送教上門個人工作總結

時間：2025-01-23 12:25:47 詩琳總結我要投稿

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送教上門個人工作總結（精選19篇）

　　光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經結束了，回首這段不平凡的時間，有歡笑，有淚水，有成長，有不足，想必我們需要寫好工作總結了。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的送教上門個人工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

送教上門個人工作總結（精選19篇）

　　送教上門個人工作總結 1

　　在校領導的支持下，我們本學期的送教上門工作已經順利完成。本學期我校的送教上門工作在吸取了過去一年送教上門的經驗教訓的基礎上，進一步完善了此項工作，讓送教上門工作更加有序地開展，內容更加充實。

　　本學期的送教上門工作還是我和郭老師一起擔任，主要的送教對象還是黃洋同學。開學初，根據上學期的測評結果以及開學初對黃洋的測試，結合本學期學習的課本內容，為黃洋制定了非常詳細的個別化教學計劃，將每一單元每一課的內容都劃分為一個一個小的知識點，明確學習目標。我們的送教上門工作時間定在每周二的上午，每次兩個小時，期間沒有中斷，每周二都會按照約定時間前往送教學生的家中。在教學中，我們根據學生的學習掌握情況及時調教學策略，讓學生能夠對知識掌握的更牢固。

　　本學期共送教上門16次，每次2個小時。其中我授課的主要內容是《生活數學》和《繪畫手工》兩大塊。在生活數學方面，這學期主要學習了數的認識（認識6、認識7、認識8、認識9、認識10、認識0、比較數的大小、110的數序）、常見的量（比大小、比長短、比高矮、比粗細）。在數的認識中，要求學生能夠理解10以內數的含義，能數、認、讀、寫，要會手口一致地點數10以內的物體，會比較10以內數的大小，黃洋數、認、讀掌握的都非常好，手口一致點數的'時候黃洋偶爾會出錯，過于急躁，有時候需要提醒，寫數應該是黃洋的一個弱項，由于身體原因，手部力量有時不受控制，數字寫得不好，筆順也不準確，需要反復提醒，6、8、9、10、0這幾個數字寫不好，數字上有“○”的，黃洋都寫不好；在繪畫手工方面，本學期以撕貼、添畫、涂色為主，撕貼是這學期新接觸學習的，黃洋興趣非常大，剛開始的時候是在老師的輔助下進行撕貼的，到后來就可以自己獨立完成撕貼了，涂色方面，黃洋經過一年的練習，本學期的進步也是非常明顯的，能夠在規定范圍內進行涂色，也不會再出現涂色時涂破的現象，添畫是掌握的不是很好的，需要在下學期加強練習，每次上完課前，黃洋都會把作業拿出來讓老師給他拍照，一學期下來作品都保存了下來，學生看著也非常有成就感，自信心也越來越高了。

　　在十二月初的時候，接上級領導安排，我校送教上門學生中新加入一名學生，孫藝洋。她是一名嚴重的智力障礙兒童，之前也從來沒有上過學，今年已經15歲了，在校領導的支持與安排下，20xx年12月10日在汪校長的帶領下，郭老師我們三個人第一次走進他們家，與家長進行溝通，講明送教上門的意義，家長簽訂送教同意書，登記學生的基本信息，郭老師對學生進行各項能力的篩查與評估，向家長反饋評估結果，指導家長在家時應如何教育學生，家長對此深表感謝；20xx年1月9日，學期結束，我和汪校長再次走進孫藝洋家，給她送去新年的禮物多功能畫板，與學生一起互動，進行音樂游戲，要求學生做出相應的動作，同時布置了寒假期間的訓練內容。

　　送教上門是一項長期又艱巨的特殊教育工作，送教上門既工作平凡而艱辛，但只要殘障學生們需要，我們都會利用自身的專業優勢義無反顧地把送教上門工作堅持下去。在校領導的正確領導和大力支持下，把這項工作做好，切實保障殘障孩子享受教育的權利，為創辦人民滿意的特殊教育做出應有的貢獻。

　　送教上門個人工作總結 2

　　為貫徹落實《國務院辦公廳關于轉發教育部等部門特殊教育提升計劃》，教導處安排了一次送教上門工作。作為送教老師們，我們決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈，用我們的專業為家庭引領正確的教育方向。

　　從學校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們為自己能做好這項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協調能力都有了點滴的進步。同時我們的送教與家長取得了互動，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽光"送進了孩子的心坎里，讓他們體驗到了被人關懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會茁壯的成長。我們努力著，我們也收獲著。為提高教學效率，我們從以下四點做起

　　一、健全組織，明確職責

　　作為我校第16組的送教上門服務隊，送教前小組內開會，明確職責，以"新理念、善管理、求合作、講實效"為目標，以"職責上分，思想上合；工作上分，目標上合"為具體要求，用心做好特教事業。現在我們大家都轉變特殊教育觀念，統一認識，本著一顆愛心和奉獻的精神，努力做好送教上門工作。

　　二、加強學習，提高認識

　　只有加強理論業務知識的學習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務隊的老師們在平時都會經常看一些報刊雜志上的有關特殊教育的理論文章；在自學的基礎上進一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。

　　三、優化環境，營造氛圍

　　送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時刻注意這些孩子的健康發展，用真誠的愛去打動和感染他們。當孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關愛，感受集體大家庭的'溫暖。

　　四、積極參與，熱情服務

　　我們老師有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學內容。將教學目標定位于：從生活實際出發，幫助智障兒童了解社會，認識社會，適應社會。教學過程不求快，只求對象有進步。生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。教師將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，手把手教學，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進步是緩慢的。然而在送教時，每當她取得點滴進步，"你真行！""你真棒！"幾乎成為了我校送教上門老師的"口頭禪".

　　我們本著"一個都不能放棄"的教育理念，進行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學科教學的優勢，進行扎實有效的送教上門指導工作。我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。

　　送教上門個人工作總結 3

　　我是今年剛進的新老師，對于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時確定送教時間，好為接下來的教學工作做好準備。

　　當我們到達送教對象的家中，家長殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個11歲的小男孩，三級精神障礙，愛說話，不怕生人，同時有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節課，由于孩子已經具備基本的認知能力，且曾經短期在本校就讀過，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學內容，在整個教學過程中，孩子都比較配合老師，但無法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的過程中反應遲鈍，在剛開始的頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過雪花片來計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。

　　通過這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的.這些孩子家長的無奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無法做到滿足每一個孩子每一個家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長們帶去專業的康復教學理念，引領她們為孩子進行家庭康復。

　　我們也會加強自己的專業知識儲備量，走向專業化成長之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專業的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽光奔跑。

　　送教上門個人工作總結 4

　　時光飛逝，充實而又意義的日子總是過得特別快。一轉眼，我們的“送教上門”又將告一段落。“送教上門”工作是一項長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門”的工作總結如下：

　　在第一次上門進行摸底后，我充分考慮每個殘疾學生的需求和特點，針對服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。根據他們的個別教學目標，為其選擇相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，采取適合殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的.水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在教學活動中，我將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。

