幼兒園課題階段總結(jié)范文
篇一：培養(yǎng)幼兒自理能力課題研究階段總結(jié)
20xx——20xx學(xué)年第一學(xué)期
小班
怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢？一學(xué)期來(lái)，我們班在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、通過(guò)活動(dòng)課示范練習(xí)，向幼兒傳授自理能力的方法。
初入幼兒園的幼兒自理能力較差，我們開(kāi)展了以自理為主題的教研活動(dòng)。如“左鞋右鞋碰”等自理活動(dòng)課。幼兒模仿能力強(qiáng)，我們通過(guò)正面示范，兒歌等形式讓幼兒分清左右鞋，掌握穿鞋的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿、練習(xí)，幼兒學(xué)得興致盎然。除此之外如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
二、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。
幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著：“我和對(duì)邊握握手”，將手絹向?qū)呎郏變阂惨贿厡W(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著繼續(xù)說(shuō)、做：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開(kāi)心。
三、通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置
卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。
培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺(jué)性。根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放開(kāi)水杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。
四、通過(guò)家園配合，督促幼兒完成自我服務(wù)的勞動(dòng)。
我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對(duì)幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本班幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)，以取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長(zhǎng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學(xué)期末，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒在園學(xué)習(xí)及自理能力發(fā)展水平掌握的情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。
通過(guò)一學(xué)期多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(zhǎng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。
篇二：幼兒園課題階段小結(jié)2篇
探討如何從家庭樸素而自發(fā)的育兒走向科學(xué)教育。通過(guò)精心組織和策劃，讓家長(zhǎng)和孩子一起參與集體組織活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變，孩子健康活潑成長(zhǎng)”，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)親子活動(dòng)正在幼兒園發(fā)揮著積極的作用。
（一）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性
1、現(xiàn)在家長(zhǎng)的素質(zhì)都很高，懂得幼兒教育的也不少。因此，老師們?cè)诮M織活動(dòng)前都做好充分的準(zhǔn)備，利用自己過(guò)硬的專業(yè)技能，把自己的想法和構(gòu)思告訴家長(zhǎng)，從而使溝通和交流的渠道暢通，吸引更多的家長(zhǎng)參與到班級(jí)的親子活動(dòng)中來(lái)。
2、為了了解家長(zhǎng)、走進(jìn)家長(zhǎng)，老師們加強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)。平時(shí)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，了解每個(gè)家庭的狀況及需求，特別是當(dāng)有些家長(zhǎng)工作忙的時(shí)候，教師會(huì)盡可能的解決家長(zhǎng)的后顧之憂。正是因?yàn)槠綍r(shí)服務(wù)到家，所以家長(zhǎng)們也非常熱衷于班級(jí)的親子活動(dòng)。
3、平時(shí)教師非常注重和家長(zhǎng)的交往，和家長(zhǎng)交朋友。每次活動(dòng)前，都會(huì)組織家委會(huì)成員進(jìn)行討論、策劃，當(dāng)活動(dòng)方案成熟后再召開(kāi)全班的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)活動(dòng)做進(jìn)一步的修改。正是因?yàn)榻處煱炎约汉图议L(zhǎng)放在同樣的地位上，所以才能激發(fā)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的興趣和積極性。
（二）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體性
1、開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。
