語文教案

時間：2024-08-23 07:58:28 語文教案我要投稿

語文教案8篇【集合】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案8篇【集合】

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質。

　　３、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　【教學重點、難點】

　　１、感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品質。

　　２、揣測抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

　　【教學準備】

　　課前讓同學閱讀有關阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。

　　【教學過程】

　　一、回顧，導入新課

　　通過學習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

　　板書課題：

　　一面

　　二、初讀課文，整體感知

　　默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

　　勾畫出表示時間、地點的詞語和句子，按時間順序復述課文內容，弄清事情起因、經過和結果。

　　同桌交流以后老師再指名提問。

　　（只要同學說出自身的理解即可，老師指導同學把語言說完整、正確。）

　　三、深入探究，體會重點語句

　　１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。

　　（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）

　　２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？

　　３、為什么他如此瘦？

　　４、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？

　　以上問題小組進行深入討論以后，再全班交流。讓同學體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與xxx派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。

　　５、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受。

　　四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷

　　１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？你從中體會到了什么？

　　２、從哪里能感受到作者當時的心情？

　　３、這一面對作者發生了怎樣的影響呢？結合課文談談自身的感受。

　　（小組討論、交流，每個小組選一個代表回答問題。老師引導同學談出自身內心真實的想法，并積極鼓勵，讓同學敢于大膽發言。）

　　歸納：

　　一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；魯迅先生誠實地推薦他人的書，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。

　　正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的'力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時進步。

　　五、總結全文，升華感情

　　１、這一面給作者留下了深刻的印象，發生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

　　２、本文最大的勝利之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請同學們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進行外貌描寫。

　　３、研討：

　　題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？

　　（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）

語文教案篇2

　　學習目標：

　　1、體會作者刻骨銘心的家園之思

　　2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　重點難點

　　1．重點：體會作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　2．難點：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　學習方法：討論法；文本研習法

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　《采薇》中主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰士心中，它也也久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉情結，從古時吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）

　　二、檢查預習：聽寫文中的字詞

　　1、同學們把這篇文章都預習了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內容。

　　歸納：想家，思念故鄉。

　　2、文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？

　　（生自由發揮）

　　三、分析課文：

　　1、分析文章第一段：

　　問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？

　　答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

　　“一幢雅靜的別墅”“大”“環境優美”

　　“家”——引號的作用是特定稱謂。

　　在法國的居住條件是非常優越的。

　　2、分析文章第2、3、4段：

　　問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節奏，體會作者的感情。

　　體會重點句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的`鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”

　　（學生想象）

　　“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

　　朗讀第二三段，體會作者情感。

　　（過渡）練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調

語文教案篇3

　　知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識8個生字。

　　能力：讀懂課文內容，理解爺爺話語的含義。

　　情感：激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　重點：體會爺爺與“我”的對話，感悟爺爺話語的`內涵。

　　難點：同上。

　　教具：課件。

　　教法：合作交流

　　流程：

　　一、組織教學

　　二、從默讀課文入手，然后放手讓學生釋疑，師生共同梳理。

　　三、學生自讀，嘗試解決問題。

　　四、組織交流：

　　1.在自讀的基礎上以小組形勢交流。

　　2.以小組為單位，進行全班交流。

　　五、回讀全文：

　　選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情的朗讀，體會語言。

　　六、聯系生活實際，理解課文重點句：

　　“它不為求得人們……自由地活著”

　　七、升華：作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？你從故事中獲得了哪些感受和啟發？

　　八、回扣課題：課文為什么以“鳥音”為主題？

　　引導學生體會，要學會傾聽自然的聲音，傾聽生命對自由的渴望與呼喚。

　　九、遷移練習：

　　1.認識課文的8個生字。

　　2.把自己喜歡的句子摘錄在本子上。

　　板書：

　　鳥音：

　　籠中之鳥：哭訴、憂愁、向往自然

　　林間之鳥：清脆、甜美、自由自在

語文教案篇4

　　語文教學面臨的時短文長問題迫使語文教師不得不經常思考這樣一個問題:如何有效地調控課堂節奏?

