英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)(集合6篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編整理的英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
作為一個(gè)學(xué)了這么多年英語的中國學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語這門課是從小學(xué)三年級開始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級普及英語教學(xué)。和大多數(shù)孩子一樣，當(dāng)時(shí)的我對英語可以說是一竅不通，只記得小學(xué)的.課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫出來，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎(chǔ)的單詞。那時(shí)的我對這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機(jī)放磁帶的時(shí)候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音。可以說，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會(huì)。
上了初中，英語被當(dāng)做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語老師。無形之中，英語變得重要起來。雖說也是從abc教起，但我剛開始的英語成績卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請教。課上我也積極主動(dòng)發(fā)言，為此還得到了她的表揚(yáng)。也就是從這時(shí)開始，我覺得我找到了英語的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學(xué)習(xí)英語過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨之而來的，是成績的一天天提高。在成績的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當(dāng)然，付出是有回報(bào)的，我收獲了接近滿分的中考英語成績。
這種對英語的喜愛也一直延續(xù)到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語課令我印象極深。英語老師講完課文之后，讓我們r(jià)etell（復(fù)述）課文的大概內(nèi)容。隨后一片沉默。當(dāng)時(shí)覺得英語成績還不錯(cuò)的我積極地舉起了手，向老師講述了這個(gè)故事。我們用英語對著話，好像全班只有我們兩個(gè)在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因?yàn)槿绱耍翼樌沓烧碌禺?dāng)上了英語課代表。從那以后的一段時(shí)間里，我漸漸地把英語當(dāng)做了我駕輕就熟的科目，就不那么認(rèn)真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓(xùn)，一直引以為傲的英語成績跌落下來。這讓我認(rèn)識到，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)是多么重要。從那以后，我又恢復(fù)了以前學(xué)英語激情與努力并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語雖說是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實(shí)不光是英語，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過四級，就沒有學(xué)位證。所以，大學(xué)對英語也不能放松。
英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
這一年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過這兩年在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，我對于目前的大學(xué)英語教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語教學(xué)方式方面相對來說，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來傳授教學(xué)內(nèi)容。
對這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯(cuò)！與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的.活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語ppt展示。對于英語的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識。可能部分的同學(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來說，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識。只是，在這轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來說，通過每周一次的英語ppt，我也接觸到了更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識。總的來說，這目前大學(xué)的英語教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
一、引言
《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，合作是一種比知識更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題，面對教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)越來越受廣大中小學(xué)外語教學(xué)工作者的重視。
二、合作學(xué)習(xí)的基本理念
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價(jià)依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素：
1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵(lì)互動(dòng);
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3——5人為宜;
2. 對小組成員進(jìn)行分工，組長可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會(huì)如何尊重，如何傾聽對方等;
3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說自己的想法;
4. 組織討論，形成集體意見;
5. 小組匯報(bào)時(shí)，要求報(bào)告小組綜合意見，并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見;
6. 學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的'設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識，激發(fā)意識，參與意識，監(jiān)控意識和反饋意識。
三、初中英語教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。小組成員在共同的目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在
