【精品】總結(jié)作文合集10篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此要我們寫一份總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的總結(jié)作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
總結(jié)作文 篇1
今天坐在辦公室里加班，其實(shí)本來也沒有什么事情。雨滴淅淅瀝瀝地拍打著窗戶，寒風(fēng)冷冽秋天就這樣悄悄然的過去了，昨天是立冬。好久沒有和阮姑娘文縐縐的叫囂幾句青春了，估計(jì)青春正在偷偷的從我們的指間溜走。我們的愛好，我們的文學(xué)就這樣悄無聲息的被我擱淺在角落里，拋棄在風(fēng)雨。現(xiàn)實(shí)說要矜持，我們不再哈哈大笑，我們拼命的忍著忍著，卻不小心憋出了內(nèi)傷。現(xiàn)實(shí)說要?jiǎng)?wù)實(shí)，我們不再做偽文藝女青年，我們拿起ABCD，我們所謂的好好學(xué)習(xí)，卻忘記了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)。花花說：你都變得不像你自己了。以前，我不信，現(xiàn)在，我相信了。很多事情，走著走著，就忘記了初衷。一開始的時(shí)候帶上很多熱情，很多希望，輕裝上路，每過一關(guān)都會(huì)給自己加油，而現(xiàn)在慢慢的變化了。最主要的是心態(tài)，我不再看待成我滿心竊喜想要完成的事情，而變成了不得不完成的任務(wù)。越害怕越失敗，越失敗越恐懼，越恐懼越抗拒，有些人，有些事是需要生活逼你一把，你就會(huì)向前進(jìn)。可是有時(shí)候有些人，有些事有人逼你一把，你就會(huì)走進(jìn)死胡同。有一段時(shí)間，我甚至懷疑自己會(huì)不會(huì)得抑郁癥。
20xx年9月進(jìn)入大學(xué)校門，那個(gè)時(shí)候讀書也是帶著一種負(fù)罪感的讀的，和同學(xué)在一起的日子很開心很開心。好好學(xué)習(xí)天天向上就是那個(gè)時(shí)候的生活節(jié)奏。快樂是不會(huì)永遠(yuǎn)停留在你生活的每一處角落里的，媽媽的一個(gè)電話就可以把我打回原形，忘記有多少次掛完電話偷偷的躲在陽臺(tái)哭泣，忘記了有多少次站在鏡子面前淚如雨下。那個(gè)時(shí)候我覺得我讀書就拖累他們，我讀書的機(jī)會(huì)是爸爸冒著生命危險(xiǎn)換過來的。那份工作在老家，每年都有人會(huì)被直接炸死，每年都有人會(huì)炸的面目全非。帶著負(fù)罪感讀書，那個(gè)時(shí)候我18歲，拼命的想去工作，終究沒有發(fā)現(xiàn)自己性格里一個(gè)致命的弱點(diǎn)，永遠(yuǎn)想的比做的多。那個(gè)時(shí)候我害怕，我膽小，不敢一個(gè)人去找兼職，唯一的兼職經(jīng)歷還是和花花、小君君一起去的。
人，不分三六九等，人，有分聰不聰明。我花了很長(zhǎng)時(shí)間才接受自己真的是一個(gè)不聰明的人，有時(shí)候還很笨，特別是對(duì)待人情世故的時(shí)候。不會(huì)巴結(jié)，不會(huì)討好，不會(huì)拒絕，不會(huì)應(yīng)變，后來在這幾年的時(shí)光里又染上了一個(gè)致命傷——抱怨。和我關(guān)系好的朋友，或多或少都聽過我的抱怨。其實(shí)現(xiàn)在回想起來，所有事情加起來都是些零零碎碎的生活小事。
自己總結(jié)了一下所有是問題的癥結(jié)所在，為什么我會(huì)成為一個(gè)什么都做不好老是抱怨的人呢。1、沒有自己的主見。我現(xiàn)在在做的事情是我23年里唯一的一次勇敢，只為自己。初中的時(shí)候，爸媽說一定要靠好高中，考上好高中才能有機(jī)會(huì)考上大學(xué)。后來沒有考上心儀的高中，我記得差五分，如果買分要五千塊，拿不出來，媽媽說拿得出來也不會(huì)給你買。高中的時(shí)候自己有自知之明，按照平時(shí)在學(xué)校里的排名我根本無法考上二本，媽媽說，你考不上二本就去深圳富士康打工，我已經(jīng)給你聯(lián)系好了。沒有考上，差很多，我想復(fù)讀，媽媽不讓，我沒有堅(jiān)持自己的選擇。來到浙江，是注定的偶然，學(xué)校是別人選的，不是我選的，專業(yè)是別人選的，不是我自己選的。我除了人是自己的，這條走起來的時(shí)候是被牽著走的。其實(shí)，不管是父母或者是親朋好友，在每個(gè)人成長(zhǎng)的路上都會(huì)起到一些作用。也許在他們看來，是用他們的經(jīng)驗(yàn)給你指導(dǎo)，讓你少走彎路。他們用他們的方式指導(dǎo)你的人生，可是過了十八歲之后你忘記了，你是一個(gè)獨(dú)立的生命體，你有自己的人格和思想，你應(yīng)該學(xué)會(huì)自己思考自己的路改往哪里走。你壓抑著自己的想法，跟隨者他們的腳步，是不是你忘記了問問自己你想不想做這個(gè)？你喜不喜歡做這個(gè)？這條路走好了，皆大歡喜，看吧，給你指了條明路。這條路走不好，呵呵，這是你個(gè)人能力的問題，你不努力你能怨誰？2、在乎別人的看法，在乎別人的想法，不懂拒絕。基本上，我不會(huì)拒絕，很少拒絕，往往就這樣把自己陷入糾結(jié)的地步。我在乎很多人的想法，在乎別人對(duì)我的看法。現(xiàn)在想想真是可笑，你在乎的那些東西大部分是自作多情。真的一點(diǎn)用處也沒有，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，別人稱贊或貶低你會(huì)給你帶來任何實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展或損失么？不要拿愛當(dāng)借口，當(dāng)我到了生命的終點(diǎn)的時(shí)候，你可以說我愛不愛你？不要說我孝不孝順，當(dāng)我走到生命的盡頭的時(shí)候，你可以說我孝不孝順？不要評(píng)論我聰不聰明，我聰明與否都與你無關(guān)？第三，一直以為自己是忙碌的，卻沒有為自己做幾件自己真正喜歡的事情。20xx年上半年，我放肆的半年，爬山，旅游，唱歌，聚會(huì)，只要有活動(dòng)我就會(huì)參加，我會(huì)在空間分享，呵呵，這個(gè)也是被當(dāng)做不努力的罪證了。可是那段時(shí)間我是真的隨心所欲了，玩夠了，瘋夠了，其實(shí)是我自己不想再去玩了。
