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上海名校訪學活動培訓總結（精選6篇）
不知不覺中一個豐富多彩的活動結束了，相信全是滿滿的感恩與回憶，收獲與經歷，是時候靜下心來好好寫寫活動總結了。我敢肯定，大部分人都對這個活動總結很是頭疼的，下面是小編為大家收集的上海名校訪學活動培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上海名校訪學活動培訓總結 1
3月21日至3月26日，我參加了名校訪學培訓。一周內，我們聽了四個專家講座：有特級教師馬老師的《職業覺悟與有效課堂》、博士生導師謝利民的《常規教學藝術與教師教學能力發展》、建平中學廖飛的《轉變課程觀，提升競爭力》、松江進修學院曹懌嵐的《關注文本語言形式，培養學生思維能力》；我們走進了上海中心城區靜安區的市西初級中學和城郊的三新學校，共聽評了七節課，參加了三次主題研修活動。其間，有馬不停蹄地奔波之苦，有茅塞漸開的喜悅之情，更有回味揣摩時的喟然反思。下面，我分兩部分來談一下自己的感想和收獲，有些是鸚鵡學舌，也有些是自己的拙見。
第一部分：是誰阻礙了我們成功？
在馬老師的報告中，他提到了教師的四種職業狀態：
昏----對時代趨勢和職業要求無敏感；
睡----無跟進的欲望和行動；
覺----有想跟進的欲望和行動；
悟----有明確的目標和執著的追求，
那我們每個人捫心自問：自己的狀態屬于哪一種呢?謝利民教授講到了教師教學能力發展的基本階段：
分為模仿性教學階段---剛畢業時，學教案、學名師、學身邊的老教師；
獨立性階段-----有了自己的思路、方法；
創造性階段----呈現強烈的創造性勞動的意向和行為，不固守現狀，趕超與突破他人，常教常新；
形成獨特的教學藝術風格----對教學最優化的刻意追求，不斷突破自己，努力使每個學生得到最好的發展。
試想，我們現在正處于哪一個階段呢？我們教師普遍的現狀是不讀書、不研究、不用心合作，教育落后50年！聽說已有試點在實行“五年一考教師資格證”的新規定，我們的職業可能不再是鐵飯碗，可以說是危機四伏了。專家們的講座高屋建瓴，他們站得高看得遠，道理講的是深入淺出，讓人時常有一種被棒喝的感覺。驀然驚覺：多年來，我們已讓原有的專業知識及一些固有的模式主宰了我們的思考，我們已漸漸失去了突破與改變的勇氣。多年來，教師的付出，教學的價值，如果用分數來計算，永遠被不等價的低廉著，因此，我們少了很多拼搏進取的熱情。可是，我們雖無力改變大環境的擠壓，但細細想來，我們仍可以改變自己，向成功一點點靠攏。因此我們有必要重新審視自我，重新規劃自己的人生。“如果你不能轉身，就轉念吧。”
教育家凱洛夫所說:教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。但是決定著孩子們對老師的進一步關系的，還是老師的工作作風和他的人格。如果我們在課堂上信口開河，腳踩西瓜皮滑到哪兒是哪兒，又如何培養學生們嚴謹踏實的作風？身教勝于言教，我們的工作態度治學態度同樣會潛移默化的影響著學生的發展。讓我們來看一看散文界的泰斗、教育界的大師朱自清先生怎樣上課的？“他哪怕是上的很熟的'教材，在上課之前，還是要精心設計，仔細預備，一邊走上課堂，一邊還是十分緊張”，按說以朱自清先生的學識修養、業務功底，什么課都應駕輕就熟，易如反掌，何以總是“十分緊張”？無他，一種強烈的事業心和責任心、一種對上課的敬畏之情使然。面對一雙雙求知、求真的眼睛，一位位具有高尚的職業道德的教師又怎能不戰戰兢兢，如履薄冰，他們生怕因自己的“失之毫厘”而致學生“謬以千里”！語文界老前輩于漪老師常廣泛涉獵天文、地理、科技、戲劇等書籍,耄耋之年的于漪還找來《青花瓷》認真傾聽,琢磨出周杰倫吸引孩子的原因，一下子消除了和學生們半個多世紀的代溝，她以入迷的精神，一步一步向語文教學的博大殿堂邁去。而我們呢？我們很多人往往抱著一桶陳水，以不變應萬變，年復一年，日復一日，倚勢經驗，視野狹窄，視上課為探囊取物信手拈來了無情趣，這樣，誤人又誤己，只能與成功南轅北轍。而“大家”們的這種治學態度，這種敬業精神，不正是我們應該學習、應該修煉的嗎？