　　在中學語文教改日趨深化的今天，如何有效地調控課堂節奏，優化課堂教學、提高教學效率，讓學生領悟并達到學以致用的日的，是語文教學亟待完成的首要任務。

　　下面結合自己的教學，談一點粗淺的看法。

　　1、依據教學目標，合理設定教學節奏。

　　我們上課所講的內容都應統領于既定的教學目標。因此，在備課階段，我們就應依據每堂課具體的教學目標和教學重難點，將所要進行的內容進行合理的安排，也就是說，講課前教師應事先設定好一個合理的結構。比如《祝福》，這篇小說的主旨是揭露封建禮教吃人的本質，筆者在備課時，就將課堂的高潮部分設定為主旨分析，具體做法是以一個導讀題串穿分析過程:是誰害死了祥林嫂。這部分講課的節奏應稍放慢，給學生思考分析的時間和小組討論的機會；同時，教師應準確引導學生循序漸進地分析，做到慢而不松，慢而不亂。而導語和結束語則可一帶而過。現在年輕教師上課喜歡把導入設計得很長或很花哨，完全沒有必要，有時因為這樣的導語意思過深反而起不到啟下和激趣的作用。

　　2、通過控制導問的梯度，調整教學節奏。

　　我們在設計導讀題的時候，考慮到問題的梯度，問題的設計應如洋蔥的外皮一樣，各自獨立，又有著內在的聯系。高明的語文教師往往能通過有梯度的問題引導學生循序漸進地理解課文，卓有成效地實現其教學目標。但是，有時我們也設計好了這樣有梯度的問題，實際教學時卻發現有的問題梯度過大，學生不能依據已有信息進行分析;而有的問題梯度過小，分析第一個問題能順帶著解決第二個問題。這時就要求教師隨機應變，靈活調控課堂節奏。

　　在教學《裝在套子里的人》一課時，事先設定了15個有梯度的問題:

　　l、別里科夫是一個典型的套中人，他有哪些套子。2、這些套子反映出他怎樣的性格特征。3、文題中套子包含哪些意思? 4、現實生活中有哪些亂子讓他驚恐不安? 5、別里科夫對漫畫為何心驚肉跳? 6、別里科夫對騎自行車怎樣看待? 7、別里科夫為何否認戀愛? 8從別里科夫與柯瓦連科的斗爭中可以看出別墅科夫是什么樣的人? 9、別里科夫總是很害怕，他怕的是什么?全城人為什么怕他? 10、為什么寫婚事? 11、別里科夫因何而死。12、結尾說生活又恢復了舊樣子有何寓意? 13、別里科夫形象的意義是什么? 14、小說的主題是什么? 15、小說用了哪些表現手法?而在實際教學過程中，在普通班按照這15個問題循序漸進地分析很有效;在實驗班指導學生分析時，學生在討論第4個問題時，5， 6兩題已順帶解決，就不必再提出了。由此可見，教師在教學中既要做好充分的準備，又要根據情況的變化運用教學機智，這樣才能以教學目標總量之不變應對教學過程中之萬變，運籌帷幄，充分而有效地調控課堂的節奏。

　　3、通過適當地遷移整合來調控課堂節奏。

　　語文學科有縱覽古今的深度，有橫看中外的廣度，更有與其他任何學科知識相通相連的自由度。因此，語文教師在教授不同的篇目時，可依據篇目特點適當進行遷移訓練和初高中知識、文言現代知識甚至是各學科知識的整合，并通過恰到好處的遷移整合，有效地調控課堂節奏。

　　比如教學《荷花淀》，分析水生嫂形象時，筆者將第l課祥林嫂的'形象與之對比，并指導學生進行遷移訓練寫一個新女性，展現21世紀的時代風貌；教學《神奇的極光》時，指導學生查閱地理書籍，了解其他類似的現象，試著做實驗，培養動手能力，放慢節奏;教學《羅密歐與朱麗葉》時，指導學生將其與中國的《梁山伯與祝英臺》進行比較分析，通過鑒賞了解到悲劇之美中外相通。這樣的遷移拓展性知識整合，將課堂節奏調控得稍慢一些，但有效地加深了學生對課文內容的理解，培養了學生動手實踐的能力和理性思維的能力，可以說是一種調控課堂節奏的好方法。

　　調控課堂的方法有很多種，但不論采用哪種方法，都應遵循以學生為主體的教學原則，不應以教師的調控駕控課堂，而應以調控為手段，最終實現學生的個性發展。

語文教案篇5

　　學情分析：

　　學生由初中走向高中，經歷了學習史上的重大轉折，但是在語文學習上并沒有質的提升。因此，開學初的語文課應該以實現又初中向高中學法上的過渡，重在培養學生良好的語文學習的習慣。

　　教學目標：

　　一、明確語文學習的常規要求。

　　二、語文學習方式方法的指導。

　　三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內容。

　　三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。

　　教學重點難點：要求學生養成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態度。

　　教學過程：

　　一、導入語：

　　作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的.擔心不是沒有理由：經濟的高速發展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！

