七年級上冊語文《夏感》教案

時間：2025-02-05 17:34:46 雪桃語文教案我要投稿

相關(guān)推薦

七年級上冊語文《夏感》教案（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的七年級上冊語文《夏感》教案，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊語文《夏感》教案（精選11篇）

　　七年級上冊語文《夏感》教案 1

　　教材分析：

　　《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪的自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩生動的文學(xué)語言和詩化的意境，培養(yǎng)學(xué)生審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和自然的熱情。這篇課文應(yīng)從語言美，感情真兩個方面整體把握，通過閱讀和練習(xí)，理解課文語言及思想感情，掌握景物描寫技巧。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會情感。

　　2、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運(yùn)用。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):

　　強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運(yùn)用。對寫景技巧的掌握。

　　四、教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　(一) 導(dǎo)入

　　師：在一年四季里，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學(xué)們，你們對夏天有什么感覺呢?

　　(學(xué)生各抒己見)

　　師：通過同學(xué)們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那么夏到底是不是這個樣子的呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》。看看他筆下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達(dá)什么感情呢?

　　(二) 落實(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生自讀課文，老師板書出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：

　　芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞春華秋實(shí) 閑情逸致

　　(三)學(xué)生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題

　　1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的`呢?)關(guān)鍵詞：緊張、熱烈、急促

　　2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句并概括出來)

　　答案要點(diǎn)：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節(jié)的對比。

　　3.通覽全文，總結(jié)出作者對夏天懷有怎樣的情感?

　　答案要點(diǎn)：作者對夏天、對勞動者的贊美之情。

　　板書小結(jié)：夏之景：美好

　　夏之色：繽紛夏感：緊張、熱烈、急促

　　夏之律：緊張

　　夏之民：勤勞

　　【設(shè)計宗旨：這三個針對性的問題讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。通過找具體對應(yīng)的句子，讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)并體會對比手法的作用。】

　　(四)再讀課文，感受夏之美

　　1、精讀2--4段，分成四個學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答，同學(xué)補(bǔ)充，教師明確。

　　①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(diǎn)(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風(fēng)浮動著 ;主要寫：細(xì)草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、云等)

　　②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個“旺季”?

　　答案要點(diǎn)(夏于春華秋實(shí)間，應(yīng)了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)

　　③說說第四段寫了農(nóng)民哪些活動?讓你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?

　　答案要點(diǎn)(割麥，打場，給秋苗追肥、澆水/《憫農(nóng)》)

　　2、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說明原因?

　　贊美農(nóng)民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗，拼搏，努力，進(jìn)取之力，向上之力)

　　如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。

　　【設(shè)計宗旨：通過細(xì)析全文，掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧，了解作者對夏及農(nóng)民的熱愛，激發(fā)學(xué)生對辛勤勞動人民的熱愛，培養(yǎng)其正確的人生價值觀】 (五)三讀課文，品味語言美。

　　語言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。同學(xué)們?nèi)匀环炙男〗M討論，選出你最喜歡的一個詞或一句話，說明你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運(yùn)用的精妙之處。

　　比喻句示例

　　①“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”

　　這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

　　②“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”

　　比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。

　　擬人句示例：

　　①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

　　“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫法，很生動。③“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”

　　這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　　【設(shè)計宗旨：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。教師仔細(xì)分析一兩個示例，從句子的語言美感，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力】

　　(六)拓展延伸：

　　1.關(guān)于四季的古詩有哪些?

