語文教案《白鵝》（精選16篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案《白鵝》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文教案《白鵝》 1

　　【教學目標】

　　1、認識８個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學重、難點】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、字詞卡片。

　　【教學過程】

　　一、從“鵝”字入手，激發興趣

　　1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

　　2、指導寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題。

　　二、檢查生字詞預習情況

　　1、自讀生字、讀準字音；讀給同位聽。

　　2、檢查難讀的詞語，如：

　　“凈角”一詞，借助圖片理解詞語，提醒“角”一字的不同讀音。

　　三、學習課文

　　1、自讀課文：

　　讀準字音。

　　邊讀邊思考：

　　這只白鵝給你留下什么樣的印象？

　�。◣煾鶕�生的匯報相機小結。）

　　2、引導生找出全文的中心句：

　　好一個高傲的動物！

　�。ㄖ笇ёx句子，讀出高傲的語氣。）

　　理解詞語：

　　高傲。

　　相機板書：

　　高傲

　　3、再讀課文：

　　邊讀邊畫出自己感興趣的內容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。

　　指名匯報自己畫的`內容，談談體會。

　　4、根據學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：

　　⑴ 學習鵝的叫聲：

　�、� 相機出示相關句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導學生展開想象：

　　這只白鵝想說些什么？

　�、� 指導朗讀：

　　個別讀、齊讀等。

　�、� 學習鵝的步態：

　　① 相機出示相關句子，抓住“凈角、步調從容”等詞引導學生理解課文內容，感受鵝走路的“高傲”。

　　問：看來同學們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

　�。ㄕn件演示凈角出場）

　　生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？

　�、� 在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。

　�。▊�別讀、評議、齊讀等）

　�、� 師小結：

　　這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習。

　　④ 師出示鴨走路的句子：

　　學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等。

　�、� 學習鵝的吃相：

　�、� 生匯報找到的有關鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？

　　（可以讀句子，可以用自己的話說）

　�、� 相機理解詞語：

　　三眼一板。

　　在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

　�、� 進一步對比學習鵝的吃相：

　　把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。

　　出示修改過課文：

　　因為附近的狗……空空如也

　　生自讀句子，匯報發現了什么？這樣改行嗎？為什么？

　�、� 師根據生的回答小結，指導朗讀：

　　自由練讀，個別匯報讀。

　�、� 小結：

　　難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？

　　（生自由談）

　�、� 回讀句子（讀出喜愛之情）：

　　好一個高傲的動物！

　　⑦ 變句式拓展（根據你的理解或用文中的詞語來說）：

　　好一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動物！

　　四、延伸課文

　　1、師根據學生匯報做簡單小結。

　　2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發學生對課文的進一步思考和對下節課的期待。

　　師配樂感情朗讀補充的文段內容，引發思考。

　　語文教案《白鵝》 2

　　【教學目標】

　　1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

　　3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、課件。

　　2、課前組織（猜謎活動）：

　　說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

　　小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

　　一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

　　頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

　　【教學過程】

　　一、欣賞白鵝圖，揭題

　　1、你們想看看白鵝嗎？

　�。úシ庞嘘P鵝各種神態的圖片）

　　可以和你同桌說說你想說的。

　　2、集體交流：

　　剛才你們在說些什么呀？

　　3、揭題。

　　板書：

　　白鵝

　　4、過渡：

　　同學們所感嘆的是白鵝的`外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們去感受一下好嗎？

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

　�。ㄉ�自由讀課文，師指導。）

　　2、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

　　同桌試說，指名說。

　　3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

　　（師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）

　　4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

　　白鵝是怎樣的一個動物？

　　請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現在哪幾個方面呢？

　　5、小結：

　　板書：

　　叫聲

　　高傲 步態

　　吃相

　　三、聚焦高傲

　　1、（機動）從姿態中感悟：

　�、� 出示句子：

　　我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到好一個高傲的動物！

　�、� 你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什么呢？

　　⑶ 指導朗讀。

　　2、從叫聲中感悟：

　�、� 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

　　自由讀第三自然段。

　�、� 同桌交流，集體交流：

　　研讀句子：

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　同學們再讀讀，看看你最想強調什么？

　　談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎？

　　⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：

　　指名讀，小組賽讀。

　�、� 指導讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

　�、� 帶著感情讀好一個高傲的動物：

　　品味作者對白鵝的贊美之情。

　　3、從步態中感悟：

　　⑴ 自由讀第四自然段：

　　從步態中我們是否感受到了它的高傲？

　�、� 集體交流：

　　它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　�、� 指名讀句說感受：

　　同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？

　　② 朗讀體會：

