《幼時記趣》教學設計（通用6篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《幼時記趣》教學設計（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《幼時記趣》教學設計1
一、目標與要求
1、了解古文敘事的方法。
2、體會生動有趣的語言特點。
二、教與導設計
①學法指導
學習本文，首先要反復朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會作者生動有趣的語言特點。
O重點與難點
1、課文的結構層次。
文章的內容，按總分順序來安排，可以分為三部分。
第一部分（1）：概括回憶童趣。
第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。
第三部分（5）：點題，收束全文。
2、課文的寫法。
文章主要回憶童年的趣事。作者寫自己兒時看見復蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫在院墻處看見叢革就想象來到樹林里，看見蟲蛀就想象遇到獸類動物，看見突起的土塊碎石就想象來到山丘上，看見凹著的就想象來到山谷里。這些記述足見作者兒時的“神游”之樂。
O問題與方法
1、記述趣事，繪聲繪色，生動傳神。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。……使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴噴云端。
2“以……為……”句式。
以……為……，文中可譯為“把……當作
三、學與練設計
O識記與理解
1、填空。
《閑情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。
2、給下列加點的字注音。
（1）童稚（）（2）果如鶴唳（）云端（3）項為之強（）（4）以土礫（）凸者為丘
3、根據拼音寫漢字。
（l）見miao3＿小微物（2）凹者為he4＿（3）pang2__然大物（4）yi2__然自得4、解釋下列加點的字。
1）項為之強：＿（2）能張目對日：＿（3）徐噴以煙：＿（4）鞭數十：＿（5）又留蚊于素帳中：＿（6）余億童稚時：＿
O鞏固與掌握
閱讀下面的文字，完成文后的練習。
于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。
1、寫出下列加點詞語在文中的含義。
（l）于土墻凹凸處：＿（2）常蹲其身：＿（3）神游其中：＿（4）定神細觀：＿
2、翻譯下列句子。
1）使與臺齊。
（2）以土礫凸者為丘。
3、“怡然自得”這個詞語，我們在初一哪篇文言文中學過？你能記得嗎？請將該話默寫出來。
4.解釋“怡然自得”并造句。
5、文中運用了＿修辭方法，突出“神游”之樂。
O拓展與遷移
每個人的童年都會有很多趣事。請你學著運用記敘、描寫的語言寫出自己的一件或兩件童年趣事。下面的文章是一位同學寫他的童年趣事，語言生動有趣，可供參考。
提蛐蛐
天色已經很晚了，四周靜悄悄的，乘涼的人們仿佛都陸續進屋了，只有我還在路燈下玩。
突然，一陣“嘟兒——嘟兒”的叫聲從墻根下傳來。再側耳聽，又是一陣“嘟兒——嘟兒”聲，對，是蛐蛐！我馬上跑進屋，拿了手電筒和玻璃瓶出來捉蛐蛐。
我躡手躡腳地順著叫聲尋找著，突然，一個小黑點一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續叫了起來。我連忙打開了手電筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動，兩只后腿強健有力。叫的時候，那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁喊我呢。剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里去了。我輕輕地把磚扒開，兩手攏成喇叭，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了啦，誰知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。
我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉身逃到了一個小洞里，再也不出來了。
《幼時記趣》教學設計2
教學目標：
1．初識文言文特點和寓言的特征。
2．積累文言詞匯，掌握重點詞句。
3．在了解文言文翻譯方法的基礎上，對照注釋準確翻譯全文。
4．理解寓意，并用以指導現實生活。
教學重點：
教學目標2、3、4.
