四年級下冊語文教案

時間：2023-03-06 16:19:49 語文教案我要投稿

四年級下冊語文教案【熱門】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級下冊語文教案【熱門】

四年級下冊語文教案1

　　教學目標

　　1.抓住人物言行體會人物的心理。

　　2.聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示

　　3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

　　教學重點

　　理解課

　　文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　預習題綱

　　1.初讀課文，獨立學習生字。

　　2.自由讀課文，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句。

　　第一課時

　　一.談話導入，揭示課題

　　知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。

　　(板書課題)

　　二.初步了解課文

　　1.學習生字詞

　　（1）生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　課件顯示：

　　放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

　　魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

　　魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

　　乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

　　道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　（2）部分詞語的意思

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　（3）課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）

　　（板書：釣魚放魚啟示）

　　三.練習朗讀課文

　　1.初讀課文，讀通讀順。

　　2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

　　3.同組互讀，回答自己提出的問題。

　　4.指名讀。

　　四.布置作業

　　1.抄寫生字。

　　2.收集有關誠實的格言。

　　第二課時

　　一.導入

　　出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。

　　二.深入學習課文

　　1.讀全文，找找這件事對于文中的我產生了怎樣的影響？

　　2.默讀課文思考：

　　文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

　　3.指導與交流。

　　（1）出示語句

　　師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）

　　（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

　　（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情(分角色讀)

　　4.父親的情感

　　（1）自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　（2）交流與指導。

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的`態度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

　　（3）討論

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　5.揭示中心

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

　　6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）

　　三.課堂小結

　　填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示

　　是。

　　四.拓展

　　在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

　　在學校：考試，老師多給了分數，你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　五.布置作業

四年級下冊語文教案2

　　教學目標

　　1.借助批讀語，理清文章脈絡，了解文章框架，整體感知華山的險。

　　2.運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。

　　3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

　　4.從文中得到啟發，感受到挑戰困難，戰勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

　　教學重點、難點

　　1、從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

　　2、在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

　　課時劃分一課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1.談話引入課題。

　　2.回顧批讀文的學習方法。

　　二、學習批讀，理清脈絡

　　1.問：

　　齊讀第一處作批，體會問的精妙。

　　2.第二到五處作批：

　　抽生讀，談這幾處旁批的發現；教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

　　3.交代學習任務：

　　這節課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

　　4、師范讀全文，學生勾畫好詞好句。

　　三、賞析旁批，體會情感

　　第二段：

　　1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現華山的險？用相關符號做記號，在結合上下文寫感受。

　　2.交流展示，重點理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會山路的險，相機指導朗讀。

　　3.教師小結。

　　第三段：

　　1.繼續運用剛才的'方法賞析描寫華山險的詞句。

　　2.學生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導學生細細品讀。

　　第四段：

　　1.激情談話創設情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么？想喊什么？盡情表達自己的感受。

　　2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。

　　3.出示課件，學生欣賞華山美景。

　　4.齊讀課文已有的旁批。

　　5.寫自己的感受、想法，交流。

　　四、總結升華

　　在生活中做強者，去品味更多挑戰的快樂。

　　板書設計

　　７華山的險

　　華山天下險山崖險

　　山路險贊嘆熱愛

　　峰巒險

四年級下冊語文教案3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內容，按照買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。

　　教學準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。

　　教學過程：

　　一、讀題，導入新課。

　　1、教師板書課題，學生讀課題――真情無價。

　　2、教師示范讀，學生跟著讀。

　　3、教師引導談話：同學們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

　　二、配樂朗誦、，整體感知。

　　1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發生在誰和誰之間？

　　2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。

　　字音：“櫥”是卷舌音。

　　字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點都不能丟。

　　3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

　　4、指名反饋：文中的真情發生在誰和誰之間？

　　5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。

　　6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。

　　三、讀后說，理清文章的條理。

　　1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。

　　2、指名反饋。

　　3、教師引導學生再讀課文，按照買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內容。

　　四、課堂小結。

　　教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。

　　五、布置作業：

　　1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，想像畫面，知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、總結全文，拓展思維，啟發學生用真心換真心，用真誠對待真誠。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。

　　教學重點：知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。

　　教學準備：生字新詞卡片。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、聽寫詞語：項鏈手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳

　　2、教師導讀：通過上節課的'學習，我們知道了課文寫的是發生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈展開的。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。

　　妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買項鏈－店主把項鏈賣給妹妹－姐姐來退項鏈－店主把項鏈送給姐姐

　　3、師導：作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。

　　二、深入探究，體會真情。

　　1、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了無價的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