　　你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

　�、� 集體交流：

　　活像京劇里的凈角出場。

　�、� 看看凈角出場片段：

　　想用什么詞語來形容凈角出場。

　�、� 既然是寫鵝為什么前面寫鴨？

　　③ 賽讀體會：

　　師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

　　師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

　　⑷ 再讀：

　　好一個高傲的動物！

　　自由朗讀，抒發喜愛之情。

　　四、背誦積累

　　請選擇你喜歡的段落背一背。

　　語文教案《白鵝》 3

　　教學目標

　　1.會認“囂、看”等13個生字,讀準多音字“看”;會寫“吠、促”等15個字。正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。

　　2.理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;體會語言的趣味。

　　3.學會抓住重點詞句,了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　4.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學重點

　　感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學難點

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學課時

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1.教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)

　　請同學們相互簡單評一評。

　　2.著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。

　　3.介紹作者豐子愷。

　　二、檢查預習情況,整體感知課文

　　1.出示卡片,讀生字、新詞。

　　強調讀準“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、茍、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、一絲不茍、狂吠、供養不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2.知道什么是“凈角”嗎?(出示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

　　3.請學生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。把難讀的句子提出來,同桌相互啟發讀。

　　4.說說白鵝給你留下了什么印象?

　　5.小結：肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、課堂作業

　　1.寫生字。

　　2.抄寫生詞。

　　3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節課交流。

　　第二課時

　　一、整體感知,理清脈絡

　　自由讀課文,想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

　　1.口頭填空：這是一只的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,并完成如下板書。)

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　二、初識“高傲”

　　1.朗讀第一自然段,思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”?

　　2.品詞：伸長頭頸,左顧右盼。

　　3.表情朗讀：“好一個高傲的動物!”

　　三、學習第三、第四自然段,再識“高傲”

　　1.出示兩句話：

　　(1)鵝的叫聲很高傲。

　　(2)鵝的步態,更是傲慢。

　　2.討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。

　　3.小練筆(填空)

　　(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個詞中你體會到什么?)

　　(2)鵝的步調,的,頗像出場。(從這句中你體會到什么?)

　　四、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”

　　1.引導學生嘗試提出問題,并帶著問題研讀、交流。

　　如：(1)“鵝的'吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑?最可笑的是什么?

　　(2)鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

　　(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

　　(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的?

　　2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?

　　(1)食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)

　　(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)

　　(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

　　⑸狗“揚長而去”的句子。

　　3.回顧全文：鵝的“高傲”,具體表現在哪幾個方面?

　　五、體會情感,朗讀背誦

　　1.作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

　　2.朗讀、背誦自己喜愛的部分。

　　六、作業

　　1.抄寫文中生動有趣的句子。

　　2.觀察自己喜愛的一種動物,準備“語文園地四”的口語交際與習作。

　　板書設計

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　教學反思

　　品味語言,能提高學生的理解和欣賞能力,學生要有良好的語言運用能力現在就應該有豐厚的語言積累,所以我把“感受作者幽默風趣的語言風格,抄寫、背誦部分描寫生動的句子�！弊鳛楸菊n教學的一個很重要的教學目標。

　　在學習“鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。”是讓學生抓住“大模大樣”理解課文內容,感受鵝走路“高傲”后,引導學生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點并引導學生背誦這個句子,做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學生選擇自己覺得最有趣的一句練習讀,抓住關鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整,找一個寫得生動有趣的句子抄下來練習。

　　在本節課的教學中,學生學習興趣濃厚,學得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題,大膽表達自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達成了教學目標。大多數學生能準確地理解課文內容,感受作者語言文字的魅力,在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。

　　語文教案《白鵝》 4

　　學習目標

　　1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　課前準備

　　1、觀察自己喜歡的.一種動物。

　　2、布置學生預習，自學生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　2.板書課題，說寫“鵝”字。

　　3.齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2.教師巡視指導，點撥。

　　3.檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1.學生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2.引出“高傲”并板書。

