長的建議》、《教育常識（第二版）》、《優秀校長的管理智慧》、《中國著名班主任德育思想錄》、《從健康自我出發：八位校長對學生培養目標的'再思考》、《從健康自我出發：八位校長對學生培養目標》。每位入室成員本學期都研讀了兩本以上教育專著。工作室成員同讀一本書后開展了讀書沙龍活動，學員認真撰寫了讀書心得，并通過讀書分享會暢談了讀書心得。下學期要求學員自己購買一本喜歡的教育專著，每人撰寫5000字以上的讀書筆記，通過個人自修、交流研討、經典解讀等多種形式，提高學習效果。現在工作室倡導學員堅持“每天閱讀1小時，每月閱讀一本書”活動，讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為校長成長的起點。
（二）以課堂教學為抓手，確保減負不減質。
在“雙減”政策下，為充分發揮教育研究工作的重要作用，有效提高教師教育教學水平，廣東省李健名校長工作室，以課堂教學研究為抓手，以“提效促減”為主題，開展專題研修活動。
工作室為探索在“雙減”背景下如何更好地提效，特別邀請工作室高級顧問陳慶雯校長進行入室指導，本學期工作室全體成員在陽山二中進行了“提效促減”系列活動，針對此專題，特制定了以下專題研究活動的流程：成員學校教師上一節520模式示范課→專家評課→專家以這節課為例，講授“雙減”政策下基于核心素養教學的探討→陽山二中校長簡介520模式→專家以點帶面，對成員校520教學模式進行入室指導。
工作室高級顧問陳慶雯校長在本次活動上提到語文課堂的終極目標是提升語文教學質量，培養語文核心素養，因此教學立足點必須從教師的“教”轉移到學生的“學”，知識從傳遞到建構，讓學生掌握建構知識的能力，讓學生在共同體中學習，在真實情境中學習。在教學研究領域的專家鄧溯明院長就進一步發展學生的數學符號感，提升數學語言閱讀理解能力提出寶貴的意見和建議。
本學期工作室主持人李健校長明晰了“提效促減”的總方向，在“雙減”大背景下，指導校長們要努力打造“學習型、研究型、創新型”的學習共同體，樹形象、挑大梁，以課堂為抓手，推進對教育熱點問題的理解，確保“雙減”工作落到實處，使得工作室活動能縱深開展。
在共同目標的引領下，工作室7所成員學校的教學質量和知名度在不斷提升，全體成員學校擰成一股繩，孜孜不倦、上下求索，關注核心素養，提高課堂效率。
（三）以文化建設為引領，促使學校持續發展。
為深入開展省名校長工作室工作，提高各成員校長的學校管理工作水平，共同探討如何打造有特色的學校文化，工作室在本學期組織了多場關于學校文化的專題講座和交流研討，讓學員對校園文化有了新的認識。從9月開始，李健校長帶領工作室成員，逐一走進學員所在各校，全方位了解各校的文化建設特色，現場召開研討會點評各校學校文化，并提出意見和建議。
例如在9月30日在佛岡縣湯塘中學開展的研討會上，佛岡縣湯塘中學郭少華校長作學校管理工作匯報。郭校長從明確學校管理工作思路、提升德育工作效能與教研教學質量，夯實后勤保障服務等方面進行了系統的匯報，讓與會成員了解湯塘中學創新有序的學校管理經驗。
本學期工作室也重點關注了明年即將建成的陽山二中新校區的學校文化建設方案，陽山二中易校長對新校區的校園文化建設作了詳盡細致的介紹，讓大家對其新校區學校文化建設有較為深入的了解，也讓大家深刻了解到學校文化建設精準定位對學校發展的重要作用。
在校園文化引領方面，工作室主持人李健校長非常注重校園文化建設對學校發展的實效，指出抓學校文化建設是學校的鑄魂工作；提教學質量是學校的塑品工作；強教學科研是學校的提效工作；抓隊伍建設是學校的保障工作。理論與實踐相結合，成員學校受益匪淺，同時也促進了學校發展。
（四）以中考備考為核心，提升教育教學質量。
本學期工作室以落實中考備考為核心工作，推進“雙減”背景下的學校教學改革，充分發揮省名校長工作室的示范引領作用，提升教師的學習能力和研究意識，工作室在本學期舉辦了多場有影響力的活動。
工作室的相關活動也得到清遠市教育局的大力支持。11月5日，由清遠市教師發展中心主辦，廣東省李健名校長工作室、清遠市博愛學校共同承辦的“培養數學思維，助力學生中考”2021年廣東省李健名校長工作室研討暨初中數學中考備考交流活動在清遠市博愛學校中學部順利舉行。