　　【設(shè)計宗旨：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句。】

　　2.仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　夏之色________________________________________。

　　【設(shè)計宗旨：品味語言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫，達(dá)到講練結(jié)合的目的，提高學(xué)生寫作水平】

　　(七)師生一起總結(jié)全文，結(jié)束新課。

　　人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠收獲一個沉甸甸的秋。

　　七年級上冊語文《夏感》教案 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感受夏天的特點(diǎn)。

　　2、體會課文表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　品味文章的語言魅力。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感受作品的理趣與情趣。

　　【知識鏈接】

　　走近作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　匍匐（）（）澹澹（）芊芊（）

　　磅礴（）（）黛色（）貯滿（）

　　2、解釋下列詞語。

　　（1）芊芊：

　　（2）主宰：

　　（3）春華秋實(shí)

　　（4）閑情逸致：

　　3、選詞填空。

　　（1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。

　　A。急切B。激烈C。急促D。急忙

　　（2）火紅的太陽（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。

　　A。照B。曬C。沐浴D。烘烤

　　（3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（），在天地間升騰。

　　A。走動B。滾動C。勞動D。飄動

　　4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”句式有什么特點(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？

　　5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？

　　【合作探究】

　　6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？

　　7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的？

　　8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點(diǎn)的？

　　9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　【精讀精練】

　　夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

　　你看，麥子剛剛割過，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

　　夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵?）

　　A。垂直頂著悄然生長B。長著結(jié)著默默前行

　　C。挑著舉著匍匐前進(jìn)D。舞著搖著歡樂行進(jìn)

　　11、理解下面加點(diǎn)詞語的意思：

　　①向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

　　秋的終點(diǎn)：

　　②看看窗外，天空可是遮上了云。

　　可是：

　　12、結(jié)合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

　　13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？

　　14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

　　【主題閱讀】

　　（一）閱讀下面詩句，回答問題。

　　山亭夏日

　　（唐）高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　15、閱讀上面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　（二）閱讀下面的文段，按要求回答問題。

　　遍地黃金

　　①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈。

　　②前日忽然放晴，心，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家，進(jìn)門就說，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。

　　③幾乎已成條件反射，人一見到油菜花，憂郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見，但著意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點(diǎn)精神，對人生已失去信心，甚至對生命也沒有更多的留戀。

　　就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。

　　④要論好看，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因為這些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱的象征。

　　⑤多少個響晴天，我戀戀地望著窗外，對妻子說，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的'柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。

　　我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

　　⑥油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹，它前謝后繼地開著，整體花期比一般的花都長些。油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實(shí)就是活的香的陽光！更多的時候，我于戶內(nèi)凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書倦了，總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。

　　油菜花謝了，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會再陰郁，花事一過，就是青陽朗朗的夏季了，陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

　　16、油菜花“生命的本色”是什么？

　　17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。

　　18、第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？

　　19、概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。

　　20、文章主要內(nèi)容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說說你的理解。

　　（三）閱讀下面的文段，按要求回答問題。

　　鳥語

　　黃明山

　　向晚時分，我陪愛人到公園去散步。

　　這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。

　　突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。

　　“是什么鳥？”

　　“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳。”愛人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥語的作用。

　　鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。

　　有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。

　　最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。

　　隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動不動地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

　　唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。

　　鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。

　　對鳥語的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達(dá)鳥語的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受著樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風(fēng)景。空山之空，乃是充盈萬物的無窮之大。置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

　　我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悅耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那么多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規(guī)模的歌劇院。

　　丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都云集于巨大的鳥類活動網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設(shè)計宗旨：既求鳥類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。

　　眾多的鳥語，就像潤物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布谷催耕，雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。

　　或許生態(tài)是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構(gòu)成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責(zé)任。

　　我們行走著，月亮出來了，愛人說：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了。”

　　月華如水，鳥語沐之。

　　21、下面這段話中加點(diǎn)的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？

　　初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。

　　22、文章語言優(yōu)美，豐富，請仔細(xì)品味下面句子，作點(diǎn)賞析。

　　云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

　　23、“有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。”在這片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？

　　24、仿寫句子。

　　鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。

　　鳥語。

　　25、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　26、閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。

　　【相關(guān)鏈接】

　　材料一：伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。

　　——《詩經(jīng)·小雅·伐木》

　　材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會導(dǎo)致“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無生機(jī)的寂靜的春天。