　　3.明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

　　4.引導學生展開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復習、導入。

　　1.聽寫詞語，導入新課。

　　2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　3.過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　3.指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2.默讀課文，畫出相關內容。

　　3.指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4.指導情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

　　1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2.小組交流。

　　3.指名回答，教師小結。

　　4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5.指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內容。

　　1.自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2.選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業。

　　1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　板書設計：

　　白鵝

　　高傲有趣

　　札記：

　　《白鵝》作者：豐子愷

　　1)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。

　　2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。

　　大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

　　三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。

　　一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　從容不迫：非常鎮定，不慌不忙的樣子。

　　架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

　　3)寫鵝的步態的一段話中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態，更是傲慢了�！眹�繞這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站著。

　　語文教案《白鵝》 5

　　教學目標：

　　認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學準備：

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　2、簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預習情況，整體感知課文。

　　1、出示卡片，讀生字、新詞。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的'字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　　3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

　　4、小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2、學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學習第三自然段。

　　1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

　　3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：盡職勇敢可愛。

　　4、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

　　7、齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學習第四自然段。

　　1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

　　2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

　　3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

　　4、小結后齊讀第四自然段，加深體會。

　　5、積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

　　六、積累運用，讀寫結合。

　　語文教案《白鵝》 6

　　【教學目標】

　　1、認識八個生字，會寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養不周”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態、叫聲、步態的高傲。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么?

　　是的，動物是我們人類的好朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術家豐子愷先生和他的白鵝。

　　2、引入：

　　你們看，這就是豐子愷先生家養的白鵝。

　　(出示白鵝圖片)

　　大家發現這個“鵝”字了嗎?這個字現在已經廢除了。現在的寫法是“鵝”看老師寫，和老師一起寫。

　　板書課題：

　　白鵝

　　讀題。

　　好，請打開課文。

　　二、初讀、學詞

　　1、檢查預習：

　　師問：

　　課文讀過幾遍了?老師要來檢查一下同學們預習的情況。

　　2、出示生字詞：

　　窺伺 大模大樣 供養不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……

　　⑴ 重點指導讀好兩個音近字、三個多音字“模、供、角”。

　　⑵ 了解“凈角”的意思。

　�、� 指導書寫“脾”。

　　(設計意圖：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語教學。)

　　3、分節讀課文，邊聽邊想：

　　這只白鵝給你留下了什么印象?

　　4、交流：

　　學生各抒己見。

　　過渡：

　　其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

　　5、出示：

　　好一只高傲的動物。

　�、� 齊讀。

　�、� 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個高傲的動物”寫了哪些內容呢?

　　(設計意圖：在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

　　三、再讀、理序

　　1、快速默讀：

　　看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

　　2、交流。

　　板書：

　　叫聲、步態、吃相

　　3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的?

　　教學課文第二段，了解過渡段的作用。

　　4、小結：作者從鵝的姿態、叫聲、步態和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。

　　(設計意圖：初步培養學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎。)

　　四、精讀、悟情

　　1、仔細默讀一到四自然段：

　　畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。

　　2、學生交流：

　�、� 讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態高傲：

　　出示：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物!”

　　學生說說感受。

　　誰能給左顧右盼換個詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?

　　感受白鵝的高傲，讀出情感。

　�、� 學習第三段：

　　白鵝叫聲的高傲：

　�、� 出示句子：

　　鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　�、� 再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎?誰能用書中的詞語說?

　　出示：

　　厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　知道這三個詞的意思嗎?出示詞義。

　　這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎?

　　再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么?

　　(體會鵝的盡職。)

　　看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

　　3、齊讀。

　　(設計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)

　　4、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?

　　5、學習第四段：

　　白鵝步態的高傲：

　�、� 隨機出示句子：

　　鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　大模大樣是怎樣的?誰來演一演。作者把鵝的步態比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎?播放課件，你覺得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的`，誰來讀讀?

　�、� 同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎?我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同?

　　② 作者為什么要寫鴨?體會作者對比的寫法。

　　(設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態。)

　　⑵ 出示：

　　他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。

　　讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的?可是這鵝卻……你認為這句話該怎樣讀?你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

　　(設計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。)

　�、� 小結：

　　豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態是如此與眾不同。

　　五、拓展、延伸

　　1、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。

　　如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說?