　　雖然“送教上門”是一件小事，但是我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了特殊兒童的進步，迎來了特殊兒童家長的笑顏。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，在此要特別感謝領導給我這次機會，為學校搞好送教上門工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。

　　送教上門個人工作總結 5

　　一、探求送教上門的課程模式

　　這是一群暫時不能適應學校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進行?我們送教的課堂上應該教什么?針對他們的殘疾程度，我們該設置一些什么課程?課程是教學的主要內容，教學目標能否實現，主要要看課程設置是否合適。我認為要把中重度智力殘疾學生的教育訓練內容分為生活適應、活動訓練和實用語數三個方面。

　　1、在日常生活中教學。走進孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學內容。比如，楊子軒在看電視，我們就會教孩子學說詞語“電視”，同時教他開關電視機。

　　2、在強化訓練中康復。中重度弱智兒童的教學，簡單的教學內容都是要反復練習、不斷強化才能完成的。應該說，對于中重度智障兒童來說，每一個教學方法都是一個康復訓練的過程。比如，教孩子開口發音就是語言康復;教孩子寫字畫畫，就是訓練他們的精細動作，認知能力……

　　二、探索送教上門的教學方法

　　對于重度弱智兒童的教育教學，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據弱智學生的心理特點，缺陷情況，教育原則，運用恰當的教育方法，才能有效地完成教育訓練目標。在實際的教學中，我們經常采用以下教學組織形式：

　　1、嚴格個訓，把握課堂命脈。中重度弱智學生大都伴有多重障礙，我們讓學生個別進行操作練習，一對一的訓練，效果更好。要循序漸進，小步子，多練習，多實地操作。還要矯正學生的不當行為，鞏固正確行為。

　　2、精心游戲設計，增強學習興趣。游戲是學生喜歡的活動，也是很有效地學習方式比如體育游戲“聽鈴聲走走”，學生聽鈴聲走一走，跟著老師念“聽鈴聲，走一走，找位子，坐下來”。在游戲中培養學生的服從意識和良好的行為習慣，對中重度智障兒童的社會性發展有深遠的意義。在情境中學生表現都會非常活躍，要盡量使學生動手、動腦、動口、動眼、多種感覺器官參加活動。

　　3、強調實物操作，優化學習手段。綜合性教學，應該把課堂教學與每個學生在指導下的或獨立的實際活動結合起來。現實生活是訓練中重度學生的最好內容。由于智力落后學生在認知、記憶、思維等方面表現出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應能力較差，不必要求學會許多抽象的理性的東西，而應讓他們學會在生活中直接有用處的東西，在開展教學活動時，需盡量選擇貼近現實生活的`教育內容。

　　4、注重家校溝通，落實學習內容。我們一月一次的送教，只是教家長一些方法，一定需要他們平日的落實和訓練，才會有效果。

　　三、嘗試送教對象的評估方法

　　柯評估是教育教學過程中不可缺少的一部分，它不需與同級的學生作相互比較，只是讓學生知道自己的學習進度。其目的是考核學生的成績，監察學習進度，找出學生的長處和弱點，讓教師根據評估的結果擬訂下一步的學習目標。

　　1、初步評估：我們在制訂每一份個別教學計劃之前，都要對學生進行一次評估，以便確定學生現階段的學習能力，尋找教育基線，確定起步點，制訂學生的長、短期目標，便于編訂教學計劃。

　　2、進展性評估。我們在學生的學習過程中，開展進展性評估，以評鑒學生的`學習表現，學生的達標情況，協助學生改善學習。如我們在每個短期目標完成之后，評估學生的學習結果，包拓長、短期目標是否切合實際，評量方式是否正確，教學策略運用是否得當，提供的相關服務是否合適等等。在進行進展性評估時我們采用任課教師平時的觀察、不定時評估等動態性方法來完成。

　　3、總結性評估。為了顯示學生在一段時間內學習所達成的水平，我們通常在學年或學期末對學生進行一次全面的評估。一方面是測評學生教學目標完成的情況，另一方面，我們改革成績報告單，以總結性評估的形式向家長反饋，匯報學習成績。

　　總而言之，在一個學期的送教工作中，辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現，受到了家長和社會的高度肯定。我們將繼續在實踐中摸索著前進，努力找尋一些適合的教學思路和方法，以期待能摸索出更多更好的關于中重度弱智兒童的教學方法。

　　送教上門個人工作總結 6

　　在過去的一段時間里，我們積極推行“送教上門”服務，以解決特殊教育需求群體的學習問題，讓每一位孩子都能享受到公平而有質量的教育。以下是我對這段時間送教上門工作的總結：

　　首先，我們根據學生的個體差異和特殊需求，制定了個性化的教學計劃。通過家訪深入了解學生的生活環境和學習狀況，結合他們的興趣愛好、能力水平和進步空間，設計了符合他們實際情況的教學內容和方式，確保教育的`精準性和有效性。

　　在實施送教上門的過程中，我們注重實踐與理論相結合，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、提升技能。同時，我們不斷探索和創新教學方法，運用現代信息技術手段，打破傳統課堂的局限，使教育教學更具靈活性和適應性。

　　其次，我們高度重視家校共育工作。定期與家長進行深度溝通交流，共同關注孩子的成長動態，及時調整教學策略，形成良好的教育合力。同時，我們也鼓勵家長積極參與到孩子的學習過程中，共同助力孩子全面發展。

　　最后，送教上門的工作不僅僅提升了學生的學習能力和生活技能，更讓我們深刻認識到每一個孩子都有其獨特的價值和潛力。我們將繼續堅守教育初心，用心用情做好送教上門工作，為更多特殊需求的孩子照亮求知之路。

　　總結過往，展望未來，我們將持續深化送教上門服務，優化教學模式，提高教學質量，力求讓更多特殊兒童在家門口就能接受到優質的教育，共享教育發展的成果。

　　送教上門個人工作總結 7

　　在過去的一段時間里，我們深入貫徹國家關于教育公平的政策方針，積極開展了“送教上門”服務工作。以下是對這一階段工作的總結。

　　一、工作開展情況概述

　　我們以滿足特殊教育需求為導向，針對因身體原因無法到校學習的學生群體，采取了送教上門的服務模式。在過去的幾個月中，我們累計為數十名學生提供了個性化的上門教學服務，覆蓋了語文、數學、英語等多個學科領域，確保每一位孩子都能享受到優質且有溫度的教育資源。

　　二、工作亮點與成效

　　個性化教學方案：我們深入了解每個孩子的學習能力和興趣特點，為其量身定制教學計劃和課程內容，力求讓每位孩子在舒適的環境中有效學習，顯著提升了他們的學業水平和生活技能。

　　靈活多樣的教學方式：通過互動式、情境式的.教學方法，激發孩子們的學習興趣，增強他們的自信心和獨立思考能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中收獲知識。