　　——選自周娜等《鳥類——農(nóng)林業(yè)的綠色使者》

　　材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后，懷著對家鄉(xiāng)的眷戀和對事業(yè)的夢想，只身來到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū)，承擔(dān)起丹項鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……

　　——選自《大自然·黃海濕地》

　　【能力提升】

　　27、作者說歷代文人極少寫夏季，事實(shí)上是有一些的，同學(xué)們想想寫夏的詩句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？

　　28、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該積極行動起來，主動參與到這一活動中去。

　　A、請你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動擬兩條宣傳標(biāo)語。

　　①xx

　　②xx

　　B、假如你是體育委員，請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案。

　　七年級上冊語文《夏感》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

　　2.體會課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語言。

　　2.難點(diǎn)：體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：

　　1.其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情)，點(diǎn)評朗讀。

　　2.感悟：請以“這是一個____的夏”，說說自己聽后的感悟。并說明理由。

　　師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機(jī)蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

　　三.研讀課文，品析文句

　　請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。

　　(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個示范：

　　范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。

　　范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

　　示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

　　同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?

　　(二)體味情感

　　請完成下面的句式：這是一份____的感情。

　　師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問，(打出大屏幕：

　　(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學(xué)們各抒己見。(學(xué)生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。

　　(四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)

　　(1)作者簡介：

　　n 1946年生于山西

　　n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長②中國作家協(xié)會全委會委員

　　③全國記者協(xié)會常務(wù)理事

　　(2)梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：

　　①梁衡很謙虛②梁衡待人誠懇

　　③梁衡品格高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

　　(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》

　　師小結(jié)：正是因為梁衡有著一顆不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

　　欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的'夏。

　　四.拓展延伸：

　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日

　　(唐)高駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

　　五.課堂小結(jié)

　　下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結(jié)：

　　梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。

　　六、作業(yè)：

　　(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：

　　1.注意寫景方法

　　2.體味作者感情

　　(2)寫作要求：

　　1.緊扣住夏的一個特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　　2.字?jǐn)?shù)在150字左右。

　　七.板書設(shè)計：

　　夏感

　　梁衡

　　緊張急促熱烈

　　自然景物普通勞動者

　　熱愛贊美

　　向往

　　七年級上冊語文《夏感》教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

　　讓學(xué)生說一說對夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

　　三、作者簡介。（多媒體出示）

　　梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

　　指名朗讀。

　　四、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.讀準(zhǔn)字詞的音。

　　2.解釋詞語。

　　五、初讀感知。

　　1.聽讀課文，思考問題。

　　①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

　　②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？

　　③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？

　　2.討論交流。

　　3.初步理解最后一自然段。

　　六、研討賞析。

　　重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

　　1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的.理由。

　　2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

　　七、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。

　　八、拓展延伸。

　　請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

　　九、布置作業(yè)。

　　1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

　　例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。

　　附：板書設(shè)計。

　　自然景色

　　13 夏感金黃色彩景美人勤

　　緊張旋律

　　七年級上冊語文《夏感》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　感受作者對夏的贊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　1、導(dǎo)入：

　　一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛，愛她的，愛她的。

　　（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時統(tǒng)計愛這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。（板書課題）

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

　　3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

　　給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

　　貯滿（zhù ）：儲存、積存

　　澹澹（dàn ）：水波蕩漾的樣子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó）：氣勢盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　二、有感情地朗讀課文，整體感知

　　1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）

　　朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

　　2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？

　　夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律

　　三.研讀課文

　　1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。

　　從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段

　　配樂朗讀優(yōu)美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》）

　　“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快

　　2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個比喻句和擬人句[1] ，品味它們的表達(dá)效果。

　　此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

　　先看比喻句：

　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　再看擬人句：

　　“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

　　“這時她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　　3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　――辛棄疾《西江月》

