發揮少先隊心育功能的初步實踐總結范文
（一）建立心育活動基地，創設良好的心育環境（1）成立紅領巾“陽光心理輔導站”，建立“悄悄話”信箱我們學校在九五年九月建立了“紅領巾陽光心理輔導站”。勸陽光心理輔導站”之名的含義，我們是希望每個同學都擁有一個像陽光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導站的老師不僅有校長、大隊輔導員、班主任（中隊輔導員）還有同學們信任的大隊干部代表。我們工作原則是：耐心聽取每個同學的內心傾訴；認真研究同學們提出的每個問題；熱心幫助同學們解答每個問題；力求給同學們一個滿意的答案；為每個提問題（不愿公開）的同學保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對同學們提出的問題（意見），我們一方面讓老師以集體輔導（共性問題）或個別談話形式進行幫助指導，另一方面我們通過大隊部干部會議集體研究（一些常見的問題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學們提供服務。
（2）設立“紅領巾廣播站”心育輔導專題節目繼紅領巾“陽光心理輔導站”成立后，我們又在大隊部的紅領巾廣播站中設立了每月一次的“心育輔導”專題----送你一束“陽光”給你一個好心情“月月談”節目。在這個節目里，我們不僅教給同學們一些優化心理品質的辦法，還進行一些個案剖析、或針對同學提出的一些問題進行解答，同時，我們還請隊員們自己把在學習生活中積累的一些成功經驗、失敗教訓介紹給大家，自己教育自己。
為心育構建一個寬松和諧、積極健康的良好氛圍。
（3）確定中隊心育活動時間，開設“心育課”少先隊中隊是隊員們學習生活的集體，利用中隊組織心育活動，具有針對性強、容易組織的特點。故我們規定每周五的晨會為各中隊心育活動時間。根據市教科所提供的實驗課本中的心育內容進行組織，受到同學們的歡迎。
（4）成立心育活動特色小組我們在六年級學生中成立了一個“好朋友互助協會”，這個互助協會，專門幫助“問題人物”分清是非，正確地認識自我的同時學會戰勝自我，找回自信，在班級中找到屬于自己的位置。德育校長是協會的會長。每月1--2次集會（開始每月二次，正常后每月一次）一次集會一個主題，一次集會解決一個問題。我們這個協會中的同學，通過“同學眼中的我”、“夸夸我自己”（找優點）“我進步了”、“我能行”等幾次座談，均有了明顯的長進，其中有九個同學（共十三 人）獲得獎勵。
我們還有的中隊，有意識地把“脾味”相投的同學編在一個小組，通過測試了解自己性格的優劣，然后針對自己的弱勢，有目的地進行“自我改造”。如性格內向，膽小怕事的同學，通過成立“服務小分隊”走上街頭、敬老院等處學會為他人服務，進行“練膽子”訓練；對好靜怕羞的同學，鼓勵他們參加學校的文藝訓練班，通過學唱學跳，為同學們表演節目，改善自己的“本性”等等。這樣的一些活動，不僅活躍了同學們的課余生活且使同學們心理品格在活動中得到了潛移默化的優化訓練。
（二）結合主題隊會教育，增強心育之效能主題隊會是少先隊組織活動的最基本的組織形式之一，在心育的過程中，通過主題隊會，滲透心育內容，增強心育之效能，不失為一種好方法。因此，我們在組織大中隊活動的過程中，十分注意把外在的灌輸教育有意識地與學生的心理需要結合起來。
如我們在對高年級進行理想教育時，請共建單位的南郵大學生為同學組織了一次“理想之光----我成功的秘訣”主題報告會，報告會上大學生們以自己各自不同的親身經歷，從不同的角度談自己的奮斗過程----來自農村的考生講自己怎樣在貧困中發憤努力學習的，來自城市的大學生則談自己在高考一次不中后，如何在挫折中自強不息，戰勝自我的；有講自己成功的學習經驗的，也有講自己怎樣從“丑小鴨”變成今天的“金鳳凰”的；還有談考場上如何調節心態，順利過關的。大學生的精采演講，讓同學們懂得：一個人要獲得成功，必須要培養自己良好的心理品質；一個缺乏自信心、進取心及耐挫力的人，是很難實現自己的理想的。這樣的報告會既為同學們上了一堂理想教育課，也是一堂生動精采的心育課。
我們三年級中隊在同學們跨進三年級時，組織了“我長大了”的主題隊會，搞了一個“第一次”系列教育活動，以強化同學們在跨進中年級之際，能正確地認識自己，做好二、三年級的過渡適應，讓學生熱愛同時向往三年級的學習生活，在新學期開始的時候，找到自己的努力方向（位置）。讓同學們在無數個“第一 次”，不斷地完善自我。
