三年級語文說課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的三年級語文說課稿 ，希望能夠幫助到大家。
三年級語文說課稿 篇1
一、說教材
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際。
本課的教學目標定為：知識與技能：借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。了解機器人的工作原理。大膽設想未來機器人的模樣和工作原理。正確、流利地朗讀課文。過程與方法：通過自學、小組交流了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。情感態度與價值觀：通過閱讀，激發學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。
教學重難點：1、了解文中所介紹的機器人的工作原理。2、大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。3、正確、流利地朗讀課文。前置性作業：1、借助拼音朗讀課文，思考課文主要講了什么?2、果園機器人是什么樣子的?課文有哪些地方有趣?(文字與插圖相結合)3、搜集機器人相關資料。4、設計未來機器人，說明特點、作用。(可以文字、圖片顯示)學生主持活動的訓練：課前兩分鐘、機器人如何有趣、拓展交流
二、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路培養學生良好的語文素養和人文素養，以及學生的自主合作精神，創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現新課標中的三維目標的'統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本課教學中，我采用了小組交流、老師引導、合作探究等教學方法。力求在教學中達成三維目標。
2、學法指導，形成思路自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟;將收集的資料有機與課堂相結合;引導學生展開想象的翅膀，設計未來的機器人，培養學生熱愛科學、探索科學的欲望。
3、理念的指導。抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生搜集信息、處理信息的能力。課文內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。教學中力求達到學生自讀自悟，老師點撥引導、學生習作探討，培養學生對科技的興趣。
在以上理念的指導下，力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標，促進學生發展，于是我設計了這樣的教學過程。
三、說教學過程
(一)導入新課
1、有學生播放一段視頻，請同學談談看后的體會。
【語文課程指出課堂中要注重現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從生動，形象的視頻，一下把學生帶到機器人的世界，不僅僅停留在一定的文字上，更體會到機器人的神奇。】
2.今天我們一起認識另一種機器人，板書課題“果園機器人”，齊讀課題。
【由展示的資料，直接出示本課的學習主題。】
(二)明確目標
1、初讀課文，課文主要講了什么?(課件出示)
【課表中指出，這個年級段的學生要能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。鑒于本篇課文沒有難懂的字詞，引導學生讀課文后，歸納課文主要內容。】
2、請學生匯報。(老師組織教學提示語：書讀百遍，其義自現。再讀課文)
3、出示自學提示。
想想果園機器人是怎樣的?課文哪些地方有趣?(課件顯示)
【本篇課文是自讀課文，引導學生學習了解機器人樣子以及工作原理是本課的重難點，通過小組討論、個人自學，達到突破重難點。】
4、小組交流。
(三)點名交流(提示語：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。)
1、機器人是怎樣的?
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。
這種機器人可以摘果子，裝箱，運送。
這種機器人可以不用電線，自己充電。
這種機器人可以吃樹上的果子，不停工作。
沒有電會罷工，拖著電線不方便?能不能讓機器人自己充電，那就吃水果變成糖，再把糖變成電。
這種機器人適合農場用，所以叫果園機器人。
2、歸納板書：機器人、聰明能干、自己充電
3、當果農忙不過來時，想可不可以讓機器人幫忙。(課件顯示3)可沒電了，機器人會罷工;可拖著長長電線不方便時，人們又想可以用電池呀!當電池很快用完，機器人餓到時，人們又想，能不能讓機器人自己充電呢?看到人們設計這種機器人的過程，你想說什么?
4、師總結，一切發明創造來源于生活，又是為了解決生活中的難題。科學技術的神奇。板書神奇
【抓住三句話，引導學生感受課文的敘述層次性，了解生產、生活是發明創造的動力。】
5、機器人的有趣。(請學生來主持，點名讀書。)
機器人有趣的地方。師板書有趣
作者把機器人當成人來寫，通過“吃”、“罷工”“餓倒”體現出語言的有趣、生動。
感情朗讀課文，體會機器人的有趣、神奇。
【在課文的兩個重點中，以引導學生體會有趣為主，讓學生通過朗讀感受機器人的有趣。】
6、在同學的幫助下，你們自己的努力下，我們了解到機器人的有趣、神奇，你還想知道什么?