　　赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

　　――王維《苦行》

　　四、品味語言

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。

　　仿句可以豐富多樣，如：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

　　六、作業(yè)：

　　1、收集描寫夏季的詩詞

　　2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法

　　七、板書設(shè)計：

　　夏之景：

　　景美修辭：比喻、擬人

　　感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。

　　夏之色：金黃（收獲已有而希望之未盡）

　　夏感緊張、熱烈、急促

　　梁衡人美夏之律：緊張、急促（人勤快）

　　贊美

　　教學(xué)反思：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

　　在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的.理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個人的思考與創(chuàng)造。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

　　一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個方面。

　　【1】這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了初步教會學(xué)生從不同的角度品味語言.所以這種提法顯得太狹隘,應(yīng)改為“下面老師把2-4段的內(nèi)容交給大家，每個人選擇幾個你喜歡的句子，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。”

　　【2】在第三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該設(shè)置第4個環(huán)節(jié)：感悟本文的主題。

　　七年級上冊語文《夏感》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語;學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

　　2.過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫的情境，進(jìn)入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

　　課時安排：一課時

　　二、設(shè)計理念

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，達(dá)成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

　　利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每一個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。

　　三、教材分析

　　《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點(diǎn)，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。

　　此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?

　　與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到怡情悅性上。

　　四、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

　　我們也應(yīng)該認(rèn)識到，這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。

　　然而隨著年級段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)

　　(二)、走近作者

　　梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　(三)、掃清文字障礙

　　給加點(diǎn)字注音，解釋詞語

　　黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。

　　主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。

　　芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。

　　春華(huá)秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

　　(四)、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。

　　2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

　　我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

　　3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯了，也可能有學(xué)生說沒有印錯，到底是不是印錯了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受作者筆下的`夏季吧)

　　4、學(xué)生帶著問題自讀課文。

　　自讀課文，根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子：

　　(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?

　　5、組織學(xué)生課堂交流，通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確：(大屏幕顯示如下)

　　(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺：

　　①夏天的色彩是金黃的;

　　②夏天的旋律是緊張的。

　　(五)、主旨探究

　　1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)

　　齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

　　2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

　　思考：

　　(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)

　　(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?

　　(3)、以“因為這是一個____的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。

　　3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

　　(1)、因為夏天意味著農(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。

　　(2)、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

　　(3)、這是一個充滿希望的夏天，

　　這是一個充滿活力的夏天，

　　這是一個色彩金黃的夏天，

　　這是一個氣勢磅礴的夏天，

　　這是一個緊張勞作的夏天。

　　教師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?

　　明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

　　緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

　　(4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌

　　提問：

　　①通過學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

　　②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，通過引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個方面思考。)(大屏顯示如下)

　　(黃金般)旺盛的生命力

　　黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

　　(黃金般)勤勞的品質(zhì)

　　(六)、語句賞析

　　學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

　　源于對勞動的熱愛，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

　　示例

　　好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。

　　(說明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。

　　2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)

　　(七)、課外延伸

　　在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)

　　作者說：

　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”

　　那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　夏之色為，如，如。

　　冬之色為，如，如。

　　提示：

　　1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

　　2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

　　3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

　　4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　(八)、課堂總小結(jié)

　　人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。

　　(九)、布置作業(yè)

　　趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

　　在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。

　　我的感言：

　　(十)欣賞課文朗讀和畫面

　　播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生再次體會文章的美。

　　板書設(shè)計

　　緊張夏之景喜愛夏天

　　夏

　　熱烈夏之色贊美夏天

　　感

　　急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民

　　六、本課的亮點(diǎn)與教師個人的教學(xué)專長

　　亮點(diǎn)：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，達(dá)成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

　　教學(xué)專長：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失，及時和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。

　　七年級上冊語文《夏感》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握文章內(nèi)容，感受作者對夏天的情感。

　　2.品味文章的語言魅力。

　　3.學(xué)習(xí)課文對比的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　品味語言、感受情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏天了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？

