語文說課稿

時間：2025-04-04 10:29:38 語文說課稿我要投稿

【精品】語文說課稿合集七篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

【精品】語文說課稿合集七篇

語文說課稿篇1

　　1、說教材。

　　《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國古代一個著名的聰明人諸葛亮與三個普通人小皮匠之間發生的事。通過這個故事，不僅讓學生對諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”這句話的意思。這個故事雖然生動，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語學生在日常生活中很少接觸，學習有一定的困難。

　　2、說學情。

　　學生已具備了較強的識字能力，能運用拼音、部首等一些識字工具自主地識字，本單元重點訓練項目之一“識字”，對學生來說因剛學不久運用不夠熟練。在閱讀方面，學生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩定的閱讀習慣。因此，教師在教學中一定要注意及時糾正，重視學生良好閱讀習慣的養成。

　　3、說教學目標。

　　（具體的教學目標見[教學設計及說明]部分）

　　目標一、目標三、目標五均為識字方面的'要求，識字在整個教學目標中占有如此大的比重，主要是因為識字是低年級學生學習的重點。另外，由于前一單元剛出現了“識字”這一新的識字方法，本單元教學時一定要注意運用，以幫助學生復習鞏固，真正掌握。

　　目標二、目標四為閱讀方面的要求。目標二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音。”是基本的要求，每位學生都應該努力達到。而目標四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導的：語文學習要積極引導學生開闊視野，努力拓展學習的途徑。在落實這一目標時，教師應側重于學生們閱讀興趣的激發。

　　4、說教法。

　　（1）關于識字：主要通過在語言環境中學習生字、新詞，在讀的過程中有機地組織、引導學生識字。由于課文中的生字比較多，教學時采用了“分散出現，集中識字”的方法。十個生字分三次出現：第一次，“匠”隨課題出現，讀準字音即可。第二次，出現了“士、兵、擊、礁、擋”五個生字，主要采用分組學習，交流字形，并通過認識“礁、擋”繼續學習部首查字法。第三次集中出現四個部首明確的生字，仍然要求運用部首查字法識字，不過形式應有所改變，通過分組開展比賽進行，目的是讓學生更好地掌握此方法，能提高的速度。

　　（2）關于閱讀：整堂課力求體現“以讀為主”，圍繞“讀”展開教學。通過反復讀長句子，指導讀正確；通過多次引讀，了解故事內容；通過讀讀想想、讀讀議議，啟發想像，體會感悟；通過補充閱讀，開闊提高。

　　5、說學法。

　　故事中出現的情景，學生在現實生活中很少見到，會造成學生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險的情況？學生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學生不知道。因此在教學時，應盡量再現這些情景、這些物品，可以運用生動的畫面，有條件的話還可以制作成媒體，真實展現情景，讓學生身臨其境，幫助理解感悟。

　　6、說實施。

　　要將預設的教學設計方案在課堂中很好地實施，將教學目標很好地落實，還得通過一個一個的教學環節進行。本堂課共有五個教學環節。第一環節，主要是通過介紹名人導入新課。在介紹名人時，教師要引導學生聯系已知的知識進行介紹，可以適當地給予說話的提示，幫助他們把話說正確、說清楚。在同學介紹時，教師要注意引導學生認真聽。這一方面有利于他們養成良好的聽說習慣，另一方面也讓他們在相互學習中增長知識。第二環節，主要是讓學生通過靜心地朗讀課文，對課文有個初步的了解。更主要的是能在教師地指導下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細致地指導學生讀順長句子，可以先通過范讀，聽清停頓，再模仿讀，學會停頓。第三環節主要通過多種形式地讀，來幫助學生了解、理解、感悟。這里三次運用了引讀。第一節的引讀可以這樣進行：三國時，諸葛亮怎么樣？（學生接）。烏江怎么樣？（學生接）。第二節的引讀可以這樣進行：諸葛亮讓士兵……（學生接），可是……（學生接）。諸葛亮又讓士兵……（學生接），可是……（學生接）。第四節引讀的方法為：三個小皮匠讓諸葛亮……（學生接）。他們用牛皮……（學生接）。牛皮筏子……（學生接）。結果這支軍隊……（學生接）。第四個環節，主要是讓學生將課內的閱讀與課外的讀書活動結合起來，使學生知道課文之外還有無限豐富的閱讀資源，提高他們讀書的積極性。最后一個環節還是落實在識字教學上，主要通過指導描寫鞏固生字。