【本環節設計的意圖主要體現學習質疑的過程，書中你有什么疑惑或者你還想了解什么?
(四)展開想象
1、果園機器人的確給果農們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養孩子，進入身體查病治病……(出示課件4)請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領。
2、學生交流、評價。
【課標中對于這個年級段習作要求，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。】
(五)總結拓展
同學們設計了各種類型的機器人，其實隨著科學技術的發展，機器人已經進入了各行各業，請為我們展示機器人的圖片。相信在不久的將來，同學們發明的機器人也象我們剛看的機器人一樣，出現在人們的生產、生活中，幫助人們解決難題。
【通過圖片了解到，科學技術給人們生活帶來的變化。機器人走進了各行各業，進一步完善自己設計的機器人，潛意識懂得一切的發明來源了生活，更服務于生活，為了更好造福人類，所以一切的發明會力求不斷進步、不斷地完善。】
(六)課后作業
把自己設計的機器人說給父母或同學聽，看看有哪些需要改進的。
【逐步完善自己的設計，修改自己的寫機器人的短文，是一次習作提升的過程，同時也為本單元的口語交際做了很好準備。】
三年級語文說課稿 篇2
原文
學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
說課稿
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。
情感目標：激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續觀察了很長時間。
二、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開：
第一步：創設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的`多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。
第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感
第六步：積累語言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。】
三年級語文說課稿 篇3
尚老師執教的讀書匯報交流課——《夏洛的網》，給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向，讓我受益匪淺。
一、主要優點：
1、通過視頻、歌曲把學生的注意力吸引過來，而且內容與書的內容相符，生動形象。
2、尚老師為孩子們營造了一個學習的.氛圍。出示文中插圖，讓學生用簡練的話語概括出內容。教給學生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內容。
3、抓住夏洛的“我救你”，讓學生體會夏洛的可貴品質，進而引出夏洛為威爾伯織的四次網。通過學生的交流說說夏洛是一個怎樣的人物。
4、教會學生讀書學習的方法，抓故事情節，品人物形象。通過學習一個故事，然后讓學生自由運用所學方法，讓學生學以致用。
5、孩子的素質高，對于自己的見解能夠侃侃而談。
二、存在的問題：
回答問題的學生只局限在幾個孩子身上。
三、建議：
1、加大回答問題的學生面。
2、背景音樂可適當調低聲音。
三年級語文說課稿 篇4
教材分析：我說課的內容是九義教材五年制小學“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學生情況分析：三年級的學生具已經具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。
教學目標：課堂教學的目的是要讓學生通過學習的過程，是對學生基本知識、能力和、學習方式方法和情感上的一個提升的過程。在認真地對教材與學生情況的分析后，我把本課的三維目標確定如下：
知識與能力：通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。
過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學習。
情感態度、價值觀：激發探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的'奇異之處。
教學難點：理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。
教學方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養學生的學習方式。
學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。
教學過程：
創設情境，激趣導入。課前播放教師在課前收集到的有關奇異的植物的資料與圖片。
一、解題入手，激發興趣
導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。
{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。
二、初讀課文，整體感知
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學體味
在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法。《新課程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結構相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊！回歸主題，總結全文。
四、延伸知識、激發情感
板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結
教師簡短、恰當的總結，，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。
板書：
奇異的植物世界
樹下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池
哈哈樹 帶電花 蠟燭樹 醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點亮 含酒精 會吃蟲 可發音
三年級語文說課稿 篇5
教學目標:
一、知識與能力
1、學會本文的生字和有關詞語；
2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
二、過程與方法
1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；
2、激發學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；
3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質。
三、情感態度價值觀
通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家孔子和老
子的崇敬之情。教學重難點:
1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學準備:
教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。教學過程：
一、激情導入
1.同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，在中國他被稱為“萬世師表”你們猜猜他是誰？（板書課題）關于孔子，你還知道些什么？（交流學生課外搜集的資料）積累了哪些孔子的名言？
2、師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們來學習《孔子拜師》一課，（學生讀課題）
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
[設計意圖：讓學生會用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子。]