　　家校聯動機制：建立有效的家校溝通機制，定期向家長反饋學生的學習進展，共同參與并監督教育教學過程，形成了良好的教育合力。

　　三、存在的問題及改進措施

　　雖然我們在送教上門工作中取得了一定的成績，但也發現存在一些問題，如部分教師對個別化教學的理解和執行尚需深化，以及教學資源的優化配置還需進一步研究等。為此，我們將持續進行師資培訓，提升教師的特殊教育專業素養；同時，整合各方資源，引入更多適合上門教學的教材和教具，以滿足不同學生的個性化需求。

　　四、未來展望

　　展望未來，我們將繼續堅守教育初心，堅持以人為本的教育理念，將“送教上門”工作做深、做細、做實，用愛心和專業照亮每一名特殊兒童的成長之路，努力實現教育公平，讓每一個孩子都有出彩的機會。

　　總結，“送教上門”工作是一項長期且富有挑戰性的任務，需要我們持續付出辛勤的努力和無私的奉獻。我們堅信，在全體教師的共同努力下，這項工作定能結出更加豐碩的成果，為推動我國特殊教育事業發展貢獻力量。

　　送教上門個人工作總結 8

　　在過去的一段時間里，我深入實踐“送教上門”這一教育模式，以實際行動踐行了教育公平的理念。以下是我對這段時間送教上門工作總結的概述：

　　首先，從教學實施方面來看，我堅持因材施教的原則，針對每一位特殊需求的學生制定了個性化的.教學方案。在前期，我深入了解學生的身體狀況、學習能力、興趣愛好等基本情況，以便精準定位教學內容和方式。在具體教學過程中，我結合生活實際，靈活運用各種教學手段，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，提升技能。

　　其次，在家校溝通上，我注重與學生家長的緊密聯系，定期進行家訪，反饋學生的學習進度，共同探討教育方法。通過面對面交流，了解家長的期望與困惑，尋求家庭支持，形成家校共育的良好局面。同時，也積極聽取家長的意見和建議，不斷優化和完善我的送教上門服務。

　　再者，我在送教上門的過程中，深刻體驗到教育的`艱辛與幸福。面對特殊群體的孩子們，我更加明白了耐心、愛心與責任的重要性。每一次看到他們克服困難取得進步，都讓我深感欣慰，也更堅定了我對這份工作的熱愛與執著。

　　總結反思，盡管“送教上門”工作充滿挑戰，但它的價值不言而喻。它不僅滿足了特殊群體受教育的權利，也在實踐中推動了教育資源的均衡配置，進一步實現了教育公平。然而，我也意識到，要更好地推進這項工作，還需持續提高自身的教育教學能力和專業素養，以及加強與社區、醫療機構等相關機構的合作聯動，共同為特殊教育事業的發展貢獻力量。

　　在未來的工作中，我將繼續秉持“以人為本，全納教育”的理念，用心用情，讓每一個孩子在家門口就能享受到優質的教育服務，讓他們的人生因為教育而更加精彩。

　　送教上門個人工作總結 9

　　哪里有殘疾兒童，哪里就有愛心的凝聚。本學期我們學校開始送教上門工作，我和張老師一組擔當起四名重度殘疾學生的送教上門工作。我們在愛的路上，肩負著責任，全心全意為殘障孩子和家長服務的宗旨，深入學生家庭，為不能入學的四名重度殘疾孩子康復和學習服務。

　　在學校領導的支持和重視下，經過半學期的送教上門工作，我組送教上門工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績、積累了一點經驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對孩子們的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。一學期來，我組送教上門風雪無阻，從未間斷。通過在認知、藝術、肢體等方面的康復，讓孩子們在能力上得到了一定的提高。這學期送教110次，330課時，照片800多張，錄像資料300余份，記錄了每節課的教學片斷，每個孩子的成長過程。現就我在本學期的送教工作做如下總結。

　　一、全面評估，制定方案

　　本學期接到送教工作后，我們對每一個送教對象進行了深入分析，然后做出了送教方案實施送教。具體做法是：

　　1、電話溝通，贏得信任。

　　我先把送教上門的安排通過電話告訴家長，先與家長取得互動，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會的關注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個孩子的送教時間，和下一步需要深入評估的內容，為后面工作的開展提供指導。

　　2、評估對象，找準教學方向。

　　在了解了學生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門，前兩次課我們對四個孩子進行了全面評估。評估的內容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應能力等等。通過從各領域的角度來分析，為每個孩子制定送教計劃和實施教學內容提供依據和方向。

　　3、制定可行性方案

　　在充分了解送教對象現狀后，我們立刻征求了家長的意見，取得他們的支持和認可，制定了切實可行的個別化教育方案。開設康復訓練、生活語文、生活數學、生活適應、特色發展等課程，采取適合每個孩子的教學方法，同時讓家長也參與到孩子的教育和訓練中，使教育效果更強。

　　二、持之以恒，送教到位

　　1、細心安排，克服困難。

　　送教上門培訓會上，李科長告誡我們送教路上要有愛心、有責任和擔當，我想這是從事特殊教育的老師必備的精神食糧。送教工作看似簡單，實則不易。由于我負責四個孩子，白天上下午都要去學生家里上課，所以我把備課、溝通等工作安排在每天早晚。每天晚上與司機和家長聯系好第二天的行程，然后根據學生最近教學內容掌握情況，對教學方案進行細微的調整，備好第二天的6節課的教學內容。每天早上出發前一個小時，我把當天上課的內容提前預案，制作課件，下載音視頻，整理教具，照相錄像設備等。出發后，出租車可以說就是我和張老師的會議室，每次往返需要一個小時。去的路上，我們倆就當天的教學內容進行交流，研究上課時的重難點。下課后我倆坐上車就開始探討今天上課學生學習康復效果，研究下一步計劃。學生家里是我們的教室，床邊、炕上、沙發旁我們倆互相配合，保證每節課的質量。

　　這學期下了三場大雪，每天都走在冰雪路面上，出租車不知打滑多少次，有一次險些與電動車相撞出了車禍。孩子家長看到我們都非常意外說：這么大的雪天也來啦，路滑不滑？好不好走？給孩子做康復訓練時，我們沒有任何康復器材，我們的身體就是孩子康復的支架。這四個孩子是所有送教上門孩子中殘疾最重的，全身癱瘓或四肢軟弱無力，上課時需要我們蹲著講、站著練、彎著說，抱著坐……如田凱洋腦癱躺在炕上身體沒有一點運動能力，全部靠老師的力量來完成訓練。我就讓孩子的腳蹬我們的腹部做下肢的屈伸和身體向前的運動，上肢的伸展我倆要不斷的彎腰來回做，后來張老師累的腰脫犯了，腰疼的不知多少次站不起來。如鄧明陽四肢無力冬天只能坐在炕上幾乎一動不動，我們講課時只能扭著身子坐在炕邊，不知腿壓麻了多少次，我們都堅持咬牙挺著講！天賀腦積水全身癱瘓身體又胖，有時做下肢康復時摸一手尿，我們經常幫助他媽媽給他換紙尿褲，穿衣服提褲子。我們認真的工作精神、耐心的工作態度、細心的工作方式，無不使孩子家長和周圍鄰居感動，學生家長每次都堅持要把我們送到大門外，一直目送著車走遠，周圍鄰居見到我們也都熱情打招呼，讓我的心暖暖的，我知道這是他們對我們工作的認可。