有些知識(shí)的傳授，由于條件的限制，教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們通過(guò)了解家長(zhǎng)的職業(yè)、愛(ài)好和特長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)上課，充分發(fā)掘家長(zhǎng)的教育資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)入課堂，開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期都有三至五位家長(zhǎng)來(lái)園為孩子們上課，來(lái)上課家長(zhǎng)中有醫(yī)生、理發(fā)師、中小學(xué)教師、警察、銀行、環(huán)保部門等等。很多班級(jí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加“半日義工活動(dòng)”，體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)等。這些家長(zhǎng)資源的利用，豐富了教學(xué)活動(dòng)，不同教育形式的介入受到了孩子們的歡迎，也拓寬了孩子們的知識(shí)面，使孩子們受益匪淺。家長(zhǎng)的參與增加了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也是促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園管理和教學(xué)的有力舉措。
2、開(kāi)展豐富的親子活動(dòng)。
教師能遵循尊重、理解、信任家長(zhǎng)的原則，在組織親子活動(dòng)之前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參
與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，討論，整個(gè)活動(dòng)以家長(zhǎng)為主體，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。遇到方案有不妥和需要更改時(shí)，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，通過(guò)家委會(huì)討論再?zèng)Q定。教師和家長(zhǎng)處在一個(gè)平等的位子上，因此每次活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)的大力支持。一年來(lái)，每個(gè)班級(jí)都開(kāi)展了多次的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)參與幼兒園活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)幼兒園的了解和感情，促進(jìn)家園教育的一致性。一年來(lái)，各班分別開(kāi)展了快樂(lè)親子茶、有趣的報(bào)紙、紅娃娃和綠娃娃、鼓、三八節(jié)活動(dòng)方案、親子閱讀活動(dòng)、我的小手朋友、彩色的雨等等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間的友誼，開(kāi)闊了孩子的視野，提高孩子的能力。
3、開(kāi)展一日開(kāi)放活動(dòng)
為了讓家長(zhǎng)安心，全面了解我園的教學(xué)內(nèi)容，以便更好的與幼兒合作，大到家園共育，我們分別向家長(zhǎng)開(kāi)放了一日活動(dòng)觀摩，邀請(qǐng)家長(zhǎng)看一看幼兒在園的表現(xiàn)，并且親身參與到孩子的活動(dòng)當(dāng)中去。
幼兒園“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，不僅促進(jìn)了幼兒園教育、保育工作的發(fā)展，更重要的是搭建家園溝通的橋梁。幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的成功舉辦，不但使廣大家長(zhǎng)進(jìn)一步了解到幼兒園的教育教學(xué)情況，增進(jìn)了家長(zhǎng)、教師之間的了解，而且?guī)椭议L(zhǎng)從不同側(cè)面了解孩子的發(fā)展、掌握科學(xué)的育兒方法，對(duì)進(jìn)一步提升幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展也起到了很好的作用。
我們?cè)陂_(kāi)放日中作息制度正常，我們開(kāi)始與幼兒一起活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)的都很好，家長(zhǎng)在邊上看到自己的孩子表現(xiàn)的很好，不停的在給自己的孩子加油，提高了幼兒各種。
每次活動(dòng)由于廣大教師準(zhǔn)備充分，活動(dòng)舉辦十分成功，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的教育教學(xué)及各種活動(dòng)工作非常滿意，尤其是對(duì)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，家長(zhǎng)們看到孩子們的表現(xiàn)非常開(kāi)心。會(huì)后，許多家長(zhǎng)情不自禁地談了自己對(duì)這次家長(zhǎng)開(kāi)放日的看法。許多家長(zhǎng)感謝幼兒園，認(rèn)為這是最明智的選擇。絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為此次家長(zhǎng)會(huì)的形式別致，家長(zhǎng)幼兒全部參與，并給了家長(zhǎng)自己展示家庭教育和教育思想的舞臺(tái)，非常好。家長(zhǎng)們說(shuō)“這是我們所參加過(guò)的最有意義的開(kāi)放日活動(dòng)，幼兒的一舉一動(dòng)就反映出老師教育的成功之處，我們很滿意。” 課題研究工作中，雖取得了一些成績(jī)，但還有許多工作要做，我們將繼續(xù)努力，與家長(zhǎng)一道，家園互動(dòng)，和諧共育。
篇三：幼兒園課題階段小結(jié)
（一）通過(guò)課題的研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造開(kāi)放、民主的教研氛圍。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、引領(lǐng)、實(shí)踐，因此我們將以課題研究來(lái)推動(dòng)每一位教師不斷將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合每周的年段例會(huì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，注意采用一些有效的教研形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)錄像視屏回放等形式，營(yíng)造開(kāi)放、民主的教研氛圍。