　　中華民族要實現偉大復興，不僅要走經濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。

　　二、明確語文學習的常規要求（約法三章）：

　　聽課要求：

　　1、認真聽講，作好筆記（便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方）

　　2、積極思考，踴躍發言，找回自信，張揚自我。（語文學習的能力目標）

　　3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節目。

　　早自修要求：

　　1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協助。

　　2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。

　　3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。

　　作業要求：

　　1、配套作業，優化設計，每課一練，接軌高考

　　2、摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統一的練習本。

　　3、隨筆二周一篇，用統一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。

　　作文要求能真實大膽地發表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權，絕對原創。真情實感，書寫清楚。

　　閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。

　　工具書準備：現代漢語詞典

　　古漢語詞典

　　書到用時方恨少，事非經過不知難。

　　[晉]

　　陳壽：一日無書，百事荒蕪。

　　[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人沉淪；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”

　　[前蘇聯]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”

　　閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。

　　不可“小和尚念經——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”。

　　[宋]蘇軾《和董傳留別》

　　腹有詩書氣自華。

　　[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。

　　[戰國]孟子：盡心書則不如無書。

　　清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。

　　[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。

　　[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　四、結束語

　　完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志：

　　[清]王國維《人間詞話》三境界說：

　　昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。

　　（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標高遠

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求

　　眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

　　（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。

　　高中三年的語文學習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

　　五、作業

　　1、預習《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。

　　2、隨筆參考話題：《寫在教師節》

　　教后感：第一堂課下來，感覺學生的學習積極性被充分地調動起來，特別是很多學生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學生咨詢如何閱讀的問題，我覺得達到了預期的目標，感覺很好。

語文教案篇6

　　《論語》十則

　　一、學習目標

　　①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

　　②理解課文思想內容，對照反省自己

　　③積累文言詞匯。

　　二、學習重難點

　　背誦、翻譯、理解課文內容。

　　三、課前準備

　　①搜集孔子及其《論語》的有關資料。

　　②預習課文。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　①介紹孔子及其《論語》。

　　②朗讀、背誦課文。

　　③研讀前五段內容。

　　二、自學設計

　　1、導入

　　中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

　　《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

　　2、板書課題。

　　3、介紹孔子及其《論語》

　　4、朗讀課文

　　①范讀

　　教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

　　②全班齊讀

　　感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。

　　③正音、正字

　　理解課文內容

　　①理解重點詞語

　　a.教師導學

　　學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的'“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。

　　b.自主、合作、探究

　　先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

　　教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。

　　教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

　　教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

　　重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：

　　◆學而時習之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆學而不思則罔，思而不學則殆。◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。◆見賢思齊焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人。

　　②理解課文內容

　　5、教師導學：

　　關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

　　學生較為難以理解，須重點講解的句子：

　　a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎!

　　朗讀、背誦

　　反復朗讀，直到成誦。

　　6、作業

　　① 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　①研讀后五段內容。

　　②理解全文的思想意義

　　③概括成語、格言，積累語言。

　　二、自學設計

　　1、檢查作業

　　①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

　　2、理解后五段內容

　　按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

　　教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　3、概括思想內容

　　指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：

　　①學習方法 ②學習態度 ③思想修養

　　歸納成語、格言

　　提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我師見賢思齊己所不欲，勿施于人

　　4、學習體驗

　　①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

　　②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

　　③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。

　　5、教師小結

　　《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

　　6、作業

　　①完成“研討與練習”。

　　② 搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。

　　三、信息反饋：

語文教案篇7

　　一、教學目標

　　1 學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。

　　2 學習寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節寫具體。

　　3 能正確、流利地朗讀課文。

　　4 通過學習，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。

　　二、教學重難點

　　1 聯系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。

　　2 學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一揭示課題，預習反饋

　　1 出示課題：齊讀

　　2 檢查預習：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結果怎樣？（交流、總結）

　　相機出示詞語：

　　乘虛而入驚惶失措

　　焦頭爛額欣喜若狂

　　說明：檢查預習，目的是讓學生養成良好的課前預習的習慣，并通過長期訓練讓學生懂得預習時的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關鍵詞語加以概括的能力。

　　二整體入手，認識人物

　　1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。

　　2 交流、出示

　　二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。

　　阿基米德是希臘最聰明的人。

　　阿基米德真有本事！真了不起！

　　3 出示關于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。

　　說明：通過初讀課文，尋找有關對阿基米德評價的句子及相關資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學的切入口。