教學難點：
教學目標3、4；
教學課時：兩課時
第一課時
一、激發興趣，導入新課
我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽，并說出讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
（如“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：（請學生嘗試著概括出寓言的特點。）
寓言是一種歷史悠久的文學體裁，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓，給人以勸戒作用。（簡言之：短小的故事，表達深刻的道理）
同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。
二、檢測預習：
1．請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料。
【明確】⑴韓非：戰國末年思想家，法家學說的集大成者，出身于韓國貴族家庭。在政治主張變法圖強，積極向韓國君主獻計獻策，卻不被采用，于是他轉而埋頭著述之中。在這些作品中他把法、術、勢思想熔為一體，從而大大豐富了法家學說的思想內涵。這些作品傳到秦國后，受到了秦王的高度重視。受到秦王的重用
⑵《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
2．檢查字詞
履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）寧（nìng）信度（dǜ）
三、初讀課文，整體把握。
1．學生自讀（要求：讀出節奏、人物的語氣。）
2．學生朗讀（指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。）
3．老師范讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。）
4．學生齊讀。
五、再讀課文，理解文意。
1．以小組為單位對照文中注解翻譯全文。
六、三讀課文，分析人物形象。
1．學生分角色朗讀文中的對話，思考那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的。（提示：抓住動作和語言）
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也。”可看出買鞋者是一個固執，迂腐的人。
文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。
2．說出寓言故事的寓意，并談談它的現實意義。
寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。
現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。
七、鞏固訓練：
1．寫出重要字詞的意思。
履：鞋度duo，量長短置：放。之：指量好的尺碼。坐：同“座”，座位。
之：往，去。市：集市。操，拿。吾：我。反：同“返”，回去。
市罷：集市散了。遂：于是，就。寧：寧可。信度：相信量的尺碼。
無自信：不相信自己的腳。
2．請用現代漢語翻譯下列句子。
⑴先自度其足，而置之其坐。⑵至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。
⑷及反，市罷，遂不得履。⑸寧信度，無自信也。
3．找出句中的通假字，并加以解釋。
（1）置之其坐（坐通“座”）（2）反歸取之（反通“返”）
4．請指出“之”在下列詞語中的意思。
（1）至之市（動詞，到）（2）而忘操之（代詞，量好的尺碼）
（3）何不試之以足（代詞，代指“鞋”）
2．采取多種形式背誦課文。
八、布置作業：
1．背誦、默寫《鄭人買履》
2．預習、背誦《刻舟求劍》
板書設計：
《鄭人買履》
第一層：鄭人買履的過程和結果。
事情的起因：欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
結果：市罷，遂不得履
第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
教師：同學們，今天我們一起學習《刻舟求劍》，看從中能得出什么道理。
二、檢測預習
1．介紹作家作品
呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》。《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是呂不韋使其
門客各著所聞，集論成書。書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
2．檢查字詞
涉sshè遽jù契qì矣yǐ若ruò
三、初讀課文，整體把握。
1．學生自讀（要求：讀出節奏、人物的語氣。）
2．學生朗讀課文（朗讀指導：要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙,十分自信的語氣.）
3．老師范讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。）
4．學生齊讀。
四、再讀課文，理解文意。
1．以小組為單位對照文中注解翻譯全文。
2．解決不了的問題組長記下來等待全班討論。
五、思考討論
1．這個寓言的寓意是什么，有什么現實意義呢？
【明確】寓意：不懂得隨著形勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的效果。
現實意義：當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業才能取得最后的勝利。
2．兩則寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？
【明確】共同的寓意：諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。
寫法評析：《鄭人買履》通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。《刻舟求劍》對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。對比議論發人深省。
六、鞏固訓練
1．理解重要字詞
涉：跋涉，就是渡水的意思。自：從遽：立即，匆忙。契：雕刻。
【是吾劍之所從墜】是：這兒。所從墜：掉下去的地方。
【從其所契者】從：依照，按照。所契者，雕刻記號的地方。
【不亦惑乎】不是很糊涂嗎？惑：迷惑，糊涂。“不亦…乎”：是一種委婉的反問句式。
2．用現代漢語解釋下列句子。
⑴其劍自舟中墜于水。⑵遽契其舟⑶是吾劍之所從墜。
⑷從其所契者入水求之。⑸求劍若此，不亦惑乎！
七、布置作業
1．熟背并默寫《刻舟求劍》。
2．完成課后練習。
板書設計：
《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
《幼時記趣》教學設計3
教學目標：
1、理清作者對童年趣事的記敘。