　　2、探索有效教學方法

　　每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。送教的4個孩子4個樣，根據學生實際情況我關注差異，注重實效，精心選取合適的教學內容。從教育與康復、知識與技能的.角度出發，結合音樂、美術、情緒矯正等相關內容，進行送教上門康復訓練。教學過程不求快，不求多，只求不間斷，有起色、有進步。

　　其實對于中重度殘疾孩子來說，要讓他們的水平有所提高是相當困難的。需要我們教師極富愛心和耐心，注重教法，循循善誘，同時重視情感的投入，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立我能行的信心。例如鄧明陽同學，性格內向，不愛說話，加之身體原因，有時自虐。見到他時幾乎一直低著頭，問什么不愛回答，或者說不知道，康復訓練也不配合。我和張老師每次去都要跟他進行情感溝通，有時說的真的口干舌燥，讓我幾次落淚幾次無奈。于是我和張老師反復研究辦法，教學中我逐漸加入語文朗誦、勵志故事情感類的內容，使他慢慢的打開心扉，孩子的奶奶高興地說：孩子以前大部分時間都坐在炕上或輪椅上，見到誰都面無表情。現在有了老師的關心和幫助，他變了，偶爾笑了，愿意和家長溝通了，也更愿意配合老師做些訓練了。如田凱洋（我們稱他大洋）重度腦癱孩子，康復訓練中，我們將動作分解，每一個動作都要重復N次，反復訓練強化，不厭其煩，雖然他沒有語言，我們依然像父母對待自己的寶寶一樣，給他撫摸，洗臉，穿襪子與他講話。我們發現大洋只對個別音樂有反應，張老師就下載了大量各種音樂，我倆一個給做訓練，一個調試音樂與他交流，經過反復的觀察研究，終于找到了大洋需要的音樂類型。他的爺爺非常高興，直向我們請教。大洋也就在我們不厭其煩的重復中一點點進步了，我們也有了些許的欣慰。經過半年送教上門的輔導和訓練，這四個孩子都有了進步，你能行！你真棒！加油！也成為了我送教上門教學的口頭禪。

　　為能更好地完成這項工作，工作之余我也不斷總結、反思，我購買了有關的書籍，查閱了大量資料學習北京海淀區培智中心學校送教上門工作經驗。在學校借閱了許多書籍不斷加強學習，補充和更新自己的知識，提高認識和送教課堂的實效性，力爭送教工作取得多一點的效果。

　　送教上門是一項長期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開始，可以說沒有方法可循，沒有經驗可借鑒，充滿了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我將會義無反顧把工作持續下去，繼續在實踐中摸索著前進，努力探索一些適合的教學模式和方法，把送教工作做實做好。

　　送教上門個人工作總結 10

　　本組共有送教教師四人，我負責黃埠鎮重度殘疾學生蔡勇的送教上門工作。一學期來，我們本著全心全意為殘障孩子和家長服務的宗旨，利用月假和周日休息時間先后多次深入學生家庭，為不能入學的重度殘疾孩子康復和學習送教上門。在學校領導的支持和重視下，我組“送教上門”工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績、積累了一點經驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心，飽含著我們對特殊教育的付出與努力。

　　一、了解對象，制定方案

　　本學年伊始，我們對每一個對象進行深入分析，然后做出送教方案實施送教。具體做法是：

　　1、了解情況

　　我們先把送教上門的打算通過電話或家訪告訴家長，及時與家長取得互動，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進他們的心坎里，讓他們體驗到人性的溫暖和社會的關注。送教老師通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開展提供指導。

　　2、評估對象

　　在了解了兒童的大致情況后，我們對送教對象逐一入戶家訪，進行評估。評估的內容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應能力等等。評估的目的是為了從各領域的角度來分析對象的狀況，為制定送教計劃和教學進度方案提供依據和方向。

　　3、制定方案

　　在充分了解送教對象現狀后，我們立刻制定了切實可行的個別化教育方案。根據教育部頒布的《特殊教育學校義務教育課程設置實驗方案》，開設康復訓練、生活語文、生活數學、生活適應、特色發展等課程，采取適合重度殘疾兒童少年發展的教學方法服務每個“送教上門”的對象。但在教育方案制定之前，先征求家長的意見，取得他們的'支持和認可，讓家長更好地參與到孩子的教育和訓練中，可行性也就更強。具體送教時間由學校、送教老師與家長協商而定。所定的送教時間相對穩定，原則上要求家長在場，這樣對孩子來說有一個適應過程。同時，家長在旁邊進行配合、學習，以便自己在家中也能用相同的方法對孩子訓練，增加孩子訓練的頻率。

　　二、持之以恒，送教到位

　　1、克服困難，堅持上門

　　愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在愛心的召喚下，不管是年輕教師還是老教師，都能克服自己假日少、路途遠、家務忙、壓力大等困難全身心融入到送教工作中，堅持按規定的時間每月兩次每次三課時的送教活動。“送教上門”風雨無阻，從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在運動康復和認知上得到一定的提高。老師們認真的工作精神、耐心的工作態度、細心的工作方式，無不使周圍鄰居和孩子家長感動。

　　2、加強學習，及時充電

　　為能更好地完成這項工作，我們不斷總結、反思，理論聯系實踐，因材施教，因勢利導，力爭送教工作取得多一點的效果。大家都不斷加強學習，補充和更新自己的知識，進一步提高認識，明確送教上門工作的重要性和必要性，切實提高移動課堂的實效性。

　　3、精心取舍，注重實用

　　根據教育部頒布的《特殊教育學校義務教育課程設置實驗方案》，采用《快樂生活》為主要教材，根據學生實際情況精心選取合適的教學內容，包括簡單的識字、常用的稱謂、簡單的實用算術等，每次的必修課程有生活語文、生活數學、生活適應，選修課程由送教教師根據個體的實際情況，從教育與康復、知識與技能的角度出發，補充音樂、美術、律動、情緒矯正等相關內容，進行送教上門康復訓練。

　　4、關注差異，因材施教

　　每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。送教的3個孩子3個樣，我們本著注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力、適應生活、適應社會的能力為宗旨，針對“送教上門”服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力等方面的訓練。教學過程不求快，不求直，只求有起色、有進步。由于學生的生理原因，有的送教學生甚至不能按一節課35分鐘進行，上課時間、教學方式根據每個孩子的接受能力和身體狀況而定。

　　5、注重教法，循循善誘

　　要讓殘障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。教師們極富愛心和耐心，重視情感的投入，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在腦癱孩子的康復訓練中，教師將動作分解，每一個動作都要重復N次，反復訓練，強化效果。蔡勇就是在教師們不厭其煩的重復中一點點進步的。