什么是所謂的安全感？在我看來，就是，相信自己，我可以的！安全感，父母給不了，他們沒有這個(gè)能力。安全感，朋友給不了，大家都有自己的生活。安全感，愛人給不了，感情不是一張紙能保證的。很多時(shí)候，被人說的時(shí)候我會(huì)不由自主的哭眼淚，怎么憋也憋不住，那個(gè)時(shí)候特別想抽自己把眼淚倒回去，卻還是那么不爭(zhēng)氣的掉落下來。哭是弱者的方式，強(qiáng)者不會(huì)掉淚？也許吧，原來，活在這個(gè)社會(huì)連哭的權(quán)利也沒有了。處處都是房子，車子，票子，高薪，幾K，永遠(yuǎn)去不掉的攀比之心，不管是農(nóng)村還是城市？別人家有什么你家就要買什么？為什么不看看自己真的需要什么？漸漸地紅塵之中迷失了本心，我要找回失去的自己。
不要和我說別人家
不要和我說別人家的孩子
你說我笨，我承認(rèn)，你又能怎樣？
我過得好與不好，我自己承擔(dān)！
我的路，我自己走，我的缺點(diǎn)我都知道，我不想再接受非議！
天黑了，這條路，我自己走！
總結(jié)作文 篇2
今年高考作文主要以現(xiàn)實(shí)生活為作文題的，在各省區(qū)的考卷中有不少。比如浙江省的題目是“觸摸城市與感受鄉(xiāng)村”，災(zāi)區(qū)四川省的題目是“堅(jiān)強(qiáng)”。很顯然，以這類貼近現(xiàn)實(shí)的題目為導(dǎo)向，有助于促進(jìn)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，不再“兩耳不聞窗外事”，把精力全放在應(yīng)試上。全國(guó)Ⅰ卷的作文，是“抗震救災(zāi)”話題。應(yīng)該說，這個(gè)題目既出人意料，又在意料之中。作為一名合格考生，不關(guān)注國(guó)家大事，寫不了這樣的作文，是絕對(duì)說不過去的。
來自美國(guó)某大學(xué)的奈特夫婦親身感受中國(guó)高考。驚訝中國(guó)家長(zhǎng)們對(duì)高考的重視
然而，一個(gè)不容忽視的情況是，今年仍有不少省份的作文題，沒有沾多少“地氣”，仍在云山霧罩之中，要求考生闡發(fā)哲理，表現(xiàn)“詩意”。盡管可能會(huì)有見仁見智。筆者不妨舉出幾個(gè)例子，如山東卷的題目叫“春來草自青”；福建省的題目是這樣的材料：三個(gè)人進(jìn)商店買飲料，一個(gè)買甜的，一個(gè)買苦中帶甜的，一個(gè)買淡的；北京卷的作文題為“石頭和杯子”，是一則老掉牙的人生智慧故事。
筆者并不認(rèn)為，讓學(xué)生寫哲理類散文，他們就一定都無話可說。筆者也不認(rèn)為，讓高考作文離現(xiàn)實(shí)近些，就一定要以抗震救災(zāi)為題，畢竟語文課不是時(shí)政課，寫作文也不等于寫時(shí)評(píng)。但是，中學(xué)生畢竟年齡尚小，對(duì)人生的領(lǐng)悟還有限，讓他們談玄之又玄的東西，多數(shù)人只能去想法編造，去無病呻吟地“為賦新詞強(qiáng)說愁”。三個(gè)人買不同口味的飲料，相信多數(shù)考生在寫作時(shí)，會(huì)與不同的人生觀相對(duì)應(yīng)，可出題目者難道就不覺得，這題目稍微牽強(qiáng)了點(diǎn)嗎？
事實(shí)上，“務(wù)虛”的高考作文題，前幾年幾乎泛濫成災(zāi)，早已遭到社會(huì)的詬病。幾年前有個(gè)“心靈的選擇”題目，幾乎將“務(wù)虛”發(fā)展到了極致。而即使是“春來草自青”之類，看似留下了思辨、想象的空間，并且容易產(chǎn)生“美文”，然而在筆者看來，出題者早把考生的思維，納入到一個(gè)預(yù)設(shè)好的框架中，他們已沒有自由發(fā)揮的空間，只能去賣弄華而不實(shí)的文采，展示蒼白空洞的“思想”。
幾年前曾有人提出，我們的高考作文題，像是一個(gè)模子里鑄出來的，極大地桎梏了學(xué)生的思維。現(xiàn)在，以現(xiàn)實(shí)生活為題的作文題，正顯愈來愈多的趨勢(shì)。一些省區(qū)出的作文題，仍迷失在“詩意”中，逼考生當(dāng)哲學(xué)家，與教改的進(jìn)步方向，應(yīng)該說是背道而馳的。
當(dāng)然，在高考作文題的問題上，如果大談公民、責(zé)任之類，或許有些太過沉重了。只是已經(jīng)接近成年的高中生，他們應(yīng)當(dāng)獲得的人文教育，不能停留在“心靈雞湯”層次。要知道，語文學(xué)習(xí)的外延，與生活的外延相等。
震撼人心的傳世佳作，少有脫離現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的。讓學(xué)生對(duì)生活的思考太“輕靈”，從表面上看是在為他們“減負(fù)”，實(shí)際卻是對(duì)教育和未來不負(fù)責(zé)。
總結(jié)作文 篇3
作文該如何教學(xué)?這是很多人探討的話題。經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我悟出了一點(diǎn)點(diǎn)門道。我覺得以下幾方面對(duì)作文教學(xué)是大有益處的。
一、源于生活,服務(wù)生活。
語文源于生活,又服務(wù)于生活。作文也是源于生活,又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ),將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接,以此來激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此,應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然,在作文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的想象,改善學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。