　　2、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物!”

　　現在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎?你認為這還是一只怎樣的白鵝?

　　3、小結：

　　課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節課讓你們的老師帶你們去體會。

　　4、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

　　(設計意圖：通過創設情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。)

　　語文教案《白鵝》 7

　　【學習目標】

　　1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。(重點)

　　2.理解文章中含義深刻的句子。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1.請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2.出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

　　今天我們一起來學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

　　二、自主預習

　　1.走近作者

　　豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門人，長期居住上海。是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。他初學西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

　　譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.詞語解釋

　　窺伺：暗中觀察，等待機會。

　　從容不迫：是指非常鎮靜 、不慌不忙的樣子。

　　局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有條理，合規矩。眼、板，民族音樂和 戲曲中的節拍 。

　　絲毫不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

　　不勝其煩：受不了其中的`厭煩攪擾。勝，能夠承受。

　　4.閱讀課文，思考問題。

　　(1)課文中的白鵝最根本的特點是什么?

　　明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?

　　明確：物質上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創造了不少價值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.作者是從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢的?結合課文作分析。

　　明確：作者從頭頸、叫聲、步態、吃飯四個方面進行了描寫：

　　(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　(2)叫聲：音調嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。

　　(3)步態：步調從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

　　(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　2.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

　　明確：作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深層探究

　　1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣 的感情?

　　明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫 得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

　　2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　明確：在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了�！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。

　　四、板書設計

　　白 鵝

　　一、特點：高傲頭頸：傲視群雄

　　叫聲：厲聲呵斥

　　步態：從容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、貢獻物質上：生蛋食用、賣錢;

　　精神上：增添生氣、樂趣。

　　三、感情：喜愛

　　五、課外拓展

　　針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立的小組，展開辯論。

　　略。

　　語文教案《白鵝》 8

　　【學習目標】

　　1.賞析描寫白鵝的方法，體會白鵝的特征。

　　2.品味作者幽默風趣的語言。(難點)

　　3.學習本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋，恢復了戰前的閑居生活。他對外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節課，我們將進一步學習豐子愷的《白鵝》。

　　二、自主預習

　　1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

　　明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

　　2.為了突出白鵝傲慢的特點，作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

　　明確：鵝老爺。“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫，風趣幽默，突出了對鵝的喜愛之情。

　　三、合作探究

　　(一)描寫方法

　　請判斷下面句子運用的描寫方法，并分析其表達效果。

　　1.鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的.凈角出場。

　　明確： 動作描寫、神態描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。

　　2.它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。

　　明確：鵝的動作和語言描寫。“大踏步”“大聲叫開飯”，寫出鵝仿佛覺得自己是個功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人 邀功請賞。

　　(二)品味語言

　　本文的語言生動準確，風趣幽默，請你賞析下面語句。

　　1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

　　賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格，語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發聯想，令人忍俊不禁。

　　3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著靜候。

　　賞 析：一個義憤填膺，猛烈進攻;一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。

　　(三)對比手法

　　為突出鵝的特點，作者分別將鵝與哪些動物作了比較?結合課文分析這樣寫的好處。

　　明確：第1段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。

　　語文教案《白鵝》 9

　　教學目標：

　　1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、整體感知課文，了解白鵝的特點。

　　3、學習作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。

　　教學重點：

　　1、 讀寫生字新詞。

　　2、 整體感知課文,了解白鵝的特點。

　　教 具：

　　生字、詞語卡片

　　教 法：

　　引—讀—議—悟

　　學 法：

　　自主學習

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、 背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。

　　2、 導入，揭題? 板書：白鵝

　　二、初讀課文，整體感知.

　　1、 要求：

　　①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　�、跇水嬜匀欢�，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?

　�、圩x文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？

　　2、 學生自主學習。

　　3、 檢查自學情況，并相機糾錯、點撥。

　　① 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.

