《高中文科綜合課程的學(xué)科交叉點(diǎn)研究》工作總結(jié)范文
我校承擔(dān)湖南省中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課競賽活動，與會代表有來自全省各地州市教科所、中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、地理教師共460多人。會議期間，湖南師大地理系楊新教授就有了邀請我校參加《高中文科綜合課程設(shè)置的研究》的意向，后來又與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，最終促成了本課題研究的開展。
一、健全制度、加強(qiáng)管理，積極營造研究氛圍
為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行，穩(wěn)定研究隊(duì)伍，學(xué)校先后制訂出臺的《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題研究管理辦法》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育教學(xué)常規(guī)量化考核辦法》、《集體備課制度》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育教學(xué)獎勵(lì)辦法》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“十佳”優(yōu)秀教師評選辦法》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)骨干和教壇新秀評選辦法》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)科帶頭人評選辦法》等規(guī)章制度都將課題研究工作作為一個(gè)重要指標(biāo)納入考核范圍，并制定相應(yīng)的獎勵(lì)措施，重獎在省、市獲獎的研究課題。從而調(diào)動教師參加課題研究工作和積極性。
為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行，成立了研究的組織機(jī)構(gòu)。本課題由校長龔彩福同志親任組長，主管教學(xué)工作的副校長作任組長，教研室正副主任帶頭，全體高中的政中地老師參加。在教研室統(tǒng)一指導(dǎo)協(xié)調(diào)下，積極開展課題研究。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)文科綜合意識。
在本課題研究開始之前，學(xué)校的課題研究工作就有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：在課題研究中，人是最關(guān)鍵的因素，如果人的素質(zhì)沒有相應(yīng)的提高，那么再好的條件也不可能產(chǎn)生好的結(jié)果。所以加強(qiáng)對參與課題研究的教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要集中在教育思想、教育觀念和綜合教學(xué)的技能上。對參與課題研究的教師我們進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)思想的培訓(xùn)，促使他們建立新型的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和知識觀。幫助課題研究教師提高對文科綜合課程的認(rèn)識，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)研究教師深深體會到作為文科綜合課程不是學(xué)科群體的統(tǒng)稱，而是力求超越學(xué)科界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域組織與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的相互滲透和聯(lián)系整合。在研究過程中，大家也清楚地意識到文科綜合課程有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識政、史、地學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。現(xiàn)在，研究教師課程的綜合意識增強(qiáng)了，也更加關(guān)注文科綜合課程的建設(shè)。
三、協(xié)同合作，深入探索，努力開展研究工作。
文科綜合課程，涵蓋政史地三個(gè)學(xué)科，跨越高中三個(gè)年級。因此政史地三個(gè)學(xué)科的任課教師必須緊密團(tuán)結(jié)起來，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間教師的協(xié)同，又必須確保三個(gè)年級之間教師的協(xié)同才能真正進(jìn)行深入研究，為此我們分設(shè)學(xué)科小組長和年級聯(lián)絡(luò)員，他們分別負(fù)責(zé)召集本學(xué)科或本年級的幾位成員開展探究活動。課題組每兩周舉行一次集體活動，或經(jīng)驗(yàn)交流、或問題探討、或集體備課形式多樣，不拘一格。我們還經(jīng)常開展教學(xué)觀摩活動，要求每學(xué)期每位課題組成員都要上一節(jié)以上的觀摩課，全體課題組成員集體參加研討。除了校內(nèi)觀摩外，我們還采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，多渠道地開展觀摩交流探討活動。我們常常承擔(dān)市教科所有關(guān)教研活動，請市教科所的專家來校督導(dǎo)，聽課指導(dǎo)，同時(shí)也請與會的不同層面的老師來給我們“找毛病”“提問題”，還兩次請來了湖南師大楊新教授作專門指導(dǎo)。我們還多次去兄弟地市的省重點(diǎn)名校去取經(jīng)。