自由作文和基本功的訓(xùn)練,兩者該如何相輔相成,相互促進(jìn)?這個(gè)問題一直困擾著我。通過查閱相關(guān)資料,我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為:我們?cè)谧杂勺魑纳弦訌?qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語文基礎(chǔ)的關(guān)系。如:在習(xí)作評(píng)價(jià)上,要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),并且讓學(xué)生通過自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)合作,相互了解,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子,如果不讓他們自由獨(dú)立的表達(dá),這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過程中,這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子,才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。現(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻,叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比喻對(duì)不對(duì)?的確,教師不放手,學(xué)生的習(xí)作飛不起來,然而是不是教師一放手,學(xué)生的作文就一定能夠飛起來。我看不見得,要能飛起來,不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望,還要有飛起來的切實(shí)的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身?xiàng)l件,他的確能飛起來,但多數(shù)學(xué)生飛不起來,一放手就掉下去了。從邏輯上講,教師放手只是主要條件,不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓,一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá);另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列,抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓(xùn)練是先收后放,收中有放。
三、結(jié)合本班實(shí)
際進(jìn)行訓(xùn)練。
如何做到內(nèi)容具體生動(dòng)、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求,是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn),也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn),在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí),我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體,表達(dá)得到收獲的感受上。對(duì)于這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)時(shí)注意在交流中以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為參照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)集體評(píng)改和自主評(píng)改,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。特別是注意鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。
總結(jié)作文 篇4
利用一天半的時(shí)間，對(duì)全校三——六年的作文進(jìn)行了檢查，檢查的項(xiàng)目有是否跟上進(jìn)度，草稿的批改情況，成文的質(zhì)量及批改本數(shù)。
從檢查情況看，教師基本上能按作文批改的要求進(jìn)行認(rèn)真批改。多數(shù)教師批改的教細(xì)，有肯定的表揚(yáng)，有指導(dǎo)性的建議，有鼓勵(lì)性的話語，不是應(yīng)付式的片言之語和套話，篇篇有好詞佳句的圈畫，也有病句、錯(cuò)別字的修改。老師對(duì)個(gè)別學(xué)生的草稿，批的不只是一次，甚至是多次。可以說各位老師付出了巨大的努力，草稿本上的批語，圈圈畫畫，添添改改，卻是各位老師的心血。
從學(xué)生的正文看，多數(shù)班級(jí)的學(xué)生作文比較成型，比如三年組，重點(diǎn)檢查了《生活中的見聞》學(xué)生的作文比較真實(shí)，雖然篇幅較短，但是整體看比較通順，有真情實(shí)感，最后還能寫出自己的看法，四年組重點(diǎn)檢查的是《令人感動(dòng)的一件事》，學(xué)生選材較豐富，特別是四年二班，在班級(jí)幾乎沒有選材雷同的作文，記得去年在檢查四年二班的作文時(shí)，選材就很豐富，得到了檢查作文的領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，而且作文流暢，有真情實(shí)感。五六年組檢查的是寫一個(gè)人的作文，學(xué)生能用具體事例來體現(xiàn)人物特點(diǎn)，而且上下文之間過渡自然。作文整體比較好的是五年四班，六年二班和六年四班。
以上是本次作文的優(yōu)點(diǎn)，但這次作文檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在這里一并說一下，以利于以后的作文教學(xué)。
1、三年級(jí)作文學(xué)生有不會(huì)寫的字，可以查字典，在作文本上不要出現(xiàn)用拼音替代的情況，再有，在寫生活中的見聞時(shí)寫自己看到、聽到的事。并能對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而有的同學(xué)寫的是發(fā)生在自己身上的事，自己是故事的主角，這就不符合本次作文的要求。
2、注意在草稿中就把出現(xiàn)的錯(cuò)別字糾正，病句改正。有的班級(jí)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)字較多，例如：“會(huì)唱幾首歌”寫成“會(huì)喝幾首歌”。“我突然看見一個(gè)人才”、“她還有一個(gè)唇紅齒白的嘴”、“他有一個(gè)鼻梁挺直的鼻子”，“他是一個(gè)中個(gè)子，有一雙尖尖的尾毛”…….