　　2、學生以小組為單位讀文探究。

　　3、集體反饋

　　4、教師導讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

　　5、教師質疑：可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

　　6、指名反饋后引導學生想像：同學們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？

　　7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鏈賣給了妹妹。當姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1、師導：同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想贊美誰？贊美她什么？

　　2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。

　　3、教師引導學生說說發生在自己身上的真情故事。

　　四、小結

　　教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。

　　五、布置作業。

　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。

四年級下冊語文教案4

　　教學目標

　　1、了解鯨的大小、種類和生活習性等有關知識。

　　2、給課文分段，歸納段落大意。

　　3、懂得說明事物要抓住特點發及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。

　　4、學習本課生字新詞。

　　5、朗讀課文。

　　教學重點：課文第四段寫鯨的生活習性。

　　教學難點：課文第二自然段寫鯨的進化過程。

　　教學準備：課文掛圖；生字詞卡片。

　　教學時數：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟

　　1、板書課題，學生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出后鼻音）。

　　激發讀趣，看了這個課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來學習這篇課文，學完之后，同學們的這些問題都能得到解決。

　　2、讀“學習要求”與“自學程序與方法”。

　　3、明確本課時學習內容：本課時完成“自學程序與方法”一、二和三的部分內容。

　　二、讀練一――自學程序與方法一

　　1、讀自學程序與方法一。

　　自學提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；

　　②課文講了有關鯨的哪些方面的知識；

　　2、學生根據自學提示自學，老師巡回輔導

　　三、知一

　　1、指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。

　　2、引導學生將自然段段意概括為四個方面，即課文從鯨的大小、進化過程、種類、生活習性四個方面來介紹鯨。

　　四、讀練二――自學程序與方法二

　　1、朗讀自學程序與方法二。

　　自學提示：①查字典，讀準字音，掌握方法，理解字義；

　　②通過查帶點字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。

　　③完成課后習題一、二。

　　2、學生自學，教師行間輔導。

　　五、知二

　　1、檢查生字自學的情況。

　　①讀準字音：

　　鯨、獲、肢、噸

　　②掌握字形：

　　肢（肢體）濾（過濾）肺（肺部）胎（胎生）

　　枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治病）

　　2，檢查生自學的情況。

　　①教師解釋幾個詞語：退化、進化

　　②檢查生詞學習情況。

　　③訂正課后習題一、二。參考答案。

　　第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

　　第二題：見前。

　　六、結

　　小結本課學習情況。

　　第二課時

　　一、啟

　　1、明確本課時的學習內容；

　　2、讀“自學程序與方法”三、四、五。

　　必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。

　　二、讀練一――自學程序與方法三（自學課文第一段）

　　學生讀、想、劃、批、說、寫，自學第一自然段

　　教師巡回輔導。

　　三、知一

　　學生匯報自學情況，師相機點撥。

　　1、朗讀第一自然段，引導其余學生評議。

　　2、鯨是世界上最大的動物。為了說明它的，‘大”，作者采用數字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。

　　師小結：舉數字說明方法，讓人覺得真實可信。

　　3、為了說明鯨的“大”，作者運用了比較的說明方法：

　　①用鯨和人們熟悉的認為很大的象比較，說明鯨很大；

　　②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；

　　③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。

　　師小結：鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的`事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

　　4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

　　四、讀練二――自學程序與方法三（自學課文第二段）

　　教師巡回輔導。

　　五、知二

　　學生匯報自學情況，師相機點撥。

　　1、朗讀第三自然段，并引導其余學生評議

　　2、鯨不是魚類，而是哺乳動物。

　　3、表示時間的詞語有：很遠的古代、后來／良長很長的年代；表示地點的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點的詞：變成、退化。

　　4、完成表格

　　六、結

　　第三課時

　　一、讀練三――自學程序與方法四（自學課文第三段）

　　學生根據旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學第三自然段。

　　二、學生匯報自學情況。

　　1、朗讀第二自然段并引導評議。

　　2、鯨有兩類，它們的區別是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。

　　三、讀練四――自學程序與方、法四（自學課文第四段）

　　出示表格

　　學生根據課文旁批和參照表格自學第四段。

　　教師巡回輔導。

　　四、知四

　　學生匯報自學情況。教師相機點撥。

　　1、第四部分，每個自然段講的什么內容。

　　①朗讀第4自然段，并引導評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關系。第二層與第三層是并列關系。劃線部分運用舉數字的說明方法。

　　②朗讀第5自然段，并引導評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時間必須呼吸一次。”須鯨和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