二、合作交流
1、請你用自己喜歡的方式讀課文，碰到難讀的生字就多讀幾遍，并且想想孔子向誰拜師？
2、合作交流識記生字詞。
3、交流：孔子向誰拜師？
【設計意圖：重點指導記字方法 ,注重語文的落實。既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習進一步進行朗讀的訓練，效果非常不錯。】
三、品讀感悟
1、人們對孔子和老子的品行及學問是一種什么樣的態度呢？（出示最后一段課文：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）生齊讀
2.他們的什么品行值得世人敬重？請同學們再次回到課文中，默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
（一）談孔子
下面我們就先來看看孔子都有什么品行值得我們敬重呢？ a.孔子三十歲的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
（1）從本句中你感受到了孔子的什么品行？(板書：謙虛好學、永不滿足)
你從本句的哪些地方看出孔子的品格的？（2）理解“遠近聞名”、“淵博”（3）指導朗讀，感悟孔子好學的品質。
b.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）理解“風餐露宿”、“日夜兼程”。
（2）想象一下：曲阜離洛陽相距上千里，距今兩千多年前，當時沒有汽車，路途沒有旅店，憑的只是兩只腳板，孔子在拜師路上可能會遇到哪些困難，他是怎么樣做的呢？
孔子也許會遇到炎炎夏日，烈日當頭照著，也許寒風凜冽，??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；晚上，他??幾乎分不清白天和黑夜。
孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
孔子戰勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。孔子終于到達了目的`地，讓我們讀出孔子的高興心情。（3）師范讀，請學生評價老師的朗讀。此時的孔子站在你面前會是什么樣？——風塵仆仆。學生模仿老師，有感情的朗讀這句話。【設計意圖：通過想象，不僅使學生加深了對“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”的理解，更重要的是更深入地體會到了孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生讀出自己的體會。】
c.孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
d.孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
師:孔子終于見到了他最想見到的老師了，課文有一段孔子和老子的相見的描寫，同桌先自由練習，把當時兩位圣人見面的情景再現。
學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）師：你為什么要這樣讀？
生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——” 小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。
從兩位同學這么生動的表演中，我們仿佛看到了什么樣的孔子、老子？從哪些地方感受到的？從迎候、拜訪等詞語體會——有禮貌
[設計意圖：演讀讓學生進一步受到情感熏陶與感染，真情面對人物的形象。] e.學習是沒有止境的。
（1）你對這句話是如何理解的?用一個成語進行概括。師：“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。
是啊，工作了，還要學習，直到老都要學習，真是活到老，學到老，這就叫——學無止境。（板書: 學無止境。）
（2）從本句中你感受到了孔子的什么品行。
（3）指導朗讀
ｆ.從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
從本句中你感受到了孔子的什么品行
[設計意圖:引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受。]
（二）談老子
孔子有這么多的品行值得我們敬重和學習，那我們再來看看老子有哪些品行？
a.“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
b.老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
師：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀老子怎么教？生接讀
師：說說此時你心中的孔子和老子是什么樣的嗎？
小結： 同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。[設計意圖：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細流被學生接受、吸收、運用。]
四、拓展延伸
1、課件出示課后孔子的名言，進行誦讀。
2、課下請同學們多讀讀有關孔子和老子的故事。
[設計意圖：創設情景，激發課外積累的興趣，讓語文學習更加有趣。] 板書設計：
17.孔子拜師
孔子
老子 謙虛好學
毫無保留 永不滿足
悉心傳授
學無止境
教學反思：
曾子曰：“吾日三省吾身”我們課堂更需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。
教學中我讓學生在情境中理解詞語，幫助體悟情感，效果較好。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
教學中我抓住主線來貫穿課堂，條理清晰。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連貫。
總之，學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。
三年級語文說課稿 篇6
設計理念
語文是工具性與人文性的統一。語文教學的任務是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神。這二者是統一的，不可分離的。應該注重語文學習過程中母語的學習，引導學生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學過程中，促進教師、學生與文本三者間的互動與教學，提升學生的語言運用能力與人文情感。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學的目光中上臺講演講，但在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現了同學之間的鼓勵、信任與關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領悟到那份真愛，令人十分感動。
本課的教學目標是: 1．知識目標：① 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。
2．過程目標：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。
3．情感目標：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關愛需要關愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學重難點是指導學生整體把握課文內容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領會“掌聲”的`內涵。理解同學之間要相互關愛。
本節課用兩課時進行教學。第一課時內容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內容，理清課文脈絡。第二課時內容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學間的關愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。