本次活動邀請到廣東省特級教師、省名校長工作室主持人李健校長和華南師范大學碩士生導師蘇洪雨博士開展專題講座，全市各縣區教研員、骨干教師、廣東省李健名校長工作室全體成員學校、網絡學員學校數學教師代表合共200多名教師參加了本次活動。清遠市教師發展中心陳靜主任主持了本次活動。
同時本次研修活動進行了網絡同步直播，本場直播有將近3000數學老師觀看，實現了網絡協同研修的良好效果。與會教師反映本次活動既有政策解讀，又有理論闡述，更有具體指導，為清遠市中考數學備考提供了寶貴的引領性建議，充分發揮了廣東省李健名校長工作室的示范、引領和輻射作用。
此外，工作室非常注重培養學生的核心素養，為中考助力，邀請名師進行大講堂，促進學生全面發展。
比如為了使師生更加深入了解納米科技、了解納米產品，為了讓教師更加有效地開展納米科技活動課程，2021年12月3日下午，工作室邀請了蘇州海茲思納米科技有限公司董事長熊啟紅先生為清城中學師生進行《納米與軍事》納米科技專題講座。通過這次科技大講堂活動，增加了同學們對納米科技的認識，提升了同學們學習科學的熱情。這次科技大講堂活動為清城中學科技特色教育注入新活力，本次活動也得到了中央電視臺“瞭望天下”欄目的轉播，反響熱烈。
工作室全體成員學校在共同目標的指引下，齊頭并進，科技美育得到極大發展。比如成員學校源潭一中成功舉辦第九屆科技節，成員學校和網絡學員學校教師積極參與，極好地發揮了工作室的示范引領作用，源潭一中在本學期11月喜獲兩項實用新型專利，獲獎喜訊得到市級媒體的刊登。
以上種種，都體現了工作室在中考備考當中的群策群力，在提升學生核心素養中的一往無前。
（五）以教育科研為平臺，提高師資隊伍水平。
為提升學校教師教學能力和綜合素養，實現優勢互補和資源共享，提高教育教學質量，促進教師專業化發展，工作室圍繞提升教師素養的目標，制定了多項舉措，取得了良好的效果。
1.引領課題，煉科研能力
工作室積極鼓勵成員根據各校實際情況申報課題。工作室邀請工作室理論導師蘇洪雨博士主講了課題研究的策略和方法。工作室本學期邀請華南師范大學蘇洪雨教授作了主題為《如何開展課題研究》的專題講座，蘇教授介紹了課題研究的概念、課題申報的類型、課題研究的一般流程。蘇教授重點指出，工作室校長們開展課題研究不僅要關注教育前沿理論，更要關注學校課題和自己教育教學工作中遇到的問題，才能使得自己的課題選題有科研價值。針對課題開題報告的撰寫，蘇教授闡述了撰寫的基本結構，并列舉了許多當前的教育教學研究熱點和最新立項課題進行分析解讀，既有先進理念，又有現實案例，既有理論高度，又注重實踐價值，讓入室校長們收獲良多，深受啟發。
同時工作室也積極舉辦提升教師科研能力的外出交流活動，并且活動以跨學科、跨工作室、跨課題組進行，提升學校教師的教研水平和教學能力，實現優勢互補和資源共享，提高教育教學質量，活動取得良好的效果。比如廣東省李健名校長工作室團隊、清城中學數學科組、英語科組省級課題團隊一行39人在本學期10月18-19日到河源廣大附中巴伐利亞學校進行課題交流活動。
該活動主要分為五個環節：
一是開展歡迎座談會；
二是展示數學《勾股定理復習》示范課；
三是展示英語話題寫作示范課；
四是工作室主持人李健校長開展《數學教師應著力培育數學思維文化》講座；
五是開展《一線教師如何做好課題研究》講座。
與會教師表示工作室舉辦的本次活動，受眾面廣，通過交流互鑒，實現智慧碰撞，提升水平、促進發展進步。
在工作室的鼓勵下，成員所在校都申報了課題或已有課題改進了研究策略，收到了好的效果。
2.發展專業，煉學科素養
工作室注重教師專業素養的發展，圍繞此任務，本學期工作室開展了多場提升教師學科素養的活動。
11月26日，工作室在銀湖初級中學開展了“詩韻悠長，語文教師顯風采”為主題的詩歌朗誦比賽。朗讀能力是語文教師的基本素養之一，朗讀水平的高低一定程度上反映出教師文化素養的高低。示范朗誦是課堂教學不可分割的一部分，教師朗誦能力高低直接影響著朗誦教學的有效開展。本次活動得到市區教師發展中心的領導大力支持與指導，清遠市教師發展中心語文科教研員鄒燕老師、清城區教師發展中心語文科教研員陳樹強老師以及工作室成員校校長及行政親臨活動現場，參賽語文教師認真準備，學生觀賽，不僅提高了參賽語文教師朗讀水平，提升教師教學基本功，促使教師重視朗讀教學，同時促進各校教師之間的切磋交流，實現共同進步。