語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《雨點》，是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所不同狀態下的不同情調。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語言、發展思維入手的新課例。

　　二、教學目標

　　1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態變化。培養學生的語言表達能力、創作想象能力和表演能力。

　　2、讓學生通過多種形式的朗讀，感受雨點樂趣。

　　3、讓學生體驗春天的勃勃生機，激發學生觀察、了解自然的興趣。

　　4、教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。

　　三、教學設想

　　這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結合學生實際，，只作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、教學過程

　　1、創設情境激發興趣

　　充分發揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的`快樂心情讀出來的。

　　3、積累語言理解內容

　　4、拓展課文培養想象——練習說

　　在學生對課文內容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　五、板書設計

　　好的板書，能激發學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發散學生創造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學，旨在閱讀的過程中讓學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，陶冶學生美的情操，要能從人物的描寫方法理解人物形象，揣摩記敘文語言的特點。

　　本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》講述的是民國時兩代信客的命運，并主要通過年輕信客的經歷，著力表現信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的品性，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。這對于當今宣揚誠信、講求奉獻的社會而言極具教育意義，對學生更是一次極好的人生觀價值觀的體驗機會。

　　教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的'發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識與能力：了解信客這種職業的特點，體會信客的為人。

　　過程與方法：通過品析，揣摩質樸而典雅、警辟而暢達的語言。

　　情感態度價值觀：學習信客誠信無私、默默奉獻的精神。

　　這是一篇自讀課文，而且語言通俗暢達，并沒有什么艱深晦澀的語句，閱讀障礙不打，因此我將這節課的重難點設計如下：

　　教學重點：感悟信客的品格和精神，關愛、敬重和學習這類平凡而偉大的人。

　　教學難點：揣摩質樸而典雅、警辟而暢達的語言。‘

　　二、說教法、學法

　　教學方法：

　　朗讀品味法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。

　　勾畫圈點法——讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　自主探究法——讓學生有自我的認識與體驗，通過自己的圈點勾畫來探究人物形象與語言特點。

　　三、說教學流程

　　這節課我設計了八個環節。

　　(一)導入

　　本節課我利用《信客》原文第一部分中對信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學生對信客有一個初步了解。

　　(二)、了解作者

　　由于沒有提前布置預習，并且書下注釋也沒有給出對作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學生進行積累。

　　在這一環節中特別對《文化苦旅》加以介紹，讓學生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。這樣為學生體會文章語言奠定基礎。

　　(三)、正音：

　　投影給出，這些字詞都是書后讀一讀寫一寫中的，要求學生必須掌握。因而我的要求是讓學生依次讀出來，然后齊讀，在正音基礎上進行鞏固。

　　(四)、走近《信客》理解文題

　　在這一環節，我設計了兩個問題，目的是從總體上讓學生把握文章內容，并且明確文章重點寫第二個信客后向學生提出下一環節的要求，即把第二位信客作為主語來概括每一部分的內容，學生不至于另起角度。

　　1、你怎樣理解題目“信客”二字?

　　2、文中寫了幾個信客?重點寫哪一個?

　　(五)、聽讀《信客》理清脈絡

　　教師范讀，學生任務：概括每一部分的主要內容

　　之所以由教師范讀，是因為課文較長，一節課所容納的內容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現出來，便于學生體會;而且，在備課時，我發現本課有不少多音字，而讀一讀、寫一寫中沒有給出，因而我想借助教師的范讀來進一步正音。

　　概括每一部分的內容的目的，是讓學生了解文章主要故事情節。

　　(六)、跳讀《信客》感知人物

　　1、學生任務：在書上圈點勾畫，用“‘信客’是一種(一個字)的職業，表現在”句式說話。

　　2、信客自己是如何評價這一職業的?他為什么這樣評價?