　　經過半年送教上門的輔導和訓練，蔡勇自己學習的信心和家長投入的決心都明顯增強。

　　三、家校攜手，取得成效

　　在送教教師的辛勤工作下，送教工作保證了質量，既幫助殘障兒童學習知識，鼓勵他們重新振作起來，也指導家長如何幫助孩子學習，幫助孩子進行協調性康復訓練，提高他們適應生活、適應社會的能力，受到家長的歡迎和社會的高度關注。

　　“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索，完善送教工作，把它做實做好，切實保障殘障孩子享受教育的權利，為創辦人民滿意教育做出應有的貢獻。

　　送教上門個人工作總結 11

　　從學校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們為自己能做好這項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協調能力都有了點滴的進步。同時我們的送教與家長取得了互動，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的陽光送進了孩子的心坎里，讓他們體驗到了被人關懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會茁壯的成長。我們努力著，我們也收獲著。為提高教學效率，我們從以下四點做起

　　一、健全組織，明確職責

　　作為我校第16組的送教上門服務隊，送教前小組內開會，明確職責，以新理念、善管理、求合作、講實效為目標，以職責上分，思想上合；工作上分，目標上合為具體要求，用心做好特教事業。現在我們大家都轉變特殊教育觀念，統一認識，本著一顆愛心和奉獻的精神，努力做好送教上門工作。

　　二、加強學習，提高認識

　　三、優化環境，營造氛圍

　　送教上門的'這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。送教上門的`一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時刻注意這些孩子的健康發展，用真誠的愛去打動和感染他們。當孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關愛，感受集體大家庭的溫暖。

　　四、積極參與，熱情服務

　　我們老師有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學內容。將教學目標定位于：從生活實際出發，幫助智障兒童了解社會，認識社會，適應社會。教學過程不求快，只求對象有進步。生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。教師將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，手把手教學，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進步是緩慢的。然而在送教時，每當她取得點滴進步，你真行！你真棒！幾乎成為了我校送教上門老師的口頭禪。

　　我們本著一個都不能放棄的教育理念，進行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學科教學的優勢，進行扎實有效的送教上門指導工作。我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。

　　送教上門個人工作總結 12

　　我是今年剛進的新老師，對于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的`心情，開始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時確定送教時間，好為接下來的教學工作做好準備。

　　當我們到達送教對象的家中，家長殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個11歲的小男孩，三級精神障礙，愛說話，不怕生人，同時有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節課，由于孩子已經具備基本的認知能力，且曾經短期在本校就讀過，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學內容，在整個教學過程中，孩子都比較配合老師，但無法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的'過程中反應遲鈍，在剛開始的頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過雪花片來計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。

　　通過這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長的無奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無法做到滿足每一個孩子每一個家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長們帶去專業的康復教學理念，引領她們為孩子進行家庭康復。

　　送教上門個人工作總結 13

　　吳興區—青川縣小學科學名師工作室工作本著“用新課程理念指導教學工作，大力推進科學課程改革與實施”為目的，以新課程理念為指導，以名師工作室為依托，以課堂教學研究與改革為切入口，不斷提高教師的專業理論水平和教學實踐能力，努力營造開放的、適合主體發展的教學氛圍，使每一位學生和諧、有個性地發展，全面提高學生的科學綜合素養。積極開展教研活動，努力探討科學課程的教法、學法，完成各項教學任務。

　　一、加強教師的科學素養

　　我們在新時期、新形式下，我們認真學習新課標，新理念，我們工作室組織了兩次科學教師的培訓送教活動。每個學科送教時間兩天。第一天上午：聽掛牌學校常態課1節、成員觀摩課1節、主持人示范課1節：下午：主持人組織評課議課及專題講座。第二天：視導工作室成員所在學校兩所，名師工作室成員準備相關學科的常態課兩節，組織相關學科教師參與視導活動。名師黎作民老師現場組織評課并點評，隨后組織相關領導、學科教師參加視導反饋座談，通過現場診斷、示范引領、研討交流，送教活動等形式。指出學科教學存在的主要問題，指導送教學校學科教學，促進了教學質量進一步的提升。

　　二、認真學習課程標準，制定工作計劃

　　科學工作室成員學習新課程標準，共同探討新教法，尤其是科學課的教法與學法。深入鉆研教材，明確各單元的教學目標及須開展的活動的情況，使教學工作有計劃、有目標、有層次地開展。每次送教前，副主持人都積極與主持人黎作民老師聯系，制定活動的具體方案；送教中，負責活動組織與實施，確保活動有序推進；送教后，工作室成員積極主動地收集與整理資料撰寫簡報。

　　三、積極開展教研活動，不斷提高教學水平

　　為保證新課程標準的進一步落實，使大家對更多的'模式教學課進行更深入的研討，我們進一步轉變教育觀念，我們開展了以“六步”教學模式為主題，以“自主、合作、探究”學習為輔，以創設開放而有活力的科學課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率的主題探究活動。每學期一次的教研送教培訓活動是遠遠不夠的，這就要求我們要在平時的教學過程中不斷反思，矯正疏漏，拋磚引玉，憑借教材，緊扣課程標準精心設計，反復修改，提煉推敲出一節節獨具特色的常態課。

　　四、正視名師工作室教學教研工作的不足，不斷提高工作水平

　　善學才能善研，善思才能善教，這已成為我們名師工作室的共識，反思我們的教學和教研工作，我們也發現了我們工作中還存在的一些失誤和不足：

　　1、科學教學中有結構材料的準備和利用不夠充分，一些為兼職教師在實際課堂教學中如何深刻挖掘教材，如何有效開展教學不足。

　　2、對于學生的科學綜合素養仍舊有待提高，動手操作的能力、小組合作意識還要再進一步挖掘和培養，整體的科學素質還需再上臺階。

　　3、部分名師的任務完成不夠及時，對名師考評工作還流于形式，管理的力度不夠。

　　送教上門個人工作總結 14

　　20xx初冬，xx名師工作室送教交流活動在xx小學舉行。來自古爐、高士、長嶺、賽口以及xx學區和名師工作室全體成員匯集美麗的xx小學共話教育。活動期間大家傾心交流，活動取得圓滿成功。

　　一、送教交流

　　本次送教活動以“語言表達和閱讀訓練的課堂教學比較探討”為主題展開。由曹映紅、王根霞兩位老師為大家執教《怎樣寫讀后感》和《最后一頭戰象》。兩節課閃耀出智慧、顯現出功底、表現出新意、體現出個性。曹老師將范例與寫作融合在一起，通過“引——議——聯——結”將“讀后感”變得更親切。王老師抓住“學習表達，感悟情懷”這個目標，依次圍繞“以文字寄情，以物寄情，以言行寄情”這三個方面來進行教學。兩種不同的課型，演繹出別樣的精彩！

　　課后大家進行了評課交流。老師們以教學目標中的語言表達和閱讀感悟為切入點進行了深入交流，并就實際問題進行了探討。回顧兩節課，設計新穎、內容豐富。但是一節課下來，學生究竟學會了什么還是有點模糊。最后工作室主持人韓主任提出我們語文教師要回歸元問題思考教學。他向大家提出了幾個探索的方向：追求干凈清爽的語文課堂；追求溫潤豐厚的語文課堂；追求睿智靈動的語文課堂。