有位優秀教師在上蘇軾的詩詞時，是引用林語堂的《蘇東坡傳》里的話這樣導入的：蘇東坡是一位全才。他是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是假道學的反對派，是瑜伽術的修煉者，是佛教徒，是皇帝的秘書，是月下漫步的詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。聽了這些文字，學生肯定會被蘇軾的精神空間所打動的，精神世界，永遠是引領學生向上的標尺。老師的這等學識，這種開闊的視野，這種研讀教材的深入，不也正是我們所欠缺的嗎？
有人說：堅持不一定擁有，但不堅持肯定沒有。話語很簡單，但卻值得品味，為什么習學者眾，得道者少呢？當代教育家朱永新就公開為教師“開”了一家成功保險公司，他的投保條件是：你用十年的時間“每日三省吾身，寫千字文一篇”，賠付條件是：若十年后自感未躋身成功者之列，愿以一賠百。據說“成功保險公司”自開辦以來，已經讓許多老師走向成功。
可見，到底是誰阻礙了我們成功？不是他人，恰恰是我們自己在無人監督，無人苛責，甚至是阻力重重的情況下，對教學這份事業經營的不夠努力，不夠敬業，對心中的目標少了一份堅持和堅守。仰望星空，也許會失足泥潭；坐井觀天，卻永為井底之蛙。我們的教學確實不應面對荊棘就中斷探索！
第二部分春去春又回，語文教學返璞歸真
語文教學在歷經各種花哨的迷人眼的變革后，又回歸了本位。聽得幾節課多是常態課，很質樸，很親切，實實在在，扎扎實實，不用擔心一不小心上成了思品課或是綜合課等被批為四不像的課，因為他們的基本思路就是“讀---品-----悟”，各個環節都洋溢著語文的味道。真真切切的充分閱讀課文，緊抓關鍵詞句來咬文嚼字，教師引導學生反復閱讀文章，借助語言文字來體會內蘊，沒有喧鬧的場面，注重的是讓學生靜心的思考、咂摸品味。然后借形式多樣的小練筆談談感悟，讀寫結合。這跟《中學語文教學》上的“素讀”的新觀念是不謀而合的。
這種做法其實并不新鮮，因為我們也能做到，差別最大的是他們的閱讀與積累，他們點點滴滴的做的很細致，很有效，雖不能立竿見影，但日積月累，集腋成裘，終會是一筆豐富的財富。如三新學校七年級每周固定三篇古文和三篇現代文，要求每篇至少選出5個詞語并運用，挑出三個句子賞析，選好的段落品析，必有隨筆。老師批改隨筆，交流、點撥、指導。市西中學每個單元都配上十多篇相關文章，真正讓課外閱讀為語文插上騰飛的翅膀。初一學生剛學完課文《生命的舞蹈》，作業就是印發的文章季羨林的《生命的價值與意義》、林清玄的《生命的化妝》，想必學生會對人生有了自己的認識，也會對課文有了深入的不同角度的理解。一位老師讀了一本書叫《風中的樹葉》，推薦給班里的學生，集體從卓越網上買來了書，大家以讀書為樂、為榮，同學們自制精美的讀書筆記和摘錄卡，書的芬芳滋潤著學生們的心靈，他們的底蘊怎能不豐厚？
讀書活動我們也開展，但往往是心血來潮，隨心所欲，無序，無恒心。看他們的活動組織嚴密，有始有終，循序漸進。如市西的一次活動主題是“閱讀父親，發現父親”，具體做法有七個步驟，分別是：讀同齡人眼中的父親-----寫自己眼中的父親----閱讀名人筆下的父親-----課文學習，寫法的借鑒，《背影》的細節描寫-----名篇推薦《秋天的懷念》---修改自己的文章----和父母分享自己的作品，這樣之后寫出的作文就會生動活潑，個性鮮明，更會對父母多一份理解和關愛吧。
我們有些學生不喜歡書本上的文章，但在課外卻對文學作品情有獨鐘；有的學生寫命題作文一籌莫展或套話連篇，但私下寫的日記或隨筆卻靈氣飛揚……這說明了什么？我認為，這說明學生的心靈一旦沖破牢籠，必將成為自由飛翔的思想雄鷹！我們不應再把學生的大腦當成一個個被動接受知識灌輸的容器，而應看作是一支支等待我們去點燃的火炬，它一旦被點燃必將閃爍著智慧的光芒。
最后，語文報上有個“趣解漢字----字中人生”小欄目，很有意思，說幾個共享一下：
劣------平時“少”出“力”，到頭來必然差人一等；