　　③朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

　　④朗讀第7自然段，引導評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快，壽命長。

　　用數字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

　　⑤第四部分總的講鯨的生活習慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。

　　2、根據自學情況，完成表格占

　　五、練知

　　學生獨立完成課后練習題三、四、五。

　　六、結

　　1、學生談學習收獲，特別強調說明方法的認識：

　　2、總結本課時學習情況。學得主動的同學提出表揚。

　　板書：

　　特點：大

　　類屬：哺乳動物

　　鯨種類：須鯨齒鯨（虎鯨）……

　　吃食

　　生活習性呼吸

　　睡覺

　　生長

四年級下冊語文教案5

　　教學目標

　　1.認識“琥、珀”等11個生字,會寫“怒、吼”等15個字,會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。

　　2.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決。

　　3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。

　　4.聯系琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據是什么。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣,導入新課。

　　1.這節課,老師給大家帶來了一些小禮物。(課件出示琥珀圖片)

　　2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內,常常能發現一只蒼蠅,或者一個小小的甲蟲,一絲一縷,清晰可見。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛,被譽為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品,如首飾,還可入藥。)

　　3.(出示琥珀圖片)大家來看這塊琥珀,誰能說說它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環。)

　　那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。(板書課題)

　　二、初讀課文,檢查預習。

　　1.作者簡介。

　　柏吉爾:德國科學家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文,則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現,使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣,起到了很好的科普作用。

　　2.認讀生字詞語。

　　著重指導讀音:熱辣(là)辣晌(shǎng)午

　　3.理解詞語意思。

　　松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節油組成。

　　拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。

　　推測:根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

　　4.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下結構,左上方是五筆寫成。)

　　5.讀了課文之后,你有什么問題嗎?(學生提出問題,小組討論。)

　　預設:(1)那只蒼蠅和蜘蛛當時在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的?

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什么。(主要寫的是作者根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發現的,同時講述了這塊琥珀的價值。)

　　2.理清課文層次。

　　第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過程。

　　第二部分(13~17):寫這塊琥珀被發現。

　　第三部分(18):寫這塊琥珀的形態和價值。

　　四、布置作業。

　　1.默讀課文第一部分,用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

　　2.搜集關于琥珀的資料。

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.請同桌互相交流琥珀形成的過程。

　　3.這塊琥珀的形成經過了哪兩個階段?(形成松脂球、變成化石)

　　二、學習課文,體會文中推測的合理性。

　　1.這塊琥珀的形成始于幾千萬年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過程的?(推測)

　　出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形,并且可以推測,在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

　　2.作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺得這些推測科學合理嗎?說出自己的理由。

　　(1)天熱,松樹才會滴下松脂。

　　請同學們在文中找出描寫太陽的句子。

　　讀一讀這幾個句子,你體會出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來越高。)

　　請你讀出氣溫的不同。

　　作者為什么推測天氣很熱?(因為只有天熱,松樹才會滲出大滴的松脂并不斷滴下。)

　　(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。

　　請大家朗讀第3~8自然段的內容,推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。

　　①小蒼蠅很快樂。(從“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞,可以想象到小蒼蠅很快樂。)

　　出示句子:一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地,飛進樹林。

　　讀出小蒼蠅的快樂。

　　②小蒼蠅停在松樹上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞,可以體會到小蒼蠅很放松。)

　　出示句子:它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。

　　讀出小蒼蠅的放松。

　　③蜘蛛小心翼翼,很謹慎。(“小心”一詞,寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。)

　　出示句子:它小心地劃動長長的`腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了。

　　讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。

　　小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說明事情發生得太巧了。

　　(3)松脂繼續滴下來。

　　一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經不起幾千萬年時間的腐化、風化。)

　　(4)時間漫長,地殼變化。

　　出示句子:幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時間一轉眼就過去了。

　　又是幾百萬年過去了……(說明時間長)

　　出示句子:后來,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹干,甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機,慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面。(說明時間漫長,滄海桑田,松脂球被淹沒在泥沙下面。)

　　三、拓展延伸。

　　1.思考:作者是怎樣做到科學合理地推測的?(觀察仔細,推測有據。)

　　2.請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據。(因為這塊琥珀是在海灘上發現的,而松脂只能在樹林里產生,所以這里經歷過劇烈的地殼運動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹,所以在作者想象中,這個故事發生在一個松樹林里。因為琥珀要有松樹滲出的松脂,所以作者想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛,所以證明遠古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。)

　　3.如果讓你來推測,你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程?(在一片長滿了松樹的森林里,一只蜘蛛正在結網,忽然一陣風吹來,蜘蛛被風吹了下來,被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來,正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個松脂球。經過地質變化,幾千萬年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。)