　　3、其實余秋雨的《信客》在選入課本時有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。

　　4、作者為什么對這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?

　　5、瀏覽課文，用“信客具有的品質，體現在”句式說話。

　　設計這一環節的目的是為了讓學生了解信客的職業特點，把握信客的品質，并由此體會作者寫作本文的目的。

　　(七)、品讀《信客》賞析語言

　　本文寫信客，題材特點決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述，而作者是學者，學者散文的風格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達的特點。警辟表現在比喻句上，暢達則表現在容量大、一氣合成的排比句上。

　　信客是一個多么樸實感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動的語句和片段，讓我們帶著對“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。用“我認為……這個句子美，美在……”句式說話。

　　文章的語言不難理解，但是文章的這些特點在以前的教學中并沒有涉及到，所以我將這兩個特點直接給出并進行解釋，讓學生對這兩個特點有所了解，然后用文章中的句子進行印證，從而把握本文的語言特點。

　　(八)、回望《信客》情感升華

　　信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。

　　提示：對他的生平事跡或品質加以概述，語言力求簡潔、通暢。

　　這一環節是布置作業，讓學生在寫作的過程中回顧文章主要內容、人物的品質，在情感上得到人生觀、價值觀的教育。

語文說課稿篇4

　　今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，是培養學生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養的佳篇。

　　由于學生對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內在含義有一定的難度。針對以上學情，依據四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學會本課生字及由生字組成的詞語。

　　2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

　　“如何讓學生了解文中幾種鳥語的特點及給我帶來的樂趣”作為理解本文的重點，“學會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。

　　我預設用兩課時完成本課的教學目標：

　　第一課時，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內容：首先，我引導學生根據課題進行質疑，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結合生活體驗來理解“催促、應驗、預報”等詞語。而讀的時候，著重引導學生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內涵——悟出道理——結下人鳥深情，并為學生布置了這樣作業，找到文中最能體現“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進一步品讀課文打下基礎。

　　下面我將重點談談第二課時的設計

　　這一課時的教學我設想通過三大步九小步教學來完成

　　三個環節引領學生深入文本。

　　一、激情導入

　　在簡要的復習之后，我引導學生聽“百鳥爭鳴”的錄音，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時學生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測鳥兒們在說些什么?這時，我適時引出公冶長的故事，激發了學生對鳥兒的興趣，使學生產生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。

　　二、民主導學

　　1、抓住作者情感點，走進文本。

　　當學生與作者產生共鳴，萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時。我引導學生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請學生快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話，與同桌討論。在學生交流時，我相機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!繼而思考，作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?引導學生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談談心、聊聊天、經常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，并引導學生通過朗讀來表達作者的情感。

　　2、以“趣”為著眼點，自主閱讀

　　課文的四——七自然段分別向我們再現了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導學生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談談我的教法：學生在交流這一部分時，我將引導學生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進行說話訓練：聲聲催促仿佛在說——，讓學生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。

　　“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學生根據前一部分的方法自學，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發學生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關聯句來體會作者對鳥兒的喜愛。

　　3、品味“鳥語”，學做“知音”。

　　在作者與鳥兒交談的畫面中，學生會不知不覺地對鳥語產生興趣，讓學生聽一聽鳥兒清脆的'叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學交流。這時學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……鼓勵學生完成這樣的小練筆：從------------- 的那里，我認識到----------;從------------- 的那里，我懂得了-------------;從-------------- 的那里，我學到了-----------------。旨讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力

　　三、總結談話，拓展延伸

　　在總結課文時，我將鼓勵學生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導學生當堂設計愛鳥的公益用語。使學生把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。

　　在課后我將為學生布置兩個自主選擇的作業：

　　1、仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　2、寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。

語文說課稿篇5

　　一、教材分析：

　　這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機的草原圖畫，表達了作者熱愛家鄉－－內蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。