　　三學習故事，了解人物

　　（一）學習課文第2、3節，感受情況危急，感受人物智慧

　　1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。

　　指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。

　　2 羅馬人乘虛而入，發動一場侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）

　　3 用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因

　　（找出相關語句，朗讀）

　　4 聯系上下文寫話：

　　大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。

　　說明：本篇課文是本學期最后一篇課文，應該讓學生運用第三、四單元學會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關鍵詞再理解詞語的意思及聯系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內容。這兩節的學習非常重要，學生通過品詞讀句能夠了解戰爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。

　　（二）學習課文第4——8節，深入了解人物智慧

　　1 師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句

　　2 相機出示第４、６、７節

　　（１）多角度引讀第四節，體會阿基米德的.大智大勇。

　　（２）指導朗讀第六節，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。

　　（３）引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。

　　（４）朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。

　　3 學習第８節

　　（１）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學原理。

　　（２）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。

　　說明：通過多角度朗讀，復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。

　　四總結概括，深化認識

　　1 出示課文，引讀

　　2 學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：

　　3 交流，總結

　　說明：通過引讀，各抒己見，引導學生在課文里多走幾個回合。

語文教案篇8

　　教學目標

　　認識什么是友情？意識到生活中需要友情即友情的重要作用？

　　能力目標

　　通過學習使學生能夠在現實生活中主動尋找友誼。

　　教學重點

　　生活中友情的重要性

　　教學難點

　　生活中友情的重要性

　　教學課時

　　一節

　　教學方法

　　講解法、提問法、閱讀法、電化教學

　　復習提問

　　1良好的性格有什么特點？

　　2怎樣培養良好的性格？

　　導入新課

　　只有具備了良好的性格我們在與人交往時才會和睦相處，才會交結一些朋友，在和朋友的交往中體現的朋友之情我們稱之為“友情”。友情是我們所渴望的，朋友少了會感到寂寞，缺少了朋友會感到被冷漠。我們呼喚友情，一旦擁有我們就應該珍惜。

　　一、生活需要友情（板書）

　　友情對于每一個人來說都是必須的。因為友情是一種正常的心理需要。（板書）

　　人生活在這個世界上，會有許多種需要。有一位著名的美國心理學家叫馬斯洛，他把人的需要從低級到高級歸納為5個層次。

　　（投影）

　　生存的需要--安全的需要--愛的需要--尊重的需要--自我實現的需

　　提問：這些需要哪些是物質方面的需要，哪些是心理需要呢？

　　（學生回答后，教師歸納）

　　這些需要中，生存的需要屬于物質方面的需要。因為生存是需要衣、食、住、行、空氣、水等物質因素，而安全、愛、尊重與自我實現的需要都屬于心理需要。自我實現的需要是人類需要的最高層次。在這個最高層次里，人被社會認可，自身的價值充分體現，自己的能力充分施展。要想實現并達到這個層次，需要先滿足低層次的需要。

　　愛的需要、尊重的需要，都是和友情相連的。沒有人與人之間的交往，就不可能滿足這些心理需要。

　　中學生隨著年齡的增長，心理在變化，渴望得到理解和尊重，而這種愿望在和同齡朋友的交往中更容易實現。同學友情也就會成為中學生渴求的心理需要。

　　如果一個中學生長期得不到友情，就無法從友情中體會交往的樂趣，情緒會變得孤僻，長期下去，會造成嚴重的心理問題。所以，獲得友情不僅是滿足人正常的心理需要，而且也能維護心理的健康。

　　下面向同學們提一個問題：“當你最要好的朋友取得成功時，你會做什么呢？是向他祝賀同他一起高興呢，還是嫉妒他，暗地里說他的壞話？”

　　（學生回答后，教師歸納）

　　顯然，同學們都選擇第一種方案。如果選擇第二種方案的話，那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友會因朋友的成功而向他祝賀，為之高興。可以說，原來的一份成功可以換來多個人的歡樂。

　　這正是友情的一個特性。

　　友情可以使人分享更多的歡樂和幸福。（板書）

　　那么，當出現煩惱和憂愁的時候，友情能起到什么作用呢？

　　我們都有這樣的親身感受：當我們煩惱憂愁的時候，如果有朋友的幫助，我們會感到增加了自信心，增加了克服困難的力量。可見，友情有助于排除煩惱和憂愁。（板書）

　　我們遇到煩惱或憂愁時，希望獲得朋友的幫助。那么，我們通過心理換位法想一想，如果朋友遇到這種情況，也會有這樣的`想法。所以，我們應該學會在朋友需要的時候，伸出友愛之手，去主動地幫助他們。這樣，你們之間的友誼就會更深，友情就會更濃。同時，在你付出的過程中，也是對自己思想、能力的一種鍛煉。

　　可見，友情可以使朋友雙方都有收益。