　　板書設計

　　琥珀

　　形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛

　　變為化石:時間漫長、地殼變化

　　教學反思

　　1.抓住重點。本篇課文的重點是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據,可以很好地突出教學的重點。

　　2.注重培養想象力。在理解了作者科學合理的推測之后,再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程,這樣可以發展學生的想象和推測能力。

　　3.注重語言訓練。閱讀教學離不開讀,學生在課堂上通過品讀,才能真正地走進文本;通過練習說話來積累語言,培養表達能力。無論是讀還是說,都能有效地增強學生的語感。

四年級下冊語文教案6

　　教學目標：

　　1. 運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

　　2.體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點詞、句、段理解課文內容。

　　教學難點：

　　體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。

　　教時：

　　13課時

　　一、教學目標：

　　1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。

　　2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　3. 學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。

　　5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

　　6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

　　二、重點、難點：

　　體會含義深刻的句子

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

　　一、談話：

　　《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）

　　二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。

　　三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。

　　四、給課文劃分結構段并概括段落大意

　　五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯系得十分緊密。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。

　　2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　3. 學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。

　　教學過程：

　　一、談話導入，埋下伏筆。

　　1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？

　　2.引出亞里士多德的一句話。

　　a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

　　b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　強調什么？（速度與重量有關）板書

　　二、簡介人物，激趣生疑。

　　1.這句話是誰說的?

　　(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有杰出的貢獻。)

　　2.書上是怎樣介紹伽利略的？

　　（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。）

　　三、整體感知，把握主題。

　　過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯系起來的呢？

　　1.快速讀課文，想一想：他們的聯系主要圍繞一個什么問題？

　　2.學生說，師總結：兩個鐵球著地（板書）

　　3.加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）

　　過渡：誰對誰錯呢？

　　四、質疑討論，精講研究。

　　（一）細析亞里士多德的話。

　　1.再次出現亞里士多德的話。（集體讀）

　　a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

　　b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

　　c讀反問句，讀出責備的語氣。

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

　　2伽利略是怎樣想的？用“-――”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。

　　兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書

　　過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

　　（二）細析伽利略試驗及其結果部分。

　　1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?

　　(a自己試驗b公開試驗)板書

　　2學習伽利略自己做試驗部分。

　　①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？

　　②提問：

　　a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？（反復、許多次）

　　他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

　　b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？

　　（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

　　④從這段中，你還知道什么？

　　（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

　　⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰。

　　3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：

　　①出示比薩斜塔的照片。

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。

　　公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

　　②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態度）

　　集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的.語氣）

　　③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）

　　④面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？

　　（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）

　　⑤人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）

　　⑥這句話對你有什么啟發？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）

　　總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

　　板書：（獻身科學、打破迷信）

　　五、總結全文，深化主題。

　　1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？

　　2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

　　a.出示句子：

　　兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

　　b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

　　做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

　　第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

　　c.得出結論：這句話應該改成――

　　兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

　　3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？

　　“書籍是人類進步的階梯。”

　　總結全文：通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。

　　板書設計：

　　25.兩個鐵球同時著地

　　伽利略亞里士多德

　　試驗一慢一快

　　自己試驗公開試驗速度與重量有關

　　打破迷信獻身科學

四年級下冊語文教案7

　　一、學習目標：

　　1、在朗讀中認識“憔、悴、愚”3個生字；

　　2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個詞語；

　　3、了解課文的主要內容。

　　4、抓住重點段落的朗讀，體會“母愛的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　難點獨立閱讀課文，爭取用前三篇課文的學習方法，自讀自悟，讀懂課文。

　　三、學法指導：

　　討論法、合作交流法、練習法

　　四、自主學習預習導學：

　　1、讀文識字，把不認識的字圈出來，通過看拼音、查字典或問別人來認識，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確。

