七年級語文上冊《夏感》導學案
七年級語文上冊《夏感》導學案
【目標導航】
1、積累“黛色靈秀貯滿終極匍匐融融澹澹芊芊細草輕飛曼舞”等詞語。
2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。
3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達的效果。（重點）
4、學習作者抓住特征寫景的方法。（難點）
【知識鏈接】
作者簡介
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》.
【學習導航】
重點字詞
芊芊細草:qiānqiān：草木茂盛
黛色dài：青黑色
磅礴pángbó：氣勢盛大
貯滿zhù：儲存滿,積蓄滿
匍匐púfú：爬行
秋波澹澹dàndàn：水波蕩漾的樣子學習過程：
春華（huá）秋實：春天開花，秋天結果。
閑情逸致：閑適的情致。
承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。
輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。
講解賞析課文內容
1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）
夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？
歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納為夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關系？說明理由。
歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（天氣的特點：炎熱或者火熱）
5、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪）
6、學生探究在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？（可從修辭、關鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析）
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
7、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
8、第四段。（朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
你會想到以前學過的哪首詩歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當午——）
9過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）
10讀最后一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結全文）
全文的結構：總——分——總。
【小結】
圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
【達標訓練】
1、認真品味課文中的精彩語句：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
2、吟誦描寫夏季的古詩詞。
“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。
楊萬里的《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭
《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
總結反思
通過本節(jié)課的學習，我的收獲是：
我的疑問有：
我的不足：
反思：本課教學應引導學生從把握夏的特點出發(fā)，防守讓學生自主理解文中的情感。
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