二、說教學方法
(一)說教法
從“英子的變化”切入，通過英子的變化產生了疑問，進而延伸到掌聲。教學過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環節組成，突出了掌聲。
(二)說學法
學生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內化情感。
三、說教學過程
第一課時
一、情境導入，直切主題
師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了。現在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學習中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。今天，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看到底發生了什么故事？
二、初讀課文，了解梗概
1、 把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學生讀字音。
2、 全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？
三、初步感知，設置懸念
1、 全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。
2、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發展變化？要求學生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）
3、 理解課文，語言訓練。小組分段有感情地朗讀課文，學生復述各段落的主要情節，串接成文章的主要內容。
4、 設置疑問：在故事中，英子發生了什么變化？要求學生回去思考。
三，指導書寫
四、布置作業
1、 寫課后的生字詞并掌握下來。
2、 有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固，談話導入
1、 聽寫文中生字詞，了解學生掌握情況。
2、 上節課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。
二、走近英子，了解英子
1、提問學生：通過學習，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（學生回答）接下來學習第一和第四自然段，理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。
2、學生自主疑問：是什么讓英子發生了如此巨大的變化？英子為什么會發生這么大的變化？在英子身上發生了什么事情？
三、感悟掌聲，理解課文
1、 出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
提問：“終于”表明了什么？
2、 對，她內心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學都要上臺講故事。當全班同學的目光一齊投向了那個角落時，英子立刻把頭低了下去。
（1） 師鼓勵學生自主發問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）
（2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。
3、 師：大家各有各的道理，都說得很不錯。（1）英子是怎么表現的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會。。。
（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。
（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。。）
對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。
4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。
（1）師：看，同學們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。如果此時你是英子，你想對大家說什么？如果你是班上的同學，你又想說什么？現在請你們來扮演英子和班級同學，先想想看要說什么。（生：。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說。。）
（2）提出問題：多么感人的場面啊！聽了英子和同學們真實的感人的話語，你們感受到了什么？（同學們的鼓勵）同學們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。。）生答，師相機板書。
4、 學生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒…….熱烈的掌聲。”
提問：這次的掌聲又包含了什么呢？
討論：英子又有哪些地方值得我們學習呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應該怎么做呢？
訓練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當作英子，對著英子說出來吧。
四、升華掌聲，掌聲傳遞愛
1、出示句子：“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
學生質疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發生了變化呢？（掌聲）
3、 白了是什么使英子發生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛。。）。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？
五、課外拓展，愛的升華
師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠不會….
提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。
小組討論：1、什么事情讓珍妮發生了變化？
2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美。”讓珍妮感受到了什么？
3、通過這個小故事，我們應該怎樣做？
師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關心別人。讓我們全班來一起朗讀這首愛的小詩吧！
附稿：
*《愛的小詩》
愛是什么？
問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學飛時的關照。
愛是什么？
問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結。
愛是什么？
問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。
愛是一個關切的眼神，
愛是一句溫暖的話語，
愛是一個鼓勵的掌聲，
…………………………..
愛就是這么簡單！
《昂起頭來真美》
珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她一直覺得自己長得不夠漂亮.有一天,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結,店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.
珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.
那一天,她得到了許多人的贊美.她想一定是蝴蝶結的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結,一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.