　　2、通過以上認真朗讀課文，你能認準生字嗎？給下面加點字注音。

　　（）（）（）（）

　　憔悴不堪愚笨聲嘶力竭

　　3、請你再把課文讀一遍，在讀不明白的詞語下打“？”自己能解決的詞意，我就自己解決，不依賴別人。你理解了這些詞語的意思嗎？

　　憔悴不堪：愚笨：

　　聲嘶力竭：溫馨：

　　五、問題解決：

　　1、通過朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：

　　把三件事連起來，就是文章的主要內容。

　　2、同桌一起把課文開頭和結尾兩段連起來深情地讀讀，你們發現課文是呼應的寫法；再聯系全文想想：全文具備的'敘述特點。

　　六、達標測試：

　　1、把下列詞語補充完整，再選兩個裝進課后的詞語花籃里。

　　一（）一（）（）（）而泣（）聲（）語

　　（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）

　　2、收集一些關于母愛的名言、詩句，寫在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫下來。

四年級下冊語文教案8

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　2、通過先扶后放的學法指導，讓學生學會小組合作學習、

　　3、通過理解課文內容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質、

　　教學重點、難點

　　重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀、

　　教學準備：

　　音樂、多媒體課件、

　　教學過程：

　　一、從課題入手，談話導入

　　師：今天我們要學習的是（板書課題）課前已經預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰？（出示課件）

　　質疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣？布衣指的又是什么？

　　引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下、

　　二、初讀感知，整體把握

　　現在我們檢查一下同學們的讀文情況：邊聽邊思考：1、指出讀錯的字音、2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什么不同？

　　師：其實3個小故事表達的`都是同一個主題，那就是第一自然段的內容、（課件）這是全文的總起段、在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質、（板書：功高蓋世、樸實無華）能用上這兩個詞語，說說課文的主要內容嗎？

　　三、精讀第二個故事《看門老人》

　　這三個故事中哪個故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”？我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示、

　　（一）默讀“看門老人”這個故事、

　　（二）畫：新娘在去見徐帥時想到了什么？令她沒想到的是什么？（做好標注）

　　（三）想：從新娘的想法前后變化中你體會到了什么？（抓重點詞句，聯系上下文）

　　（四）讀：結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子、（讀出自己的感受）學生匯報，老師指導、

四年級下冊語文教案9

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排：兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入：

　　故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　預習探究合作交流

　　（二）初讀課文

　　（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

　　（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　（一）分析第三次對話

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）鞏固延伸

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的.問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計：

　　7、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　《尊嚴》教學反思

　　《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發現但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

四年級下冊語文教案10

　　教學目標

　　1認識并正確書寫本課生字，聯系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語的意思。

　　2理解課文內容，體會聰明的使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

　　3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會使者是怎樣動腦筋，用智慧找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

　　教學準備

　　教師：生字、新詞卡片。

　　學生：搜集、閱讀有關“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書籍。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、故事引入，激發興趣

　　1談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師和大家一起學習一個智慧故事：《聰明的使者》。教師板書，學生齊讀課題。

　　2讓我們走進課文，去體會使者遇事是怎樣積極動腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧!

　　二、讀文識字，整體感知

　　1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語做上記號。(自己試著用工具書解決)

　　2學生自主識字，理解詞語。

　　3小組內交流識字、解詞情況。

　　提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

　　使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

　　許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

　　4教師出示生字、詞語卡片檢查認讀情況，大家相互幫助正音。

　　5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

　　6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　過渡：這是一個傳說故事，讓我們一起去了解整個故事的來龍去脈，知曉它的前因后果。

　　1.學習第一段。

　　自由讀文，思考：這一段主要講了什么內容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長安求婚。)

　　2.學習二、三、四段。

　　(1)齊讀課文二、三、四段。

　　(2)分組討論學習。

　　①故事中一共有三個小故事，你最喜歡哪個小故事？按學生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。

　　②小組合作，討論學習。

　　師引導學習方法：先讀文，然后勾出描寫皇帝出題的`句子及祿東贊想辦法解決問題的句子。最后討論發言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒有別的更好的方法？把自己的體會和想法說給伙伴聽聽，小組長要注意綜合大家的意見。

　　③分組匯報，全班交流。

　　小組長代表小組匯報學習情況，其他同學注意傾聽別人發言，及時補充自己小組的不同意見。(按順序，一個故事接一個故事地匯報)

　　師要注意引導、點撥學生，抓住重點句子，體會祿東贊在解決問題時是怎樣抓住關鍵環節想辦法解決問題的，從而體會他的聰明才智。

　　如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。

　　第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個物理問題，別的使臣束手無策，而祿東贊憑著對事物的仔細觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問題便迎刃而解了。

　　第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規方法怎么也穿不過，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個難題。

　　④有感情地朗讀課文，加深體會，感受祿東贊的機智聰明。

　　3.學習第五段。

　　過渡：是呀，面對唐朝皇帝一個又一個難題時，其余的使臣們一個個目瞪口呆，無能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結果怎樣呢？

　　(皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。)

　　四、總結全文，升華情感

　　這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關鍵，善于動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以后的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。

