教育公共基礎知識總結

　　在復習教育公共基礎的時候很多人都不知道從何復習起，那么有關教育公共基礎知識點哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的教育公共基礎知識總結，歡迎閱讀！

　　教育公共基礎知識總結 1

　　一、公文種類

　　（一）決議。適用于會議討論通過的重大決策事項。

　　（二）決定。適用于對重要事項作出決策和部署、獎懲有關單位和人員、變更或者撤銷下級機關不適當的決定事項。

　　（三）命令（令）。適用于公布行政法規和規章、宣布、施行重大強制性措施、批準授予和晉升銜級、嘉獎有關單位和人員。

　　（四）公報。適用于公布重要決定或者重大事項。

　　（五）公告。適用于向國內外宣布重要事項或者法定事項。

　　（六）通告。適用于在一定范圍內公布應當遵守或者周知的事項。

　　（七）意見。適用于對重要問題提出見解和處理辦法。

　　（八）通知。適用于發布、傳達要求下級機關執行和有關單位周知或者執行的事項，批轉、轉發公文。

　　（九）通報。適用于表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神和告知重要情況。

　　（十）報告。適用于向上級機關匯報工作、反映情況，回復上級機關的詢問。

　　（十一）請示。適用于向上級機關請求指示、批準。

　　（十二）批復。適用于答復下級機關請示事項。

　　（十三）議案。適用于各級政府按照法律程序向同級人民代表大會或者人民代表大會常務委員會提請審議事項。

　　（十四）函。適用于不相隸屬機關之間商洽工作、詢問和答復問題、請求批準和答復審批事項。

　　（十五）紀要。適用于記載會議主要情況和議定事項。

　　二、公文格式

　　公文一般由份號、密級和保密期限、緊急程度、發文機關標志、發文字號、簽發人、標題、主送機關、正文、附件說明、發文機關署名、成文日期、印章、附注、附件、抄送機關、印發機關和印發日期、頁碼等組成。

　　（一）份號。公文印制份數的順序號。涉密公文應當標注份號。

　　（二）密級和保密期限。公文的秘密等級和保密的期限。涉密公文應當根據涉密程度分別標注“絕密”“機密”“秘密”和保密期限。

　　（三）緊急程度。公文送達和辦理的時限要求。根據緊急程度，緊急公文應當分別標注“特急”“加急”，電報應當分別標注“特提”“特急”“加急”“平急”。

　　（四）發文機關標志。由發文機關全稱或者規范化簡稱加“文件”二字組成，也可以使用發文機關全稱或者規范化簡稱。聯合行文時，發文機關標志可以并用聯合發文機關名稱，也可以單獨用主辦機關名稱。