3、作文選材雷同。四年級(jí)寫感動(dòng)的事，在某一個(gè)班級(jí)，出現(xiàn)了三種選材：晚上發(fā)燒，媽媽背著去醫(yī)院；車上讓座；放學(xué)下雨，媽媽接自己，媽媽被淋濕，自己卻干爽。有的學(xué)生的開頭都驚人地相似。
4、寫文章注意選材的思想性。五年級(jí)的作文寫人，不要盯住學(xué)生的缺點(diǎn)，要看懂學(xué)生的閃光點(diǎn)，有的寫某名學(xué)生如何如何能惹禍，有的學(xué)生如何會(huì)打扮。如果寫的是學(xué)生的負(fù)面，要加上自己的評(píng)論。
5、用詞不當(dāng)。學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)積累了很多好詞、歇后語之類的，在作文中進(jìn)行運(yùn)用，這么做是對(duì)的，但要準(zhǔn)確。例如有的學(xué)生
總結(jié)作文 篇5
當(dāng)產(chǎn)房里傳出一聲嬰兒的啼哭，父母的心情會(huì)由緊張變欣慰，從那一刻起你成了家里的掌上明珠——小皇帝、小公主。所以長(zhǎng)大后伴我們成長(zhǎng)的仿佛只有一句話：只要你學(xué)習(xí)好，什么事都不用做。
于是，孩子們的心里就記住了，只要我學(xué)習(xí)好就行，父母要的就是成績(jī)。于是孩子們?nèi)甲兂闪酥粫?huì)讀書的高智能兒童，而在生活上是一個(gè)名副其實(shí)的白癡，因?yàn)楦改赋袚?dān)了學(xué)習(xí)之外的一切事情，使得有的孩子連疊衣服、被子，甚至系鞋帶這樣簡(jiǎn)單的事都不會(huì)做。不過，有了驕人的成績(jī)，這些在父母眼里也就無所謂了。可是，有的孩子無論多么努力，依舊成績(jī)平平，那他們拿什么來回報(bào)父母呢?這樣的孩子在父母眼里就是沒用的孩子，“我拿那么多錢供你讀書，不讓你擔(dān)心任何事，你就給我一個(gè)這樣丟人的分?jǐn)?shù)，還有沒有臉?”所以，單以成績(jī)回報(bào)父母是歪理甚至邪說。
學(xué)校是什么?教學(xué)樓?不!是一座廠房!在里面的孩子只知道讀書，全部都變成了機(jī)器人!這是父母及孩子雙方造就的——為了成績(jī)。
現(xiàn)在的孩子都普遍智商高，情商低，生活上的一切都由父母操心，天長(zhǎng)日久，他們把父母的愛看作理所應(yīng)當(dāng)，回報(bào)也就只有成績(jī)。其實(shí)回報(bào)父母不僅僅只有這一條途徑，還有健康的身體，如果只為學(xué)習(xí)累壞了身體，成績(jī)又有何用!父母看著孩子健康地成長(zhǎng)，心里已經(jīng)足夠了。還有孩子對(duì)父母關(guān)心體貼的情感。在父母回家的時(shí)候送上一句暖暖的問候，做兩件力所能及的事，父母會(huì)在心里感嘆：我的孩子長(zhǎng)大啦!還有為父母分憂解愁。在父母煩心時(shí)，想個(gè)辦法，安慰安慰，父母的愁容會(huì)立即消失。而最重要的是獨(dú)立生活能力，學(xué)著自己洗衣服、做飯等，不用父母擔(dān)憂，更是重要的關(guān)鍵，我覺得這樣的孩子，將來比高智能兒童更有出路。
所以，不管你的成績(jī)優(yōu)秀也好，平庸也罷，只要你擁有一副悲天憫人的心腸，一顆寬容感恩的心，一份獨(dú)立生活的能力，以簡(jiǎn)單真摯的情感善待身邊的一切，那就是對(duì)父母最好的回報(bào)。所以也奉勸家長(zhǎng)，不要以自己的辛勞必須換回好成績(jī)來誤導(dǎo)孩子，因?yàn)榛貓?bào)愛的方式不僅僅只有成績(jī)啊!