　　送教交流活動結束，工作室一行人在主持人的帶領下進行了訪貧活動。每到一家，韓主任都要與那家的主人細細的了解家里最近的情況怎樣，國家扶貧政策是否落實到位，現在還有哪些需求。期間聽到最多的話就是“謝謝”，樸素的語言里包含的是老百姓最真摯的情誼。

　　二、讀書交流

　　讀書在于造就完全的人格，它是靈魂的歷練和修行。為了帶動更多的人投身讀書的行列，下午老師們齊集xx中心學校進行讀書交流會。工作室成員將自己讀書的.心得在會上做了匯報：金偉紅老師《最是書香能致遠》，童丹菊《共享閱讀之樂》陽紅萍《幸福比優秀更重要》，方苗老師《讀書——最美的姿態》等。

　　通過交流，老師們更加懂得了，作為一名老師特別是語文老師，讀書，跟書籍結下終身的友誼這才是一種真正的備課方式。蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就去讀書吧。建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向他們請教。那么工作若干年后“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣了。”“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”沒有不斷地學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發展的今天，孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”。只有當教師的知識視野比教材寬廣的多的時候，才有可能深入淺出的應對所教的內容。讓讀書成為學生知識來源的“助氧劑”，讓讀書成為我們老師最美的`姿態！

　　三、磨課研討

　　由于曹、王兩位老師12月初要參加安慶舉行的市級優質課大賽，為了精益求精，老師們針對他們的課從“閱讀、表達課怎樣做到學習目標明確，并在教學中落實到位。”和“閱讀、表達課教學怎樣上出新意、上出特色。”這兩個方面，進行了細致的剖析。

　　工作室韓主任更是親自上陣，現場對兩節課進行空堂教學示范，給了大家非常直觀的指導。曹老師的課可以從以下三個方面進行改進：

　　1、“讀后感”概念的解讀要更親切一些；

　　2、將范例與寫作融合在一起，這樣范文學完了，讀后感也寫完了；

　　3、“引、議、聯、結”的過程中老師要做輔助工作，不能光做一個旁觀者。

　　王老師的課從兩個方面進行改進：

　　1、牢牢抓住“學習表達，感悟情懷”這個目標，圍繞“以文字寄情、以物寄情、以言行寄情”這三個方面深挖。

　　2、用后面的文字應證前面教的三種表達情感的方法。

　　三項活動開展完，夜幕已經降臨。時值初冬，外面有些許寒意，活動一項接著一項，中間沒有休息，可是大家沒有絲毫的倦意。這或許就是教研的魅力！

　　送教上門個人工作總結 15

　　國培培訓快要結束了，在本次國培中資源豐富多樣：專題視頻、專題文本、專題PPT、專家團隊、課程簡介、班級簡報等等，通過這次網絡培訓學習，我學到了很多知識。我感受到了各位專家的教學理念、教師們的刻苦學習精神，感覺到課題研究就在自己身邊，就在自己的教學實踐中。同時，通過國培學習使我感受很深，受益匪淺。

　　研修大致分為兩大板塊：其一是教育教學理論的學習和研討，聆聽省內外物理教學專家、省內知名的一線物理教師關于物理教學理論、課堂教學研究和學校德育教育、教育教學管理等方面的講座；其二是學習先進地區和學校的教育教學經驗，并與相關一線老師進行交流，親身體會新的教育教學理念在發達地區的實施。在理論學習期間，還參與了非專業的四個學科的學習和研修，內容涉及教育科學、人文、科技和藝術，通過學習拓展了自身的知識結構，更有助于今后教育教學工作的開展。研修期間，積極參加各種研修活動、完成相應的學習任務，作了記錄隨堂筆記筆記，及時完成規定的作業和自我實踐作業，并上繳教案和說課稿。

　　經過一段時間的學習和研修，對我自身專業成長有了很大的推動作用，在學習和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結為以下的幾個方面：

　　一、新課程理念的認識得到升華

　　進入新世紀，我國開始進入課程改革以來，在工作期間也學習了許多新課程的理論知識，這個“國培”研修，新課程理論學習還是我們學習的重要方面。學習期間，有幸聆聽了國內多名中學物理教學專家的講座，對新課程理念的認識得到了進一步的升華。

　　課程是關注我們實施教育教學中“教什么？”的問題，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。教學內容還應該包括學生學習習慣的培養，學習方法的指導，特別是學生不良行為的矯正等等。作為教育實施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。

　　中教物理課程標準起草人之一，知名專家黃恕伯先生《初中物理教學中如何“重過程”“重情感”》道出了新課程的核心理念，也就是現在我們所推崇的三維目標，物理教學只有“重過程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不難，為什么學生還學不好？”的問題，進而要求我們教師，應認真研究教學內容，挖掘教學內容中隱含的課程價值，包括知識價值、能力方法價值、情感態度價值，學生也才會積極自覺地經歷學習過程，從而獲得全面學習的素質，當學生能以飽滿的熱情投入學習狀態，我們所追尋的高效課堂也才能得以實現，也才能最終達成“一切為了學生，為了學生一切”的教育目標。

　　二、高效課堂的認識

　　教學論是在課程之下，關注“怎么教？”的問題，現代教學關注的是高效，而如何者一個高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規律性的結果。根據陜西師范大學王較過教授的講座，教學目標確立是教學的首要，而目標表述則應該有A、B、C、D四方面，A即學習者，B是行為指向，C行為條件，D表現程度，在我們教學設計中應該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學生“做到什么？”的問題。通俗一點的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學對如何教學，教學內容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應該達成的目標思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。

　　當然，科學的課堂教學需要有教育教學理論，認知心理學，以及系統理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。北京十一中學的丁光成老師，把物理教學當成一門藝術；而無錫的張世成老師則提倡基于證據的“暴露錯誤，精確教學”的模式；昆明的陳建農老師則推薦“思維導圖”在物理教學中的應用，通過建構主義理論來指導教學。

　　課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，而首先老師得讓學生學得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；基于學生成長中有自我表現的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現實的聯系上來。昆一中孫老師的一個說法“名師不如嚴師，嚴師不如盯師，盯師不如泡師”不接觸聯系自己的學生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學生能主動投入到學習中來的，這也是很多專家和教師的看法。

　　而如何發揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學生已經會的不講、自己能學會的不講、講了學生還不會的也不講”。現在的學生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的.炫耀之嫌了，而學生的生活和社會經驗中已經知道的，如摩擦生熱的許多現象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學生學習的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。

　　三、對物理學科知識體系的認識得到了進一步的提升

　　長期在初中從事物理教學實踐，慢慢地也就忘卻了物理教育教學的本源性問題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價值論的問題。

　　物理是一門科學，是概念、規律、法則（原理）復合成的體系；物理也是一種智慧，以實驗、思維和數學作為方法；物理也是求“真、善、美”的復合體，物理“實驗是理論的判據”，培養的就是崇尚裎的求真思想，是一種文化。