2、學習具體生動描寫事物的方法。
教學重難點：
對“物外之趣”的理解。
設計思想：
教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當。可采用以下步驟進行教學：
第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎上，分析課文結構，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質疑，培養學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養學生遷移能力。
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
二、學習課文
1、整體感知
（1）簡介作品及作者
《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。
作者沈復（1763—1807年以后），字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
（2）解題
題目《幼時記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。
（3）教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
（4）解決字詞
利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。
童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項為之強龐然大物癩蝦蟆
解釋下列詞語。
明察秋毫物外之趣私擬作項為之強素帳鶴唳怡然鞭數十
（5）學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。
（6）學生自由朗讀，整體感知課文內容。
（7）在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡。
思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。
學生思考、討論。
明確：文章沒有連貫的情節，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。
第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。
第二部分（2—4段）具體記敘童年的各種“物外之趣”。
可分為兩層：
第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現出作者幼時富于聯想、想像的性格特點。
第二層（3—4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅蛤蟆的情景，充滿童真童趣。
④學生誦讀課文，把握文章寫作思路。
2、精讀課文
（1）反復誦讀課文，正確理解疑難句意。
①學生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。
②學生就疑難問題質疑。
③討論、交流
（2）檢查學生正確理解疑難文句的情況。
翻譯下列句子。
①故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）
②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）
③蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。）
④以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）
學生討論、回答。教師明確。
（3）誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。
思考題：下邊的句子是如何表現童真童趣的？
①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。）
②心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）
③徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。）
④忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領略的。）
⑤神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數十下仍不解恨，“驅之別院”而后快，童真童趣融于其中。）
啟發學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。
3、深入探究
（1）朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產生的？
學生思考、討論。
明確：觀察——聯想、想象——玩賞。[板書]
作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產生“物外之趣”。
（2）指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
（3）請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、小結
《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。
請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。
四、布置作業
1、摘抄文中的精美語句。
2、課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。
3、以《幼時記趣》為題目，寫一篇記敘文。
五、板書設計
觀蚊如鶴
趣神游山林
鞭打蛤蟆
三、閱讀《幼時記趣》，完成文后問題。
①余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。
②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
③于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
④一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
1、加點的詞解釋有誤的是（ ）
①于土墻凹凸處（在）②神游其中（想像）
③項為之強（僵硬）④留蚊于素帳中（樸素的）
⑤蓋一癩蛤蟆也（原來是）⑥鞭數十（鞭子）
⑦以土礫凸者為邱（同“丘”，土山）⑧鶴唳云端（高亢地鳴叫）
2、解釋一詞多義：
①之時有物外之趣（）昂首觀之（）心之所向（）項為之強（）
②觀昂首觀之（）作青云白鶴觀（）
③以徐噴以煙（）以叢草為林（）
④為項為之強（）以蟲蟻為獸（）
⑤故故時有物外之趣（）溫故而知新（）