課內(nèi)外進(jìn)行。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時(shí)間也相對靈活。例如初中英語(JEFC Book 3)Make our world more beautiful 一單元時(shí)，出現(xiàn)了環(huán)境問題，教師可讓小組學(xué)生共同討論，根據(jù)自己的體驗(yàn)和語言知識，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)(JEFC Book3 ) Merry Christmas 一單元時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結(jié)論，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時(shí)，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競爭，對學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時(shí)，也應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把小組的總成績作為評價(jià)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，同時(shí)也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。
四、初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1. 把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，數(shù)量不宜太多，時(shí)間也不宜太長，旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識的培養(yǎng);
2. 教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生;
3. 合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究，討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響;
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);
5. 建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評價(jià)要對學(xué)生積極參與合作起鼓勵(lì)作用，評價(jià)應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評價(jià)方式，不同評價(jià)內(nèi)容對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià);
6. 初中生語言運(yùn)用能力還不甚成熟;過多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。
五、結(jié)語
初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式
英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
高中英語，我主要是對學(xué)習(xí)文章中的深?yuàn)W語法和記英語單詞這兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)心得：
第一個(gè)，英語深?yuàn)W的語法，像這種，除了老師會(huì)在上課的時(shí)候?qū)ｉT講解，其他的都是在你做練習(xí)以及考試中會(huì)遇到的，那么首先就得有一個(gè)好習(xí)慣——弄一個(gè)專門的語法筆記本，把老師上課講的、練習(xí)、考試遇到的，隨時(shí)記錄在本子上，不要隨便就寫在書上或考試卷子上，是英語書上還好，書不輕易丟，但是試卷卻是極其容易丟的，一個(gè)不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教過的語法，但是不記得了，去哪找，所以，語法筆記本的用處就來了，記在上面，既是把語法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看復(fù)習(xí)，整個(gè)高中英語的語法那么多，都記在一起，也會(huì)讓你在之后的英語學(xué)習(xí)中帶來很大的好處。
第二個(gè)，對于高中英語單詞的學(xué)習(xí)，其實(shí)很多同學(xué)都是對于英語的音標(biāo)不會(huì)或者不熟悉，因?yàn)闀?huì)英語音標(biāo)，自己就可以學(xué)習(xí)單詞，就算老師只帶讀幾遍，可能也不會(huì)，但是會(huì)音標(biāo)，就簡單多了，不用老師帶讀，自己就可以掌握單詞的讀法，即使不小心忘記了，但是看到音標(biāo)也就會(huì)了，英語字母也音標(biāo)組成，只要記住了英語字母所代表的.音標(biāo)，這個(gè)單詞就很好記了，完全不用去死記硬背，再說了，這種死記硬背的方式去記單詞，也記不好單詞，通常第一天記了，第二天就會(huì)忘了。還有就是多寫單詞，寫的多了，對它的印象就深了，不是有那句話“好記性不如爛筆頭”。
高中英語學(xué)習(xí)就是這樣，不能只靠老師教就夠了，最重要的是自己對于英語學(xué)習(xí)的一個(gè)積累，在這個(gè)過程中自然而言就會(huì)有自己的一個(gè)學(xué)習(xí)心得了。
英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語成績，在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過近一個(gè)月的實(shí)際操作，有成績也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問卷，結(jié)合調(diào)查問卷情況總結(jié)如下：
一、 小組分組比較合理。
在調(diào)查問卷中，全班有38名同學(xué)，其中只有兩名同學(xué)在問卷中說分組不夠合理，其他同學(xué)都說很合理，很公平。
二、 多數(shù)組長能認(rèn)真負(fù)責(zé)。
在問卷中大多數(shù)的組員都說自己的`組長很稱職，能認(rèn)真輔導(dǎo)組員，耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞，讀課文。當(dāng)然也有個(gè)別成員反應(yīng)有的組長不夠耐心，課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
三、 絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
在調(diào)查問卷第二項(xiàng)的問題是：你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎？為什么？有的同學(xué)說喜歡，因?yàn)樗麄儾粫?huì)的問題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會(huì)。總之每個(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)英語的困惑比較集中。
在問卷中多數(shù)同學(xué)感覺背單詞困難、短語太多不好記、句型不好理解等困惑。
五、 目前的問題。
到目前為止，我感覺最大的問題是個(gè)別差生不好處理，現(xiàn)在每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)習(xí)極差的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)勁頭不足，現(xiàn)在最基本的英語知識都不會(huì)。另外他們不聽從組長的指揮，頂嘴、調(diào)皮，嬉笑等，很讓組長頭疼，經(jīng)常來找我告狀。
總之，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行近一個(gè)月了，我覺得好處還是很多的，這種方法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，特別是每周小考，主要考單詞拼寫、短語翻譯和簡單的句子翻譯。考完之后讓組長批不同組的卷子，再算出每組的平均分，然后我給排
英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的.初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，
要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”。
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