　　在知識經濟時代，知識就是力量，作為學科我們的目標是培養專家，但在我們教育的實際，我們教物理的目標，就是通過對物理知識的學習，提高學生的科學素質。

　　所以，我們只有關心知識的來龍去脈，相互聯系，才能讓學生擁有在復雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機械訓練，才能恢復學生的創造性思維，關心新知識帶來的新情景；減少對講授依賴，才能慢慢培養學生的自主學習。扭轉課堂教學的低效局面。

　　四、平淡的學習生活也磨煉了心智

　　教師專業發展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領。研修培訓是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。“人的一生，來不及的是年齡！”這是開班典禮上教師代表給我們學員說的一句話。

　　送教上門個人工作總結 16

　　為了按期落實20xx年工作室計劃，經上報縣教研室同意，本著“互相學習、共同提高”的原則， 3月19日上午7：00我帶領工作室骨干成員xx（環縣三中教務副主任）、李xx及xx初中五位語文教師赴xx中學開展“名師送教——同課異構”教研活動。隨同工作室一起去的還有環城初中領導魏繼宏主任，他親臨現場指導工作。

　　本次活動有兩個環節，第一個環節是兩位獻課老師的課例展示（上午9：50-11：50）。第二個環節是課例點評（下午1：00-2：30）。

　　參加本次同課異構活動的兩位執教老師是xx中學的李xx及語文工作室成員、環城初中骨干教師李xx，他倆執教的課題都是人教版九年級下冊第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學內容都是第一課時，教學目標相同：在積累文言字詞的基礎上，疏通文意，感知人物形象。但兩位授課老師對同一教學內容所采用的手段和所呈現的形式及教學風格卻大不相同。李xx老師在執教這一課時采用的手段是多媒體出示圖片，播放切合主題的音樂創設情境，激發學生學習興趣，充分發揮小組合作的團隊作用，在愚公精神的感召下“鏟除”了本節課學生學習上的一座座“小山”。精當問題的設置給了學生學習的抓手，并引導學生在分享、收獲中順利完成了學習任務。教師語言精當，點撥適時恰切，學生參與面廣，學習效率高，可以說是高效的課堂。李xx老師面對同一學習目標采用的手段是以提問和追問的方式，在檢查學生預習質量中來呈現本節課的學習內容。學生活動充分，在小組合作中發現問題，解決問題。整個課堂教師采用競爭機制這一杠桿撬動課堂活動，學生活動卻活而不亂，教學環節有條不紊。教師結合本校學生實際情況，巧妙地完成了目標，突破了重難點。兩位老師真正做到了“同課異構”。在執教時兩個人所采用的方法又有相似之處，都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法，讀是整堂課的主線，是讀將整節課的授課環節緊密的串聯起來，顯得流暢自然，這又做到了異中求同。

　　兩位獻課老師的課例展示，讓現場的聽課老師可觸可摸，在對比鑒別中看到了優劣得失，也看到了因教師對文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產生的不同教學效果，進而結合自身的教學實踐進行教學反思。這樣不僅提升了教師的教學水平，而且也促進了教師專業化的發展。

　　在課例點評交流活動環節：首先，由兩位獻課老師就自己的課做自評，接著在場的聽課老師做了精彩的點評，整個會場氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度，對教學方法、教師角色的定位、學生活動的設計等方面進行了實在、專業、到位的點評，同時也指出了教學中存在的問題與不足，建議中肯，所提問題也很有針對性和現實意義。緊接著由我做了客觀詳細地點評，并和在場的老師做了很好的.互動，把此次教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺的xx中學寧校長和環城初中魏主任對課例進行點評，并對本次活動給予了充分的肯定，同時也提出了一些寶貴的意見和建議。

　　課堂教學是一門不完美的藝術，再完美的課也難免有缺陷與不足。對兩位獻課老師課例展示中的不足，我個人的看法如下：

　　名師工作室李xx老師所授課的不足在于：

　　（一）普通話不夠標準，這是語文老師的硬傷，在語文課教學中會構成師生交流上的障礙，甚至產生歧義，更起不到語文老師普及普通話的示范作用。

　　（二）課堂環節所用時間的把控上不夠靈活，表現在前面的朗讀、譯讀環節進行完以后，后面的美讀環節由于時間的倉促，草草收場，使得本節課的高潮部分、難點部分，也是最精彩的環節沒有充分的展現出來，這樣一來前面兩個環節的鋪墊沒有了結果，大大削弱了學生對學習目標的落實效果和教師對學生感性認識的提升空間。

　　（三）在學生小組合作探究過程中所給予的問題有些許籠統，不夠具體，教師缺乏指導、示范，使有些學生茫然無所適從，從而影響學習效果。若對老師所設問題給學生在活動過程中造成困難的，老師應舉一個例子給學生一個解決問題方向和抓手。

　　xx中學李xx老師所授課的不足在于：

　　（一）沒有處理好教學過程中讀的層次，整個課堂的主線是讀，但學生的讀只是簡單的重復、平面的滑行，沒有層次，整堂課的活動也就沒有了層次，因此學生在合作探究活動中的質量也就大打折扣。

　　（二）缺乏對整堂課教學內容的整合，使得教師在設計教學活動時，沒有主問題意識，而是一味的碎問，這樣以來學生對一個問題還沒有解決好，下一個問題接踵而至，學生疲于應對，更沒有思考的空間。而且老師一個個的碎問，使學生沒有充分活動的時間，甚至會干擾學生的思維，從而影響教學效果。

　　（三）太過依賴媒體的運用，整堂課教師在黑板上沒有寫一個字，全部由多媒體幻燈片替代。其實，老師在黑板上寫字的態度和美觀程度對學生的書寫就是一個潛移默化的教學過程，而且整齊、合理的板書設計是整堂課所學內容的高度濃縮，是教師把學生的感性認識提升到理論高度的體現。媒體畢竟是一種教學手段，必要時可用，但它不能替代教師板書的重要作用。

　　此次名師“送教下鄉，同課異構”活動的開展，使參加的教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為城鄉教師們搭建了一個交流的平臺，展示的平臺，學習的平臺，是一種有效的教研方式。活動中，工作室名師精彩的展示起到了很好的示范，輻射作用，受到聽課者的一致好評。達到了我們語文名師工作室此次活動“互相學習、共同高”的目的。

　　本次活動的順利開展離不開兩位獻課老師及聽課老師的辛勞付出與積極配合，更離不開城鄉兩校校長及其領導們的大力支持：環城初中梁校長悉心教導，積極協調，親自送行，魏主任親臨現場熱情指導工作；xx中學寧校長及沈主任等領導提前部署，熱情接待，親自參與。從中我們不難看出兩校領導們對教育教研工作的重視程度，我們為有這樣的領導而欣慰。在這里我作為本次活動的組織者由衷地表示感謝！

