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什么是程序教學法
程序教學是教育心理學學習理論中的重點知識，在教師招聘考試中往往以客觀題的形式考察。下面和小編一起來看什么是程序教學法，希望有所幫助！
一、理論依據程序
教學是斯金納基于操作性條件反射作用理論而設計的教學模式。操作性條件作用理論通過小白鼠的迷箱實驗，強調學習是反應概率上的變化，強化影響了行為發生的概率。由動物的學習而推斷人的學習，斯金納認為，人類的學習也是一種操作反應的強化過程，在促進學習者學習時，要不斷地給予強化，促使學習者向著學習目標邁進。
二、基本做法
(1)把教材內容細分成很多的小單元;
(2)按照這些小單元的邏輯順序排列起來，構成由易到難的很多層次或小步子，讓學生循序漸進，依次進行學習;
(3)通過教學機器和程序教材及時呈現，要求學生做出應答反應(填空或寫答案)或選擇反應，學生回答問題后立即得到反饋。
三、基本原則
1.積極反應原則
是指學生始終處于一種積極學習、積極反應的狀態。在教學過程中，學生在做出某個反應后，給予強化或獎勵，以鞏固這個反應，并促使學生作出進一步的反應。
2.小步子原則
是指教材內容被分解成很多小單元(也叫小步子)，前一步的學習為后一步的學習作鋪墊，后一步學習在前一步學習后進行。
3.即時反饋原則
即在學生回答完問題后，立即給予反饋。學生每完成一個小步子，便立即呈現學習結果，并馬上進入第二個問題。
4.自定步調原則
程序教學基本上是一種自學程序，允許學習者按自己的情況來確定掌握材料的速度。
5.低錯誤率原則
要求在教學過程中盡量避免學生出現
原理簡介
程序教學理論的代表人物是美國心理學家斯金納。斯金納是當代新行為主義心理學派的著名代表。他通過實驗，發現動物的行為可以運用逐步強化的方法，形成操作性條件反射。他把這種操作性條件反射的理論引入人的學習行為，用于學生的學習過程，認為學習過程是作用于學習者的刺激和學習者對它作出的反應之間的聯結的形成過程。其基本圖式是：刺激——反應——強化。一種復雜的行為，可用逐步接近、積累的辦法，用簡單的行為聯結而成。
程序教學把學習內容分成一個個小的問題，系統排列起來，通過編好程序的教材或特制的教學機器，逐步地提出問題（刺激），學生選擇答案，回答問題（反應），回答問題后立即就知道學習結果，確認自己回答的正確或錯誤。如果解答正確，得到鼓舞（強化）就進入下一程序學習。如果不正確，就采取補充程序，再學習同一內容，直到掌握為止。其基本操作程序是：
解釋 — 問題（提問） — 解答 — 確認錯誤的反應，錯誤率低的學習可以增強學生學習的積極性，提高學習效率.
研究方法
1.文獻研究法：對程序教學與認知心理學的相關資料進行搜集整理，為課題的開展做好理論準備。
2.調查法：通過調查學校的師資情況與自身發展需求，調查學生需求并進行分析，采取有效對策制定課題研究內容。
3.行動研究：在具體的實踐反思活動中加強課題開發研究，提高能力。
(1)教育敘事研究：教師通過訪談、教學日記、社區活動、教學實踐等獲取研究資料，把課題開發的有關理論用于指導自己的教育實踐，提升教師專業水平。
(2)教學案例研究：通過典型的案例的學習，促進教師反思自己的教學過程，評價學習他人成長經驗，提高教學能力。
4.合作研究：教師之間或與校外研究教師組成合作研究小組，對課題進行討論研究，解決實際問題。
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