　�、� 學生匯報： 白鵝給你留下了什么印象？

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、討論：從課文的哪些地方看出鵝的'高傲?( 姿態、叫聲、步態、吃相)

　　2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。

　　白鵝的姿態(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

　　白鵝的步態(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

　　3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。

　　承上啟下，統領全文。

　　4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。

　　四、積累：

　　抄寫生字新詞，朗讀課文。

　　語文教案《白鵝》 10

　�。劢虒W目標］

　　1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。

　　3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　�。劢虒W重難點］

　　1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　�。劢虒W課時］

　　一課時

　�。�教學過程］

　　一、創設情境，激趣導入

　　一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！必S子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

　　二、預習課文

　　出示自學要求：

　　1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的`意思。

　　2、根據下列要求，讀課文。

　　（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？

　　（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

　�。�3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

　　厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫

　　①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　�、谟脟绤柕穆曇簦�大聲責備。（）

　�、塾脟绤柕穆曇舸舐暯泻埃�吵鬧。（）

　�、荠Z抬頭大聲地叫喊。（）

　�、萦脟绤柕穆曇舸舐暤亓R。（）

　　三、檢查預習

　　1、出示課件，讓學生依次讀詞語。

　　2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。

　　教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。

　　四、初讀課文

　　學生默讀課文，完成下列練習。

　　1、這只白鵝的特點是（）。

　　2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。

　　3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？

　　五、課堂小結

　　通過預習和反復讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？

　　語文教案《白鵝》 11

　　教學目標

　　1、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　2、有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　　3、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　教學重難點

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、鞏固練習，導入新課

　　1、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝 高傲 叫聲 步態 吃相

　　引吭大叫 步調從容 三眼一板 架子十足

　　2、同桌對著黑板改。

　　3、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：

　　鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相�！�…

　�。础�師導入：

　　上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

　　二、扣傲賞妙語

　　1、學習第二部分“步態”：

　�、� 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　　⑵ 出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　�、� 生自由讀這段，試著演一演。

　　⑷ 指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

　�、� 請小評委根據課文的`句子來評評。

　　⑹ 評議時相機解決：

　�、� “局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

　　② 理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

　�、� 課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　⑺ 分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

　　⑻ 全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　【學法指導】對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

　　2、學習第三部分“吃相”：

　�、� 請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　⑵ 交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？

　�。◤哪切┛此瀑H義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　�、� 默讀課文，質疑。

　�、� 看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

　�、� 提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、拓展延伸，布置作業

　　1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　　2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　3、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設計

　　13、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態 步調從容 大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　喜愛之情

　　語文教案《白鵝》 12

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

　　2、學河用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3、學習課文中生動形象的語言。

　　過程與方法

　　通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

　　情感、態度與價值觀

　　激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的'“有心人”和“有情人”。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1、分析“白鵝”特點。

　　2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點

　　學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學突破

　　加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

　　教學準備

　　教師準備印發《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準備白鵝圖片。學生準備練字本，預習課文。

　　教學步驟

　　(第1謙時)

　　教學過程

　　一、由背誦詩歌導入課文(約x分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1、請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2、出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

　　3、今天我們一起學習豐子愷筆下的

　　《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

　　1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。

　　2、學生觀察圖片，說鵝的其他特點。

　　可能有：喜吃魚，好養，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風、雪白的羽毛很漂亮。

　　3、聽、猜想。

　　二、誘思導學、梳理內容(約x分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1、請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

　　2、幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。

　　3、請學生思考：

　　(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

　　1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。

　　2、學生認讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。

　　結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

　　3、學生思考后回答：

　　(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)

　　(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

　　語文教案《白鵝》 13

　　教材解讀：《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關愛，對生活的熱愛。

　　設計理念：努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標的整體融合，緊扣教學重點，引導學生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產生共鳴。并重視語文實踐應用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主、互動的情景中學語文，用語文。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

　　3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

　　4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：

　　了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、復習導入，直奔重點

　　1、通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

　　3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）

　　4、體會過渡段的作用

　�。�1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中�！�

　�。ò鍟�：叫聲，步態，吃相）

　　（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯系上下文體會一下。

　�。�3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

　　二、自主閱讀，感受高傲

　　課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

　　三、互動交流，品讀高傲。

　　根據學生匯報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

　　1、品讀叫聲的高傲，（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）

　�。�2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？

　　（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

　　（4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

　　2、品讀步態的高傲

　　（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？

　　（板書：傲慢從容，大模大樣）

　　（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

　�。�3）指導朗讀

　�、僖娺^凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

　�、谙胂簌Z就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的`高傲（指名讀，評價）

　　（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

　　3、品讀吃相的高傲

　�。�1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑�！冰Z的吃相怎么會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續讀。