通過主題隊會活動的形式滲透心育內容，淡化了教育痕跡，卻深化了心育的效果。
寓心育于活動之中，強化心育之實效活動是少先隊組織的生命力，也是學生喜聞樂見的一種形式。以少先隊員組織的各項活動為載體，對學生進行心育，培養其良好的個性心理品質無疑是一種極好地組織形式。
（1）以“五自”活動為基點，優化學生之品格自全國少工委在少年兒童中，開展“跨世紀雛鷹行動”以來，我們大隊部提出以“五自”活動為基點，培養學生良好的品德行為，優化學生之品格的要求，通過組織各種專題常規活動，形成以活動訓練為主促心理素質提高，全面深化“雛鷹行動”的主題活動----①建立了城鄉少先隊員互訪制度：每年組織我們的隊員下鄉與農村的同學同吃同行同活動，體驗農村生活一次，邀請結成“手拉手”對子的農村同學進城數高樓、走天橋、看電影、通過互訪，讓同學們學會交往，增強適應能力；②成立“少年軍校”：規定三年級以上的中隊每年開展一次軍校活動，三個半天時間，除組織參觀軍營，聽解放軍戰士作的報告會以外，還要接受解放軍的訓練，過一過軍營生活，了解軍人的苦與樂，有意識地讓他們吃點苦，受點累，以磨練其意志品格；③舉辦夏令營：利用每年暑期、舉辦各種專題的夏令營，如文藝夏令營，軍事夏令營，迎賓夏令營等，吃住集中，生活完全自理，實行全封閉的訓練，既培養學生的自理、自立的能力，也是對學生心理素質一種考驗。④走出校門，為社會服務：幾年來，我們充分利用周邊單位的優勢，逐步建立了學工、學農、學軍等基地讓學生通過參觀、學習參與服務等活動，讓其得到鍛煉和提高。還通過定期訪問敬老院，為老人服務等活動，讓學生學會同情、關心他人，從而達到培養其完整的個性，高尚的人格。
（2）以開展體育游戲活動為切點，優化學生人際關系。
游戲是學生熟悉且喜愛的一種合作性很強的活動形式。游戲既包含著合作，也存在競爭。有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質的一次磨練一次考驗。故我們在組織體育游戲的活動時，既把它作為學生身心發展的需要，更是培養學生健康的心理素質的需要。通過游戲，讓學生在集體中正確認識自己的同時也去理解他人，通過開展游戲的過程中的與他人合作，學會與他人相處、交往、感受集體給自己帶來的的歡樂與微笑，從而建立起良好的人際關系。為此，我們在注重提倡各中隊要加強平時的游戲活動的同時，大隊部把每年元旦慶祝活動定為全校的“游戲節”。
進行全校二十七個班級（中隊）游戲活動大匯展。九六年元旦我們搞了“游戲大觀園”，九七年元旦我們組織了“高高興興做游戲，歡歡喜喜迎九七”的大型游戲展示活動，并組織了最佳游戲組織獎和最佳游戲設計者的評選，旨在取游戲之形式、達心育之目的。
（3）以開展藝術活動為突破口，陶冶學生之情操愛唱愛跳是兒童的天性。抓住學生這一特點，我們注重從開展藝術活動，培養學生廣泛的興趣愛好入手，促使學生個性特長得已最充分發揮的同時，促進其身心得到健康和諧的發展，讓更多的學生能夠在不同的“領域”中找到用武之地，讓“丑小鴨”通過美的訓練，找回自信與自尊。
我們利用課外活動時間，與市歌舞團合作為同學們辦起了舞蹈、聲樂、器樂、及書法、繪畫等興趣班，每個同學都可以根據自己的愛好，選修其中一到兩項。
對藝術班的成果，每年通過校園藝術節的形式，向教師、家長、同學們匯報展示。
對在藝術活動中，涌現出的一大批特長生，我們通過評尋優秀學員”、“校園小百靈”，進行表彰。因此，我們還把每年的“六一”應祝活動定為“校園課本劇大匯演”，所有的課本劇均由各中隊自編自導自演，并評選最佳課本劇編導獎和表演獎。還把每年的十月定為“金秋藝術節”，屆時同學們都把自己的最得意的作品----或字畫，或歌或舞，或拉或彈獻給老師同學及家長。此外，我們大隊部還通過各種隊干部培訓，培養了一批“聲樂小指揮”、“播音小百靈”等藝術特長的小能人。這些活動的開展，不僅培養同學們有著廣泛興趣愛好及個性特長，同時也提高了同學們鑒賞美的能力，為陶冶學生情操，促進學生提高心理素質服務。
（三）把握教育契機，強化心育活動的時效性教育契機，它常表現為一種特定的教育環節和某一特殊的生活瞬間，因此，把握好教育契機，對強化心育活動的時效性是十分重要的，在組織大隊活動中，我們十分注意把握好以下幾個時機：