　　五、交流拓展，課外結合

　　1交流課前搜集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料，再次體會祿東贊的聰明智慧。

　　2課后用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　板書設計

　　賽智慧

　　1智辨馬駒和母馬

　　2分辨木頭的頭和梢

　　3巧穿玉洞聰明的使者

四年級下冊語文教案11

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、了解列寧兩次走險路的經過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強意志。

　　3、培養學生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的能力。

　　4、學生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。

　　重點難點：

　　1、聯系列寧兩次走“險”路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2、練習用歸納段意的方法抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　猜一種運動方式。（一條一條說）

　　提示：

　　①是一項老少皆宜的運動。

　　②不用借助任何輔助器械。

　　③運動主要靠腿部力量，適于穿運動鞋。

　　求助①“電話”求助

　　方式②降低難度

　　二、新授

　　1、板書課題。

　　質疑：誰登山？登山干什么？登山途中發生了什么？

　　解疑：齊讀全文，自讀自找。

　　設計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。

　　2、直插重點段落第二段。

　　（1）學習2一l 3自然段

　　①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學生初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。

　　導讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路。”

　　②課件演示：（山圖片）

　　總結出：側面看山：路寬只能容一只腳。（太窄）

　　仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險）

　　俯視山：一邊是深淵（深）。

　　③通過從不同方位觀察，讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。

　　④情景假設：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎？（不）

　　因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過。”聯系第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。（自析）

　　（2）學習1 4——1 6段自然段。

　　①列寧是怎樣做的？從文中找出關鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區別。

　　貼移碎

　　靠走碎小等……

　　②課文重點是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細。

　　情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎？

　　（可找來兩條長凳接起來，靠在墻邊當小路，把黑板當墻壁，凳下面為深淵）

　　學生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。

　　③重點抓住：列寧停在最險的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”

　　教師趁機導入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時間里，他怎么才能戰勝自己這種害怕的心理？學生自想、自說

　　再導：哪一個詞說明他戰勝了自己，經受住了考驗？（不慌不忙）

　　學生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時突破重難點，理會人物超人的意志品質。

　　（3）學習l 8自然段

　　當列寧戰勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。

　　學生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的'心情。

　　3、學習第三段

　　承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的？為什么？

　　（1）擴寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進行了概括。

　　（“這一次我先走。”列寧說完，就……）

　　（2）出示表格（笫二次與笫一次走“險”路的不同）對比，領悟最后一段話的含義。

　　小結：列寧正是用他自己的實際行動，解釋了他所說的話的含義。

　　三、總結：（結合板書）

　　1、列寧面臨三次選擇：

　　①為了看日出，趕時間，列寧決定走險路。

　　②列寧走到最險的地方，停下來，……繼續走。

　　③下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。

　　2、這三點無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。

　　四、鞏固練習

　　1、議一議：你們基本上都是獨生子女，平時生活中，有沒有鍛煉過自己的意志？

　　2、講一講：讓學生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險的關系。

　　3、實踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。

四年級下冊語文教案12

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能借助工具書和聯系上下文讀懂詞句、積累語言。

　　3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　課前準備：

　　制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、初識天山，引入課題

　　1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。

　　2.師：(課件呈現)這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

　　(設計意圖：創設情境，讓學生初識天山美景，產生強烈的閱讀期待。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。

　　2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。

　　(1)師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

　　(2)學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。)

　　②天山密林幽靜的美景。(讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。)

　　③天山深處的景象。(讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)

　　(設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)

　　三、再讀課文，展示畫面

　　1.師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?

　　2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。

　　3.交流、評價。

　　4.引讀。

　　①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。(學生接讀)

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發現的。(學生接讀)

　　③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學生接讀)

　　④天山真像一個巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學生接讀)

　　(設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。)

　　第二課時

　　一、研讀課文，細品美景

　　1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的?

　　(1)學生潛心讀文，邊讀邊思。

　　(2)交流品味。

　　①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。(從內容的把握上去評價)

　　②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價)

　　③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的.感悟上評價)

　　④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發現上評價)

　　2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。

　　(1)學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。

　　(2)分組展開交流;點評合作學習情況，作如下歸納。

　　①第3自然段：內容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。

　　②第4自然段：內容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。

　　(設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現略讀課文的課型特點。)

　　二、美讀課文，體會寫法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

　　3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法

　　①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。

　　②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

　　③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。

　　(設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。)

　　三、閱讀整理，寫法遷移

　　1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。

　　2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。

　　(設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。)