　　（學(xué)生七嘴八舌，各抒已見）

　　在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是"毒惡的灰沙陣"，"燙著行人的臉"，"干燥炎熱的風(fēng)"，"兇惡的嘶叫著"，"人像快干的魚"，"大地在高熱度中發(fā)抖"（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是"日常睡起無情思"（楊萬里），"手倦拋書午夢長"（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

　　可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏感》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書夏感梁衡）

　　二、整體感知

　　1、積累字詞、朗讀課文

　　（1）字詞積累：積累小冊

　　（2）教師范讀：請學(xué)生展開想象，在腦海中勾畫夏的圖畫；

　　（3）學(xué)生領(lǐng)讀：讀出輕重緩急，讀出感情。

　　2、學(xué)生合作、思考。

　　（1）在作者眼中，夏天有何特點(diǎn)？

　　（2）作者是從哪幾個方面來描寫夏天的景致的？

　　（3）本文題為《夏感》，那文中突出的表現(xiàn)了作者對夏天的怎樣的思想感情呢？

　　（借景抒情）

　　3、細(xì)讀課文，合作探究

　　這篇散文景色鮮明突出、情感自然強(qiáng)烈，這得益于文中多處使用了對比的手法，你能找出來并簡單的加以分析嗎？

　　明確：（1）、春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

　　（2）、夏天的色彩與春秋天的色彩比較：比較寫夏之熱烈。

　　（3）、"春日融融、秋波澹澹"與"苦澀的汗水"對比：得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。

　　4、在描寫夏景的文段中我們發(fā)現(xiàn)了大量優(yōu)美的句子，選出你最喜歡的一句，說說理由。

　　描寫性語言：形象生動

　　文言性語言：典雅精致

　　男性化語言：明朗剛性

　　三、拓展延伸

　　文章最后寫道："遺憾的是，歷代文人不知寫了多少\春花秋月\，卻極少有夏的影子。"那么，據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？

　　展示積累冊：

　　四、情感遷移

　　《夏感》全文正好六百六十六字，在我們的民族習(xí)慣中，"六六"向有和順、如意、吉祥之意。梁衡同志正是憑借這為數(shù)不多的文字，給我們構(gòu)筑了一個精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。也許我們已經(jīng)被它深深的吸引，那你能用你的語言來贊美一下你心中的"夏"嗎？

　　五、課文拾"疑"

　　細(xì)讀《夏感》一文，深深感受到了作者文字表現(xiàn)的感染力，以及思想內(nèi)容方面的催人奮進(jìn)的力量。這篇散文應(yīng)當(dāng)看作是一曲"夏"的贊歌。但作者在文中所描寫的夏天的景象和色彩，卻也給我留下了幾點(diǎn)疑惑：

　　1、文中說"夏天的色彩是金黃色的"，這是否有點(diǎn)以偏概全？

　　2、文中說"夏天的旋律是緊張的"。在今天是否已經(jīng)過時了？

　　3、剛剛割過的麥田里，怎么就有了棉苗，還有高粱、玉米，在南方農(nóng)村生活的我們見過這樣的情景嗎？

　　（學(xué)貴有疑）

　　六、布置作業(yè)

　　1、思考老師的疑惑；

　　2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

　　要求：

　　1、注意寫景方法

　　2、體味作者感情

　　七、課后反思

　　板書：

　　夏感

　　梁衡

　　（借）景（抒）情

　　夏天的自然風(fēng)光

　　總特點(diǎn)夏天金黃的色彩（r）熱愛、贊美

　　夏天緊張的旋律

　　緊張、熱烈、急促

　　積累冊

　　一、作者簡介

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品，主要有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當(dāng)代散文名家精品文庫——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

　　二、歷代描寫夏季的詩詞

　　1、田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?家田輸稅盡，拾此充饑腸。"今我何功德，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