　�。�2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？

　　四、體會情感，總結寫法

　　1、學了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？

　　2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

　　4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？

　　（引導學習發現擬人，對比的寫法）

　　五、拓展延伸

　　這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。

　　語文教案《白鵝》 14

　　[教學目標]

　　1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。

　　2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

　　[教學準備]

　　多媒體課件；生詞卡片

　　[教學過程]

　　一、導入、揭題：

　　1、生自由談喜歡的動物。

　　師：同學們，你們喜歡那種動物？

　　師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。

　　2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。

　　師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。

　　師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。

　　師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近

　　這只白鵝。生齊讀課題。

　　二、 初讀課文，走近白鵝

　　1、初讀課文

　　師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。

　　師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。

　　2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。

　　師：說說看，你們找到了哪句話？

　　（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

　　師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。

　　（2）師：有不同的發現嗎？

　　生：鵝的'高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中�！�

　　師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。

　　師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

　　3、學習生詞，整體把握。

　　師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

　　師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

　　師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中。

　　現在叫聲中：……；高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：

　　（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了

　　三、品讀課文，走進白鵝

　　1、初識高傲

　　師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？

　　師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是？

　　生：“好一個高傲的動物！”

　　師：如果他這么說，“一個高傲的動物�！� 請大家比一比哪句好，好在哪兒？

　　生交流。

　　師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

　　2、欣賞高傲

　　（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？

　�。�2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。

　　師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？

　　師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。

　　師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

　　師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。

　　師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

　　師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？

　　一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？

　　師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

　　（3）欣賞步態的高傲，品讀贊賞之情。

　　師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。

　　A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。

　　播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。

　　C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

　　師：傲然的意思是？查字典

　　聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。

　　四、比較閱讀，升華情感

　　（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。

　�。�2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。

　　五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

　　六、家庭作業：

　　1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

　　2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。

　　語文教案《白鵝》 15

　　教學目標

　　1、通過對鵝的步態與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現。

　　2、輸理全文，體會文章的構段特色，感悟作者似嗔實喜的寫作方法。

　　教學重點

　　從步態與吃相中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實喜的寫法。

　　教學難點

　　感受豐子愷似嗔實喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法。

　　教學過程

　　一、復習引課

　　1、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的頭姿與吃相的描寫：

　�、旁蹅冏哌M了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──

　　指名說。

　　⑵昨天我們光學了鵝的姿態和叫聲就感受到了。

　　指名說。

　　2、引讀出示：

　　好一個高傲的動物，引出下文步態的學習。

　　二、抓“步態”研究高傲

　　1、感受文本：

　�、抛杂勺x，感受步態的高傲：

　　鵝走來了。

　　自由讀第4自然段：

　　有沒有感受到高傲的步態。

　　⑵學生交流：

　�、賻煟何衣犚娏锁啞ⅨZ……

　　指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　�、趲煟簩懜甙恋涅Z為什么寫“鴨”？

　�。ㄒ�出“對比”的寫法。）

　�、鄢鍪驹~語，進行理解：

　　急速局促不安從容大模大樣

　　2、視頻突破“凈角”難點：

　�、庞胁幻靼椎膯�？

　�。▋艚牵�

　　誰知道？

　�。ㄕn件出示）

　　指名說感受。

　�、茙煟贺S老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　3、朗讀體會對比寫法：

　　誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？

　　4、引讀：

　　好一個高傲的動物！

　　三、抓“吃相”研究高傲

　　1、默讀感受：

　　“鵝的'吃飯，常常使我們發笑�！边@回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發笑？你感受到他的高傲了嗎？

　　可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。

　　2、自由交流：

　�、胖该�說。

　　板書：

　　三眼一板、一絲不茍

　　體現在哪兒呢？

　�、破纷x句子，說感受：

　�、倨┤绯粤艘豢陲�，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通��！令人發笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。

　　②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？

　�。ㄒ驗樗�太三眼一板，一絲不茍，高傲吧�。�

　�、垡驗楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺�！�…鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？

　　（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

　　3、小結，引讀：

　　好一個高傲的動物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”