⑥其常蹲其身（）神游其中（）
3、下面的詞語大多作為成語保留在現代漢語中，請解釋它們的意思。
（1）明察秋毫：__________________________________________________________。
（2）怡然自得：__________________________________________________________。
（3）龐然大物：_________________________________________：
①心之所向，則或千或百果然鶴也。
譯句：__________________________________________________________。
②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。_________________。
4、翻譯下列句子
譯句：__________________________________________________________。
③舌一吐而二蟲盡為所吞。
譯句：__________________________________________________________。
5、選文第二段寫的趣事是_____________________。（只用4個字）
6、對選文第三段文字意思的理解，有下面兩種不同的概括。你贊成哪一種？簡要說明你的理由。（1）神游叢草（2）神游山林
答：__________________________________________________________。
7、第一段中統領全文的一個詞語是 。
8、什么是“物外之趣”？
答：________________________________________________________。
9、“我”能得到許多閑情之趣的原因是 。
10、沒有想象就沒有神游的感受，請用原文寫出第三段中作者想象的句子。
答：________________________________________________________。
11、說說“項為之強”的表達作用是什么？
答：________________________________________________________。
12、第四段中具體表達“神游其中，怡然自得”的句子是
答：________________________________________________________。
13、第二段中“又”的用法應該是：（ ）
Ａ、表示重復或繼續 Ｂ、表示幾種情況或性質同時存在
Ｃ、表示意思上更進一層 Ｄ、表示轉折，有“可是”的意思
14、第一段與二、三、四段的關系是： 。
15、文章具體敘述了幼時的幾件趣事，體現了作者怎樣的性格和情趣？
答：__________________________________________________________。
16、“鶴”在我國古代有著豐富的文化內容，請你寫出兩個帶有“鶴”字的成語或詩句。
三、1、④（白色的）⑥（鞭打）
2、①的；它，指蚊子；位于主謂之間取消句子獨立性（或助詞，無實義）；代詞，指“昂首觀之”。②觀看；景觀。③用；把。
④因；當作。⑤所以；舊的。⑥指自己；它們，指叢草、蟲蟻、土礫。
3、（1）形容眼力可以看清極細小的東西。（連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。）
（2）心情舒暢，自得其樂。（形容安適愉快而滿足的樣子。）
（3體積極大的東西。（形容極大極大的物體。）
4、①我心里這樣想，那成百上千的蚊子果然都變成鶴了。（私，私下里。）
②夏夜蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比著群鶴在空中飛舞。
③舌頭一伸，兩只蟲子就全被吞進肚里。
5、觀蚊如鶴（夏蚊成鶴）。
6、以神游叢草為好，叢草也值得“神游”，更能體現童趣。選另一答案，言之成理亦可。
7、物外之趣
8、即觀察物體本身以外的樂趣（超脫于塵世以外的樂趣）。
9、細察（見藐小微物，必細察其紋理）
10、“以叢草為林……凹者為壑、”
11、寫出了“我”的專注，側面烘托出想象世界的美好。
12、方出神，不覺呀然驚恐。
13、Ｃ
14、總分關系
15、兩件事，表現了作者的童真童趣和富于熱情幻想的性格。
16、鶴立雞群（比喻人的才能或儀表卓然出眾。）
鶴唳風聲（形容極度驚慌疑懼或自相驚擾或形容凄涼的景象。）
鶴發童顏（白色的頭發，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。）
晴空一鶴排云上。
《幼時記趣》教學設計4
一、課題：
童趣
二、授課類型：
人文學科新授講授課
三、課時安排：
兩課時
四、教學目標
1.知識技能目標
掌握“明察秋毫、藐小、強、素、唳、丘壑、龐然大物”等詞語的意思，積累古文言知識；可以在通讀全文的基礎上理解課文主要內容。
2.過程方法目標
在學生借助工具書理解基本內容的過程中可以更加熟練地使用字典詞典等；在閱讀中可以產生并表達出自己對文章內容的看法；在學習中能運用合作等方式共同探討、分析、解決問題。
3.情感態度價值觀目標
通過學習，學生可以了解作者的“物外之趣”，進而引發對自己童年樂趣的回憶；這是一篇生動的文言文，學生在學習之后可以對文言閱讀產生興趣，選擇淺顯的文言文章閱讀，提升閱讀品味。
五、教學重難點
1.重點
字詞教學，文言句式教學，文章內容理解。
2.難點
文言文離現代較遠，學生和文本的距離感強烈，對作者樂趣的感知較難；學生的個體差異。
六、教學關鍵
創設情境，使學生經歷知識的形成過程；在閱讀中體驗到作者童年的樂趣，并聯系自己的童年，明白童年小小的幸福與快樂。
七、學情分析
1.學生知識儲備和學習能力情況
首先，七年級學生已經具備了自己查字典獨立識字詞的能力，所以學生能夠通過預習解決字詞問題了；通讀全文，了解大意對于學生來說也可以完成。
學生有自我搜集資料的能力，可以通過互聯網等手段搜集關于沈復和《浮生六記閑情記趣》的相關信息，對文學常識可以有大致了解。
以上兩點對于課堂教學是十分有幫助的。在課堂上就可以節省大量的時間來重點抓內容和思想。
2.學生階段心理特征
七年級的學生剛剛由第三學段升入第四學段，在心理上還沒有完全轉變過來，正處于一個十分矛盾的階段，所以它們具有這樣一些特點，即成熟性與幼稚性統一、向上性與盲目性統一、獨立性與依賴性統一、新鮮感與緊張感統一。這雖然對教學造成一定的困難，但是《童趣》這篇文章的特點可以讓他們在某種程度上產生共鳴，從而達到學生可以敞開心扉暢所欲言的.效果。
八、教學過程
(一)導入
同學們，兒童是天真爛漫的，我們對世界充滿了好奇和幻想。大家先看一下幻燈片上展示的這幅圖片，圖片上顯示了一組圖，分別代表了一種游戲，你們有沒有玩過呢？或者你們小時候有沒有一些比較有趣的事情拿出來和大家分享一下呢？大家看完之后，我請一些同學來說一下。
好，看來大家都是挺會玩的。但是你們知不知道我們接下來要學習的這篇課文的作者遇到了怎樣的趣事呢？今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。(板書課題《童趣》。)
(二)揭題
昨天大家都預習過這篇文章了，了解了文章的大概意思，那么下面我們就先來了解一下作者的資料。