自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會發現一切并不是想象中那么困難！
三年級語文說課稿 篇7
一、說教材。
（一）教材分析。
《慢性子裁縫和急性子顧客》是第八單元的第一課，本單元的主題是“有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考”。本課緊扣單元主題，是一個十分幽默的故事，引人入勝的情節和別出心裁的結局充分體現了故事的精彩性和幽默性。
（二）教學目標。
1.自習生字，掌握11個會認的字，12個會寫的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
3.理解課文大意。
（三）教學重難點。
重點：引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣。
難點：了解幽默故事的特點，感受故事的趣味性。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.分角色朗讀法
這篇課文篇幅較長，人物較少但是性格區別大。課文主要是通過對話描寫來推進故事的發展，讓學生通過分角色朗讀，充分體會故事人物的性格，并在朗讀過程中了解課文的主要內容。
2.發現點拔教學法
作為故事性文本，難點在如何感受故事的趣味性，體會課文的特點。要注意在學生朗讀過程中指導學生體會故事人語氣的特點。
三、說學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
分角色朗讀法
這篇課文語言幽默。要讓學生在分角色朗讀過程中體會故事人物的說話特點。通過朗讀能大致掌握文章的主要內容，并能用自己的話復述故事。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）本節課的教學內容主要由五部分組成：
第一部分：導入新課。課件提出問題，一個慢性子裁縫和一個急性子顧客遇到一起會發生怎樣有趣的.故事呢？，激發學生的上課興趣，引出課題。
第二部分：整體誦讀。1.學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考慢性子裁縫和急性子顧客說話語氣的特點。
第三部分：學習生字。1.引導學生自己總結本課的主旨，歸納生字、詞語。積累優美的句子。
第四部分：通過朗讀和學習課文文段，讓學生了解課文的主要內容和主旨。
第五部分：拓展延伸和總結。
1.默讀課文，完成課后表格。并借助表格復述故事。
2.思考，如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？
五、說課小結
本課講述了一個幽默生動地故事。作者并沒有用華麗的語言過多地渲染鋪墊，主要是通過人物對話來推動故事情節的發展。本課的難點在于如何通過朗讀課文體會人物語氣的特點，感受故事的幽默性。要讓學生通過分角色朗讀的方式去感悟人物對話的幽默性，從而感受到故事的幽默性。本課生字較多，教學過程中要引導學生結合課文中詞語來學習。
三年級語文說課稿 篇8
一、教材分析：
《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：
二、教學目標：
"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。
"能力"目標：抓住人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
（二）教學重點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（三）教學難點
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學法
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。
五、教學設想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。” 為完成本課教學目標，充分發揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發表見解，深化人物性格特征，培養學生分析問題、解決問題的能力。
六、教學設計：
（一）復習導入，復習第一次賽馬的經過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。
（ 二）學習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。
1、學生講述經過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
（三）學習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。
接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的'情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，并且培養學生的朗讀能力。
（四）、拓展：
1、做齊威王的謀士。
同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環節意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。
（五）總結全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養學生詞語的組織運用能力的很好的方法。
（六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！
同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
（七）板書設計：
田忌賽馬
田忌 孫臏 齊威王
垂頭喪氣
20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋
喜出望外 調換順序 目瞪口呆
七、課后反思：