挫------想事事“坐”等到“手”的人，必定事事不順；
超------“召”示你，不停地“走”，你才能趕過別人；
加------做什么事，不能光用“口”講，還要致“力”于行動。
上海名校訪學活動培訓總結 2
參與上海名校訪學活動，猶如開啟一場教育的深度探索之旅，如今回顧，收獲滿滿。
在訪學過程中，名校的校園文化給我留下了極為深刻的印象。一踏入校園，濃厚的學術氛圍與獨特的人文氣息便撲面而來。墻壁上展示著學生們豐富多彩的.作品，從精美的畫作到深刻的學術論文，無不彰顯著學校對學生全面發展的重視。校園里的綠植與藝術雕塑相互映襯，為師生營造出舒適且富有創造力的環境。
課堂教學方面更是亮點紛呈。教師們采用項目式學習法，以真實的社會問題或學科任務為驅動，引導學生自主探究。例如在一節歷史課上，教師讓學生分組研究古代文明的交流與融合，學生們通過查閱資料、實地調研博物館、小組討論等方式，最后以制作歷史紀錄片的形式呈現成果。這種教學方式不僅讓學生深入掌握了知識，更鍛煉了他們的團隊協作、信息搜集與處理以及創新表達能力。
學校的社團活動也展現出獨特魅力。種類繁多的社團，如機器人編程社、古典文學社、環保志愿者社等，滿足了不同學生的興趣愛好。社團活動時間安排充足，且有專業教師指導，讓學生們在興趣的引領下充分挖掘自身潛力。
此次訪學讓我深刻認識到，教育不應局限于傳統的知識傳授，而應致力于構建全方位的育人體系，激發學生的內在動力與創造力，為他們的未來奠定堅實基礎。我將把所學所悟融入自身教學實踐，努力為學生打造更優質的教育環境。
上海名校訪學活動培訓總結 3
上海名校訪學之旅結束后，我內心久久不能平靜，這次經歷為我打開了教育視野的新窗口，也促使我對教育理念與實踐進行深刻反思。
名校的課程設置極具前瞻性與靈活性。除了基礎學科課程，還開設了大量跨學科融合課程。比如，將物理與藝術相結合，讓學生通過研究光線的折射與反射原理來創作光影藝術作品；把生物與地理融合，探討生物在不同地理環境中的適應性與演化。這種課程設置打破了學科界限，讓學生能夠以更全面、系統的視角看待世界，培養了他們的綜合思維能力。
在教學評價體系方面，這些名校也有諸多創新之處。不再單純以考試成績作為唯一衡量標準，而是構建了多元化評價體系。教師會關注學生在課堂討論中的表現、項目完成的質量、團隊合作中的貢獻以及日常學習態度等多個維度。例如，在一個科技創新項目評價中，學生的創意構思、實驗操作過程、遇到問題時的.解決策略以及最終成果展示的效果都會被納入評價范圍，這種全面的評價方式能更準確地反映學生的學習成效與綜合素質。
此外，名校與社會各界的緊密合作也讓我深受觸動。學校與企業聯合開展實習項目，讓學生在實踐中了解行業需求與前沿技術；與文化機構合作舉辦各類文化活動，拓寬學生的文化視野。這使教育與社會實際緊密相連，讓學生更好地適應未來社會的發展需求。
這次訪學讓我明白，教育是一個動態發展的過程，需要不斷創新與優化。我將積極借鑒所學經驗，在教學中探索更適合學生成長的道路。
上海名校訪學活動培訓總結 4
結束上海名校訪學活動后，我對教育有了全新的感悟與思考，此次經歷猶如一盞明燈，照亮了我在教育之路上前行的方向。
名校的教師隊伍展現出極高的專業素養與教育熱情。他們不僅具備扎實的學科知識，還熟練掌握各種現代教育技術與教學方法。在課堂上，教師能夠根據學生的實時反饋靈活調整教學策略，以確保教學目標的達成。例如，在一節數學課上，當發現部分學生對某個知識點理解困難時，教師立即切換到互動式教學軟件，通過游戲化的練習方式幫助學生加深理解，這種以學生為中心的教學理念貫穿于每一堂課。
學校的教育資源整合能力令人驚嘆。無論是校內的圖書館、實驗室、藝術工作室等硬件資源，還是校外的專家講座、學術交流活動、社會實踐基地等軟件資源，都被充分利用起來。以語文閱讀教學為例，學校與當地圖書館合作建立了圖書共享機制，學生可以便捷地借閱到各種豐富的書籍；同時，定期邀請知名作家到校舉辦講座、開展寫作工作坊，讓學生近距離感受文學的`魅力，提升文學素養。