四年級下冊語文教案13

　　【教學目標】

　　1、學會8個字，會認5個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神。

　　4、懂得仔細觀察、勤學苦練、善于發現才能提高寫作水平的道理。

　　【教學重點】

　　正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神。

　　【教學難點】

　　引導學生讀懂莫泊桑和福樓拜的幾次對話，從而感受人物特點品質以及明白提高寫作水平的主要途徑。

　　【教學過程】

　　(第一課時：學習生字詞;正確流利地朗讀課文;理清文章的脈絡;弄清莫泊桑為什么請教?幾次請教?學習第一自然段)

　　一、復習導入，激發興趣。

　　1、同學們，我們又見面了，還記得上一節課我們學寫得生字嗎?請拿出聽寫本，老師報你們寫，看誰寫得又快又好。

　　(聽寫：桑滔努錄)

　　2、上一節課，我們通過讀書，知道了莫泊桑因為作品寫得平平常常，三次向福樓拜求教，終于懂得了寫作的真諦。現在，讓我們再次走進文本，深入地去感受莫泊桑三次拜師的'經歷!

　　二、品讀課文，感受人物品格，體會情感

　　第一次求教：

　　1、自由地朗讀課文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福樓拜是怎么指導他的?莫泊桑又是怎么做的呢? (生自由學習)

　　2、交流

　　重點指導：

　　1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你們看，詞典上對功夫的解釋有4個，在這里，你覺得選擇哪一個。(生交流)

　　3、那這里的本領指的是什么呢?怎樣才能使功夫到家呢?下面就讓我們尋著這個問題讀后面課文。福樓拜又說了什么?(肯吃苦，勤練習。看馬車)

　　5、看來練功夫就要肯吃苦，勤練習(板書)。那怎樣肯吃苦，勤練習呢?再讀讀這段話，能抓住重點的詞語，說說你的體會嗎?(重點抓“每天”、“長期”、“詳詳細細”體會要求嚴格)

　　交流——感情讀

　　6、莫泊桑是怎么按老師的話做的?你能用你的讀，讀出你的體會嗎?

　　總結：是啊!但他還是一無所獲，莫泊桑萬般無奈下，只得第二次來到老師的家，福樓拜又是怎么指導他的呢?

　　第二次求教：

　　初讀――感知內容

　　1、同學們自由地讀這段話，邊讀邊思考，看看從中你們發現了什么?(生交流)

　　2、是啊!到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面，請同學默讀思考。

　　預設：1)有寫的。2)仔細觀察(板書)。

　　再讀――理解感悟

　　1、現在你們再自由地讀讀這段話，想一想：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑的內心什么想法呢?讀完后，同桌互相交流一下。(生自由讀書后，同桌交流。)

　　2、現在我們一起把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，我在每一個問句后面來補白莫泊桑的內心想法。(師生合作讀)

　　3、交流體會(觀察要——仔細 )

　　精讀――揣摩品味

　　1、回顧一下上文，第一次莫泊桑按福樓拜的指導也是連續幾天站在門口看馬車，結果是一無所獲。請同學們對比著讀讀這兩段話，想想：為什么都是看馬車，兩次的結果不一樣呢?

　　2、引導體會“全神貫注地觀察”

　　第三次求教：

　　1、以讀代講。體會莫泊桑的勤奮好學。

　　三、情感升華，感受作品功底。

　　1、感受一下莫泊桑作品的功底和魅力!(師范讀《羊脂球》中馬車描寫)

　　2、同學們，除了這部作品，他一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他被譽為“短篇小說”。請看他的代表作：

　　四、總結全文，揭示中心。

　　1、所謂“功到自然成”，記得剛開始上課時，我們知道課文的功夫指的就是本領，是怎樣的一種本領，怎樣才能使功夫到家呢?現在你們知道嗎?(回扣功夫，梳理板書)

　　開始，莫泊桑因為功夫不到家，寫出的文章平平常常，經過三次求教，領悟到寫作的真諦，練就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)

　　2、課文學到這里，你們認為他到底是一個怎樣的人呢?(板書：虛心求教勤奮努力)

　　3、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”相信，你們只要像莫泊桑一樣虛心求教，勤奮努力，你們也會練就一身過硬的本領!