　　四、初步感受文章構段特色及話外之音

　　1、感悟寫法：

　�、庞懻摪l現過渡句，研究比較：

　　師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，具體表現在哪幾個方面？

　　師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

　　師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達自然，條理清楚。

　　師：還有這樣的句子嗎？

　�。ㄕn件出示）

　　⑵引讀。

　　2、體會文章的話外之音：

　　⑴初步體會喜愛之情：

　　師：不勝其煩，為什么還要管它？

　　師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝�？磥砟阋呀涹w會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。

　　師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。

　　板書：

　　似嗔實喜

　�、聘惺軘M人表達喜愛之情：

　　師：那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。

　　（引導發現當作人來寫。）

　　師：你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

　　生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。

　　師：怪不得豐老稱白鵝“好一個高傲的動物”！

　　齊讀。

　　板書：

　　愛在其中

　　⑶小結：

　　作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　⑷課外資料引入，再讀“好一個高傲的動物”！

　　五、拓展寫話

　　1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、練筆，展示，評議。

　　3、課后作業：

　�、盼闹杏性S多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。

　�、普n外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。

　　語文教案《白鵝》 16

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　課前準備

　　搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。

　　教學過程

　　一、談話交流 引入教學

　　1、師:同學們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機評價）

　　2、師：看來啊，同學們都很喜歡小動物。的確，動物我們人類的朋友（師引讀，生接著讀單元導語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經被廢除了，規范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學習這篇課文，題目就是白鵝（補充板書，齊讀課題）

　　3、檢查詞語

　　師：大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？

　　（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導讀音

　　請生讀。當學生讀到凈角一詞時：指導角的讀音

　　師：知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）

　　師：這就是凈角，濃重的`色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。 師：咱們一起齊讀這組詞語。

　�。�2）出示第二組詞語，師：這組詞語會讀嗎？請生讀

　　師：讀完這組詞語，你發現了什么？這些詞語跟白鵝的什么有關？ （叫聲步態吃相）（讀完一行問一行，一行一行讀） 讀完后，全班齊讀詞語

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

　　生：能

　　二、讀解文意

　　請同學們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

　　師：同學們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請生說）

　　預設：

　　生：這是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺的脾氣

　　生：這只白鵝架子十足

　　師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？

　　生：好一個高傲的動物 （出示課件：出示這句話和白鵝的圖片） 師邊板書邊說：知道什么是高傲嗎？

　　生1：傲慢

　　生2：驕傲

　　師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）

　　師：細心的孩子會發現，這句話后面是一個感嘆號，那應該怎么讀呢？ （請生讀，全班讀）

　　三、析路品語

　�。ㄒ唬┢纷藨B

　　（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節，找出描寫姿態的句子。（讀后，反饋） 師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）

　　課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！”

　　師：這里寫了白鵝什么樣的姿態?(伸長了頭頸左顧右盼)

　　師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環境，你會是什么表現？

　�。ㄕn件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲�。ㄕ埳�讀描寫姿態的語句）

　　師：這白鵝的姿態是那么威風，那么大氣，難怪豐子愷先生發出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）

　�。�2）師：這高傲確實是白鵝最突出的特點，那課文除了從姿態上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？

　　預設：生：叫聲步態 吃相

　　師：你從哪里知道的？

　　生：第二段師：你很會抓關鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習作中，為了讓我們的習作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

　　（二）品叫聲

　　師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學讀第三小節，女同學邊聽邊思考這個問題。

　　師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？

　　生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇） 請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)

　　師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個是鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）

　　通過我們的學習，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。

　　師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）

　　生匯報

　　師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學再來讀一讀這句話。(生讀)

　　師：難怪作者會說;好一個高傲的動物�。ǔ鍪菊n件）

　�。ㄈ�）品步態

　　師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。 （生讀后反饋，根據學生的反饋適時板書：大模大樣）

　　師：出示課件，請生讀

　　出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）

　　師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態

　�。ㄐ蕾p后）作者用鴨和鵝的步態對比，目的就是為了（突出鵝步態的高傲）現在男同學讀鴨的步態語句，女同學讀鵝步態的語句，從中體會其步態的高傲。

　　師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見過凈角出場的情景嗎？（視頻出示凈角出場的情景，再出示鵝步態的視頻）再讀。那此時又

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