　　全文共有4個自然段，可以分成兩部分。

　　第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。

　　第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。

　　根據新課程標準、本課訓練的主要意圖和我班學生的實際，我確定了本課的教學目標：

　　（一）、知識目標：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。背誦第二或第四自然段。

　　（二）、技能目標：能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。

　　（三）、情感目標：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

　　二、教學重點：

　　感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

　　三、教學難點：

　　聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機。

　　四、教法和學法：

　　在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到學習過程當中。

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境，激活情感:

　　課的導入時，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，激起學生的.學習欲望。

　　（二）、分塊閱讀，讀中感悟：

　　這一環節，是教學的重點，第一部分引導學生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學生自學，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。

　　（三）、拓展創新，發揮想象：

　　“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯系上下文和結合生活實際發揮你的想象。這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發展了學生的語言。

　　讀完了第一部分，讓學生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學生一種假設，目的是從另一個角度引發學生的思考，從另一個側面引導學生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學生的環保意識。

　　（四）、作業設計：

　　結合課文的最后一句，我設計了一項作業：學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節課我們一起創作一首草原新歌。從而既激發學生創作的欲望，又使學生產生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。

語文說課稿篇6

　　說教材：

　　《畫蛇添足》課文選自《戰國策·齊策二》，是一則諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。

　　說教學目標：

　　1、會認本課的生字、會寫本課的生字。

　　2、懂得文字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3、能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

　　4、通讀這則寓言。

　　說教學重點：

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　說教學難點：

　　能用“畫蛇添足”說一句話。

　　說教學方法：

　　1、多媒體輔助教學法。新課伊始，我運用多媒體出示課文練習。

　　2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標準指出：各個學段都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式讀：如有個別讀、比賽讀、齊讀。讓學生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。

　　3、活動法。復述故事比賽，以小組為單位任選一則寓言故事派代表參賽。為學生創造口頭表達的機會，鼓勵學生主動參與，給學生一個自我展示的空間。

　　4、鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　說教學學法：

　　1、小組合作，生生互動。讓學生在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯系到自己已有的知識積累。

　　2、美讀訓練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過老師與學生、學生與學生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀，逐步實現教學目標，讓學生在多種語文實踐中得到鍛煉。

　　3、活動法。在本堂課中，學生參與了復述故事比賽的活動。為學生創造口頭表達的機會，給學生一個自我展示的空間。

　　說教學過程：

　　一、導入新課

　　1、上節課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什么道理?

　　2、我們古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理，這些寓言故事見于各類文獻中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳的成語。今天我們來繼續學習一則寓言——《畫蛇添足》。

　　此導語以復習上一節課學過的知識展開教學，能在鞏固已學知識的過程中，自然的導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，了解這則寓言的內容。

　　2、幻燈片顯示課文練習題。

　　(1)讀準。

　　祠賜謂舍卮

　　(2)解釋下列加點的詞。

　　①引酒且飲之( )。

　　②丁壯者引弦而戰( )。

　　(3)說說句子大意。

　　蛇固無足，子安能為之足?

　　3、活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。

　　最后師生評議，評出優勝者，頒發小獎品。

　　三、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、指名誦讀“畫蛇添足”。

　　2、串講課文：同學串講，老師適時指點。

　　3、學生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么?然后交流。

　　明確“畫蛇添足”比喻做了多余的`事情反而不恰當。

　　4、能力訓練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，組織大家評價是否恰當。

　　5、全班齊讀“畫蛇添足”一文。

　　6、請舉出生活中與之同類的事例，并談談你從文中所獲得的啟示。

　　(讓學生在積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重難點。)

　　四、總結

　　《畫蛇添足》的寓意是：事情已經完成了，再做多余的事，不僅無益，反而有害。

　　《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。

　　五、布置作業

　　1、復習字詞，熟讀課文。

　　2、解釋下列加點詞語，并寫出句子的大意。

　　未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固.無足，子.安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡.其酒。

　　這一教學環節能拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。鞏固知識點，發揮學生想象力，理論、實踐，學以致用。