　　——唐代白居易《觀刈麥》

　　2、山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。

　　——唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》

　　3、夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園。縈叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對此殘芳月，憶在漢陵原。

　　——唐代韋應(yīng)物《始夏南園思舊里》

　　4、別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時一聲。

　　——宋代蘇舜欽《夏意》

　　5、四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。

　　——宋代司馬光《客中初夏》

　　6、林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

　　——宋代蘇軾《鷓鴣天》

　　7、泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　8、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

　　9、晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　——宋代范成大《夏日田園雜興》

　　10、湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來交舊盡，睡余誰共午甌茶？

　　——宋代陸游《幽居初夏》

　　11、云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗藤簟，玉人羅扇輕縑。

　　——元代白樸《天凈沙？夏》

　　海濱仲夏夜（峻青）

　　夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當(dāng)一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

　　天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

　　夜色加濃，蒼空中的\\\明燈\\\越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

　　在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的`海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

　　夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚(yáng)開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

　　我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

　　我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談?wù)撝衲甑氖粘伞＝翊海晁悖溍玳L得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

　　月亮上來了。

　　是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。啊！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

　　月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

　　夜已經(jīng)深了。

　　沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。

　　七年級上冊語文《夏感》教案 8

　　全班同學(xué)齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。

　　一、導(dǎo)課

　　二、授新課

　　第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示）

　　1、集中注意力訓(xùn)練小游戲：“大家來找茬”

　　2、做眼保健操（學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）

　　第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法

　　1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀

　　2、固定程序閱讀的七步程序

　　一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作特點(diǎn)與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答）

　　3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn):

　　(1)理清條理層次

　　(2)賞析語言，詞，句（修辭）

　　(3)體會感情

　　(4)積累素材

　　第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練

　　閱讀檢測，解讀文本。

　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開始！（計時）文章字?jǐn)?shù)666字，計算閱讀速度字/分

　　讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見）

　　出示檢測題：1、2、3、4（課件展示）

　　注：第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。（學(xué)生回答）

　　三、拓展延伸：

　　仿寫

　　四、總結(jié)：

　　春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，夏賞荷花池。四時之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的'表現(xiàn)美，請以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。

　　全班同學(xué)再次齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。下課。

　　七年級上冊語文《夏感》教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　(1)有感情地朗讀課文。

　　(2)理解文章的思路。

　　(3)感受文章的語言魅力。

　　2、過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受文章的語言魅力

　　四、教學(xué)方法

　　1、誦讀教學(xué)法2、提問法3、合作討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感梁衡

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

　　(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音

　　芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)

　　貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)

　　(2)說出下列詞語詞義

　　芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

　　磅礴：氣勢盛大。澹澹：蕩漾的樣子。

　　閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。

　　2、學(xué)生聽讀課文，思考問題：

　　(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫了什么？

　　(2)夏天的特點(diǎn)是什么？

　　(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的？各是怎樣的？

　　(4)文章抒發(fā)了作者對夏天怎樣的情感？

　　三、再讀課文，探究欣賞

　　學(xué)生大聲朗讀課文后完成：

　　1、文章首段和末段在文中各起什么作用？

　　2、作者是如何描寫夏天的'景致的？

　　3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？

　　4、品味語言

　　根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

　　示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

　　示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。

　　四、拓展延伸

　　七年級上冊語文《夏感》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受語言的魅力;鑒賞本文新奇豐富的想象美。

　　2、過程與方法：

　　聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象，進(jìn)入課文描寫的情境。品味賞析語文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體味作者所表達(dá)對夏的喜愛，對勞動人民的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

　　難點(diǎn)：

　　體會文章的寫作技巧。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、合作探究法

　　一、導(dǎo)入新課

　　一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。

　　的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行!

　　二、走進(jìn)夏

　　1、朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙，請同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考：

　　①劃出不會讀的字詞

　　②作者喜歡夏天嗎?從文中的哪一句話可以看出?