總結(jié)作文 篇6
我校自自己申報(bào)的原創(chuàng)課題——“主題式作文序列化教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)”在山東省教科所立項(xiàng)以來，課題實(shí)驗(yàn)組老師熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，勇于作文教學(xué)改革實(shí)踐，階段性工作取得了一定的成效，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、積極創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行課題申報(bào)
我校的作文教學(xué)有一定的教改基礎(chǔ)，我校積極參與實(shí)施了淄博市體驗(yàn)式作文教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，為我市作文教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)單位之一，作文教學(xué)改革取得了一定的成效，不少教師積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)方法的研究有了一些新的認(rèn)識(shí)。如我校牟維和老師出版了作文教學(xué)專著《中學(xué)生使用話題作文指導(dǎo)》（延邊大學(xué)出版社）牛曉彬老師獲得淄博市作文競(jìng)賽輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)。牟維和老師獲得淄博市體驗(yàn)式作文教學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)，我校在桓臺(tái)縣作文競(jìng)賽中獲得全縣第一名等，但不可否認(rèn)的是作文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，應(yīng)試作文愈演愈烈，公式化模式化、所謂的考場(chǎng)作文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，說假話，寫假事；小孩兒說大人話，毫無童心童趣；"內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了"巧婦難為無米之炊"的尷尬局面；作文教學(xué)存在著"文學(xué)化"、"成人化"的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對(duì)作文的興趣；作文教學(xué)存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。由此可見，作文教學(xué)少了對(duì)學(xué)生主體精神的關(guān)注，寫作沒有成為孩子生活的真實(shí)需要。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該讓作文回歸其本體功能――讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作。我校的語文教師帶著困惑與思考走到了一起，在淄博市教研室崔雪梅老師的直接指導(dǎo)下，“主題式作文序列化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)運(yùn)而生。課題實(shí)驗(yàn)組人員熱情高漲，積極準(zhǔn)備。或閱讀鉆研理論著作，或進(jìn)行調(diào)查研究，或向?qū)＜艺?qǐng)教，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。20xx年3月27日又召開了課題實(shí)驗(yàn)論證會(huì)，會(huì)上邀請(qǐng)了山東省初中語文教研員張偉忠老師，省教科所張斌博士作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)報(bào)告，與會(huì)專家提出許多指導(dǎo)性意見，為課題的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在市教研室的幫助下，“主題式作文序列化教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)的申報(bào)得以成功。
二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與研究計(jì)劃
課題的實(shí)驗(yàn)是建立在對(duì)教與學(xué)的基礎(chǔ)上，其研究的根本目的是促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，因此課題實(shí)驗(yàn)開始時(shí)重新對(duì)全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并此基礎(chǔ)上，確定了課題實(shí)驗(yàn)的年級(jí)——20xx級(jí)，并召開了課題組會(huì)議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計(jì)劃與方法。
三、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)
本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學(xué)生“觀察生活，積累生活，感悟生活，表達(dá)生活”的能力為目標(biāo)，“以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生作文能力”的'“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、 《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，每人訂閱了相關(guān)作文教學(xué)的雜志，汲取信息和營(yíng)養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。
四、積極進(jìn)行課題的研討和管理
在半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，
能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識(shí)。自覺參加每月一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。加強(qiáng)校際與校內(nèi)的各種類型的教研活動(dòng)，相互交流、相互促進(jìn)、相互提高。課題組成員實(shí)施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。其中，校內(nèi)公開課：高燕老師的《感悟父愛》，牟維和老師的《讓細(xì)節(jié)在作文中流淌》，都獲得聽課者的一致好評(píng)。