(三)通讀課文，整體感知
現在請大家先默讀一下課文，然后看看幻燈片上的生字詞的讀音是不是都學會了？
(四)再讀課文，深入探究
1.同學們，剛才已經讀過課文了，現在看看幻燈片上的這些句子是不是都知道是什么意思呢？能不能試著把它們翻譯成現代漢語。有看不懂的或者自己拿不準意思的可以提出來，我們一起來討論一下。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。c.昂首觀之，項為之強。
d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。i.以草為林。j.舌一吐而二蟲盡為所吞。
2.現在大家對課文內容的理解都沒有問題了，我們下面從內容上再來分析一下這篇文章的精妙之處吧！
a.首先誰能來說一說這篇課文的主旨是什么？要是不明白的話可以前后四人一組討論交流一下！
答案參考：“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
b.我們明白了這篇課文主要是向我們講述了作者童年的“物外之趣”，那課文主要寫了作者童年哪幾個“物外之趣”？(引導學生讀課文，從課文中歸納)
參考答案：素帳圍蚊擬鶴舞、從草為林觀獸斗、二蟲被食驅蛤蟆。
c.作者的這些物外之趣你認為是怎樣產生的？
參考答案：借助于豐富的聯想和想象而產生。
d.這篇課文對你有什么樣的啟發呢？(思考，單獨作答)
參考答案：
(1)豐富的聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。
(2)我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
(3)在生活當中要善于觀察，敢于勇于去發現去創造樂趣，使生活更有情趣。
(五)升華主題
a.大家特別注意一下最后一段，課文中作者為“二蟲”出氣，懲罰蛤蟆，但是為什么只是“驅之別院”而不是處死蛤蟆？這個問題大家同桌之間可以相互商量一下。
參考答案：愛護生命，處罰有度。(學生言之有理即可)
b..你認為人應該怎么樣生活才算是一個有情趣的人？可以討論也可以自己思考。
參考答案：熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。
(學生只要言之有理即可，對于創意性的回答做記錄，并鼓勵學生思考。)
(六)拓展探究
童年總是讓人難以忘懷，即使成年后或許在某天夜里依然會夢回童年，夢回那份屬于自己的甜蜜和憂愁。下面我們一起來聽一首和童年有關的歌曲吧！
欣賞歌曲《童年》或《別在長大》
(七)布置作業
請趕快拿起你的筆，把你童年的樂趣寫下來吧，給自己的童年留一份美好的回憶，也讓你的朋友老師同學了解一下你那多彩的童年吧。
九、板書設計
童趣
物外之趣如何產生啟示
素帳圍蚊擬鶴舞豐富的聯想、想象；兒童特有的好奇心善于觀察，善于發現，善于想象聯想，生活的情趣
草木為林觀獸斗
二蟲被食驅蛤蟆
十、教學反思
這是一篇文言教學精讀課文，從整體來看課堂教學收到了預設的效果。實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯和課文內容分析等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。
從課堂容量來看，教學容量稍大，訓練略多，這樣雖然有助于知識的積累和基礎能力的提高，但是學生整堂課下來會覺得東西很多很重很累。這是需要在以后的教學設計中注意的。
《幼時記趣》教學設計5
教學目標：
1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內容，了解文章的結構。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、 能學會對文言文知識的歸納整理，養成積累的好習慣。
教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。
教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。
借助聯想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。
二 檢測預習，了解情況。
1請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。
明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復（1763—1807年以后），字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2 解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。
3 交流預習導學中的字詞。
童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì云端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí
三 初讀課文，梳理字詞。
1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節奏劃分的三條規律：
方法指導：節奏劃分的三條基本規律：
①根據文言句子語法結構確定朗讀節奏（主謂賓）。如：楚人／有／涉江者。
②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？
③根據發語詞，句首的語氣詞，關聯詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節奏。如：寧／信度，無自信也。
給下面句子劃分節奏
1。余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
2。故時有物外之趣。
3。徐噴以煙。
4。故時有物外之趣。
5。心之所向，則或千或百果然鶴也。
6。蓋一癩蛤蟆也。
2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。
方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。
所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
具體操作方法之一：擴，：把文言文中的單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。例：
寧 信 度：寧可 相信 量好的尺碼。
觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ）
察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ）
神：定神細視（ ） 神游其中（ ）
時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ）
提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ）