在這節課我完成了預設的教學目標，教學環節能環環相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解能力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現。我會把這節課當成又一個新的起始點，繼續深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！
三年級語文說課稿 篇9
一、說教材。
這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。
課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦魚的品種多、數量也多。寫海島是圍繞"鳥的天下"來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是"鳥的天下"，進一步表現西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。
本文在寫作上的一個特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優美、物產豐富的地方。第六自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。第二個特點是用詞準確，寫珊瑚的形狀像"花朵、鹿角"，寫海參"懶洋洋地蠕動"，寫大龍蝦"全身披甲""威武"等。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。
西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，學生可能缺乏實際的感受對海里魚的品種、數量之多，以及其他豐富的海域物產，也大都缺乏感性認識。所以描寫海水色彩和海域物產的段落是本課的重點，對于遠離海域的學生來說，也是教學的難點。
二、說教學目標。
1、會認12個生字，會寫12個生字。能正確讀寫"風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
4、摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。
三、說教學重難點。
教學重點：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學難點：了解西沙群島的美麗富饒，理解文中部分難句子。了理。
四、說課前準備。
1、課前布置學生搜集有關祖國風光的諺語，或搜集一些有關西沙群島的圖片、文字資料。
2、通過上網查資料了解西沙群島。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、多媒體課件：西沙群島相關圖片、視頻資料。
五、說教法。
1、媒體輔助教學，創設情境。針對生的年齡特征，采用多媒體輔助教學，直觀地展現了"西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比""海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。""西沙群島的海里一半是水，一半是魚"等特點，旨在創設良好的學習氛圍，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入到課文所設置的情境中去。
2、指導觀察法。遵照學生的認知規律，充分發揮課件的作用，以圖帶文、以文為本、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習與理解。
3、美讀訓練法。課文語言優美，用詞準確生動，教師要留給學生充分的時間去朗讀。可以采用不同的`朗讀形式，如，自由讀、小組讀、同桌讀、范讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙群島的景色優美、物產豐富。課文的第二、三、四、五自然段為朗讀指導重點。第二自然段是對海水色彩的描寫，朗讀要帶著欣賞、贊美的心情。為了讓學生感受海面的瑰麗風光，可采用配畫配樂朗讀的方法，第三、四自然段，學生會帶著極大的興趣，去讀蠕動的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚。也可以邊朗讀邊伴有動作。
4、合作學習法。在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯系自己已有的知識積累把課文的內容以自己喜歡的方式表達出來。引導學生自主學習，自己組合小組，根據自己的愛好可以畫一畫、讀一讀、演一演，然后合作交流，把課文的內容海里的動物通過自我介紹、播音員美讀這些方式讓學生自主、合作的學習，以學生為主體，發揮學生的創造性。
5、積累運用法。在朗讀、觀察和對課文內容理解與欣賞的基礎上，聯系課文內容，讓學生挑選喜歡的課文中的好詞佳句，把它們摘抄下來，再讓學生進行交流，說說自己摘抄了哪些詞句，讓學生積累語言。
六、說學法。
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。本課我將引導學生采用以下的學法：
1、自主學習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。
2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方沒有讀懂。
3、質疑法。學貴有疑，教學中要有意識培養引導學生質疑問難，培養學生發現問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學生質疑，整體感知時，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決。
七、說教學過程。
第一板塊導入新課，激發興趣。
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。教學開始，我先向學生播放西沙群島的風光圖，通過欣賞圖片，激發學生的興趣和求知欲，引導學生觀看一段錄象，一邊聽我的導語，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時機，說道：這就是富饒的西沙群島，同時板書課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創設意境，由畫入文的導入方法，促使學生產生渴望學習的內趨力，把學生自然地引到本課的主題富饒的西沙群島，有利于教學的進行。同時也形成了學習沖動的教學效果。