　　③夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢?

　　2、美文需要美讀，教師配樂范讀(鋼琴曲《夏日香氣》)

　　①請學(xué)生對老師的朗讀加以點(diǎn)評，并思考：教師為什么要這樣設(shè)計朗讀腳本?

　　②方法指導(dǎo)：誦讀文章時，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時要讀出輕重、緩急，讀出感情

　　③學(xué)有致用，學(xué)生朗讀(齊讀——個別朗讀)

　　你們的朗讀，讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情，難怪作者要高聲贊美夏天。

　　三、品味夏

　　語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。因此，我們在讀文章時不僅要了解文章的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)地品味文章的語言。

　　1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，說說你喜歡的原因。

　　①方法提示：從用詞之美或修辭之美上去體會

　　②小組討論、交流閱讀心得

　　2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢磅礴、充滿生機(jī)的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實(shí)的農(nóng)民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會具有如此巨大的魁力呢?我們不妨來探尋一下寫景的技巧!

　　景物描寫的方法：按照順序，寫景要有條理;運(yùn)用修辭，寫景要形象;

　　斟詞煉字，寫景要準(zhǔn)確傳神;動靜結(jié)合，寫景要有神韻;

　　點(diǎn)面結(jié)合，寫景要全面且突出重點(diǎn);融入感情，寫景要言情。

　　四、拓展延伸

　　羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的'眼睛!”當(dāng)你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發(fā)現(xiàn)眼前這個熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動!年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領(lǐng)略欣賞美吧!

　　秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會在我們之中產(chǎn)生!

　　七年級上冊語文《夏感》教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：積累字詞；理清文章的寫作思路。

　　2、能力目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯；通讀品味，感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：體會作者所表達(dá)的對夏的熱愛；感受作者對勞動人民的歌頌和贊美之情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、誦讀、品味優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法：讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格；

　　2、聯(lián)想想象法

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖（幻燈片展示），說說自己最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。

　　（教師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異，但是我們看見美麗的東西都會用筆把這些美麗的回憶記下。）

　　在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)！

　　二、走近作者：

　　梁衡（1946～）,山西霍縣人，長期在基層當(dāng)記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

　　三、整體感知：

　　1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞：

　　芊芊（qiān qiān）黛色(dài) 磅礴(páng bó)

　　匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)

　　芊芊細(xì)草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊，多指春天；形容十分繁茂的青草。

　　輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。

　　春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。

　　閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。

　　2、聽錄音，整體感知課文：

　　（提示：注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促。）

　　（1）作者筆下的夏有何特點(diǎn)？

　　（明確：緊張、熱烈、急促）

　　（2）、作者從哪幾個方面描寫夏季？

　　（明確：夏之景、夏之色、夏之人）

　　四、研讀課文：

　　1、齊讀第1段，從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　（明確：總領(lǐng)全文，全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。）

　　2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀？

　　（明確：草、樹、蟬、陽光、遠(yuǎn)處的山、天上的云，麥浪等。）

　　3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）

　　（中心句：夏天的色彩是金黃色的。原因：夏天正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。）

　　4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？

　　﹙明確：白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播﹚

　　“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情？

　　（明確：此句隱含著作者對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情）

　　5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天時怎樣的`感情呢？試分析寫法。

　　（明確：熱愛、贊美。對比、欲揚(yáng)先抑的手法）

　　教師總結(jié)：作者贊美夏天實(shí)際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時候還學(xué)過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首？（李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!）學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛苦。

　　五、品析語言：

　　1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，分析其表達(dá)作用。

　　（明確：本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。）

　　比喻句：

　　①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”

　　分析：這句話具有視覺效果，應(yīng)和開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來這些特點(diǎn)都是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。

　　②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”

　　分析：這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

　　③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。”

　　分析：這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行航，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

　　④“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”

　　分析：比喻，生動形象地寫出了草生長的繁茂。