為了更深入的做好課題的延伸活動(dòng)，課題組經(jīng)過討論認(rèn)為應(yīng)由課題實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一的作文學(xué)案，為此，課題實(shí)驗(yàn)組在前段各年級(jí)組使用的統(tǒng)一教案的基礎(chǔ)上，編寫主題式作文序列化教學(xué)學(xué)案。配發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能更直觀的去閱讀去實(shí)踐。
五、階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績(jī)和教師素質(zhì)
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，在這一過程中教師素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋求源頭活水，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有話可說”、“有米下鍋”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。在桓臺(tái)縣統(tǒng)考中，我校學(xué)生作文平均成績(jī)獲得全縣第一。課題組還利用學(xué)校《世紀(jì)星》雜志發(fā)表課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)作文專集，成立了我校第一個(gè)學(xué)生社團(tuán)——秋柳詩社，并由日?qǐng)?bào)出版社出版了學(xué)生詩歌專集《秋柳詩韻》，獲得了社會(huì)的一致好評(píng)。牟維和老師在《現(xiàn)代語文》雜志發(fā)表論文《突破傳統(tǒng)作文教學(xué)桎梏，構(gòu)建主題作文序列教學(xué)模式》，在《教育前沿》發(fā)表論文《作文要走生活化與藝術(shù)化相結(jié)合的道路》，在《山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表論文《教會(huì)學(xué)生親近詩歌，哺育學(xué)生高雅詩心》。高燕老師在《現(xiàn)代語文》雜志發(fā)表論文《感悟父愛》課堂實(shí)錄；于艷萍老師在《山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表論文《讓作文牽手閱讀》等。牟維和老師獲得山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
六、關(guān)于本課題研究存在問題的反思
我們?cè)谡n題研究中，常常感到“現(xiàn)實(shí)”和“理想”之間的距離還很大，有時(shí)我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從更實(shí)際的角度思考問題；“追求升學(xué)率”的陰影時(shí)時(shí)籠罩在我們心頭。在各學(xué)科重重?cái)D壓下如何保證學(xué)生的寫作時(shí)間，保持學(xué)生的寫作興趣？如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何取得家長(zhǎng)的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？“主題式作文序列化教學(xué)實(shí)驗(yàn)”如何擺正“生活化作文與作文生活化”的關(guān)系等，還值得我們?nèi)ヌ剿鳎覀儓?jiān)信我們選擇是正確的，我們的研究是有價(jià)值、有意義的。
以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中重點(diǎn)提高和改進(jìn)的地方。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。
總結(jié)作文 篇7
我們語文工作者在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際去輔導(dǎo)作文。
那么，怎樣聯(lián)系學(xué)生生活，去輔導(dǎo)作文，較快的提高學(xué)生的作文能力？筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、出題要貼近學(xué)生生活。選擇什么樣的作文題目，是開闊學(xué)生思路的重要一環(huán)，學(xué)生熟悉什么，對(duì)什么感興趣，就讓學(xué)生寫什么。農(nóng)村小學(xué)里，沒有舉行過什么比賽，就不要出記一次比賽之類的題目。要寫，就先舉行一次小型比賽，然后再寫。沒有條件到風(fēng)景區(qū)或名勝古跡去游覽，就不要出記一次游覽活動(dòng)之類的題目，不如帶領(lǐng)學(xué)生到田野、果園去看一看，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)去寫。
2、激發(fā)靈感，引起寫作欲望。有寫作文題目一出現(xiàn)，學(xué)生有時(shí)會(huì)感到。這就要求教師要用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，那些事可以寫，當(dāng)時(shí)你是如何想的，如何做的。這件事如果是別人做的，你也要設(shè)身處地的替他去想一想，要是你會(huì)怎么做，怎么想。有些是可能在身邊悄然而逝，當(dāng)時(shí)沒有留意，經(jīng)過回憶就可以找回靈感，成為寫作的動(dòng)力。教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以使學(xué)生感到不吐不快，不寫出來就覺得悶得慌，激起學(xué)生的寫作欲望。這樣做就要求教師要真心的熱愛學(xué)生，多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，指導(dǎo)才有針對(duì)性，你說的話學(xué)生才會(huì)信服。
3、重視個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生的語文基礎(chǔ)，知識(shí)面，以及對(duì)生活的觀察、理解程度是不一樣的，通過課堂上的啟發(fā)引導(dǎo)，可以是大部分學(xué)生打開話匣子，找到寫作的契機(jī)，但還有一部分學(xué)生仍覺得，這就要求教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要耐心的詢問，了解他卡在什么地方，例如，針對(duì)作文要求，應(yīng)該選擇那些事，當(dāng)時(shí)你是如何想的，如何做的，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何，幫他們找到寫作的靈感。這一點(diǎn)要求教師要有耐心，要有誠(chéng)意，不要急于求成，一旦把學(xué)生因上正路，作文教學(xué)教師就省心多了。