第二模快整體感知，掃清障礙。
檢查生字詞的認讀情況。
課標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。
三年級語文說課稿 篇10
一、課標解讀：
新課程強調要“積極開發并利用校內外各種課程資源”，強調不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗基礎之上構建學習，強調教育來源于生活，又服務于生活，教學更不能脫離生活，脫離生活的教學就失去了兒童主動學習的心理基礎。啟智語文教學更應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。《認識交通工具》正是基于此而設計的，在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真，讓語文教學回歸生活。
“交通工具”這個概念，在學生的日常生活中可以說天天都要接觸、用到，學生或多或少都有了一定的感性認識，但有的概念也很模糊，比方說，有的孩子只有籠統概念，不能正確分類；多數孩子對電動車和摩托車的主要區別知道的少之又少；乘車時注意的安全事項根本說不出來……因此在設計教案時，我們用看車展的形式，讓學生從最熟悉的自行車出發，循序漸進，逐步深入的展開教學。通過教學和實踐，提高智障學生表達生活和思想的能力，給說話以生活的靈性，培養學生靈活運用語言的實際能力，培養交際能力，尤其注重培養主動學習的精神和獨立思考的能力，以適應社會的需要。
二、教材分析
《小點點看車展》——認識常用的交通工具這部分語文教材來源于生活，在選擇與使用上注重了趣味性、實用性、生活化。對智力殘疾孩子的教育更要貼近生活，在孩子的一生當中：衣、食、住、行，少了哪一部分都不行。隨著社會的發展和科技的不斷進步與創新，現代化的交通工具在我們的生活中不斷展現，人的需求也在發生變化，人們出行一般都要借助交通工具，我們的智殘孩子同樣也不例外，所以認識常用的交通工具：自行車、電動車、摩托車、汽車，能很好地體現全面貫徹教育方針，從智障學生的智能實際出發，把傳授知識技能、滲透思想教育、培養良好習慣與矯正學生身心缺陷、豐富閱歷，提高社會生活技能有機的結合起來。教材著眼于發展語言，有計劃的安排了結合生活經驗看圖認詞、識字和說話的訓練。教材還以具體形象、活潑新穎、色彩鮮艷的生活化畫面來豐富學生的感知，并通過相應的生活場景、語言文字對學生進行安全教育、禮儀教育，為使他們成為有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，成為能獨立參與社會生活的人打下基礎，這對孩子的一生發展都是至關重要的。
三、學情分析
1．啟智三年級的`智障生，已經具備了一定的自主學習能力，但由于智力障礙，對所學知識記得不牢固，需要反復強化，而且課堂注意力不能長時間的集中。
2．學生學習本課時主要的障礙點在于掌握識記詞語，生字的規范書寫及能流利的說句子 。
四、教學目標
1．看懂圖意，知道圖上有什么。
2、能正確認讀詞語：自行車、電動車、摩托車、汽車。
3、學會生字“車”。讀準字音，認清字形。學習漢字的基本筆畫、筆順規則和字形結構，在田字格內規范書寫生字。
4、學會用普通話朗讀句子，有標點的地方注意停頓。理解句子意思，能結合圖片和生活實際說完整的句子。
5、從小樹立遵守交通規則的意識，注意交通安全，做一個文明的社會人。
教學重點：
1、指導學生認識四種常用的交通工具，并能說出名字。
2、引導學生自主識字，掌握生字“車”的讀寫。
3、引導學生聯系生活實例說完整的句子。
4、對學生進行安全、禮儀教育。
教學難點：
聯系生活實例用完整的話表述。
五、教學設計：
環節一：談話導入
這一環節主要從童趣導入入手，通過交流，引起學生學習的興趣。
環節二：創設情境，合作交流，解決問題。
1、初識交通工具，認讀詞語：自行車、電動車、摩托車、汽車，學習生字“車”。
在小點點的帶領下，同學們依次參觀了三個展區。
（1）第一展區：
看車展—初識自行車—說喜好—聯系生活經驗動作演示—認讀詞語
（2）第二展區：
看車展—初識電動車、摩托車—認讀詞語—正確區分—再讀詞語—動作演示
（3）第三展區
看車展—伙伴分享—角色互換（小老師領學）—老師檢驗—學做汽車小司機
（4）回顧再現，認讀車子名稱，并由學生完成部分板書內容。
（5）結合學生已有的筆畫、生字的認知經驗完成自主識字教學。
詞語的認讀與識記一直以 “看車展”為線串接，在對事物感性認識的基礎上完成。引導學生用手勢演示動作、語言表達等多元的形式有效記住四種車輛的名稱。通過自主識字教學，利用學生已有的筆畫、生字的認知經驗達到自主識字的目的。結合個別化教學，對學生提出不同層次的要求和指導，使不同能力水平的同學都能掌握生字的認、讀、寫。用 “車” 字組詞，引導學生進行擴展詞語的練習，豐富學生的詞匯量。
2、學說句子：通過看圖—說句—建立概念。
由車子在路上行駛的圖片，引出“自行車、電動車、摩托車、汽車都是交通工具。”的句子，帶領學生反復進行口頭練習，使學生建立交通工具的概念，并能流利的進行表達。在此基礎上進行交通安全的有效教育。
環節三：認知導行
認知導行也是拓展、生成的環節。在認知的基礎上將掌握的學習內容落實在生活實例中進行運用。如：在停車場辨認交通工具；詞、圖對對碰，既是對學習內容的再現，也是對學生觀察能力和發散思維的培養。對對碰第一部分是詞碰圖，第二部分是圖碰詞；讓學生聯系生活實例進行句子練習。
環節四：小結
這一環節除了對學習內容進行了簡要的回顧，同時還不失時機對學生進行安全、禮儀方面的教育，使學生知道在乘坐交通工具尤其是乘坐公共車時要做一個文名乘客，為今后成為有道德的社會公民打好基礎。和小點點說再見，結束了車展的觀看，也完成了本節課的學習任務。
三年級語文說課稿 篇11
各位評委、老師們：
下午好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點進行本節課的說課。
一、說設計理念
《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學時要“以讀為本”，摒棄對課文內容的繁瑣分析，給學生預留一定的空間和時間，讓“讀、思、悟、議”的學習方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。
二：說教材分析