兩年的課題研究，我們主要是圍繞探尋學(xué)科“交叉點(diǎn)”，落實(shí)“交叉點(diǎn)”教學(xué)而展開工作。尋找學(xué)科交叉點(diǎn)，我們采取的是教師與教師之間互動（師師協(xié)同），教師與學(xué)生之間互動（師生）協(xié)同，學(xué)科與學(xué)科之間互動（學(xué)科協(xié)同），師生開放性互動（協(xié)同）的方式。通過協(xié)同合作，我們找出了三科的基本交叉點(diǎn)，了解了介入綜合的政治和地理學(xué)科的知識多是概念、規(guī)律性的策略性知識，而歷史學(xué)科多是具體的陳述性知識。同時(shí)，也認(rèn)識到各科知識的綜合是多向的，有兩個(gè)學(xué)科之間的，也有三個(gè)學(xué)科之間的；有同一范疇知識綜合的，也有各類知識之間綜合的。其中，方法論意義上的學(xué)科基本理論和觀點(diǎn)應(yīng)該是綜合的方向和高考命題的.出發(fā)點(diǎn)。落實(shí)交叉點(diǎn)教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科間的橫向知識體系的構(gòu)建，平時(shí)教學(xué)過程中就應(yīng)將“綜合意識”的培養(yǎng)貫穿于各科教學(xué)活動中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有序的進(jìn)行。落實(shí)“交叉點(diǎn)”教學(xué)，分兩個(gè)階段：年級教學(xué)文綜能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練和備考階段的訓(xùn)練。年級教學(xué)文綜能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練應(yīng)做到同步性、及時(shí)性和相關(guān)性，以“講解－探討－訓(xùn)練－鞏固”的模式來對綜合交叉點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)然這種年級訓(xùn)練其意義在于及時(shí)、輕負(fù)、有序、積累，更在于發(fā)揮知識的綜合效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)品位，達(dá)到“舉一反三”。而且進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的知識綜合時(shí)，學(xué)生的視野得到開闊，思維得到發(fā)散，學(xué)到的知識更完整。總之，搞好年級教學(xué)的綜合訓(xùn)練，就能夠?yàn)閺?fù)習(xí)迎接高考階段的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合意識及文科綜合的能力。
通過學(xué)習(xí)，我們明確了分科課程與綜合課程是相互依賴、相互作用的，因此在教學(xué)實(shí)踐中，既要突出以分科為基礎(chǔ)，又將綜合思維常規(guī)性地滲透于其中。于是我們樹立了這樣的理念：講政治課時(shí)，養(yǎng)成聯(lián)系歷史知識概括政治理論的習(xí)慣；講歷史課時(shí)，不忘以政治理論為總結(jié)。而地理知識中的一些內(nèi)容，跟政治課聯(lián)系比較近的也可以政治原理來強(qiáng)化，但不能牽強(qiáng)附會。
四、認(rèn)真總結(jié)，深入分析，課題研究初見成效。
1、師生綜合意識增強(qiáng)，學(xué)生文綜能力提高。
經(jīng)過兩年多的課題實(shí)踐，課題組教師已善于抓熱點(diǎn)、關(guān)鍵問題，充分應(yīng)用日常生活中的現(xiàn)象和事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，組織素材，注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在科任教師的引導(dǎo)下，學(xué)生增強(qiáng)了文科綜合課程的綜合意識，能經(jīng)常自覺聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識交叉點(diǎn)，查找資料，合作探究，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，他們聯(lián)系相關(guān)學(xué)科提出的問題甚至有時(shí)讓教師都感到棘手。
2、教師提高了教研能力，增強(qiáng)了教研教改意識。
兩年多的課題實(shí)踐，讓老師們意識到教育科研并非教育專家的專利，實(shí)際教學(xué)過程中的很多問題都能成為我們教師們的研究對象。課題組成員在研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并撰寫成文，劉成、歐陽靜等老師多篇論文獲省市各等級獎勵(lì)，劉成老師執(zhí)教的高三復(fù)習(xí)課，在2004年衡陽市高三歷史教研會上，榮獲市一等獎，曠國標(biāo)、李紅俐老師在2004年衡陽市高三政治教研會上的現(xiàn)場課均獲市一等獎，曠國標(biāo)、劉成老師還先后多次在全市高三教研會上介紹我校文綜復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，取得了較大的反響。
3、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。
我校辦學(xué)歷史只有10年，高中辦學(xué)歷史只有5年。伴隨著人們懷疑的眼光，我校高中尤其是文科已在市內(nèi)聲名鵲起，高考成績移居市城區(qū)中學(xué)前列。借助文綜課題的指導(dǎo)，我校文科各學(xué)科（平分均在市城區(qū)20多所學(xué)校中前四名以內(nèi)，平總分也一直保持在前四名）。隨著學(xué)校聲譽(yù)的逐步提高，學(xué)校生源爆滿，多年來我校參觀、交流的本市或其他地市的兄弟學(xué)校達(dá)10余次，每次觀摩后，兄弟學(xué)校反饋的信息都對我校借助課題促高教學(xué)質(zhì)量的思路充分肯定，《衡陽日報(bào)》《衡陽晚報(bào)》、衡陽電視臺等宣傳媒體每年都要多次報(bào)道我校的辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，湖南經(jīng)驗(yàn)之談、湖南教育臺也曾先后報(bào)道我校，極大地提高了我校的影響力和知名度。
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