　　（五）發文字號。由發文機關代字、年份、發文順序號組成。聯合行文時，使用主辦機關的發文字號。

　　（六）簽發人。上行文應當標注簽發人姓名。

　　（七）標題。由發文機關名稱、事由和文種組成。

　　（八）主送機關。公文的主要受理機關，應當使用機關全稱、規范化簡稱或者同類型機關統稱。

　　（九）正文。公文的主體，用來表述公文的內容。

　　（十）附件說明。公文附件的順序號和名稱。

　　（十一）發文機關署名。署發文機關全稱或者規范化簡稱。

　　（十二）成文日期。署會議通過或者發文機關負責人簽發的日期。聯合行文時，署最后簽發機關負責人簽發的日期。

　　（十三）印章。公文中有發文機關署名的，應當加蓋發文機關印章，并與署名機關相符。有特定發文機關標志的普發性公文和電報可以不加蓋印章。

　　（十四）附注。公文印發傳達范圍等需要說明的事項。

　　（十五）附件。公文正文的說明、補充或者參考資料。

　　（十六）抄送機關。除主送機關外需要執行或者知曉公文內容的其他機關，應當使用機關全稱、規范化簡稱或者同類型機關統稱。

　　（十七）印發機關和印發日期。公文的送印機關和送印日期。

　　（十八）頁碼。公文頁數順序號。

　　三、行文規則

　　行文應當確有必要，講求實效，注重針對性和可操作性。行文關系根據隸屬關系和職權范圍確定。一般不得越級行文，特殊情況需要越級行文的，應當同時抄送被越過的機關。

　　向上級機關行文，應當遵循以下規則：

　　（一）原則上主送一個上級機關，根據需要同時抄送相關上級機關和同級機關，不抄送下級機關。

　　（二）黨委、政府的部門向上級主管部門請示、報告重大事項，應當經本級黨委、政府同意或者授權；屬于部門職權范圍內的事項應當直接報送上級主管部門。

　　（三）下級機關的請示事項，如需以本機關名義向上級機關請示，應當提出傾向性意見后上報，不得原文轉報上級機關。

　　（四）請示應當一文一事。不得在報告等非請示性公文中夾帶請示事項。

　　（五）除上級機關負責人直接交辦事項外，不得以本機關名義向上級機關負責人報送公文，不得以本機關負責人名義向上級機關報送公文。

　　（六）受雙重領導的機關向一個上級機關行文，必要時抄送另一個上級機關。

　　向下級機關行文，應當遵循以下規則：

　　（一）主送受理機關，根據需要抄送相關機關。重要行文應當同時抄送發文機關的直接上級機關。

　　（二）黨委、政府的辦公廳（室）根據本級黨委、政府授權，可以向下級黨委、政府行文，其他部門和單位不得向下級黨委、政府發布指令性公文或者在公文中向下級黨委、政府提出指令性要求。需經政府審批的具體事項，經政府同意后可以由政府職能部門行文，文中須注明已經政府同意。

　　（三）黨委、政府的部門在各自職權范圍內可以向下級黨委、政府的相關部門行文。

　　（四）涉及多個部門職權范圍內的事務，部門之間未協商一致的，不得向下行文；擅自行文的，上級機關應當責令其糾正或者撤銷。

　　（五）上級機關向受雙重領導的下級機關行文，必要時抄送該下級機關的另一個上級機關。

　　同級黨政機關、黨政機關與其他同級機關必要時可以聯合行文。屬于黨委、政府各自職權范圍內的工作，不得聯合行文。

　　黨委、政府的部門依據職權可以相互行文。

　　部門內設機構除辦公廳（室）外不得對外正式行文。

　　四、公文擬制、辦理、管理

　　1、公文擬制包括公文的起草、審核、簽發等程序。

　　2、公文辦理包括收文辦理、發文辦理和整理歸檔。

　　3、黨政機關公文由文秘部門或者專人統一管理。設立黨委（黨組）的縣級以上單位應當建立機要保密室和機要閱文室，并按照有關保密規定配備工作人員和必要的安全保密設施設備。

　　公文的密級需要變更或者解除的，由原確定密級的機關或者其上級機關決定。

　　公文的印發傳達范圍應當按照發文機關的要求執行；需要變更的，應當經發文機關批準。

　　公文的撤銷和廢止，由發文機關、上級機關或者權力機關根據職權范圍和有關法律法規決定。公文被撤銷的，視為自始無效；公文被廢止的，視為自廢止之日起失效。

　　涉密公文應當按照發文機關的要求和有關規定進行清退或者銷毀。

　　不具備歸檔和保存價值的公文，經批準后可以銷毀。銷毀涉密公文必須嚴格按照有關規定履行審批登記手續，確保不丟失、不漏銷。個人不得私自銷毀、留存涉密公文。

　　機關合并時，全部公文應當隨之合并管理；機關撤銷時，需要歸檔的公文經整理后按照有關規定移交檔案管理部門。

　　工作人員離崗離職時，所在機關應當督促其將暫存、借用的公文按照有關規定移交、清退。

　　教育公共基礎知識總結 2

　　1、制度化教育階段開始于：近代。

　　2、各國的學校教育系統基本形成于：19世紀末。

　　3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

　　4、“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。

　　5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關系。

　　6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

　　7、狹義的教育主要是指：學校教育。產生于奴隸社會初期。

　　8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。

　　9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。

　　10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統。

　　11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

　　12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

　　13、在古希臘，最早提出發現法的大教育家——蘇格拉底。

　　14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

　　15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

　　16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

　　17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。

　　18、資產階級傳統教育學的代表人物：赫爾巴特。

　　19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

　　20、主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義

　　21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

　　22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。

　　23、職業教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以（就業）為主要目標的學校教育。

　　24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。

　　25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種（培養人）的社會活動。

　　26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度——（學校教育制度）。

　　27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）

　　28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。

　　29、中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。

　　30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（四書五經）。四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》；而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

　　31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校——（教區學校）。

　　32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

　　33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索（教育規律）的科學。

　　34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

　　35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

　　36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。

　　37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

　　38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

　　39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。

　　40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。

　　41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

　　42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。

　　43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。

　　44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。

　　45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（構成文化本體）。

　　46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

　　47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

　　48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。

　　49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有（相對獨立性）特征。

　　50、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育）。

　　51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的（動力作用），而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

　　52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產。

　　53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環境文化），二是（設施文化）。

　　54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）

　　55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。）

　　56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

　　57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

　　58、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。

　　60、美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。

　　61、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。

　　62、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱：年齡特征。

　　63、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。

　　64、精神分析學派的創始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內發論的觀點。

　　65、人的身心發展包括兩個面：（一是生理的發展，二是心理的發展。）

　　66、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發展。

　　67、關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

　　68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。

　　69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。

　　70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

　　71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。

　　72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標。

　　73、教育目的可以發揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。

　　74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論。

　　75、提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

　　76、素質教育的時代特征是：培養創新精神。

　　77、美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創造美。

　　78、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。

　　79、國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。

　　80、美育是培養學生健康的（審美觀），發展他們鑒賞美、（創造美）的能力。

　　81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標）。

　　82、智育是授予學生系統的（科學文化知識、技能），發展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。