《陶罐和鐵罐》是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年制小學語文教材第五冊的一篇精讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復存在了。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
根據課標要求，我從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，結合教材特點和學生實際，確定本課的教學目標為：
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課語文內容，學習正確看待人和事物的方法。
三：說教學過程
為體現這一理念，我設計了這樣的教學環節：
第一環節：復習導入
第二環節：初讀課文，感知大意
第三環節：細讀品味，內化情感
第四環節：合作探究，精讀理解
第五環節：運用技巧，創造表達
下面我就依據這五步 ，談談在教學中如何得以落實：
第一環節：復習導入
(通過復習字詞，讓學生憑借對兩個的.罐子的了解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。既是為了復習，也是為了讓下面的學習做好鋪墊，激發學生進一步學習的興趣。)
第二環節：初讀課文，感知大意
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，這一環節的教學，我這樣設計：
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時注意： 讀準音、讀通順、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗讀課文，讀后評一評，教一教對方。
( 這“評”與“教”的過程，正是學生主動學習的過程。他們為了教別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習能力。同時，檢查了生字和課文的朗讀。)
第三環節：細讀品味，內化情感。
（這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。）
第四環節：合作探究，精讀理解
(陶罐和鐵罐最后發生了什么變化？由四人小組討論，在學習過程中，老師參與小組的討論，給予引導和點撥。這樣，組內的同學之間可以互相啟發，深化對知識的認識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學生感受到合作的力量、培養了學生的群體意識。）
第五環節：運用技巧，創造表達
通過以上的品讀，文中那優美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了。語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達。因此，我設計了下面的環節，由學生自由選擇：
（1） 我想對陶罐說：
（2） 我想對鐵罐說：
（3） 我想對自己說：
（評：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。）
四：說板書設計：
19、 陶罐和鐵罐
謙虛 傲慢
↓ 許多年后 ↓
光潔如新 無蹤無影
板書是在學生學習的過程中，根據交流的情況和老師引導的情況完成的。抓住了本課的主要內容，有助于學生對語言的揣摩和感悟，又體現了作者的寫作思路、學生的學習思路，可謂“一石三鳥”。
以上是本人對這節課的初步的教學思路，當然，教學過程是一個動態生成的過程，不能與課前預設的完全一樣，要隨著學情的變化而即時調整。只有把握學情，教服務于學，才能讓學生成為學習的主人。
三年級語文說課稿 篇12
一、教材分析
《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。
二、教學目標
①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。
②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。
③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
三、教學重、難點
(1)、教學重點：
理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。
(2)、教學難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
四、說教法、學法
A．教法
1、“以讀代講”法
重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
2、“直觀教學”法
通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
B.學法
與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學程序
1．談話導入，激發興趣。
1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。
為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2、以讀促悟，說說收獲。
教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的.歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。
3、集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。
4、小組互助，配合探究
1、領會趙州橋的雄偉。
2、明白趙州橋的計劃特點
（1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現趙州橋的計劃特點。
（2）明白趙州橋計劃的長處
（3）開端了解過渡句。
5、總結全文，升華情感。
用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋
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