4、使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。每一位藝術(shù)家面對(duì)自己的作品無不感到成功的喜悅，每一篇發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的作文，同樣會(huì)使他們感到快樂，教師就要抓住這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。發(fā)現(xiàn)好的作文就在課堂上朗讀，稱之為課堂發(fā)表。這樣做也不能只讀成績(jī)好的作文，中等生、差生的也可以讀，只要他的作文里有一點(diǎn)可取之處，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒，都可以拿來發(fā)表。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文可以在學(xué)校的黑板報(bào)上刊登出來。使學(xué)生覺得他作品得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)，又可以影響別的同學(xué)積極去創(chuàng)作，以期發(fā)表。在發(fā)現(xiàn)和篩選學(xué)生作文時(shí)，一個(gè)重要原則不能丟，那就是是否面向生活取材，是否表達(dá)了真情實(shí)感。這是方向性問題。
5、批改作文，要輕改重批，評(píng)語要有針對(duì)性。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)一般班級(jí)比較大，人數(shù)比較多，而且還有一人教兩班語文的情況，每周一次作文或周記，要是精批習(xí)改，就這一項(xiàng)工作也讓老師忙不過開，何況還要上課備課呢。更何況作文僅憑每周一次訓(xùn)練是寫不好的，還要經(jīng)過多次訓(xùn)練。解決問題的辦法就是輕改重批。所謂輕改就是作文中的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、不通的句子，可以鼓勵(lì)學(xué)生自改，或同桌互改，最后組長(zhǎng)把關(guān)，教師少改或不改。所謂重批就是重視總評(píng)和批語，總評(píng)要有針對(duì)性，抓住要害，一語道破真諦，可以多用鼓勵(lì)性語言，如“用生動(dòng)、樸實(shí)的語言寫出了人物的高貴品質(zhì)”、“寫出了同學(xué)之間的真情厚誼，感人”等；少用籠統(tǒng)性語言，如“句子通順”、“重點(diǎn)突出”等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有說假話，東拼西湊，或結(jié)構(gòu)有重大問題的，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)后可以讓學(xué)生重寫。我覺得這是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要方法，在這里教師要有責(zé)任心，不要放任自流。總之，作文是經(jīng)過教師輔導(dǎo)學(xué)生寫出來的，不是教師改出來的，細(xì)改只會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)，提高不了多少學(xué)生的寫作水平。
學(xué)生是存在這個(gè)性差異的，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們不喜歡老師高高在上的架勢(shì)和盛氣凌人的說教，期望和老師建立平等和諧的關(guān)系。親切而平和的聊天和對(duì)話，溝通了師生間的情感交流，避免了“權(quán)威”的肯定或否定，把老師和學(xué)生擺在平等對(duì)話的位置上，學(xué)生容易接受，也樂于接受。情感和思想的相互交融，不僅避免了消極因素還充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛能，寫出別具特色的作文。后進(jìn)生與寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生不同，后者只需一兩句話點(diǎn)撥啟發(fā)即可，前者往往需要手把手的示范。老師投入到學(xué)生的心靈活動(dòng)中，幫助學(xué)生刪改作文，通過面對(duì)面的溝通，引導(dǎo)學(xué)生寫出心中想說的話，想表的情，這樣既富指導(dǎo)性，又不失啟發(fā)性。長(zhǎng)此以往，不僅讓學(xué)生知其然，還知其所以然，在語言的積累、思維的創(chuàng)新、情感的投入上有一個(gè)飛躍，做到了寫作有序，表達(dá)合理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的主動(dòng)性。
奇跡就在聊天和對(duì)話中產(chǎn)生了，言為心聲，師生間談出了生活中的喜怒哀樂，為提供了一個(gè)廣闊的天地學(xué)生的思維能力和得以逐步提高。
總之，真實(shí)是作文的生命，離開了現(xiàn)實(shí)生活，作文就是無源之水，無本之木，指導(dǎo)學(xué)生向現(xiàn)實(shí)取材，作文之路才會(huì)越走越寬。
總結(jié)作文 篇8
總結(jié)一下這段初戀吧。現(xiàn)在的話，也沒有覺得惋惜什么的，畢竟在這段感情里面也不是很舒適，失去的話也不會(huì)覺得是很大的損失，也沒有多大的不習(xí)慣。雖然不夠完美，但總體來說還是很完整的是吧，其實(shí)我想大概是在這段感情中我沒有照顧到他的浪漫情懷，畢竟當(dāng)初說要確定在一起的時(shí)候，他還是以浪漫的方式開啟的呀。雖然最后結(jié)束關(guān)系的時(shí)候一點(diǎn)也不浪漫，還有點(diǎn)小絕情，但是沒事，雖然么有自始至終，但有始有終還是比在期待等待中一次次落空的好。
分手后看到網(wǎng)上說的一句話：曖昧?xí)r期是愛情的巔峰，而后都是平淡期。感覺好像還挺有道理的，可能是因?yàn)槲覀儍蓚�(gè)都是那種品性，就是那種喜歡曖昧但是擁有后會(huì)變得貪心變得不滿變得患得患失吧，可能這也是人性吧，可能是因?yàn)槲覀兌际堑谝淮危紱]有經(jīng)驗(yàn)，沒有過去的經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)诟星橹袘?yīng)該以怎樣的方式來維持一段感情，好讓這段感情一直如同曖昧期一樣讓人心生期待讓人持續(xù)心動(dòng)。
是的，從曖昧到結(jié)束，整整用了一年多的時(shí)間，從18年的年底我們開始糾纏，然后到現(xiàn)在，20年的二月，我們結(jié)束。雖然在一起就五個(gè)月，但是如果說彼此對(duì)彼此都有感情用溫情相待互撩的時(shí)間，就有一年多了呢。明目張膽地喜歡的日子也大概就是一年了呢。
沒有體會(huì)到愛情的快樂，只體會(huì)到為愛情說甜言的快樂，有體會(huì)到一種歸屬感，如果愛情打分10分，我想我是打4分吧。畢竟沒有我想要的愛情儀式感，他也從來沒有哄過我，我們也從來沒有吵過架，唯一最有情侶模樣的代表大概就是情頭了，然后沒有合照，本來那天早上要去見他最后一面的時(shí)候是有想要合照的，本來都是打算好了的，在腦海里上演過的，但是我們連一張合照都沒有呢哈哈。所以是4分吧，他也從來沒有給我過過那些所謂的關(guān)于情人要一起過的節(jié)日哈哈。好心酸是不是，沒事啦，以后會(huì)遇到的，一定就是感動(dòng)的了呢。
總結(jié)作文 篇9
天突然黑了，風(fēng)突然大了，雨點(diǎn)也落了下來，我的心情也被帶走了，我曾經(jīng)多么渴望放假，我也只是一個(gè)普普通通的小女孩，每個(gè)人都渴望放假，渴望放松，沒有壓力，沒有煩惱，也沒有友情了！