　　83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。

　　84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。

　　85、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

　　86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。

　　87、一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：服務者角色。88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：89年。

　　89、教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。

　　90、學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是（個體與環境）之間的相互作用。

　　91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。

　　92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。

　　93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（未成年公民）。

　　94、作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和（受教育權）。

　　95、教師職業從性質上來說屬于（專門）職業。

　　96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業素養）。

　　97、教師所需具備的專業素養主要包括（學科專業素養和教育專業素養）。

　　98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

　　99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。

　　100、師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。

　　101、師生在人上是（民主平等）的關系。

　　102、課業及進程是指：課程。

　　104、根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。

　　105、課程結構的編制是指：課程設計。

　　106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。

　　107、學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（說明部分）。

　　108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。

　　109、課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。

　　110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。

　　111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養的課程。

　　112、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

　　113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。

　　114、一定社會培養人的總要求一般稱為（教育目的）。

　　115、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。

　　116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。

　　117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。

　　118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩定性、發展性和靈活性）。

　　119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

　　120、最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是：孔子。

　　121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。

　　122、試圖以心理學的“統覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。

　　123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。

　　124、形式教育論的倡導者是：洛克。白板說

　　125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。

　　126、教學過程階段的中心環節是：領會知識。

　　127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是要求在教學法中貫徹：啟發性原則。

　　128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。

　　129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發性原則。

　　130、《學記》中說：“不陵節而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

　　131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

　　132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。

　　133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

　　134、教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。

　　135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。

　　136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。

　　137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統覺理論）來說明教學過程。

　　138、教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。

　　139、智力的核心是（思維能力）

　　140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）

　　141、形式教育論認為教學的主要任務是（發展智力）。

　　142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）

　　143、根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。

　　144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）

　　145、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）。

　　146、考試的核心環節是：命題。

　　147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

　　148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。

　　149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級授課制的年代是1862年

　　150、設計教學法的提出者是：克伯屈。

　　151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是：班級授課。

　　152、柏克赫斯特創立的教學組織形式是：道爾頓制。

　　153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。

　　154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。

　　155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

　　教育公共基礎知識總結 3

　　1、教育學的研究對象是學校教育現象。

　　2、教育現象包括學校教育、家庭教育、社會教育。

　　3、教育學是一種綜合性的學科，既是理論學科也是應用學科。

　　4、完備的教師知識結構是學科基礎知識、教育學科基礎知識和廣泛的文化科學知識。

　　5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面：創立私學、創立儒學、刪訂六經。

　　6、福祿貝爾被稱為“幼兒園之父”。

　　7、杜威是“進步主義教育學派”的代表。

　　8、歷史研究法的工作是：史料真偽的鑒別，鑒別包括：外部考證和內部考證。

　　9、調查研究法可分為確定課題、搜集資料、做出結論。

　　10、調查研究法包括：調查、研究、訪問。

　　11、在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為關鍵期。

　　12、智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=(智力年齡MA÷實際年齡CA)×100。

　　13、我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。

　　14、桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和準備律。

　　15、心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是尋求發展。

　　16、教師合理的知識結構應包括扎實的事業知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識等方面;教師的能力結構主要有組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智等方面。

　　17、教師良好的心理素質至少應包括良好的意志品質，穩定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識等方面。

　　18、我國的師生關系是以培養全面發展的新人為根本目標的。其明顯的特征是教育民主，尊師愛生，教學相長。

　　19、師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因教育而生，又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。

　　20、一般來說，在師生關系中有幾種典型的模式，它們分別是放任型，專制型，民主型。

　　21、17世紀捷克教育家夸美紐斯說:教師是太陽底下最光榮的職業。

　　22、俄國教育家烏伸斯基說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

　　23、“古之學者必有師”出自韓愈的師說《師說》。

　　24、前蘇聯教育理論家加里寧說：教師是人類靈魂的工程師。

　　25、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

　　26、文化對教育的制約作用表現在：教育思想和教育觀點、教育內容。

　　27、教育通過對文化的傳遞、選擇、融合、創造來促進文化的發展。

　　28、科技是科學和技術的簡稱。

　　29、人的發展包括身體發展、心理的發展、社會適應性。

　　30、兒童身心發展的基本規律：身心發展的協調統一性、發展的連續性和階段性、發展的穩定性和可變性、發燕尾服速度的不均衡性、發展內容和程序的差異性。

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