　　送教上門個人工作總結 17

　　時間過得真快，送教下鄉培訓很快結束了。回想這段時間的收獲真的很多。我在理化培訓班，聽了薛紅衛老師的《聲音的產生與傳播》，看到了薛老師對學生愛國主義情感的滲透，新課的導入用詩句，很好。11月4日雒曉衛老師的《化學式與化合價》，看到了雒老師課堂注意每一位學生的聽課，注重課堂練習，一節課練習達56次之多，有同桌合作練習，有小組探究練習，有個別板演，學生學習鞏固率很高。

　　在鳳翔縣教師進修學校培訓時，我聽了五節物理微型課。來自郭店學校的何躍老師講的九年級物理第11章第8節《變阻器》，何老師能夠把課堂教學的知識點問題化，通過問題的逐一逐層的深化拔高，讓學生在思維思索的過程中學習，教學重難點突破很用心，這些值得我學習。

　　通過本次送教下鄉培訓，我應該從以下幾方面去認識、去改進自己的物理教學。

　　1、上課前，應該了解學生原有的認知水平，站在學生原有的知識基礎上搭建“腳手架”，讓學生“跳一跳摘桃子”

　　2、注意新課的導入，注重新課物理知識的問題化，利用一段時間（10-15分鐘）突破教學的重難點，不能一筆帶過，應花一定的篇幅。注重問題的層次化，逐層拔高。

　　3、重視對學生的關注，尤其是學困生的關注。加強對學生學習知識的引導，尤其是易錯易混淆的分辯講解。

　　4、不論是新授課，還是微型課，評委看的角度是一樣的。一看教學理念是否新穎，二看教學重難點的突破是否到位，是一筆帶過，還是細細道來。三看對學生的提問、討論、探究、實驗的設計，四看老師的教學思路是否清晰，教學基本功是否扎實，板書設計是否科學。

　　5、物理概念教學課，物理概念的引出、影響因素的分析是教學重點，不能三言兩語一筆帶過。比如《壓強》一節，物理學里，為什么要引出壓強，影響壓力作用效果的因素是教學的重難點，必須用一定時間來祥講。又比如《電功率》一節，額定功率，實際功率應該祥講，電功率是用來表示電流做功快慢的物理量。“建立概念”是教學的'重點。電功率公式，“比值定義法”應該細講。又比如《串聯電路中的電阻關系》一節，教學重點是兩個電路圖的電壓、電流保持不變，讓學生知曉電流表的示數保持不變，是等效替代法的前提。而等效替代法的引導，又用的是八年級物理合力和兩個分力的知識。又比如《重力》的教學重點是重力概念的講解，重力和地球吸引力的區別，重力與質量正比例圖像的分析講述。

　　6、渭濱區物理教研員老師的一席話，讓我知道了許多。平常的物理課，必須時刻了解學生的學習現狀，講清學生易錯易混不理解的基礎知識是重點，夯實學生物理基礎知識基本技能應該從新課的教學做起。

　　送教上門個人工作總結 18

　　20xx年9月20日我很榮幸來到宿遷高師參加“名師送教”這次培訓，在培訓中，我嚴格遵守培訓的紀律，聆聽多位專家的精彩講座，認真做好記錄。下面是我獲得的體會。

　　一、幼兒園打擊樂教學的組織

　　在李漫園長精彩講述中，讓我明白打擊樂教學不再離我們那么遙遠，只要我們肯去嘗試，打擊樂教學能讓孩子手眼并用，讓頭腦變的聰慧;還能培養幼兒的創新能力、合作能力：

　　1、幼兒在音樂感知和音樂感受的基礎上自主創編節奏，充分表達自己對音樂的理解。

　　2、幼兒通過完成演奏的任務學習如何與人合作，感受合作帶來的愉悅。

　　知道打擊樂活動的要點，打擊樂教學活動中教師應關注的問題，活動開始和結束的常規。

　　二、幼兒園探索式科學活動的設計與指導

　　陳曉娟園長給我們講述幼兒園探索式科學活動的設計與指導：

　　1、對幼兒園科學教育的歷史回顧。

　　2、分析幼兒園科學教育的`實際現狀。

　　3、科學教育的重要任務。

　　4、科學活動的.目標。

　　5、科學活動硬遵循的原則。

　　陳園長還列舉了實例“我和影子玩游戲”通過實例讓幼兒自己去探究影子是如何形成的、影子的特點，這些抽象的知識讓幼兒自己去探究。改變以前灌輸式教學。

　　張教授給我們講了養生之道，王博士給我們講了早期教育的重要性。這次培訓讓我懂得作為幼兒教師不僅要有愛心，還要有先進的理念，才能跟上時代的腳步。我會把培訓的內容運用到教學中，并不斷學習新知識、新信息，爭取做一名優秀的幼兒教師。

　　送教上門個人工作總結 19

　　在過去的一段時間里，我全力以赴投身于“送教上門”這一富有挑戰性且充滿溫度的教育實踐活動中，致力于將優質教育資源送到每一位有需要的學生身邊，以下是我對此階段工作的詳細總結：

　　首先，從教學實施的角度出發，我始終堅持“以人為本、因材施教”的原則。針對每位特殊需求的學生，我深入分析其個體差異，包括身體狀況、認知能力、學習習慣以及興趣愛好等，量身定制了詳實而科學的教學計劃與方案。在具體授課過程中，我力求結合生活實際，靈活運用直觀演示、情境模擬、互動問答等多種教學手段，以生動活潑的形式激發學生的學習熱情，幫助他們在輕松愉悅的氛圍中提高知識水平和技能素養。

　　其次，在家校合作方面，我深諳溝通的重要性，積極主動地進行定期家訪，及時反饋學生的學業進步及行為表現，與家長建立起緊密的合作關系。在家訪過程中，我不僅向家長展示學生在校外的進步點滴，還深入了解家庭背景、家庭教育方式及家長對子女的期望，共同探討適合孩子的個性化教育路徑。同時，我時刻傾聽家長的聲音，采納他們的合理建議，不斷調整優化我的送教上門服務，使其更加貼合學生的需求與家長的期待。

　　再者，面對困難與挑戰，我始終保持堅韌不拔的精神。送教上門的工作環境多樣，有時會面臨交通不便、設備不足等問題，但我堅信，只要有心，辦法總比困難多。通過自我提升、資源整合與社會支持，我成功克服了種種難題，確保每一堂課都能達到預期的教學效果。

　　最后，送教上門的`過程，也是我個人成長的過程。在這個過程中，我深刻體驗到教育公平的價值，認識到每個孩子都有他們獨特的光芒，值得我們用心去發現、去引導。未來，我將繼續堅守崗位，以更大的熱忱投入到這項事業中，用實際行動踐行教育初心，為每一個特殊需求的孩子點亮知識之光，鋪就成才之路。

　　總結過往，展望未來，我深感送教上門工作雖艱辛卻意義非凡，它讓我更深刻理解教育的本質和使命，也讓我收獲了無比珍貴的成就感和幸福感。我將以此為動力，持續改進教學方法，深化家校協作，為實現教育公平，讓每一個孩子都享受到優質的教育而不懈努力。

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