之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ）
心之所向（ ） 項為之強（ ）
觀之正濃（ ） 驅之別院（ ）
成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字：項為之強（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。
例1：余憶童稚時，能張目對日。
（學教案中體現，多媒體展示）
②句子翻譯方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？
徐噴以煙：
③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如：反歸取之
省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
4、賞析課文，探究趣因
①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣
②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？ 第一自然段與后三段在結構上有著怎樣的關系？
觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結構。
③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。
師：觀蚊如鶴的趣體現在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）
師：神游山林作者又是怎樣想象的？
（這些想象和聯想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。）
師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？
師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除殘暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現得十分到位。）
④為什么作者能產生這樣的“物外之趣”？
師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？
明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：現在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等
師：和古代的娛樂游戲相比，現代人有什么缺點和不足？
明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。
師：沈復的《幼時記趣》給了我們什么啟示？
要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。
師：同學們能回憶一下發生在自己身上的趣事嗎？
如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
……
師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。
四、小結 談談你的收獲
六、板書設計
觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察
物外之趣 神 游 山 林 豐富的聯想和想象
鞭 打 蛤 蟆 接觸自然，保持童心
趣事 趣因
《幼時記趣》教學設計6
教學目標：
1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；
2、歸納總結“記趣”的寫作方法；
3、運用寫作方法，寫出“物外之趣”。
教學重點：
1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；
2、歸納總結“記趣”的寫作方法；
教學難點：運用寫作方法，寫出“物外之趣”。
計劃課時：一課時
教學過程：
導入：《幼時記趣》中憶——統領全文（童年生活）；小——貫穿全文（神游其中）；趣——滲透全文（物外之趣）。今天我們再讀《幼時記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。
歸納方法
一、請同學們用四字詞語概括這篇文章寫了哪三件事？
觀蚊如鶴
神游山林
鞭打蛤蟆
二、這三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何寫出“趣”的？
（PPT）學生齊讀下列句子：
（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。
（2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。
（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
（4）見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。
這四個句子，都寫出了“趣”，具體的方法是什么？
明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫。
之所以能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫”，是因為加入了作者的
明確：聯想和想象
（教師板書）寫“物外之趣”要——不拘現實，大膽想象
（PPT）學生齊讀下列句子：
（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
（2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。
（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
（4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。
這四個句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什么？
明確：描繪了聲音和形態，刻畫入微，文字極富表現力。神行兼備，情趣橫生。
（教師板書）寫“物外之趣”要——繪聲繪形，生動傳神
（PPT）學生齊讀下列句子：
（1）果如鶴唳云端，怡然稱快。
（2）神游其中，怡然自得。
（3）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。
這四個句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什么？
明確：直接抒情，真情實感。
（教師板書）寫“物外之趣”要——真情實感，由衷抒發
小試身手
運用今天學到的方法，寫一段《童年趣事》的片段作文。
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