（1）抓新學期開始之時----蘇霍姆林斯基曾說：兒童是懷著要好好學習的真誠愿望來上學的，這點愿望好比是一點明亮的火花……但這點火花是微弱的、毫無保護的，因此，也最容易熄滅。作為教育工作者應該在一開學抓住這兒童賴以獲得成長和發展的“火種”，為學生創造一個樂于進取的環境，促使其在新學期開學的第一天，就有充分的信心去完成今后的任務。故我們大隊部在每學期的開學典禮上或以新學期獻辭、或以向全校同學發倡議書的形式精心安排好新學期的第一次集會的內容，以期待同學們建立起自信和自尊。
（2）抓評選干部之際----在學生的心目中，當上隊干部是了不起的。抓住這一特點，每年的大中小隊干部選舉或評“優少”、“三好生”或特長生“小百靈”的產生，我們全部采用通過演講“自薦”，再中隊推薦，大隊選撥的形式來進行，讓廣大的同學在公平競爭的良好氛圍中，積極自覺參與的過程中，認識自我價值，建立起自信、自尊、自強的人格。
（3）抓考試前后的心理疏導----考前焦慮，考后興奮是多數學生表現的一 種心理狀態。因此有針對性地對學生進行考前自我調適的方法指導，是最好的心育時機。而考試過后，引導學生對自己考試情況進行正確地歸因，都是我們的教育內容。
（4）抓校園活動開始之日----校園內月月有或競賽、或表演、或接待參觀、聽課、或外出活動；每次活動前的動員、教育、要求，都是教會學生如何保持良好地心態以不變應萬變，表現最完美的“我”。
（5）抓典型的人物宣傳----“榜樣的力量是無窮的”，利用學生一般崇敬英模的心理，引導他們向英雄人物學習，自覺培養自己良好的心理品質。如我們請來拾十佳少年”來校跟同學們見面，舉辦“報告會”、“十佳少年”們所講述親身經歷（如有智逃魔掌獲新生的、有戰勝病魔自強不息的、還有舍己救人的等等）都是一堂最生動有效的心育課。
（6）抓國內外重大體育賽事----如奧運會、亞運會等體育賽事都是學生十 分關注的大事。運動員為祖國奪得每塊金牌背后都有一個故事、每一個故事都告訴我們一個道理：即良好的心理素質和高超的競技水平才是奪取金牌的根本保證，鄧亞萍的成功、男足的'慘敗都是活生生的最好的心育教育材。
（7）抓社會熱點新聞發表之時----如加拿大冒險家杰伊·科克倫在三峽夔門走鋼絲，橫跨長江一舉成功，讓同學們在贊嘆其成功的同時，也領略了其良好的心理素質巨大成功。
如果我們在工作中，能夠敏銳而準確地把握這些特定的教育“環節”和特殊的生活“瞬間”轉瞬即逝的教育契機適時而有目的地對學生進行引導，就能大大提高我們的心育時效。
在進行發揮少先隊心育功能研究的實踐過程中，我們認為，在對小學生心育的時候有這樣三個方面應當注意的：
（一）要體現學生為主的原則“一切成功的教育莫過于少年兒童主動的自我教育，自我要求，自我完善”。
故在對學生進行心育的過程中，要充分體現少先隊員的自主性原則，讓學生通過參加少先隊組織的各項活動，達到自己教育自己。自己管理自己的效果，其優勢大大超過教師的說教。
（二）要體現滲透性原則小學生年齡偏小，仍處于以具體形象思維為主的時期。根據其的心理特點，心育不僅靠教師的知識傳授，簡單地說教是不行的，要重視強調潛移默化，從興趣入手，注意把學生的心理需要與心育的內容有機結合起來，滲透在學生的日常生活和學習中和少先隊的活動之中，以促進學生良好的個性心理品質的形成。
（三）要體現針對性原則即在對學生進行心育的過程中，要“有的放矢”，加強計劃性的同時，還要注意抓些特殊的生活“瞬間”，即把握契機，要有針對性。如我們在召開六年級家長會前夕，同學們表現出不同的心態----優等生的盼望與興奮。差生的緊張與恐懼，中等生的忐忑不安，在這樣情況下，我們組織一次題目為“我希望老師轉告爸爸媽媽的心理話”不記名的書面調查，然后把同學們的心理話分門別類的加以整理，在轉告家長的同時，告訴其疏導孩子的方法，這樣的教育時效遠遠超過了簡單的說教。
我們學校心育工作才剛剛起步，目前遇到的困難和問題還很多，但我們有信心，盡最大努力把這項工作繼續開展下去，不斷地加強探索、研究、爭取創我校心育的特色。
【發揮少先隊心育功能的初步實踐總結】相關文章：
應發揮墻報的育人功能12-07
心育小論文06-01
少先隊實踐活動總結01-08
發揮電教功能 優化教學過程12-05
讀心之育有感03-26
發揮公德心作文01-19
栽樹栽根育人育心的教學總結12-17
學年度心育工作總結12-31
古為今用”才能發揮史學功能閱讀訓練及答案07-09