　　五、作業

　　1、試著觀察一件事物，寫一段話。

　　2、讀讀莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。讀完后，和老師同學交流一下感受。

　　【板書設計】

　　9 莫泊桑拜師

　　肯吃苦勤練習

　　功夫(不)到家細觀察獲材料虛心求教勤奮努力

　　善發現抓特點

四年級下冊語文教案14

　　教學目標：

　　1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3.今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4.板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質疑課題

　　5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音，認清字形。

　　（2）標出小節號，把課文讀通順。

　　（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2.檢查字詞學習情況。

　　（1）讀詞語

　　（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　（3）交流已理解的詞語。

　　（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的.感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　　（3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）

　　5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　學生讀課文，回顧所學內容。

　　二、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　三、拓展文本，創編詩歌

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

四年級下冊語文教案15

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文

　　2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

　　教學重點

　　通過讓學生自主閱讀，使學生在整體把握課文的基礎上，加深對課文內涵的理理解。

　　教學難點

　　通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學事業的執著追求。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、同學們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧！（出示名言：成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話）

　　（學生齊讀名言）

　　2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？

　　生：這是大科學家愛因斯坦的名言。

　　（板書：愛因斯坦）

　　3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？

　　4、同學們知道的可真多呀！今天，我們就來學一篇有關他的文章。

　　（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

　　（齊讀課題）

　　5、看了課題，你有什么疑問嗎？

　　（師在課題處適時打上大小不同的？）

　　過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

　　“揭示課題”這一環節對整堂課的教學來說是至關重要的，因為“良好的開端是成功的一半”。針對學生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦，讓學生介紹一下愛因斯坦，對其有個大概的了解，初步奠定情感基礎。第二步讓學生在“無疑處生疑”，在你問他問大家問的熱烈氛圍中進入到課文的情境中，意在激發學生主動去探求知識的欲望，吸引著學生非讀下去不可。

　　二、檢查朗讀情況，反饋自讀效果

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事？

　　（學生自由朗讀課文，師巡視。）

　　2、誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。

　　（指名分節朗讀課文，相機正音再讀）

　　3、請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得發揚之處，也可以指出欠缺地方。

　　4、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。

　　（學生針對課題疑問交流初讀感受，擦去相應的？）

　　5、請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速讀課文找出有關段落，交流三次交往的起止）

　　[“初讀”階段留足讀書時間，讓學生充分地讀書，扎扎實實抓好“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，使閱讀教學的過程真正變成學生與文本對話的過程。課堂上呈現了互動（師生互動、生生互動）狀態，學生成了真正意義上的主體。]

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聯系上下文，整體把握課文

　　1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發現的。

　　（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、學生交流發現（要點：a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人；第二段寫女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、這四句話有時間先后的順序：一個下午、第二天、第三天下午、從此……）

　　3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎？

　　生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的；第二次是小女孩主動向他問好的；第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的；第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。

　　板書如下（用箭頭表示關系）：

　　撞

　　（愛因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、聯系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？

　　（小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉）。

　　a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？

　　b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？

　　[教師用抓住段首主題句聯系上下文對照閱讀的方法，引導學生從整體上揣摩、發現作者的寫作思路和表達方法，潛移默化地幫助學生從整體結構上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發學生想象，間接地檢查學生對課文的把握程度。]

　　二、通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。

　　1、請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會？（學生自找、自讀、自練，準備交流；師來回巡視）

　　2、交流讀后的體會

　　生：我印象最深的是第一次交往：愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著寬容、坦蕩的胸懷。

　　師：那就請你來為大家讀一讀這部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：愛因斯坦作為世界著名的大科學家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請”小女孩作客，多么平易近人啊！我想讀讀這一部分。

　　（指導生有感情地讀第三次交往的有關句子。）

　　生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的.裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：‘你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。’”這一句。（該生有感情地讀這句）

　　3、(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”)

　　a、讀了這句，你體會到了什么？

　　生：愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。

　　b、他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（引導生齊說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）

　　（出示句子：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）

　　c、小女孩認為（引導生為反問句換個說法）

　　生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。”

　　4、對此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

　　生：衣著整潔知識淵博完美無缺……

　　5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個詞來形容他嗎？

　　生：衣衫不整。

　　6、能結合上文說具體些嗎？

　　生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？

　　（指名表演）

　　8、你認為他會對付的又是什么呢？

　　9、他是怎么對付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？

　　[創設和諧寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，激發學生強烈的求知欲，讓學生在自主學習、主動探究的過程中解決問題。教學目標對所有學生來說是開放的，學生的需要是真正意義上的教學目標，各人可以根據自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學生積極主動地在學習過程中發揮自己的表達、思考、表演、想象能力。]

　　三、拓展延伸，豐富課文內涵

　　1、能說說愛因斯坦對待科學事業的事例嗎？

　　生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。

　　生：在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

　　生：躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？

　　生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學研究事業，你是我們學習上的榜樣。”

　　生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧！（齊讀第二次交往部分）

　　[這一環節的設計意在創設實踐情境，讓學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內涵。]

　　四、分角色朗讀