　　說板書設計：

　　畫蛇添足

　　↓

　　做了多余的事情反而不恰當

語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學習《詩經》、《楚辭》和漢魏晉詩歌，教學重點是在熟讀、背誦的過程中領悟詩人抒發的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點學習篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索，成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學習這篇課文最主要的任務是掌握詩的藝術特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社會與現實社會的種種不平等現象做出深層的思考。

　　（二）教學目標和重點難點

　　因為本單元的教學重點是領悟詩人抒發的思想感情、了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點，所以我將指示目標設定為：學習詩中賦、比、興手法的運用掌握式的藝術特色和主要人物性格特征；情感目標設定為：體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因為新課標對學生的主動學習能力和口語交際能力作了強調，所以我將能力目標設定為：人能夠學生用自己的語言描述人物性格特征，針對問題進行辯論，鍛煉學生口語表達能力。在以上的教學目標中對人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識性學習具有靈活性和多樣性的特點，比較難以掌握，所以我把對此的分析作為教學難點

　　二、說教法與學法

　　（一）教法學法分析

　　本文雖然是古詩文且篇幅較長，但是故事性很強，容易讀懂，所以我會讓學生帶問題自讀課文，待學生讀完后用提問法檢驗學生自讀效果。根據以往的教學經驗可以知道在學習古文時，學生的主動性較差，往往被動的接受老師所講授的知識。為了調動學生的學習興趣，激發其學習積極性和主動性，我將采取提問式和探究式結合的方法，對文章結構內容字詞等進行大量的提問，由簡到難一步步啟發學生，對人物分析時出現的問題進行全班性討論，讓所有學生參與到學習中，這樣教學增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會采取多媒體輔助教學，將知識呈現給學生。

　　三、說教學過程

　　（一）導入：因為《孔雀東南飛》與《木蘭詩》并譽為“樂府雙璧”而在初中的時候就學習過《

　　木蘭詩》，為了讓學生在溫故的同時了解兩首詩的重要地位我決定從《木蘭詩》導入。我準備采用一個互動性強的導入，與學生一起做一個詩句接龍游戲，所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始，游戲結束后由《木蘭詩》導出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導入方式能充分調動學生的`學習積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學生在這樣的一個氣氛下開始古文學習。

　　（二）整體把握：本詩故事性強，又是五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓學生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學生用自己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。然后再讓學生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節的四要素給全文劃分段落層次，在這一環節學生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨列成一層，這樣就分成五部分，針對這種情況我會給學生肯定的評價，同時提示故事的四要素第一是開端，開端應該包括時間地點人物情節等，而第一句沒有交代任何內容，所以如果分為四層就應該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨列出來，然后板書文章的層次和大意。

　　（三）具體分析課文：這一部分相對來說是比較枯燥的，所以為了使學生的注意力保持高度的集中，我會設計大量的問題，從小序部分就開始讓學生自己分析小序交代了些什么內容，明確小序的作用，再針對孔雀只出現一次導入“起興”知識。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義復詞等文言知識，我會把對人物的分析放在對段落的梳理中，這樣能讓學生理解的更到位，在梳理結束后再將學生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結，使學生對全文有一個總體性把握。

　　（四）總結全課：將全詩的藝術特色在多媒體上呈現給學生并對本節課的內容進行歸納，對學生的表現給以積極正面的肯定，讓學生對課文有更深刻印象的同時對自己的表現產生自信。

　　（五）布置作業：為了讓學生課下能對本詩有更深的體會，理解作者的寫作意圖和要表達的情感，我將給學生布置：以“假如我是……”為題寫一篇1000字以下的和課文有關的作文，即鍛煉了學生的寫作能力也能啟發學生對本文有更深層次的思考。

　　四、板書設計（下圖）

　　孔雀東南飛

　　《玉臺新詠》

　　樂府：漢代朝廷設置的開端：蘭芝請辭劉蘭芝：才貌美

　　音樂機構發展：蘭芝歸家個性美

　　起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美

　　以引所言之物結局：兩家合葬

　　我將板書設計為三部分，左邊板書文言知識，中間板書文章層次，右邊板書劉蘭芝的美，這樣設計使得整塊黑板條理清晰重點突出，學生通過板書就可以知道本節課的學習重點。

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