同時本學期工作室成員學校之間開展了8場不同學科的同課異構交流活動，工作室成員學校之間多次進行隨堂聽課活動，例如銀湖初級中學教師到清城中學聽課月活動，連州九陂鎮中心學校多次到成員學校開展九年級隨堂聽課活動，這些不同的形式的精品課堂活動，通過優質的課堂展示，提升了工作室成員學校的教研能力和學科素養。
3．培訓考察，開闊學員眼界
本學期有計劃地組織工作室成員外出培訓考察3次，11月份組織學員到廣州市參加2021年廣東省學術討論會暨校長論壇，11月成員易均校長到北京參加研修班，12月全體學員到連州參加工作室高級顧問陳慶雯校長入室指導活動。這些活動，開闊了學員視野，促進了理論內化。
三、主要成效
1.工作室以敏銳的觸覺，結合國家教育教學方針政策，開展了一系列的研究與探索。“雙減”是一次必然的教育變革，只有主動調整、積極優化，方可坦然、自然、超然，去創造更加優質的教學和生活。工作室成員在主持人的團結下，緊密聯系各自學校的實際展開研究，以自己的辦學實踐為主線，邊學習邊研究，互學互促，在一定程度上也改進了學校工作，促進學校可持續發展。
2．以工作室為平臺，在工作室理論導師和高級顧問高屋建瓴的指導下，各成員交流學習，外出培訓，相互切磋，增進了友誼，學到了知識，啟發了思想，開闊了眼界。
3．工作室成員學習意識、研究意識增強。工作室成員所在學校在各項考核中多次獲獎，教育質量穩中有升，中考備考工作凝心聚力，社會評價良好。
4.工作室網絡協同研修取得良好的效果，公眾號發布文章和原創資源豐富，同時重視新型的網絡研修手段，通過直播和回放，工作室的相關活動得到一大批教師的關注，也經常得到上級媒體的刊登和轉播，如中央電視臺、清遠廣播電視臺、清遠關注等，極好地發揮了工作室的輻射引領作用。
四、今后努力方向
當然，工作室的工作還有很多不足，比如主持人工作繁忙，深入成員所在校的指導不夠等，在新的一年將會盡量克服這些問題，把工作做得更好。
名校長工作室簡潔個人總結 10
xx年是短暫又充實無比的一年，我和各位成員緊密團結在李子峰校長的周圍，積極參與校長工作室的一次次活動，我們相互交流、相互提醒、相互支持、相互勉勵、相互促進、共同進步。雖然很忙碌，但更多的是體會到了自己成長的欣喜、收獲的快樂。下面將其簡單總結為以下幾個方面：
一、理論積淀，提升素養。
做一位業務精良、有管理能力的好校長，做一位有思想、有抱負的好校長——這是我追求的理想。為了實現自己的管理夢想，我潛心學習作為校長應具有的教育思想、教育理論、教育方法和管理經驗等。本年度我認真閱讀了關于學校管理、學校教育、學校發展等方面的理論書籍，讓我對學校管理有了更清晰的認識，為我今后的工作指明了方向。
二、合作爭鳴，突破自我。
在“李子峰名校長工作室”這個平臺，我積極參加各類交流研討活動。特別是去大連各個小學的參觀學習，我了解了他們的辦學思路，管理方法，尤其是在聽了各位校長的報告后，我深深體會到了什么是有智慧的校長，怎樣才是最科學的管理模式，我相信，這將會對我以后的工作起到很大的促進作用。
每參加一次活動，都讓我興奮不已。我常常細想每次活動的主題與自己學校的.聯系，思考能否借助別人的成功經驗來謀劃自己學校的發展。“李子峰名校長工作室”給我提供了很多學習的機會，我在學習中不斷成長著。我將會更加珍惜以后的學習機會，并將所學所得所獲與自己的教育實踐相結合，查不足，找差距，構建先進的辦學思想，不斷提升自己的理論水平和管理水平。
總之，“李子峰名校長工作室”不僅為我們提供了提高自身素質的空間，也成為我們互相學習，互相促進的大家園。非常慶幸能加入“李子峰名校長工作室”。在這個大家庭里，我們找到了自己前進的方向，體會到了互助共進的熱情，領略了名師的風采。“揚帆起航，路就在前方!”在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，彌補不足，開拓進取。我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作，為教育事業作出自己應有的貢獻。
【名校長工作室簡潔個人總結】相關文章：
名校長工作室個人工作總結（通用10篇）01-23
工作室個人總結05-31
名師工作室個人總結04-05
個人總結名師工作室08-10
名校長研修總結11-21
英語名師工作室個人總結03-31
名師工作室成員個人總結05-16
名師工作室個人研修總結06-09