在學生管理方面，名校注重培養學生的自主管理能力。通過設立學生自治組織，如學生會、班級自主管理委員會等，讓學生參與到學校日常管理事務中。在宿舍管理中，學生自己制定規章制度、組織衛生檢查與文化建設活動，這不僅減輕了教師的管理負擔，更重要的是培養了學生的責任感、領導能力與團隊協作精神。
這次訪學讓我深刻認識到，優質的教育是多方面因素共同作用的結果。我將汲取這些名校的成功經驗，努力提升自己的教育教學水平，為學生創造更廣闊的發展空間。
上海名校訪學活動培訓總結 5
上海名校訪學活動是一次令人難忘的教育學習經歷，在訪學過程中，我深入了解了名校的教育特色與成功經驗，收獲頗豐，也對自己的教育工作有了更多的思考與展望。
走進名校課堂，發現其教學模式高度注重學生的個性化發展。教師在授課前會通過多種方式了解學生的學習基礎、興趣愛好與學習風格，然后據此制定個性化的教學計劃。例如在英語教學中，針對不同水平的學生，教師會提供不同難度層次的閱讀材料、寫作任務與口語練習話題；對于學習能力較強、對英語文學有濃厚興趣的學生，還會組織專門的.英語文學研讀小組，深入探討經典文學作品。這種因材施教的教學模式充分尊重了學生的個體差異，讓每個學生都能在自己的節奏上取得進步。
名校的教育信息化建設也走在前列。校園內無線網絡全覆蓋，師生配備先進的電子教學設備，如智能平板電腦、電子白板等。教師借助這些設備可以實現教學資源的快速共享、課堂互動的即時反饋以及教學過程的高效記錄與分析。例如，利用在線學習平臺，教師可以布置預習任務、發布學習資料，學生完成后可即時提交，平臺自動批改并生成學情分析報告，為教師調整教學策略提供依據。
在校園文化建設上，名校強調傳承與創新的有機結合。一方面，傳承優秀的傳統文化，通過開展經典誦讀、傳統節日慶祝活動、國學講座等形式，讓學生深入了解民族文化底蘊；另一方面，積極鼓勵創新文化的培育，設立創新實驗室、創意孵化中心等場所，舉辦各類科技創新大賽、創意設計展覽等活動，激發學生的創新思維與創造能力。
通過這次訪學，我意識到教育應與時俱進，不斷探索創新教學方法與管理模式，以滿足學生日益增長的多元化需求。我將把所學知識運用到實際工作中，努力提升教育教學質量。
上海名校訪學活動培訓總結 6
參加上海名校訪學活動后，我對教育的內涵與實踐有了更深層次的理解與認識，此次訪學猶如一場及時雨，滋潤了我在教育探索道路上的心靈，為我提供了豐富的經驗與啟示。
名校的教育理念核心在于培養學生的核心素養與全球視野。在課程設計上，除了國內基礎課程體系外，還引入了國際課程標準與先進的課程模塊。例如，開設國際理解課程，讓學生了解不同國家的歷史、文化、政治、經濟等方面的`知識，通過國際交流項目、模擬聯合國等活動，鍛煉學生的跨文化交流能力與全球合作意識。在一節國際理解課上，學生們分組模擬不同國家在全球氣候變化問題上的談判立場，通過深入研究各國國情與利益訴求，提出自己的談判策略，這種教學方式讓學生站在全球視角思考問題，提升了他們的國際競爭力。
在教學方法上，名校倡導探究式學習與問題導向學習相結合。教師會提出具有挑戰性的問題或現實生活中的復雜案例，引導學生自主探究、合作解決。如在科學課上，教師以城市交通擁堵問題為背景，讓學生探究新能源汽車的發展前景與面臨的挑戰。學生們通過實地調研、數據分析、專家訪談等方式，深入研究問題，并提出自己的解決方案。這種學習方式培養了學生的批判性思維、解決實際問題的能力以及自主學習能力。
名校的家校合作模式也非常值得借鑒。學校建立了完善的家校溝通平臺，定期舉辦家長會、家長學校、親子教育活動等。家長不僅能夠及時了解學生的學習情況，還能參與到學校的課程設計、教學評價等環節中。例如，在學校的職業規劃課程中，邀請家長作為職業導師，分享自己的職業經歷與行業知識，為學生的職業規劃提供更豐富的信息與指導。
這次訪學活動讓我明確了教育改革的方向與重點，我將把名校的優秀經驗與自身教育實踐相結合，努力為學生打造具有國際競爭力與創新精神的教育環境，助力他們成長為適應新時代需求的優秀人才。
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