考完最后一次試，我還能如此輕松嗎？這不是我夢(mèng)寐以求的愿望嗎？到時(shí)候你不就可以獲得自由了嗎？難道自己都不渴望！仿佛我的心被一種力量抓住，緊緊不放——那就是友情，畢業(yè)了，放手了，離別了，我真的能很輕松嗎？說一百句再見很簡(jiǎn)單，而說最后一次再見卻很難，”再見“就只有兩個(gè)字啊！難道很難說出口嗎？也許考完試后，我們可以天天想做自己希望的事情，不再被老師挨罵，不再被一次次分?jǐn)?shù)”折磨”，但已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)氛圍的我對(duì)這里有一種特殊的感情。這種感情就像家一樣，我熟悉每一個(gè)成員，每一個(gè)老師，他們給了我太多的歡聲笑語，太多的喜怒哀樂，要我離開他們，真的很簡(jiǎn)單嗎？本應(yīng)該過一個(gè)快快樂樂的暑假，但我卻無法快樂起來，一想起就要說再見了，我的心就很難過，無法面對(duì)事實(shí)啊！別人看來，考完試是最快樂的時(shí)候，但這在我看來確實(shí)最殘酷的時(shí)候，這種殘酷是我到目前為止最殘酷的一次。說不出口的再見終究還是要說出來！
回想時(shí)光，渴望倒流，但已流逝，不再回頭！我仿佛在看一部電影，放的就是我六年的小學(xué)生活！考完試了，難道你會(huì)快樂嗎？難道你能輕松嗎？而我卻不能，這種痛苦只能埋在心里，一直過完這個(gè)暑假……
總結(jié)作文 篇10
“三年寒窗無人問，一舉成名天下知。”這似乎成了高考的一個(gè)很好的解釋。
提及高考，很多人都可敬又可畏。可敬的是，高考能夠提供給我們一個(gè)通往更高學(xué)府的機(jī)會(huì)，這也就意味著將來會(huì)有一個(gè)好的工作和未來。可畏的是，自己不能夠達(dá)到自己理想大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。 在她眼里，高考只是人生的一站，她在《被窩是青春的墳?zāi)埂分性?jīng)寫過“青春的意義不在于這煉獄般的高三，卻需要這煉獄般的高三來鍛造并借此以最深刻的闡釋”！她內(nèi)心清楚的知道這世界之大豈是一個(gè)高考就能阻擋的。在高考之外，她熱愛自然，欣賞日出日落，她迷戀生活，觀察生活，“才能以真實(shí)生動(dòng)的文筆表達(dá)出內(nèi)心的情感，再現(xiàn)真實(shí)的圖景。她就是我最喜歡的作家之一——七堇年。
馬云1982年第一次參加高考，數(shù)學(xué)只有1分，當(dāng)他20歲時(shí)最后一次高考，離本科線還差5分，，但如今他的成就是全國(guó)人舉目共睹的，因?yàn)樗軌虺浞职l(fā)揮自己的創(chuàng)造力，因?yàn)樗軌蛴忻翡J的眼光也許有人會(huì)懷疑，如此聰明機(jī)智的馬云，當(dāng)年竟沒能通過高事實(shí)的確如此，高考可以給寒門學(xué)子一個(gè)途徑，卻不能完全激發(fā)一個(gè)人的才能。
三百六十行，行行出狀元。
世界技能大賽由世界技能組織每?jī)赡昱e辦一屆，是當(dāng)今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最強(qiáng)的職業(yè)技能競(jìng)賽，被譽(yù)為“世
界技能奧林匹克”。
本次大賽，中國(guó)代表團(tuán)共派出32名參賽選手，這些選手絕大多數(shù)是90后，年齡最小的是17歲的李金豪。此外，絕大多數(shù)選手是技工院校的學(xué)生或畢業(yè)生。
“成績(jī)一般的學(xué)生不好找工作，還不如學(xué)一門技術(shù)更實(shí)在，況且這門專業(yè)是我喜歡的，將來從事的職業(yè)也是我喜歡的。”這是李金豪選擇學(xué)習(xí)技術(shù)的初衷。
其實(shí)，最初選擇學(xué)技術(shù)這條路的時(shí)候，李金豪的父親是堅(jiān)決反對(duì)的，認(rèn)為那是一個(gè)沒出息的選擇，也將導(dǎo)致一個(gè)沒有希望的人生。
李金豪還是堅(jiān)持了自己的選擇。今年4月在新西蘭舉行的大洋洲技能競(jìng)賽上，李金豪取得了工業(yè)控制項(xiàng)目組第一名，獲得了金獎(jiǎng)。他在比賽中表現(xiàn)出來的穩(wěn)健狀態(tài)，讓父親感慨，“技工教育正在創(chuàng)造一個(gè)新的未來”。
世界技能組織主席西蒙·巴特利在接受新華社記者專訪時(shí)坦言，全世界普遍存在對(duì)技工教育的偏見。他曾經(jīng)在到訪的每個(gè)國(guó)家詢問在座的父母和與會(huì)者，是否希望自己的孩子放棄大學(xué)等高等教育而選擇技工學(xué)校，至少90%的父母搖頭說“不”。
就國(guó)內(nèi)情況而言，技工院校也面臨著諸多困難，比如，一些學(xué)校無法享受平等的資金支持政策，技工院校尚未設(shè)立“正高”職稱，難以吸引優(yōu)秀人才從教，高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院畢業(yè)生因沒有大專以上學(xué)歷，導(dǎo)致在就業(yè)、升學(xué)等方面受到不公正對(duì)待
等。
慶幸的是，這種情況如今正在慢慢改變。例如在我國(guó)，近年來，我國(guó)政府采取了一系列措施，推動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)改革。技校生未畢業(yè)就被預(yù)訂一空。長(zhǎng)期下去，市場(chǎng)的指揮棒終歸會(huì)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，“萬般皆下品、唯有讀書高”的觀念也會(huì)逐漸改變。 截至20xx年底，我國(guó)有技能勞動(dòng)者1.57億人，高技能人才4136萬人。但總體而言，我國(guó)高技能人才在總量上不足、結(jié)構(gòu)問題突出、人才斷檔現(xiàn)象嚴(yán)重，與世界先進(jìn)水平相比還有較大差距，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相比也不適應(yīng)。
人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司司長(zhǎng)張立新說：“我們比歷史上任何時(shí)期都更需要一支擁有現(xiàn)代科技知識(shí)、精湛技藝技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，我們比歷史任何時(shí)期都更好地能為技能人才提供成長(zhǎng)、成才、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的發(fā)展空間。”
放眼世界，德國(guó)、日本、美國(guó)等工業(yè)強(qiáng)國(guó)都是技師、技工大國(guó)。作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，我國(guó)的人才基礎(chǔ)應(yīng)該是技工，而打造“中國(guó)制造”的升級(jí)版，就更需要數(shù)億掌握知識(shí)和技能的人才大軍。
條條大路通羅馬，人生在世，當(dāng)一條路行不通時(shí)，我們沒有必要去鉆牛角尖或許走另一條路，我們面前會(huì)是一片光明。 不在一棵樹上吊死，選擇最佳途徑，高考，在大多數(shù)人眼中它便是決定人生命運(yùn)的重要關(guān)卡。但除了高考，我們還
有別的選擇，不要讓高考阻擋了我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的腳步。
沒有不成器的工作，只有不成器的人，高考之外，還有許多路。
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