每周每位教師選擇與課題有關(guān)的好文章、理論知識(shí)拿出來(lái)共享，或提出自己對(duì)課題研究的困惑、質(zhì)疑及在實(shí)踐中比較突出的難點(diǎn)問(wèn)題，大家積極交流、大膽質(zhì)疑，發(fā)表各自不同的看法見(jiàn)解，暢談各自獨(dú)特的意見(jiàn)建議，理清課題研究思路，使大家在學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑中不斷交流總結(jié)獲得感性認(rèn)識(shí)，教師從中及時(shí)了解掌握了幼教課程改革的新動(dòng)向，進(jìn)一步拓寬了教師的理論視野，從而有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展和提高。。 由于信息技術(shù)聲畫并茂，圖文交互等特點(diǎn)，對(duì)同樣一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的處理或一個(gè)問(wèn)題的解決，它可以用語(yǔ)言、色彩、動(dòng)畫、音樂(lè)、特技等不同方式的有機(jī)結(jié)合，為孩子提供豐富的、經(jīng)過(guò)優(yōu)化處理的各種信息。在園課題教育活動(dòng)中老師重視運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)的組織。增強(qiáng)教育內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的'趣味性，提高幼兒注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：大班《有趣的沙畫》，由于沙畫在桌面上不好操作演示方法，通過(guò)視屏演示整個(gè)沙畫的操作過(guò)程，充分利用音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫和文字信息，使教育活動(dòng)的表達(dá)更生動(dòng)活潑、直觀、有趣。在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，老師采用視頻片段回放、或相機(jī)拍照在視屏播放的形式進(jìn)行講評(píng)，當(dāng)幼兒看到自己的作品在大屏幕播放，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的成功感、自豪感，幼兒特別喜歡。
（二）采用趣味教學(xué)與鄉(xiāng)土資源的融合，大大提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。
教師根據(jù)幼兒的年齡特和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本地的特有的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用游戲化的趣味教學(xué)方法，大大提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為有幾種趣味畫的種類比較適合小班幼兒開(kāi)展：砂紙畫結(jié)合粉筆、蠟筆作畫—五彩的煙花；流淌畫—下雨啦；毛線拖畫—美麗的彩虹；粘貼畫—春天的花；家鄉(xiāng)的九龍江（棉簽、折紙、手掌印畫、流淌畫綜合）；吹畫—青青草地；折紙—九龍江的小魚；滾珠畫—家鄉(xiāng)的小路等等。這些活動(dòng)貼近幼兒的生活，同時(shí)有富有新意，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易操作，是孩子感興趣的，又樂(lè)于參與的活動(dòng)形式。如：小班美術(shù)活動(dòng)：下雨啦（流淌畫）。
（三）利用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞與情感體驗(yàn)。主要采用以下幾種途徑：
1．以生態(tài)游的方式，在戶外感受大自然賦予的色彩與景色，使幼兒自然而然得到美的熏陶。華安既有巍巍雄山，也有潺潺小溪、奔騰大河，自然景色美不勝收，色彩的強(qiáng)烈與柔和、明與暗，線條的筆直與曲折，此時(shí)最能體會(huì)，對(duì)幼兒無(wú)疑是一種最佳的學(xué)習(xí)方式，幼兒也最能積極參與。請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒一起游覽名勝古跡，感受其建造風(fēng)格與歷史文化背景。游玩各種園林，了解各種植物的造型，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，初步感知各種事物的特征，從而激發(fā)幼兒的美術(shù)欣賞與情感體驗(yàn)。如，參觀“二宜樓”，幼兒感受土樓高大雄偉，欣賞土樓壁畫、雕刻、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，給幼兒美的藝術(shù)欣賞和體驗(yàn)，有助于幼兒了解本土的美術(shù)歷史。讓幼兒身臨其境，感受一番，自然能得到愉悅情緒，并陶冶情操，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化的情感油然而生。
2. 欣賞各種民族服飾（如高山族）、民間工藝品。了解民族服飾的制作，民間工藝的工藝流程，感知服飾、物品上各種圖案與色彩的搭配與應(yīng)用，激發(fā)幼兒對(duì)民族服飾、民間工藝的好奇與探究，滿足幼兒的好奇心與求知欲。
3. 品嘗各種土特產(chǎn)及風(fēng)味飲食，了解其制作材料、制作方法。我們?nèi)A安土特產(chǎn)豐富，有著各種各樣的傳統(tǒng)風(fēng)味飲食，通過(guò)讓幼兒觀察了解其制作材料、制作方法，并品嘗其美味，使幼兒獲得了傳統(tǒng)飲食工藝的藝術(shù)體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)作，由此產(chǎn)生了濃濃的家鄉(xiāng)情。
由此我們開(kāi)展：家鄉(xiāng)的土樓（豆貼畫）、（刮蠟畫）、（泥塑）；石頭畫—有趣的石頭；拓印畫—多彩的葉子；沙畫—美麗的二宜樓；泥塑—桃花朵朵開(kāi)；手掌印畫—九龍江的螃蟹。
（四）挖掘鄉(xiāng)土資源，拓展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的新途徑。
1．開(kāi)設(shè)創(chuàng)意角，收集大量的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，調(diào)動(dòng)孩子的美術(shù)創(chuàng)作興趣。 在班級(jí)開(kāi)辟創(chuàng)意活動(dòng)角，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適、安全、衛(wèi)生的創(chuàng)作空間。
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